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2023年如何教好初中信息技术 第一篇：如何教好初中信息技术 A.浅谈讲好初中信息技术课 初中信息技术以全新的面目、新的教学指导思想面对学生。做为信息技术课的老师要以新的教学思想、新的教学方法培育、教化好学生。所以老师如何教好信息课，学生怎样学好信息课是值得我们认真探讨的。 初中七年级把信息技术课作为选修课，编写了信息技术教材。在新教材中含概了当今世界流行的软件：Windows98操作系统、用于文字处理的Word、用于数据处理的Excel、幻灯片制作的PowerPoint、图像处理软件PhotoShop、用于网络漫游的Internet、网页制作工具FrontPage Express等信息技术软件。这本书的内容是相当丰富的。根据市教研室教学支配支配，要切合本校教学实际，支配好信息技术课。如何上好新学期初中信息技术课呢？我是这样做的。 一、吃透教材，充分驾驭各个软件教与学的特点。由教学生“学会变成教学生“会学，引导学生驾驭自主学习的实力。 信息技术课以培育学生自主学习的实力为主。自主学习实力是指在学习学问和学习实践中自我筛选和设计目标，自己找寻学习内容，自己确定学习方法和学习途径以及自我管理学习过程的实力。这就要求信息技术老师在教学中变更以前的教学模式，把握好新教材的教学宗旨。首先吃透新教材,在备课过程中，我们对课本中Word、Excel等十余个软件逐一操作，对运用过程中自己觉察的问题和预见学生会出现的问题逐一记录下来，在讲课和上机中对学生提出的问题刚好指导。同时充分发挥学生的实力。对每个软件按课本要求，只介绍部分主要功能，其余的放手由学生自己去大胆运用。作业布置得灵敏，学生们做的有的比书本或老师要求的更好，这就开发了学生潜能。由原来的教学生“学会运用各个软件变成教学生“会学，会探求各软件中包含的各项功能。引导学生的学习爱好，驾驭自主学习的实力。这样学生学习学问会更主动、爱好会更浓，培育好这种学习方法，对学生今后自己学习、快速驾驭新开发的软件有很大好处。 二、根据学校机房计算机的配置上好信息课。充分利用现有设备提高学生整体水平。 我认为提高学生素养并不仅仅是依靠先进的计算机所能赐予的。换句话说光凭先进的计算机设备而不留意信息老师自身的努力是培育不出高素养学生的。所以在信息技术课中要根据本校自身实际，尽量讲好各个软件，但不能求全，以免光片面强调硬件因素，使本校的信息技术课教学水平受限。根据学校机房计算机的配置状况，上好信息课。要把那些又能讲、又能练的软件讲好、练熟。对那些学朝气无法运用的软件，点明要点，在老师机上进行演示。通过老师和学生的共同努力，就能克服机房计算机配置的缺乏，使全体学生的水平有很大提高。 三、针对当前各班学生的差异、存在的具体问题加强各个环节的教学探讨。 信息技术教化的目标是培育学生的信息素养，信息技术基本学问以及信息实力。在教学过程中，全体学生驾驭信息学问和操作技能的差异是实际存在、不行避开的。那么作为信息技术课老师如何做到上好这门课程，使学生整体素养都得到提高呢？ 我们认为这需要加强教学中各个环节的探讨。从电子备课、课堂讲解、上机训练、个别辅导、布置作业等。如：根据实际状况进行备课、课堂上既要让学生学好所讲的内容，驾驭重点、解除难点，又要灵敏处理好问题，这在上机课中是经常出现的，象机器出现故障，软件设置出现问题，学生操作不当等，处理不好，很可能就完不成教学要求，更不能使一些差生到达教学目标。 上机中为了削减优生和差生之间的差距，可以把学生分成好、中、差几类，对学生进行辅导时，真对三类学生给出不同的要求。尤其在学生上机操作过程中，没有计算机液晶投影仪这类高档设备教室网络软件状况下，只凭信息课老师一人是不能照看到全体学生的，这个时候要充分发挥那些计算机特长生的优势，帮助老师完成为同学解除障碍，指导其他学生具体操作等工作。利用他们的优势，让他们带动差生，互相协作、共同进步。通过课堂45分钟让全体学生尽可能多的驾驭信息学问。课上学问扎实了，课下才有自己独立学习的实力。 四、在教学实践中总结阅历，逐步积累，以不断提高信息技术课教学水平。 随着信息时代的到来，以计算机和网络技术为核心的现代技术不断进展，正在越来越深刻地变更着我们的生活方式、学习方式、工作方式。如今的初中信息技术课老师一般在学校都担当七年级信息技术课教学、计算机特长生培育和计算机房管理以及学校资料打印等多项工作。工作任务繁重，在教学实践中也就会遇到很多新问题，接触到许多新思想。在新学期开学伊始，就要养成一个好习惯，把解决问题的方法，新的教学思想和摸索出阅历都逐步积累下来，不能应付过去就完了，可以作笔记或者写论文等形势。不断总结教学阅历，通过全学年教学实践自身的学问积累就能驾驭一手全面、丰富的教学套路。就能不断提高信息技术课的教学水平，培育出学生长期的学习爱好和终身学习的愿望与实力。 信息技术是创新最活跃的领域，特别相宜在潜移默化中培育学生的创新意识和创新思维。通过信息技术课入门教学，培育学生对信息技术课的钻研实力。搞好课堂教学、上机训练等教学活动，全面提高学生信息素养。 B.对如何提高初中信息技术课堂教学效率的探究 随着信息社会的到来，以计算机和网络技术为核心的现代技术的不断进展，正在越来越深刻地变更着我们的生产方式、生活方式、工作方式以及学习方式。信息的获得、分析、处理、应用的实力将作为现代人最基本的实力和素养的标记，从小培育学生驾驭和应用现代信息技术，是信息社会对人才的基本要求，也是信息技术这门课程对我们提出的要求。中学计算机教化也在正在蓬勃进展，不断加快教化改革步伐，不断探究有效的教学方法，利用现代化的教学手段，提高学生的计算机学问水平和实践动手实力，以提高将来建设者的科学文化素养、实力和科技意识，是中学信息技术教化的根本任务。如何在本课程的课堂教学中挖掘学生的学习动力、提高课堂教学效率，是我们老师应当不断探究的课题。本人通过几年的教学实践，获得几点心得体会，与大家沟通。 一、细心支配导入，激发学习爱好。 我国古代宏大的教化家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。夸美钮斯也说过：“爱好是创建一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。爱好是最好的老师，是学习的基础和前提，是诱发学生学习动机，集中留意力的重要因素。在教学过程中通过细心导入，可以激发学生学习爱好，从而到达提高效率的目的。本人在教学实践中主要接受以下几种导入方法进行导入课堂教学的。 1、问题式 带着问题去学习，能使学生学习目标明确，有的放矢。问题式导入可以分为两种形式。第一种是干脆向学生提出问题，让学生带着怀疑学习新课内容，在老师的讲解和学生的探讨中解决问题，从面到达驾驭学问的目的，比方在学习相识计算机这一节时，在导入中首先向学生提出问题： 计算机有哪些本领？ 计算机的特点有哪些？ 计算机是怎样工作的？ 我们为什么要学习计算机？通过这些问题的提出，让学生带着问题，在老师的指引下，通过书本介绍的内容，逐个解决问题，从而很好地驾驭本课内容。问题式导入的其次种形式是在新授内容之前，干脆向学生提出本堂课需要学习的内容，开宗明义，重点突出。比方在文件操作教学中，一上课就开门提出本堂课需要驾驭的内容。 用拖放法复制或移动文件。 用拖放法删除文件。用这种方法导入，使学生目标明确，思路清晰，有的放矢。总之，问题式的导入，能够使学生目标明确，抓住重点，激发爱好。效果也比较好。 2、演示式 演示式的导入也就是能过课件的演示进行导入课堂内容，起到激发学生爱好的作用。比方，本人在教学WORD贺卡制作这一课时，先通过电脑演示几幅精致的电脑贺卡，当学生边欣赏边赞美时，我趁机插入：“同学们，这些贺卡美不美啊？它们都是通过WORD制作出来的。其实很简洁，你们只要通过今日的学习，也能设计出一幅幅美丽的贺卡。学生的学习激情与爱好一下子就被提高了。在进行FRONTPAGE网页制作教学时，我选择部分以前学生制作的比较优秀的个人网页展示给学生看，当同学们看到或精致或生动活泼的网页时，都特殊艳羡，迫切盼望自己也能制作出类似的网页，学生剧烈的学习愿望得以迸发，充分表达了“我要学的学习看法，从而为下面的学习铺平了道路。 3、对比式 将以前学过的学问同即将要学习的学问放在一起进行对比，突出新授内容的优点，激发学生学习的爱好。如在进行“EXCEL图表的建立与编辑教学时，我将文字、表格、图表三种形式的信息放在一起让学生比较，先展示文字形式的信息，指出缺点后转换到表格形式的信息，最终再展示出图表形式的信息，让学生通过三种形式的对比，剧烈感受到图表形式的优点：形象、清晰、一目了然。从而引出学习图表的目的与好处，明确学习目的。所以说，好的导入是课堂教学胜利的一半。 二、老师大胆放手，培育学生创新思维。 有些老师在教学中，宠爱把每一个内容讲得细细道道。这种做法是本人认为不妥。其弊有四点：1.无法表达学生学习的主体性，简洁形成被动学习。2.限制了学生创建性思维的扩展，思想简洁被框死。3.课堂气氛不活跃，难以激发学生的学习爱好。4.难以教会学生自主学习的方法。 本人认为在教学中应当留有让学生想象的空间，老师应大胆放手，激发学生的创建性思维，充分发挥学生的主体性，到达事半功倍的效果。比方，在电脑绘画的教学中，经过分析教材觉察：画圆，画矩形，画圆角矩形的方法是一样的。于是我只具体讲解了圆的画法，而矩形，圆角矩形，在课堂教学中只提了一句，方法与画圆一样。从教学效果来看，大部分学生能够由画圆的方法自学驾驭其它两种图形的画法，到达触类旁通的作用。还比方说，在上网阅读教学中，由于这一课内容较多，学生一下子驾驭全部内容比较困难。其中，通过搜寻引擎进行网上搜寻是一个难点。于是，本人在起先授课时没有把网上搜寻这一内容放进去，先把网址的填写和网页的阅读讲解完，然后让学生操作练习。让学生在练习中觉察问题，即想查找一些信息或访问某个网站但又不知道在哪个网站上，网址是什么？提出问题后让学生先动脑筋自己解决。能解决最好，假如无法解决，大家探讨，最终由老师总结一下。从教学效果来看，学生既稳固了学问，又突破了难点，真是事半而功倍。又如在讲解网页修饰这节内容时，可先展示一个已经修饰好的网页，并让学生与上一班级制作的网页相比较，从而提出任务一：给网页添加背景、修改字体、字号、颜色。学生可以通过“关心、网页学习网站等获得操作信息。学生因为已经学过word字处理软件，任务一很简洁就完成了，于是再展示一个网页进行比较，并提出任务二：给网页添加图片、动画、音乐、水平线等内容。老师在任务完成过程中指导学生运用在word中已经学习的方法去操作以到达学问的迁移。最终老师总结。在完成整个任务的过程中，学生们个个都带着十足的新颖和怀疑，主动主动地参与实践，并充分发挥自己的想像力和创建力，把自己的网页装扮地五光十色，特性十足。在总结中同学们纷纷发言，抢着说出自己得出的结论和体会，课堂气氛特别活跃。事实证明，学生在这种活跃、轻松的气氛中学习、探究，他们的大脑始终处于兴奋状态，所学到的学问技能是特别扎实的。同时，他们的主体意识也得到了充分的发挥，实践实力不断得到提高。所以说，大胆放手，有利于充分发挥学生主体性，培育学生的创建性思维，切实提高课堂教学效率。 三、运用科学教学方法，激发学生学习热忱。 在信息技术教学过程中，要保持学生学习的动力，就要运用科学的教学方法去激发学生的学习热忱。般可实行的教学方法有“吸引教学法、“实例操作法和“任务驱动等，坚持“以用为主，培育实力的原则，使学生在应用计算机完成操作任务的过程中不仅驾驭了计算机的基础学问和基本技能，而且亲身体验了分析问题、解决问题的过程，体会到了探究、觉察、创建与胜利的喜悦，学生独立完成任务的实力也得到了熬炼。这对于培育有较强实践实力与创建实力的学生具有重要的意义。其中特别值得一提的是“任务驱动模式教学方法，所谓任务驱动教学模式，是老师把要完成的教学内容设计成个或多个具体的任务，让学生通过完成个个具体的任务，驾驭教学内容，到达教学目标。 接受任务驱动教学模式进行教学，老师的教和学生的学都是围绕如何完成一个具体的任务进行的，老师教学思路清晰，学生学习目的明确，更简洁使学生驾驭学习内容。比方有一节内容是讲Word中的图文框、文本框、图片和自选图形的运用，按任务驱动的教学模式，不是孤立地介绍各部分的概念、作用和操作方法，而是将全部内容设计为制作副图片这一具体的任务，老师通过讲解如何制作这幅图片让学生驾驭教学内容。教学时，重点难点突出，而且授课依次就是制作图片的过程，符合学生的认知规律。这样，整个教学过程条理清楚、层次分明、顺理成章、轻松自然。任务驱动教学模式还有利寸：提高学生的主动参与意识，在教学中，假如总是老师讲学生听，学生简洁疲乏，也简洁养成上课就等着老师教的依靠心理。假如每节课都给学生下达个具体任务，学生在思想就有种必需完成任务的紧迫感，在自己去操作、尝试，去创建的过程中，学生就会体会到自己探究的胜利感，从而充分激发起学习爱好，调动起学习主动性和主动参与意识。但要留意的是任务驱动教学模式也有自身缺陷，学生学习实力的不同会造成两极分化，这就要求老师在教学过程中要加强学生间和师生间的沟通，使学生在合作中共同提高。此外，在设计教学任务时，还要留意根据学生的特点，尽可能设计一些带好玩味性、好用性、可行性的任务，使学生愿学、爱学、乐学。 四、培育信息意识和实力，提高学生学习动力。 培育学生的信息实力和信息意识是提高学生学习动力所不行忽视的内容。信息技术教化要着眼于学生信息素养的培育，也就是信息实力和信息意识的培育。信息的获得、分析、处理、应用实力是信息社会成员最基本的实力和素养的标记。在传统的教学体系中，教化相当大程度-上是让学生记忆各种学问信息。这种低效率的教化已难以适应信息社会学问爆炸式的增长，并且快速更新换代对人才培育提出的需求。可以说，在信息时代，信息本身已经不再重要，重要的是如何建立起套新的基本技能体系。除了汲取传统技能的精华外，应强调培育学生的“信息获得、“信息分析和“信息加工等信息实力，培育具有高度创新实力的创建性人才。把计算机作为一种工具，运用各种教学手段，开发学生的智力，培育学生动手实力与分析实力，因此，在教学过程中，笔者尝试向学生供应“资料库，让学生到“资料库中去获得有用的材料。有的学生利用“资料库中的各种各样的图片、表格，经过处理，完成一份图文并茂、精致华丽的电子贺卡送给老师，有的学生制作课程表、值日表、通讯录来管理班级。或许有的学生运用笔和纸进行学习的实力不如别的同学强，但他们分析、处理和应用信息的实力却高于其它同学，这正是信息社会对人才的需求所在。这样，学生在操作过程中受到了信息素养的教化，学生在学习过程中有了自己的实力和意识，学习计算机的动力也就提高了。信任只要学生有了学习的动力，就确定会对增加学习本课程的爱好，另一方面也使老师在课堂教学中能顺当到达教学目的，从而提高课堂教学效率。 五、实行多种手段，刚好稳固课堂学问。 1、少讲多练。信息技术课是一门重在操作的课程。在教学中笔者觉察，有些内容讲得越多学生越糊涂，讲了一节课不如操作10分钟。所以本人认为，在许多需要操作的课程中，应留意少讲多练，通过细心导入，让学生明确本堂课的学习内容，然后新授学习内容和方法。最终稳固练习。其中，导入和新授的时间应当压缩在15分钟左右，余下18分钟到20分钟的时间让学生充分上机练习。到达稳固，娴熟和提高的目的。 2、分段教学。在教学中也可实行分段授课，分段练习的方法，老师先讲授一段学问，然后让学习练习，完成后再讲授下一段学问，再让学生练习。通过这种方法，能让学生刚好汲取教学内容，刚好消化。老师也能在第一时间驾驭学生的学习动态，更好地实施教学任务。如在EXCEL的工作表基本操作中，我先演示数据的几种插入与复制方法，然后提出任务，要求学生根据刚学的学问完成几步操作练习。让学生立即汲取、消化这些学问。然后再接着下面的数据的移动与删除等教学任务。通过这种方法，学生可以特殊顺当地接受新学问，而且也比较简洁消化学问，老师的教学效果也能很志向。 3、运用多媒体课件，稳固学问。这种手段主要是针对一些学问性课程。这一类课程的内容主要是一些微机的基础理论学问，比方相识计算机、初识WIN98等。理论性较强。这些课程中学问的稳固，假照实行一般的方法，是单调的。但可以做成课件，如填图等练习形式，到达稳固学问的目的。比方在初识WIN98教学中，我把桌面同各种图标名称、作用等做成匹配题，让学生通过移动对象进行配对，这样既生动活泼又稳固了学问，培育了学习爱好。 当今世界科学技术突飞猛进，学问更新也在速度逐步加快，特别是以计算机和网络技术为代表的信息技术更是日新月异。要想跟上时代的步伐，就必需变更传统的“老师讲，学生听的学习方法，努力培育学生多方面、多渠道、主动主动地去获得学问、获得信息，只有这样，才能逐步驾驭千变万化的信息技术，才能适应信息社会飞速进展的需要，否则必将为社会所淘汰。课堂教学是学好每一门课程的主渠道，是提高教学质量的关键。学生主体参与，在教学中不断探究、探讨，根据不同的教学内容选择不同的教学模式和方法，适当的运用到每一节课中，并不断总结好的模式，细心设计教学过程。总之，只有不断激发学生的学习爱好，充分发挥学生的主体性，培育学生的创建性思维，创建良好的学习气氛，才能有效地提高课堂效率。 其次篇：怎么教好初中物理课 怎么教好初中物理课 -培育学生主体性 杨万满 在物理教学实践中，如何培育学生的主体作用，培育学生驾驭学习方法和独立获得学问的实力，是物理教学改革和创新中值得探讨和探讨的问题。本文论述了在物理教学实践中开展激发学习爱好，强化学生的参与意识，合理运用多媒体，优化演示试验教学，从而培育学生的主体性。 物理教学培育学生主体性 综观目前的物理课堂教学，“满堂灌、“机械讲授式的教学形式为一些老师所推崇，过分强调老师主导忽视学生主体的倾向性问题在许多老师的教学实践中仍确定程度地存在，对学生创新思维和创新特性的培育产生了极大的阻碍。这种现象的产生，既有历史的缘由，还有现实的影响。从历史上来分析，传统的师道尊严及“传道、授业、解惑的师本思想在人们脑子里根深蒂固很难一下子扭转过来；从现实状况分析，“升学率仍是当今社会衡量教学质量的重要标尺。而“讲授式教学及题海战术，在提高学生应试水平上仍具有其它方法所不行替代的优势，因此倍受老师和学生的宠爱。因此，改革物理课堂教学方式，培育学生的自主探究精神和实力，对全面实施新课程标准，具有重要的现实意义。 物理学科是一门以试验为基础的学科，实践性特别强，所以充分利用物理学科的特点，发挥其优势，针对具体内容制定切实可行的策略，可最大限度地实施主体性教学。在初中学物理教学中，应用主体性教学，充分培育学生的主体性，有助于更好地教会学生学会学习、学会做人、学会创建、学会关切。要提高物理教学质量，必需强化学生的主体参与，发挥学生的主体性。老师和学生都是物理教学过程中的主体，都是物理课堂教学活动的主子，只是担当的角色不同而已。老师担负着启发、诱导、扶助、传播学问的作用；学生是物理学习的真正主子，老师应充分激发他们的学习动机，最大限度地发挥自主性、能动性和创建性，其主要的方法与途径如下： 激发学习爱好 学生学习过程中，只有把老师的要求转化为主观需要时，才会对所学内容产生干脆爱好，形成自觉学习的内在动力。激发学习物理的爱好，首先要以物理表象为基础，让学生获得丰富多彩的感性体验，其次要重视激发思想感情。具体可以从以下几方面实施： 1、强化第一印象，上好序言课。 2、重视课题引入、创设物理情境。 3、把握好教学内容是进展爱好的关键。 4、通过不断设疑求思进展学习爱好。 5、重视学习成果的反馈，激励学生进步。 6、激发学科情感，建立和谐的教学气氛。如：浮力的教学时，首先通过多媒体引入海底世界的精彩片段，提出问题，为什么有时候浮力大到可以托起一艘万吨巨轮，而有时候又小到托不起一片薄薄的铁片？一艘船从海里驶向河里，浮力有什么转变？浮力的大小原委跟哪些因素有关？接着演示如下试验：在盛有确定比重盐水的烧杯中，放进一个木块，木块浮在水面；放进一块石子，石子便沉入水里。放进一个鸡蛋，鸡蛋则悬浮在盐水中。再将此蛋放进清水里，则见蛋下沉；放进浓度更大的盐水里，则见蛋浮在水面上。看到这么诧异的现象，学生们确定会被吸引 住，激发起学生的学习爱好和求知欲，他们心里就会产生疑问：为什么在同一种液体里放进不同的物体，木块会漂移，石子会下沉，而鸡蛋却会悬浮？为什么同一个物体放进不同的液体里，浮沉的状况也会不一样的呢？这时老师因势利导引出“物体的浮沉条件这一新课。此时学生爱好盎然，急待解决这些问题，老师就可以水到渠成地引导学生一步一步绽开探究。 二强化学生的主体参与意识 物理是以试验为基础的学科，试验教学是物理教学不行分割的重要组成部分。试验教学的主体性发挥，是主体性物理教学的关键所在。那么教学中可以通过演示试验增加学生的参与意识，可以用试验来解决问题争论培育学生的主体意识，也可以试验探究课上培育学生的主体意识。激励学生主动大胆参与，强化学生的主体参与意识，发挥学生的主动性。如：在上蒸发这节课，探究影响蒸发快慢因素时，可让学生自己动手做这样三个试验。试验一：用滴管分别往两块玻璃上各滴一滴酒精，给其中一块玻璃板用酒精灯微微加热后，并留意保持两滴酒精面积相同，在保证其它条件相同的状况下，视察哪滴酒精蒸发快，引导学生得出结论：液体的温度越高，蒸发越快。试验二：用滴管分别往两块玻璃上各轻轻滴一滴酒精，轻轻晃动其中一块玻璃板，使酒精面积扩大，在保证其它条件相同的状况下，引导学生视察并得出结论：液体外表积越大，蒸发得越快。试验三：用滴管分别往两块玻璃上各滴一滴酒精，并使两块玻璃板保持确定距离，用物理课本轻轻扇动其中一滴酒精，在保证其它条件相同的状况下，引导学生 得出结论：液体外表上方的空气流淌得越快，蒸发得越快。经过学生试验探究得出影响蒸发快慢的三个因素，学生以主子翁的姿态，自觉自愿地参与到物理教学活动的各个环节中，成为物理现象和物理规律的探究者和受益者，使学生自主相识物理现象和物理规律。 三合理运用多媒体，优化演示试验教学。 应用多媒体可以展示课堂试验无法演示的宏观的、微观的、极快的、极慢的物理过程，从而突破时间以及空间的束缚，进行逼真的模拟，灵敏地放大或缩小物理场景，将物理过程生动形象地呈现于学生眼前，使学生相识加强，理解透彻。利用多媒体进行物理试验教学，不但为教和学增加了信息的传输和接收通道，而且为教学创设了良好的情境，师生们置身于“情、“景中，以“物思“理，又以“理认“物，对提高物理课的素养教化教学有着广泛的前景。一方面，通过教学手段的多样化和科学化，最大限度地激发学生学习热忱和自主参与；另一方面，借助多媒体，有效地实现老师和学生的主体互动，提高互动频率和扩展教学信息的沟通通道，促进物理教学活动向学生学习成果的转化，提高教学效率。 总之，物理教学中培育学生主体性，既继承了传统物理教学的精髓-强调老师的主导地位和作用，避开教学的随便性，又突出了学习主体的能动参与，强调教学合一及教学信息的双向传递。这样，主体能动性，自觉性和创建性得到尽可能的发挥，必定地促使教学内容更好地向学生学习成果转化，收到好的教学效果，从而真正提高物理教学质量。 第三篇：浅谈如何教好初中地理课 浅谈如何教好初中地理课 甘肃岷县十里初中杨作栋 地理学科是综合性较强的学科,包括自然科学和社会科学诸多方面,如人口、资源、环境、水利建设、生物、土壤、地貌等等,内容全面,学问广泛,对学生相识世界、相识祖国、相识乡情,培育学生爱国主义情操,都具有很重要的意义。而且,通过地理教学,可以培育学生相识自然、驾驭自然规律,从而提高改造自然的实力。笔者从多年的初中地理实践教学中深切体会到,要教好地理课,必需从以下三个方面做起: 一、更新教化教学观念在新的世纪,我们每个地理教化工作者不能再向以前哪样只留意课内而轻视课外,也不能只留意学问的输入而轻视实力的培育。否则,把考试内容练了又练,考了又考,资料如山,题目如海,学生不堪重负。在教学中,我们应立足学校教化,亲热联系社会和家庭,主动提高自身素养,在师德、师爱、师识、师艺方面充溢自己、完善自己,淡化功名利禄,提倡奉献,学习好、驾驭好新的教学手段。在教学中,老师要主动进行学问更新,坚持与时俱进,适应新的教化观念,适应新的课程设置,适应新的教学手段、教学方法,这是教好课的重要一环。 二、创新教化教学方法地理教学中,老师要经常结合学生实际,尝试和开拓新的教学方法,这是提高教学质量的重要方面。1.留意教法,教学方式多样、灵敏。应努力做到,老师的主导作用与学生的主体作用相结合,教法改革与学法进展相结合,传授学问与进展实力相结合,课堂教学与因材施教相结合,传统的教化手段与现代化教化手段相结合,课堂教学与课外教学相结合。探讨学科之间的关系、章节之间的关系,探究“快乐教化的新方法,摸索“负担轻、质量高的新路子。2.精确地把握学生的地理现实。地理现实就是每个学生所接触的客观世界中的地理规律以及有关这些规律的地理学问结构。如:地理课讲些什么内容,地理教科书的结构,怎样学好地理这门课程等。老师可以因势利导告知学生,地理这门学科探讨的问题既有全球性的、全国性的,也有区域性的,但都与我们每个人休戚相关,以增加学生学习地理的激情。3.学习目标明确化。有目标,才有动力。目标具有诱发、导向、激励的功能。老师要让学生通过地理课本每单元后设有“自学园地的阅读篇、技能篇、练习篇三部分内容,刚好了解自己的学习进度、学习目标和任务。4.为学生供应良好的地理学问结构。所谓地理学问结构,是指基本统一的地理观点,或者是一般的、基本的地理事物。老师在地理教学中要引导学生了解地理的基本观点、基本概念、基本地理事物间是怎样互相关联的。如通过解决实际问题揭示地与理的概念是不断进展的观点,通过学问内容小结驾驭学问、了解其整体性和系统性,培育学生从不同角度总结所学学问的方法和实力。并通过教学较为完好地向学生展示学问间局部与整体、纵向与横向、正向与逆向的网络结构。 三、紧密联系人们的生活环境实际地理教学要有成效,老师必需紧密联系我们的实际生活环境开展教学。如在教学中以生活的实际问题设问举例,用生动的语言讲些有关的趣味学问,激发学生的学习热忱。同时,主动调动学生的自我需要、爱好和情感因素,以饱满的教学热忱感染学生,把抽象的概念刻画得活敏捷现,把地理事物的存在与产生过程编排得情趣盎然。让学生在愉悦的心情中萌发求知动机,获得情感的满意,并进而利用情感的力气来使学习深化和长期。在地理教学中,老师还应通过地理学科的教学,培育学生的推理、抽象、归纳、整体优化等思维意识,使学生从地理课的学习中形成良好的思想品质,敬重真理,破除迷信,敬重客观规律的习惯和态 第四篇：浅谈如何教好初中地理课 浅谈如何教好初中地理课 地理学科是综合性较强的学科，包括自然科学和社会科学诸多方面，如人口、资源、环境、水利建设、生物、土壤、地貌等等，内容全面，学问广泛，对学生相识世界、相识祖国、相识乡情，培育学生爱国主义情操，都具有很重要的意义。而且，通过地理教学，可以培育学生相识自然、驾驭自然规律，从而提高改造自然的实力。从多年的初中地理实践教学中深切体会到，要教好地理课，必需从以下三个方面做起: 一、更新教化教学观念。在新的世纪，我们每个地理教化工作者不能再向以前哪样只留意课内而轻视课外，也不能只留意学问的输入而轻视实力的培育。否则，把考试内容练了又练，考了又考，资料如山，题目如海，学生不堪重负。在教学中，我们应立足学校教化，亲热联系社会和家庭，主动提高自身素养，在师德、师爱、师识、师艺方面充溢自己、完善自己，淡化功名利禄，提倡奉献，学习好、驾驭好新的教学手段。在教学中，老师要主动进行学问更新，坚持与时俱进，适应新的教化观念，适应新的课程设置，适应新的教学手段、教学方法，这是教好课的重要一环。 二、创新教化教学方法地理教学中，老师要经常结合学生实际，尝试和开拓新的教学方法，这是提高教学质量的重要方面。 1.留意教法，教学方式多样、灵敏。应努力做到，老师的主导作用与学生的主体作用相结合，教法改革与学法进展相结合，传授学问与进展实力相结合，课堂教学与因材施教相结合，传统的教化手段与现代化教化手段相结合，课堂教学与课外教学相结合。探讨学科之间的关系、章节之间的关系，探究“快乐教化的新方法，摸索“负担轻、质量高的新路子。 2.精确地把握学生的地理现实。地理现实就是每个学生所接触的客观世界中的地理规律以及有关这些规律的地理学问结构。如:地理课讲些什么内容，地理教科书的结构，怎样学好地理这门课程等。老师可以因势利导告知学生，地理这门学科探讨的问题既有全球性的、全国性的，也有区域性的，但都与我们每个人休戚相关，以增加学生学习地理的激情。 三、紧密联系人们的生活环境实际地理教学要有成效，老师必需紧密联系我们的实际生活环境开展教学。如在教学中以生活的实际问题设问举例，用生动的语言讲些有关的趣味学问，激发学生的学习热忱。同时，主动调动学生的自我需要、爱好和情感因素，以饱满的教学热忱感染学生，把抽象的概念刻画得活敏捷现，把地理事物的存在与产生过程编排得情趣盎然。让学生在愉悦的心情中萌发求知动机，获得情感的满意，并进而利用情感的力气来使学习深化和长期。在地理教学中，老师还应通过地理学科的教学，培育学生的推理、抽象、归纳、整体优化等思维意识，使学生从地理课的学习中形成良好的思想品质，敬重真理，破除迷信，敬重客观规律的习惯和看法，培育学生从整体把握事物，由地理领域向非地理领域以及向全局思索和解决问题的实力方向进展。 第五篇：如何教好初中数学 我通过几年的教学视察觉察，数学这门学科对学生来说，确实是一大难题，我想这与“教和“学都有缘由，作为一名数学老师，我认为关键是如何激发学生的学习爱好和求知欲望，那种一味的灌输，不是解决的方法，而是要想方法如何用浅显易懂的语言让学生去理解，激发他们的求知欲，让他们的思维活跃起来，主动融入整个课堂学习气氛中，到达“教孜孜不倦，“学乐而不疲，同时，学生的热忱也能激发老师的教学热忱，使老师越讲越生动，越讲越精彩，下面我就从以下几个方面谈谈如何提高数学教学： 一、认真搞好教学各个环节的工作。 作为老师在教学中要做到认真钻研教材教法、备教材、备学生、备大纲，尽可能深化浅出的进行讲授，作业要强调精练，要认真批改作业，刚好反馈信息，刚好调整上课方法、课程进度等。 二、树立全部的学生都能教好的观念。 每个人均有独特的天赋，都有培育价值，关键在于要依据他们早期所表现出来的天赋，适应其特点进行教化。数学教学的困难是短暂的，核心是老师首先应转变观念，老师应树立全部的学生都能教好的意识，在充分考虑学生原有水平的基础上提出适度要求，用自己的信念去鼓舞学生获得进步，这是做好数学教学工作的前提。 三、唤起学生学习的热忱。 老师不光是学问的传授者，还肩负着促进学生人格健康进展的重任。其中最迫切的是爱的需要、信任的需要，学生能从老师的一个眼神、一个手势、一个语态中了解到老师对他们的期望。因此，老师平常要利用一切机会主动地接近他们，与他们进行心理沟通，和他们交挚友。哪怕是对他们的微微一笑，一句口头表扬，一个热忱激励的目光，都可能为其供应酷爱学习，进而刻苦钻研数学的契机，给学生一种无形的力气。 四、让学生树立胜利的自信念。 较差学生数学学习跟不上是由于在学习上基础薄弱，他们缺乏学习自信念。老师就应充分信任学生，引导学生树立自信念，关心学生不断胜利，提高学生自尊自信的水平，形成主动的自我学习的机制。 五、科学运用各种教学手段，激发学生的求知欲。 数学教学讲成“报告课，简洁养成学生的惰性和乏味的感觉。学习没劲头，但我们知道，绝大多数学生对簇新事物都有敏感性、新颖心，根据这种心理，应变更传统的讲授方法，运用多种教学手段，例如：运用教学模型、电脑等教学方法。设计出新颖的教学过程，把数学学问转化为激发学生求知欲望的刺激物，从而引发其产生进取心。 通过对较差学生的辅导，我最大的感受就是对差生要更有耐性，讲话语速确定要慢、清晰，教学讲解需要更清楚、更具体。甚至对所讲的问题要逐字逐句的进行分析。如有些几何语言、数学语言，我在教学过程中要求学生在理解的基础上进行背诵，反复记忆，到达娴熟运用。教学过程中确定要作到不厌其烦，作为数学老师，在教差生时要特别留意组织教学的技巧，问题分析要透彻，解题思路确定要简洁清晰，要擅长调动学生心情，活跃课堂气氛，使学生的思维充分活跃起来，才能更好的实施教学，更有利于学生接受学问。