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2023年为了自由呼吸的教育新感悟（推荐阅读） 第一篇：为了自由呼吸的教化新感悟 为了自由呼吸的教化读书心得体会 为了自由呼吸的教化的一书字里行间充溢着才智，李希贵老师用最朴实的语言，用一个个生动的、亲历的教化案例，呈现了他的心路历程，展示了他的鲜活理念，揭示了教化教学的本质规律。在书中，李老师紧紧抓住三条主线：一条线是教学线，主要写语文教改的起因和过程。其次条线是教化线，主要写了作者的学生观的转变。第三条线是管理线，主要写作者从管理一所学校到管理一个县的教化，进而到管理一个市的教化。为了学生的终身进展，为了老师的华蜜成长，为了学校的长足进展，为了打造教化强市等等，李老师每时每刻都在不停的学习、不停的思索、不停的创新，他的胜利应当源于他对卓越不懈的追求，他把追求完备已经变成习惯。 书中，李希贵老师一再强调，“教化其实很简洁：一腔真爱，一份宽容，如此而已。、“教化原来挺简洁，只是我们人为地把它搞困难了。人非圣贤，孰能无过“，更何况是孩子呢，对孩子多一份宽容，就让孩子多一份盼望。作为老师我们要把学生当成一个无知的不懂事的孩子对待，决不能用成年人的标准去要求一个孩子，这样对孩子不公允，我们要善待孩子的错误和缺点，把孩子们当活生生的人来看待，让校内里充溢民主、同等，让老师、学生在校内里自由呼吸，从而“到达心灵之花自由开放的生命田园。 反思我们的教化，为了所谓的提高学生成果，我们只顾眼前的利益，把学生大量的时间用在机械重复的练习上，课堂上大量的讲解挤占了学生独立思索的时间，把学生当作接受学问的容器，老师特殊认真的在告知学生真理，结果呢？老师的辛勤付出换来的是学生学习爱好的丢失。书中有这样一句话“什么时候孩子们在我们的课堂上学会独立思索了，什么时候孩子们能够探寻属于自己的答案了，我们的教化也就胜利了。这句话很有道理，我们老师的任务不应当是告知学生真理，而应当是引导学生去觉察真理。 总之，为了自由呼吸的教化是一本好书，让我从中受到了很多启发。苏霍姆林斯基说过：“一本书最好的并不是它包含的思想，而是它提出的思想，正如音乐的奇异并不寄寓于它的音调，而在于我们心中的回响。 为了自由呼吸的教化值得我们去品读。 这本书并不是一本理论性很强的教化专著，它向我们呈现了李希贵这位教化家一路走来的成长历程，语言朴实清爽，绝不枯燥乏味，具有很强的可读性，文章大致分为三大主线，第一是教学主线，主要写作者语文教改的起因和过程，其次是教化主线，主要写作者学生观的转变，第三是管理主线，主要写作者从管理一所学校到一个地级市的教化。这三条主线在作者的成长历程中交织在一起，并非独立成块。而这本书最让我受益的是教学和教化这两大主线，对我们奋斗在教化第一线的老师具有最干脆的指导意义。 “让每一个人都感到自己重要，这是李希贵老师的一条重要的管理思想。“管理管理，只有管没有理，是不能叫做管理的。每一个被管理者都是活生生的个体，你不把被管理者放在应有的位置上敬重他们，理解他们，甚至酷爱他们，你的管理就不会有太大的成效。这是李希贵老师对“管理一词的诠释。在教化管理工作中，不管你是哪一个级别的领导，或是任教哪一个学科的一般老师，都要和活生生的人打交道，领导管理老师需要敬重，让每一个老师都感到自己重要；老师管理学生需要敬重，让每一个学生都感到自己重要。只有树立了这样的思想，抛弃以权压人的传统管理理念，才能使我们的教化焕发生命的活力，实现真正自由呼吸的教化。在港区学校至今，我始终被老老师们对学生博大的爱所折服，因此我时时告戒自己，要学会敬重，学会服务，在工作中要摆正位置，做好本职工作。老师在他的人生感言部分曾经谈到：我真正的学习生活是从读书起先的，我真正的教化人生也是从读书起先的。读书，使我顿悟了教化；教化，使我顿悟了人生。阅读不但可以变更老师匮乏、劳累、繁琐的人生状态，而且阅读积累得越多，越是给孩子们攀爬的阶梯搭建得更坚固，更长远。多读教化理论书籍，广泛阅读名人著作，丰富自己的学问，历练自己的语言，使课堂教学更加精彩。这一世人皆知的道理，就看谁能坚持做到，做到了，就能让自己在教化工作中自由顺畅地呼吸。 任何的创新、改革具有风险，我们大多数的老师确实承受不起失败的考验，而选择墨守成规最终终究不会成为教化家，而之所以能成为教化家的，他们不怕失败，擅长总结和思索，勇于创新，大胆实践最终开拓出了自己的新天地。由“辅导不了的语文让李希贵老师醒悟了许多，起先思索语文学习的规律，由此他相识到：用数理化的教学方式一进行语文教学，已经严惩违背了语文学习的规律，训练代替不了积累，没有大量的诵读、涵咏、感悟和体验，语文水平便不能提高。他确定把学习的权利还给学生。于是从“地下列图书馆到“每天10分钟，从“让学生当一当老师到“没有老师的语文课到“ACT语文教改试验就这样实践着，思索着，改革着，李老师最终还是敢于穿越“雷区，扛着“失败了我负责的志气，找寻到了语文教学原生态。并在教学中变更课程支配：每周只用两课时完成教材规定的学习任务，而把四课时拿出来，让学生到学校的自修室去读书。这样敬重了孩子的特性、特长，为孩子供应了自由广袤的进展空间，让孩子的精神生命得以自由呼吸，学生们如鱼得水，充分地张扬着自己的特性。后来的试验证明他是胜利的，这也应了叶老所说的：“在中学里，老师也应当逐步少讲，逐步放手让学生自己去学，到中学毕业的时候，学生假如完全可以自己学了，那才算真的毕业。可以这样说，李老师的这种创新在成就孩子的同时也成就了自我，为他的教学开拓了一片崭新的天地。 这段时间来，我在读书实践中呼吸到了簇新的空气，也尝试了自由呼吸的教化，但我知道真正实现或拥有自由呼吸的教化是件不易做到的事，我会接着为自由呼吸的教化奉献一份微薄之力。如今，让我们怀着幻想，付诸实践，为了自由呼吸的教化努力实践吧。 其次篇：为了自由呼吸的教化 为了自由呼吸的教化读后有感 高校刚刚毕业不久，我就来到了一所崭新的学校当一名美术老师，当我来到学校的那一天，看着崭新的学校，我对自己说:“我的职业生涯将从今起步，起先新的生活。我们的校领导特别关切我们新老师的成长与学校，不断的为我们这些菜鸟创建好的学习的平台和条件。在上学期最终的一次会议上，校领导为我们这些老师买了为了自由呼吸的教化一书，让我们从中学习一些别人的阅历总结，有助于自己能够更好的去做好老师的职责与义务。一个短短的寒假生活，从中穿插着一个春节，短暂的寒假生活因为春节的走亲访友而异样的劳碌！可是我并没有遗忘领导为我们考虑的盼望我们学习阅读的为了自由呼吸的教化一书，我每当晚上有空的时候便会认真的阅读下。在阅读过程中，有些章节内容让我深有体会。 “老师完全可以致歉正式我在第一学期中学习到体会到的。记得有一次，我给自己带的班级上劳技课，因为是手工类型的课程，需要学生动手制作，所以我对课堂的管理不是很严。在课上，我们班级里面的某一个平常表现特别活跃，思维很开阔的同学，在课上带头起哄，影响正常的上课次序，屡教不改，自己不认真做，还去影响其他同学。当时我特别的生气，一改平常温顺的看法，在课上干脆严峻的指责了他，对他在全班面前进行了思想教化。至此以后，每当我回到我自己班级的时候，他都会刻意的远离我，疏远我，事后我问其他同学，他怎么回事，原来是因为我上次在全班面前严峻的指责他让他觉得自己在全班同学面前面子有点挂不住，所以对我这样处理指责他很有看法。 当我回到办公室的时候想想，他上课扰乱次序，影响其他同学，不动手操作，就知道说话，我觉得我并没有做错啊。刚起先几天我也不以为意，随便过几天会好的，可是这种状况并没有结束，不经意间，他对我的可以疏远以成了习惯。正所谓教不严师之惰，想想也是，没有教好学生是我自己的责任，我不能指责学生，他们是未成年人，心智尚未成熟，假如他们能够懂得全部道理，那么还需要我们这些老师做什么。 我试想着要如何去缓解彼此的这种师生疏远关系，最终，还是想以后最简洁的方式处理他，终归和孩子沟通干脆一些比较好。 有一天刚给他们上完劳技课，我就可以把他留下来作为值日生清扫卫生，帮班级整理劳技室的用品。我在和他一起清扫的同时干脆问他：“还在因为上次凶你而生气啊！对不起啊，老师没留意你已经是初中生了，没有考虑到你的在同学们面前的面子问题，当众训斥你，对不起啊，帅哥。经过我这么一说，他还有点不好意思了，有点措手不及，没想到老师会主动跟他致歉，哈哈。当我看到他笑着对我说：“老师，嘿嘿，其实上次我也有不对的地方，没想到你会和我致歉。接下去，我就和他沟通了下彼此的想法，告知他，他这种行为是严峻的不敬重老师，不仅影响自己的学习，还影响到了整个课堂同学的学习。我还告知他，其实他这样做老师特别的生气，将心比心的进行了一次沟通。他也保证以后不会有这种行为，做一个好学生。在以后的课上，我交给他一个任务，做带头人的任务，不过不是坏事，是以他为行为标兵，带头管理班级的行为规范建设和维持劳技课课堂纪律。 其实一切问题的解决特别的简洁，自己做错了，就和孩子致歉，不然孩子会对你有看法，也做不到一个身为老师的带头作用。一句：“对不起，老师错了可以有很好的效果，别顾着全部老师在学生面前的尊严，学生很单纯，不会有那么多成人的想法。这样做学生也会对你有很多良性的看法，知错就改善莫大焉。为师者，必先起带头表率作用。 俞黄俊 2023-2-10 第三篇：为了自由呼吸的教化摘录 为了自由呼吸的教化摘录 为了自由呼吸的教化(李希贵妙语) 楔子：不是教化的教化 李希贵之点睛妙语： 教化其实很简洁：一腔真爱，一份宽容，如此而已。 对一个人的成长而言，情感的种子总是播下的越早越好。 奇妙人性的塑造并不需要什么超群的教化手法，融洽的气氛、和谐的人际关系、成年人的和善、民主、宽容、仁爱，这一切就是奇妙人性生长的最相宜的土壤。失去了它们，任何教化都是徒劳。 当一个孩子感受到来自成人世界充分敬重的时候，照旧是他的自我教化、自我完善起先的时候，也就是一个人心智自觉开启的时候。这样的成长才是真正意义上的人的成长。 人在特定的年龄阶段就应当读特定的名家名作，一旦错过了这个阅读阶段，我们不但会失去阅读的愿望，而且也难以收到特定成长阶段所需要的“精神养分。 把老师当作学校的主子。 7.可见，一个孩子对一门课程的宠爱，有时并不是基于课程本身的什么价值，而很可能是一些常常被老师们忽视的特别微小的微小环节。当孩子从微小之处感受到了老师真诚的爱，当孩子同样爱上了自己的老师，也就是孩子酷爱这门学科，酷爱学习的起先.8.其实，一个人的成长除了同龄的伙伴互相影响之外，确定要有那么一两位亦师亦友的长者，用他们的人格，用他们的精神 才智，用他们宽敞的胸襟，用他们对后生真诚的欣赏和敬重，来引领年轻人起先漫漫的人生之旅。对一个成长中的生命来说，这无疑也是特别重要的。 在这一章，李希贵先生向我们阐述了：“教化其实很简洁：一腔真爱，一份宽容，如此而已。他从爷爷、父母、师长、友人身上吸取了多数的“精神养分。爷爷的润物无声，母亲的风风火火，父亲的宽厚达观，老师们的殷切盼望，张主任的谆谆教育，师友们的欣赏与敬重，都是无形的教化力气。 李希贵先生通过一个个生动鲜活的小故事重申了：情感教化、养成教化、激励教化、人格教化、自然教化的重要意义以及这些教化的实施技巧，使我们感觉学理论并不枯燥，就像看电影一样轻松。 第一章 乡村中学 点睛妙语： 、教化的本质是解放人包括人的智力和心灵、思维和情感，而不是束缚人、压抑人、限制人。 、教化无痕，有效的教化是把教化的目的隐藏起来的教化，是不动声色的教化。 、和学生同等地坐下沟通，才知道她们并不是小孩子。、我们这应当反思了，或许你并没有把学生看透，可他们却把你看透了。 、学生渴望的不是偏爱，而是公允、公正；得到不应当得到 的，会给他留下恒久不能消退的阴影，甚至在他的同学中，他恒久都抬不起头来。 、教化与警察不同，教化的胜利绝不是抓出一个小偷，它还有比抓小偷更重要的事情，那就是用情感变更一个孩子的心灵 、长期以来，用数理化的教学方式来进行语文教学，已经严峻违背了语文学习的规律，训练代替不了积累，没有大量的诵读、涵咏、感悟和体会，语文水平便不行能提高。 、教化有时候就这样诧异：我们费尽心血和时间经营的例如课堂教学中老师苦心孤诣的讲解辅导很快就会被孩子们遗忘而我们无意中播下的种子，却在孩子生命的原野里长成了一棵大树，让他们终身受益。每一位擅长思索的老师，都因该反思自己的教化生活：我们究该怎样把这种“有意的教化和“无意的教化结合起来。 、一切教化都应当从激发学生内在的学习动力入手。一切制度都必需从关注人本身的需要动身，脱离人文关心的制度只能成为束缚手脚的镣铐。 、教化是塑造心灵的艺术，教化的宏大、神圣在此，教化的困难也在此。 、管理是一门了不得的艺术，它的最高境界就是让每一个被管理的人都感到自己的重要。 12.我们总是把孩子视为成人，站在成人的立场上谛视孩子类似“闹着玩的错误，结果就是“上纲上线，就是道德品质的大是大非问题。其实，学生成长道路上的错误，就像学习走路的 幼儿跌跟头，绝大部分和道德品质没有多大关系。相识到这一点，我们才能赐予孩子一份成长过程中特别需要的宽容。 这一章介绍了李希贵从老师走上高密四中校长岗位的历程，记录了李希贵语文教学思想、教化思想、管理思想形成过程。给老师的一百条建议是李希贵看到的第一本真正的教化学著作。我也曾经看过，却忘个一塌糊涂。如今看为了自由呼吸的教化却给我无限的启迪。那一个个充溢才智的小故事，给了我无限的力气。 第三章高密教化 点睛妙语： 、最好的教化应当是着眼于孩子一生的进展的教化，应当是关注孩子心灵的教化，应当是使师生感受到自由、华蜜和快乐的教化。 、考试，是芝麻是西瓜，是一个很大的西瓜。 、假如把考试紧紧定位在评定优劣上，考试就必定成为一个教化的怪胎。 、年提出“发挥中学龙头作用，一种靠改革为突破口，带动初中中小学全面实施素养教化的思路。 、全市初二的学生，每年将有一周的时间主动地参加活动。、权力是把传家宝刀，最好不要拔出鞘。、对教学工作的领导，行政叮嘱是靠不住的。 本章介绍了李希贵老师担当高密市教委主任的三年里所做的事情。他用“考试指挥一台交响乐，推动素养教化从中学抓起，用故事传播教化思想，造就一批“教化人物，扬起教化督导的“尚方宝剑，得到当地政府，柳斌、李连宁等专家确实定。 第四章 强市之梦 点睛妙语： 1、面对挑战，我信任，只要踏踏实实一步步走好，路，自然也就有了。 2、把最重要的事情首先干好！ 3、还没有统一的思想，宁愿放下不做。 4、有效的管理确定是最简洁的。对学校评估的指标越细，反而越不精确。 5、管理应当借鉴“裁缝的做法：根据身材，订做衣服。 6、想起了农夫种地，他们从来不强迫庄稼依据一个模式生长因为他们知道那样做确定是徒劳无意义的，他们只是勤勉地浇水、施肥、喷洒农药，为每一颗庄稼依据自己的方式尽情地生长创建良好的条件。于是，他们在秋天才有了属于自己的那份沉甸甸的收获。 7、看来，以什么样的精神状态和情感方式投入学习，比怎样学习、学习什么更重要。 8、什么时候孩子们会在我们的课堂上学会独立思索了，什么时候孩子们能够探寻属于自己的答案了，我们的教化也就胜利了。 9、最大限度地敬重学生的情感需求，敬重学生的学习差异，敬重学生的自我选择，这是教化的永久！ 10、改到深处是制度。 结语 人生感言 教化学其实是“人学，而“人学应当是最大的学问，也应当是人人首先应当认知的学问。从教20多年，我自认为，我的胜利不在于我从一个一般老师当了校长，当了局长，而在于我从读教化这本大书的过程中，感悟了人生，找到了适合自己的生命形态，找到了一条属于我自己的道路。把简洁的事情每天做好。让每个人都感觉到自己重要。有所不为有所为。 不要混到划船的队伍中去。既不重复别人，也不重复自己。起点上的终点思索。把胜利设计成一种危机。不要像一般的人一样生活。 还有: “教化原来挺简洁，只是我们人为地把它搞困难了。把孩子们当作活生生的人来看待，让校内里充溢民主、同等，让老师、学生在校内里自由呼吸，从而“到达心灵之花自由开放的生命田园。“没有老师的语文课将我带入了一个全新的领域。两个班的学生，在半年没有语文老师的状况下，利用到图书馆阅读自修，最终的考试成果竟然比平行班还略胜一筹，真是匪夷所思。，“不正是因为没有了老师滔滔不绝的分析讲解，没有了老师填鸭式的机械训练，才有了学生自主学习的空间吗？ 。“放开孩子的手脚吧，让他们自己走路，或许他们能够更快地奔跑起来！“学生的潜能就像空气，可以压缩于斗室，可以充斥于广厦就看我们给他们供应什么样的空间。 要坚持用多把尺子量学生，擅长觉察每一位学生的特长，关心每一位学生特别是学困生找寻失去的信念，走进学生心灵，激励他们从胜利走向胜利。 苏霍姆林斯基说：“课外阅读，用形象的话来说，既是思索的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风。没有阅读，就没有帆，也没有风。阅读就是独立地在学问的海洋里航行。 我真正的学习生活是从读书起先的，我真正的教化人生也是从读书起先的。读书，使我顿悟了教化；教化，使我顿悟了人生。阅读不但可以变更老师匮乏、劳累、繁琐的人生状态，而且阅读积累得越多，越是给孩子们攀爬的阶梯搭建得更坚固，更长远。多读教化理论书籍，广泛阅读名人著作，丰富自己的学问，历练自己的语言，使课堂教学更加精彩。这一世人皆知的道理，就看谁能坚持做到，做到了，就能让自己在教化工作中自由顺畅地呼吸。“让每一个人都感到自己重要，这是李希贵老师的一条重要的管理思想。“管理管理，只有管没有理，是不能叫做管理的。每一个被管理者都是活生生的个体，你不把被管理者放在应有的位 置上敬重他们，理解他们，甚至酷爱他们，你的管理就不会有太大的成效。这是李希贵老师对“管理一词的诠释。 “长期以来，用数理化的教学方式进行语文教学，已经严峻违背了语文教学的规律，训练代替不了积累，没有大量的诵读、感悟和体验，语文水平就不行能得到提高。书中还引用了东晋大诗人陶渊铭说过的话“好读书而不求甚解。“好读书，也就是广览博读，正是学好语文用好语文的必由之路。而今日的语文教学实际情形却走的是与之相反的路：不“好读书，而好求“甚解，这正是当前语文教学的最大弊端。 学会用生态的多元的观点来看我们的孩子，我们就会觉察大树有大树的风采，小草也有小草的魅力。地球正因为生物的多样性，才显得如此生气勃勃、如此精致绝伦。 第四篇：为了自由呼吸的教化 为了自由呼吸的教化读书心得 李衍龙 我有幸拜读了李希贵老师的为了自由呼吸的教化一书，它就像是我的一位远到而来的恩师与挚友，与我促膝谈心，谆谆教育，娓娓道来，亲切自然，入耳入心，为了自由呼吸的教化一书的字里行间充溢着才智，李先生用最朴实的语言，用一个个生动的亲历的教化案例，呈现了他的心路历程，揭示了教化教学的本质规律，每每回顾其中的片段，都有不重复的收获在心中。 今日借此机会，向大家讲解并描述我与它的不解之缘。书中，李希贵老师一再强调，“教化其实很简洁：一腔真爱，一份宽容，如此而已。“教化原来挺简洁，只是我们人为地把它搞困难了。把孩子们当作活生生的人来看待，让校内里充溢民主、同等，让老师、学生在校内里自由呼吸，从而“到达心灵之花自由开放的生命田园。而反思我们的教化，为了所谓的提高学生成果，我们只顾眼前的利益，把学生大量的时间用在机械重复的作业上，课堂上大量的讲解挤占了学生独立思索的空间，把学生当作接受学问的容器，老师特殊认真地在告知学生真理，其结果呢？老师的辛勤付出换来的是学生学习爱好的低落。书中有这样一句话“什么时候孩子们在我们的课堂上学会独立思索了，什么时候孩子们能够探寻属于自己的答案了，我们的教化也就胜利了。这句话很简洁，但很有道理，我们老师的任务不应当是告知学生真理，而应当是引导学生去觉察真理。俗话说：差的老师只会给学生带来奉献，而好的老师会教给学生学会真理。 “多一把尺子，就会多出一批好学生，始终以来，我们评价学生的标准是什么？除了成果，还是成果，就是有些学校加入了一些活动、表现、文明等等，也只不过给成果当当陪衬而已，最终还是成果说了算，成果好的学生就是优秀的学生，就是拔尖的学生。始终以“成果为评价学生的唯一标准，这就犹如我们盼望用一个模子塑造出千姿百态的产品，其结果可想而知。李希贵老师在书中说：“学会用生态的、多元的观点来看待我们的孩子，我们就会觉察大树有大树的风采，小草也有小草的魅力。地球正因为生物的多样性，才显得如此生气勃勃、如此精致绝伦。在生活中老师不要再用单一的学习成果去评价每个学生，要用多元的观点去看待孩子，要擅长觉察他们的闪光点，要懂得去敬重孩子的特性、特长，为孩子供应自由广袤的进展空间，让孩子的精神生命能够自由呼吸。通过我们的学校教化，让学生充溢自信，充溢信念，认为自己是最棒的。这是我们每一个做老师的责任。 李希贵老师的“语文试验室支配给了我很大的启发。把课堂还给学生，让阅读充盈学生的心灵，让阅读使学生成长的岁月充溢快乐，引领孩子们走进丰富多彩的世界，这是我们每一位老师的责任。广泛的阅读是一种积淀，是一种积累，更是一种应用，阅读不但可以变更老师匮乏、劳累、繁琐的人生状态，而且阅读积累得越多，越是给孩子们攀爬的阶梯搭建得更坚固，更长远。多读教化理论书籍，广泛阅读名人著作，丰富自己的学问，历练自己的语言，使课堂教学更加精彩。这一世人皆知的道理，就看谁能坚持做到，做到了，就能让自己在教化工作中自由顺畅地呼吸。我坚信书的力气，因此在班级里，大力提倡学生广泛阅读，并激励学生写日记、编故事、写读书笔记、写心得体会等等，为学生供应一切自由学习的机会。有时我们碍于领导的检查与监督，顾虑于考试与成果的压力，不能真正地去实施。 我在读到“看来还是老师错了，真是对不起你们了这句话时，我感动不已，比照起自己来，我差之甚远。在生活中，我总认为自己是老师，什么都是对的，错的是学生，即使有时候意识到自己错了，也没有志气在学生面前认错，总觉得这样很丢面子。你错了，就应当像孩子真诚致歉，你认错了，孩子们也会谈陈自己曾经的错误，你认错了，孩子们受伤的心得到了抚慰，你认错了，孩子们的心情不再迟疑了，你认错了，孩子们心灵的天空阳光绚丽起来了。看来以后我要重新相识自己，重新相识学生，老师完全可以致歉，教化完全可以在平起平坐的状态下进行，我想这种教化效果确定会像书中所说的那样“老师，您可不能说对不起，错误也是我当学生的。 教化是塑造人类灵魂的崇高事业，教化不仅是学问的传播，而且是思想与思想的沟通，情感与情感的沟通，生命与生命的对话。教化是造福于他人同时也使自己获得华蜜的宏大事业。我盼望我们每一位教化工作者都应当看一看这本书，学学李希贵老师的一些宝贵阅历，确定能够看到教化改革创新的新标杆，通过教化家的今日看到自己的明天。总之，为了自由呼吸的教化是一本好书，它让我从中受到了很多启发。我在读书实践中呼吸到了簇新的空气，也尝试了自由呼吸的教化，但我知道真正实现或拥有自由呼吸的教化是件不易做到的事，我会接着为自由呼吸的教化奉献一份微薄之力。如今让我们怀着幻想，付诸实践，为了自由呼吸的教化努力实践吧！ 第五篇：为了自由呼吸的教化 为了自由呼吸的教化读后感 我早听说过李希贵老师的久仰大名，但最近我有幸拜读了李希贵 老师的为了自由呼吸的教化一书，它就像是我的一位远到而来的恩师与挚友，与我促膝谈心，谆谆教育，娓娓道来，亲切自然，入耳入心，为了自由呼吸的教化一书的字里行间充溢着才智，李先生用最朴实的语言，用一个个生动的亲历的教化案例，呈现了他的心路历程，揭示了教化教学的本质规律，每每回顾其中的片段，都有不重复的收获在心中。今日借此机会，向大家述说我与它的不解之缘。 书中，李希贵老师一再强调，“教化其实很简洁：一腔真爱，一份宽容，如此而已。“教化原来挺简洁，只是我们人为地把它搞困难了。把孩子们当作活生生的人来看待，让校内里充溢民主、同等，让老师、学生在校内里自由呼吸，从而“到达心灵之花自由开放的生命田园。而反思我们的教化，为了所谓的提高学生成果，我们只顾眼前的利益，把学生大量的时间用在机械重复的作业上，课堂上大量的讲解挤占了学生独立思索的空间，把学生当作接受学问的容器，老师特殊认真地在告知学生真理，其结果呢？老师的辛勤付出换来的是学生学习爱好的低落。书中有这样一句话“什么时候孩子们在我们的课堂上学会独立思索了，什么时候孩子们能够探寻属于自己的答案了，我们的教化也就胜利了。这句话很简洁，但很有道理，我们老师的任务不应当是告知学生真理，而应当是引导学生去觉察真理。俗话说：差的老师只会给学生带来奉献，而好的老师会教给学生学会真理。 “多一把尺子，就会多出一批好学生，始终以来，我们评价学生的标准是什么？除了成果，还是成果，就是有些学校加入了一些活动、表现、文明等等，也只不过给成果当当陪衬而已，最终还是成果说了算，成果好的学生就是优秀的学生，就是拔尖的学生。始终以“成果为评价学生的唯一标准，这就犹如我们盼望用一个模子塑造出千姿百态的产品，其结果可想而知。李希贵老师在书中说：“学会用生态的、多元的观点来看待我们的孩子，我们就会觉察大树有大树的风采，小草也有小草的魅力。地球正因为生物的多样性，才显得如此生气勃勃、如此精致绝伦。在生活中老师不要再用单一的学习成果去评价每个学生，要用多元的观点去看待孩子，要擅长觉察他们的闪光点，要懂得去敬重孩子的特性、特长，为孩子供应自由广袤的进展空间，让孩子的精神生命能够自由呼吸。通过我们的学校教化，让学生充溢自信，充溢信念，认为自己是最棒的。这是我们每一个做老师的责任。 我从事小学语文教学已有数十年，对语文教学我也尝试做了很多，可仍未找到语文教学最本真的教学方法。李希贵老师的“语文试验室支配给了我很大的启发。把课堂还给学生，让阅读充盈学生的心灵，让阅读使学生成长的岁月充溢快乐，引领孩子们走进丰富多彩的世界，这是我们每一位老师的责任。广泛的阅读是一种积淀，是一种积累，更是一种应用，阅读不但可以变更老师匮乏、劳累、繁琐的人生状态，而且阅读积累得越多，越是给孩子们攀爬的阶梯搭建得更坚固，更长远。多读教化理论书籍，广泛阅读名人著作，丰富自己的学问，历练自己的语言，使课堂教学更加精彩。这一世人皆知的道理，就看谁能坚持做到，做到了，就能让自己在教化工作中自由顺畅地呼。我坚信书的力气，因此在班级里，大力提倡学生广泛阅读，并激励学生写日记、编故事、写读书笔记、写心得体会等等，为学生供应一切自由学习的机会。有时我们碍于领导的检查与监督，顾虑于考试与成果的压力，不能真正地去实施。语文是学生读出来的，而不是老师教出来，语文教学课程改革真的需要自由呼吸的教化。 教化在 在读到“看来还是老师错了，真是对不起你们了这句话时，我感动不已，比照起自己来，我差之甚远。在生活中，我总认为自己是老师，什么都是对的，错的是学生，即使有时候意识到自己错了，也没有志气在学生面前认错，总觉得这样很丢面子。你错了，就应当像孩子真诚致歉，你认错了，孩子们也会谈陈自己曾经的错误，你认错了，孩子们受伤的心得到了抚慰，你认错了，孩子们的心情不再迟疑了，你认错了，孩子们心灵的天空阳光绚丽起来了。看来以后我要重新相识自己，重新相识学生，老师完全可以致歉，教化完全可以在平起平坐的状态下进行，我想这种教化效果确定会像书中所说的那样“老师，您可不能说对不起，错误也是我当学生的。 教化是塑造人类灵魂的崇高事业，教化不仅是学问的传播，而且是思想与思想的沟通，情感与情感的沟通，生命与生命的对话。教化是造福于他人同时也使自己获得华蜜的宏大事业。我盼望我们每一位教化工作者都应当看一看这本书，学学李希贵老师的一些宝贵阅历，确定能够看到教化改革创新的新标杆，通过教化家的今日看到自己的明天。总之，为了自由呼吸的教化是一本好书，它让我从中受到了很多启发。我在读书实践中呼吸到了簇新的空气，也尝试了自由呼吸的教化，但我知道真正实现或拥有自由呼吸的教化是件不易做到的事，我会接着为自由呼吸的教化奉献一份微薄之力。如今让我们怀着幻想，付诸实践，为了自由呼吸的教化努力实践吧！