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2023年教育不能没有惩戒 第一篇：教化不能没有惩戒 教化不能没有惩戒 罗田县三里畈中学蔡文明 不交作业：笔者在钓鱼时与两小学生交谈，一个四年级的男生说：“我们语文老师好拐，不过他狠不过我，“为什么？男孩很得意的说：“第一天我不交作业他留我，其次天又不交作业被留，我就不回家，老师只好骑车送我。那男孩又说到不怕老师告状，缘由是他的父母都在外打工，家里只有爷爷奶奶。 我不读书：开学后三天，一家长送女儿上学，在操场上，女儿很不耐烦地说：“你再说，我就不读。做娘的赶快不做声了。八年级两学生经常迟到旷课，不交作业，上课闹堂，顶撞老师，动辄开口以我不读书来要挟老师和家长，一副谁也管不了的架势。老师找他们谈心多次，检讨写了好几份。逃学后总是他们的爷爷奶奶送他们到学校来，好话说了不少，问题一点没解决。不读书，不吃饭，是如今孩子要挟的法宝。与我们小时候恰好相反，那时最怕父母不让读书不让吃饭。 “拿不为偷：要问如今的学生最感爱好的是什么？是钱。父母家人给的是钱，国家补贴的也是钱，相当比例的学生“弄的还是钱。钱怎么弄，方法多多，在教室寝室里拿别人的留意当你查到时他们说是拿，与他人合伙强迫别人出钱。 大闹学堂：九年级走读生张某，晚饭时带同学到学生寝室闹事，寝室管理员管不了，只好找到政教主任杨老师，学生张某不服管教与杨顶撞后跑回家搬来家人亲戚大闹学堂，动手打人，并扬言：“我要告你。，并非个案，乃普遍现象也。 我们正走向另一个极端，过度解放，以至没有任何约束，一些问题学生，恃未成年人爱惜法，在学校胡作非为，影响恶劣，却没有什么有效的惩戒措施，动辄向敢于管理的老师叫嚣“我要告你！ “以人为本，张扬特性，在这种新的教化理念下，我们普遍提倡“赏识教化，强调对学生要多表扬，多激励，少指责，少惩办，甚至提出要“一切服务于学生的口号，在此背景下老师陷入了一种尴尬、被动的局面。 一、没有惩戒的教化是苍白无力的在学生的成长过程中，赏识和惩戒是不行分割的两种必备的教化方式！对犯错误的学生不惩戒，则不能关心学生建立是非对错的意识界限，也会让学生渐渐丢失责任心等等，总之，唯赏识适用是不行取的，这样会造成很多弊端。 赏识教化似乎成为教化者的共识的同时，惩办教化有被误会和弱化的倾向。无论是学校还是家庭，对孩子普遍提倡“赏识教化，认为孩子是“夸出来的，不少老师不敢运用惩办的方式，一味宽容。从学生家长到教化行政部门，从各种媒体到法律法规，无不对惩办教化口诛笔伐、严峻禁止。要求老师尽量找出每个学生身上的闪光点。在平日里，我们做老师的也就很少指责学生了，也不敢惩办学生了，因为稍有不慎就有可能被定性为体罚或变相体罚，只好把他们平常的一些淘气捣蛋现象看成是特性的张扬。对于成长中的孩子来说“赏识教化确实是至关重要的。赏识可以觉察孩子的优点和特长，激发孩子的内在动力。对孩子进行赏识教化，敬重孩子、信任孩子、激励孩子，可以关心孩子扬长避短，克服自卑、脆弱心理，树立自信念。与此同时，我们青少年的违法犯罪率连年上升，于是，我们又担忧起“接班人会不会变成“掘墓人的问题来，从而发出了“救救孩子、救救教化的呼声，制定了一系列的守则、规范、方法、条例，开展了优化净化育人环境、预防青少年违法犯罪的各项工作。经过努力，虽然取得了确定的成效，但照旧未能补救和修正学生责任心的缺失、道德的滑坡、行为的失范。究其缘由，避开家庭的、社会的负面影响不管，仅就对学生施予最干脆影响的学校教化而言，生怕与惩办教化的缺位不无关系。 赏识不行能解决一切教化问题。“信任每个孩子都是天才绝不等于“每个孩子都是天才。换句话说，“赏识其实变更的并非孩子的现实，而只是变更了孩子的心理感觉。只靠说教很难解决有些问题。 二、没有惩戒是教化的缺失 如今的教化，陷入一种误区，对学生只能激励、赏识，不能惩戒，即使对问题学生打一下屁股、罚跑步、罚作业、罚站等，都成了老师体罚或变相体罚学生了。任何事物都有正反两个方面。没有惩戒，对教化而言不能不说是一种缺失。但是，家长和相关法律，对老师惩戒或不惩戒学生上，老师们只好面临两难，尽管在老师们的眼里，必要的惩戒也是对孩子的爱。现实里，“体罚学生是违法的，出现这样的状况后，老师和学校是很被动的家长带一帮人打闹学堂，对老师人身进行攻击，此时，谁也不敢帮你说话了，“杨不管“张不管“李不管就是这样诞生的。 三、适当的惩戒很有必要 驯兽师有两手方法，一手拿着鞭子，一手拿着动物爱吃的食物，它们做得好的时候给以食物嘉奖，做得不好的时候给鞭子以惩戒，它们因此长记性啊。试着想一下，假如驯兽师手里只有食物而没有鞭子，那是不行以想象的，一旦爆发的兽性或野性，对我们人类是会造成损害的；只有鞭子而没有食物也是不行的，因为它们不知道什么是对什么是错的呀我没有说学生是动物，事实上，人是动物！教化孩子，一味的赏识是不现实的，需要适当的惩戒。对问题学生实施必要的惩办教化，会使他们懂得如何成长和善待他人，只有让出错的学生或者是出错学生的家长为其错误受到必要的惩戒，相识到违背规章制度和纪律是要付出代价的，他们的不良行为才能被约束，越早受到这种教化越好。因为，等到他们的性格、品德定型后再难教化了，怕只有到监狱去了。现实中，对有些严峻出错的学生谁也没有好的方法，连派出所的同志也只能说，他们还不够格且年龄也没满16岁。是的，他们还没有成为真正的罪犯。假如一个学生在学校肆意地违背纪律却不会受到惩戒，长此以往，当他走上社会后还能老醇厚实地遵遵守法律律吗？在这个问题上，我们可否借鉴人家的做法，给老师们一些适当的惩办权力，并在制度上加以限制，以免老师损害到学生的自尊心或身体，并削减或避开许多纠纷。老师惩戒权是老师的教化权力，是教化活动顺当进行的必要保障。因为，一旦流失放弃必要的惩戒对学生放任自流，校内内会出现更多的“问题学生。 四、它山之石 1、在美国，学生违背了规章制度后，分情节轻重可受到以下惩处：一般的纪律惩办、体罚、罚学生多少天不让上学、开除、勒令转校等。其中一般的纪律惩办包括：1给家长打电话；2罚站；3不让参加课外活动；4罚早到校或晚离校；5被勒令离开教室10分钟或是30分钟；6罚星期六来学校读书。另外，违规孩子的家长也要担当确定的责任。 2、在英国，在老师体罚学生方面，一些地方教化部门规定了具体的要求。例：用鞭子或皮带必需是经过认可的标准，必需备有惩办记录，年龄在8岁以下的儿童禁止体罚，打手心时每双手不得超过三下，鞭打男生臀部不得超过六下等。 3、韩国教化人力资源部公布了一项名为“学校生活规定预示案的方案，明文规定老师可在规定范围内对违背学校规范的学生进行体罚，方案对体罚的对象、缘由、部位、程度做了具体规定和严格限制，如规定老师确定不能用手干脆对学生进行体罚，实施体罚要避开其他学生，要有其他老师在场等。男生打臀部，女生打腿部，中学生10下，小学生5下。对小学生、中学生，用直径1厘米、长度不超过50厘米的木棍；对中学生，木棍直径可在1.5厘米左右，长度不超过60厘米。以不在学生身体上留下伤痕为度实施体罚时程度以不在学生身上留下伤痕为准。 4、澳大利亚一些公立学校设立了警戒室，学生违背了校规校纪，就被请到了警戒室，由特地的老师按照不怜悯况实行不同方式进行惩戒，赔礼致歉或写检查，最严峻的是开除，如 果再不起作用，就会被送到特殊学校。 5.、在德国，凡经2次记过仍不思悔改的“小霸王，校方即可坚决地予以开除，再由“不良少年管教部门赐予管教。 五、惩戒要讲究技巧 什么是惩戒，什么是体罚？有关部门应当有一个具体的标准吧？可是，事实确实是令人大跌眼镜。有报道称“教化部门将深化探讨这一问题，关心老师正确区分合理的惩戒和体罚以及变相体罚。 从某种意义上说，教化本身就包含着惩戒的意味。教化的基本功能之一是促进学生的社会化进展，由此不仅意味着要传授学问，同时还要依据社会行为准则规范学生的行为。因此，教化者有责任和义务引导孩子适应集体领域的社会规范，懂得为自己的错误买单。 惩戒与体罚的根本区分在于，惩戒旨在关心孩子相识到自己的错误，从而增加为自己过失负责的责任感，而体罚不过是教化者个人心情的宣泄。两种不同的看法导致了迥然不同的方式：惩戒是无损身心健康的适度惩处，体罚则是毫无顾忌对身体恶意侵扰。将两者混为一谈的质疑声越剧烈，越是足以说明教化有关门致力于分清惩戒与体罚边界的努力特别必要。无论“赏识教化还是“惩戒教化，教化本身都是一门“爱的艺术。因此，衡量一种教化手段是否科学合理，首先就要看是否将满意孩子的需要、呵护孩子的成长放在了首位，而大可不必对其中“惩戒之类的字眼过度敏感。事实上，只有将“惩戒教化与“赏识教化结合在一起，学校教化才谈得上完好没有惩办就无从感受赏识，没有赏识也将无从体会惩办。 教化家马卡连柯曾说：“合理而恰当的惩办教化也就是今日人们广义的“挫折教化不仅是合法的，而且也是特殊必要的。10月27日，教化部基础教化一司负责人表示，老师正值运用的、恰如其分的惩戒不属于对学生的体罚，不提倡对学生的一切行为都赐予包涵甚至迁就的做法10月28日北京晨报。日本学者小原国芳说：“必需用惩办来充溢教化。只要我们老师在实施惩办前有一个完好而醒悟的相识，艺术地把握、运用惩办手段，从而既能到达惩办教化的目的，又能促进学生健康和谐地进展。我们应当根据学生不同的性格特点，实施不同的教化方法，使孩子形成健康的人格。孩子犯了错误，在不损害其自尊的前提下实施“惩办，严格管教，是必要的。事实上，“惩办教化也好，赏识教化也好，只是若干教化方法中的一种，还要与严格教化、挫折教化等并行，没有一种方法适用于全部孩子，孔夫子所言“因材施教就是这个道理吧。 五、没有惩办的教化是不完好和不完善的教化 或许有人会说，现行的中小学生守则、中小学生日常行为规范不就是一种约束吗？但是，实践已经证明，这些守则、规范只能充当正面提倡、正面教化的优质“教科书，对那些小错不断、小恶常为的学生来说，它可能是毫无约束力和惩办度的一纸空文。或许我认为这些守则、规范应当补上它的其次部分“假如违背了会有相应的惩处的内容。因为，“要“不要“应当“禁止等等是写给良民们看的。为了防患于未然，为了与社会接轨，我觉得惩办教化不仅不能减弱，反而应当得到相应的完善和加强。因为，“惩办教化的基本动身点和目的在很大程度上是唤醒孩子错误的意识，避开将来再犯类似的、更严峻的错误，让孩子通过这件事懂得什么是责任和怎样为自己的过失负责，让孩子感到一个能担当责任的人,才是一个人格完好的人。早在17世纪捷克著名教化家夸美纽斯就主见教化要适应自然的法则，顺应孩子的天性，但是并不解除运用惩办。所以,我们必需转变观念：一种完好的教化应当是表扬、指责、嘉奖、惩办，没有惩办的教化是不完好和不完善的教化。综上所述，老师惩戒权已经引起了有关国家和地区司法及教化部门的重视，并实行了一系列相关措施进一步规范老师的惩戒行为。而我们国家现行法中并没有明确的规定，导致教 师在具体的教化教学中无所适从。面对越来越多的“问题学生，想管，怕侵权，不管，良心担忧，师生关系严峻失范。现实促使我们不得不思索：老师对违规学生是否有惩戒权？老师如何履行自己的义务？在敬重个别学生权利的同时需不需要维护其他多数同学的权利？“拿鞭来，给我打!是杭州西点男孩训练中心对违规的学员的一种惩戒方式，创办者万国英要通过“打这一极端形式，让孩子牢牢记住有些事情是恒久不能做的。 惩戒是教化活动的内在要求和必要组成部分，也是学生受教化权利充分实现的牢靠保障。学生的权利不是确定的，学校惩戒不同于“体罚或者“变相体罚，适度、合理的惩戒是维护正常教化教学秩序的必要手段。惩戒权作为立法给予学校或老师的权力，是国家教化权的具体化，具有典型的公法特征。明确规定惩戒权的内容、行使的程序以及违法行使惩戒权应担当的法律责任。 关于教化惩戒问题的探讨此起彼伏。激励教化、赏识教化与教化惩戒之间发生了冲突冲突，冲突的焦点仍在于：激励和赏识是否就意味着不能惩戒，教化是否具有惩戒权，权限的范围到底有多大？ 作为老师，尽量接受激励和表扬的手段来教化学生，天经地义，但是对于一些比较固执的学生必需实行更为有效的措施，那就是恰当的惩戒，这种惩戒还应当包括孩子的家长或监护人在内。 教化改革是在继承中变更，而不是全面否认地变更。在我国传承了几千年的惩戒教化，它并不是糟粕，而是有它的科学根据的，惩戒是重要的教化手段。私塾里，先生的戒尺学生是很敬畏的，它应当能解决一些问题。如今越来越多的人都在思索一个问题，义务教化阶段是不是只用爱心就能到达全部的教化目标？成人社会有各种各样的法律法规来规范人们的行为。成人的思想更成熟理性，都需要强制措施来约束，那么思想不成熟的孩子，也应当有一些规范措施啊，可惜，只在社会上有对未成年强制管教的劳教所，而未成年人集中的中小学校却不允许有任何强制手段。这样就导致大批问题学生因不能适时地管教而流向社会，形成巨大的社会隐患。现实里，我们对“问题学生似乎没有很好的方法了，特别是家长比较袒护的孩子。 中国青少年探讨中心孙主任说： “在提倡表扬，嘉奖、赏识的同时，不应当忽视惩办在教化中的主动作用。应让孩子在成长的过程中懂得为自己的过失负责，而且懂得担当责任。教化有十八般武艺，表扬、指责、嘉奖、惩办，什么都应当有。没有惩办的教化是不完好的教化，没有惩办的教化是一种虚伪的、脆弱的、不负责任的教化。 俗话说，“人非圣贤，孰能无过。一个人在年轻的时候假如不曾受到指责，那他将来很难面对挫折和失败，而人在一生中，免不了会遇到挫折和失败。因此假如把赞扬比作养分品，那指责就是苦口的良药。过多的赞扬会使效果贬值，假如学生只沉醉于过分的赞美声之中，听不到警告，同样也会迷失方向。所以，一个人在学生时代，有了缺点或错误，就应当正确地面对，接受惩处和教化，从思想深处相识到自己的缺点与错误，进行反思和借鉴，以便今后可以避开再犯或少犯类似的错误。这是一个人一生中的宝贵财宝，是他物不行替代的，也是学不来的，只能自己积累。然而，惩办教化目前却成了“过街老鼠，似乎又是一个不容置疑的事实。其实，这种状况与家长的过分溺爱和现行法律法规的有意偏袒有着干脆的关系。可是，只要心平气和地想一想，我们就会觉察：那些世界风云人物、中外著名人士乃至天下芸芸众生，有谁不是在社会和自然的惩办与磨难中成长起来的？我们培育的学生可以不做一个伟人，也不必成为一名英雄，但最至少是一个有正义感和怜悯心的一般人，必需遵守至少的道德规范，拥有健康的心态。许多过去常挨指责的学生走上社会后，悟道自己糊涂懵懂，他们对老师便特殊感谢敬重。假如把这些与社会、自然相适应的“惩办教化予以取缔，无异于在已经失衡的学校教化天平上再撤去一个砝码。因此，为了孩子的健康成长，教化不能没有惩戒 此文获湖北省教化编辑部一等奖 其次篇：教化不能没有惩办 教化不能没有惩办 学校针对学生的教化，避开“惩办，杜绝“体罚，这无疑是正确的。然而，正如硬币也有正反两面一样，这种教化是不完备的。当学生在课堂上公然违背课堂纪律时，当学生违背学生校规章制度时，老师该如何处理？在当前教化中，有两种极端倾向：一种是滥用惩办，甚至体罚或变相体罚；一种是不敢运用惩办，不作为。 什么是“惩办？“惩办是对不良行为的一种强制性订正。在我们学校教化中，这既可以是精神上的，也可以是物质上和行为上的。精神上表现为对犯错的学生进行操行扣分或纪律处分。这种精神上的惩办能起到无形的教化效果。它是一种动态的教化措施，促使学生错误的行为得到刚好有效的订正，使这些学生的灵魂受到一次净化，物质上的惩办是最为干脆有效的。如对学生破坏公物，奢侈水资源、偷窃等行为，处于合理的赔偿或罚款。这些制度的制订对学生产生的约束效果是不言而喻的。行为的上惩办，比方在体育课上，对那些违背课堂纪律、未完教学任务的学生，实施“教化惩办，如：罚跑、做引体向上、仰卧起坐。这既能起到教化作用，又熬炼了学生身体，何乐而不为呢？如今，老师们越来越不敢指责学生了。也确实有个别学生在受到惩办后离家出走的，也有个别学生家长跑到学校闹事的，这样的案得不到社会的理解，致使越来越多的老师在教化学生过程中放弃了惩办的武器。但是，教化不能没有“惩办，没有指责惩办的教化是一种不完好的教化，没有指责惩办的教化是一种虚弱的教化、脆弱的教化、不负责任的教化。一个人在年轻的时候假如不曾受到指责，那他在将来的社会里很难面对挫折与失败。所以，我们应当让学生知道：一个人，有了缺点或错误，就要勇敢、正确地去面对，接受应有的惩处和教化，从思想深化相识到自己的缺点与错误，以便今后避开再犯类似的错误。这是一个人一生中的宝贵精神财宝，是不行替代的，也是学不来的，只能自己积累。从而使我们真正到达“惩前毖后、治病救人的目的。 教化是一门艺术，它既不能光靠那些苍白无力的说教，也不能异化为扭曲的暴力教化。作为老师，对于学生的缺点或错误如何进行指责、教化？这是一个特殊重要，而且含有技巧的问题。一方面我们需要以极大的热忱真诚地去觉察学生身上的每一个闪光点，并予以适度张扬。另一方面，适当的惩办不仅是合理的，而且也是必要的。这种合理的惩办，有助于形成学生坚毅的性格，熬炼学生的意志，培育学生的责任感，增加学生抗挫折的实力。指责和惩办的目的是警醒学生，克服缺点，改正过错，避开再犯类似错误。 教化惩办是教化本身的需要，是老师的职责和权力。对犯错学生进行适当的惩办，是保证教化教学活动正常开展，维持教化教学活动的正常秩序的需要。老师对惩办权的放弃就是对自己一部分职责的放弃。当罚不罚，是老师的失职，是老师不作为的表现。 第三篇：强者没有不能 一粒种子，之所以能拱破坚硬的地皮，那是因为它有一腔渴望重生的幻想；一棵小树，之所以能挺起柔弱的枝干，那是因为它有一身向往蓬勃的信念 强者没有不能 我区福强门诊全科医师王福强的自强之路 命运多舛世事艰，男儿清泪不轻弹。胸藏一腔奋斗志，责任使命两肩担。这首诗是我区一位身患残疾的全科医师王福强写给自己的一首勉励诗。时隔多年后，他仍能到背如流。6月30日，记者在他的门诊采访他时，他对这首概括自己不幸与志向的诗进行了诠释，娓娓诉说中，哀痛和欢欣一起灌入记者的耳际。 小儿麻痹，让他在地上爬行了三年 王福强，今年37岁，祖籍山东，生在内蒙。刚刚学会说话的时候，行医的祖父就起先教他背药性歌括四百味和汤头歌诀等中医歌谣，许是遗传的关系，他一背就会，因此深得祖父及父母的宠爱。然而，就在全家人欢欣鼓舞的憧憬着他的将来的时候，三岁那年，一场高烧，使他得了让人特殊苦恼的小儿麻痹。霎时，他的童年失去了快乐的色调。祖父为医他的病，几乎使尽了浑身解数，但他还是不能站起，父母为治他的病求遍方圆名医都说无能为力。在没有方法的状况下，王福强只得靠一条小木凳支撑，困难地在地上学爬行，两肘两膝盖常常磨得血流不止，这样的爬行日子持续到 他六岁。直到父母为他寻到一家能治小儿麻痹症的医院后，他才重新站起，但最终还是落下了一条动了20多刀手术的瘸腿。能走路了，他也上学了，因为左腿不敏捷，走路一闪一闪的，同村的同学为了羞辱他，编了这样几句顺口溜，并且跟在他的身后喊：“拐子拐，吃牛奶，牛奶上去啦，拐子气死啦，牛奶下来啦，拐子笑死啦当时他的家人听到这些歌谣气得要死，回到家里抱着他失声痛哭，但他却咬紧牙关一声不愿，静默地把泪咽下了肚子。就这样，他顶着世俗的偏见，坚韧的读完了初中、中学，最终最终考取了“山东中医学院。 就业受阻，憋气告辞家乡来到广州寻进展 1996年，王福强以优异的学分完成了高校学业，满怀盼望的回到生他养他的家乡内蒙，心想，揣着这张“山东中医学院的金牌通行证，在当地支配一个工作并不难，没想到他的想法和现实的距离相差太远，纵然他跑细了腿，磨破了嘴，但就是找不到一家情愿接受他的单位。究其缘由，都是因为他是一个残疾人。当时他很委屈：“残疾人怎么啦？残疾人不是人吗？残疾人不能干事业吗？你们不要我，我就不能活了？ 憋着这口气，其次年春节过后，他就只身南下广州，抱着闯一闯的心态，在这个现代化程度较高的城市找起了工作。由于初来乍到，语言不通，加上腿脚残疾，许多单位都 不接受他的求职。没方法的状况下，他只得降低求职标准，以最廉价的劳动去做药店销售员，甚至在大街拖着一条瘸腿帮销售公司发传单。这期间，远在内蒙的家人多次打电话让他回家，还说：“不要在外折腾了，找不到工作家里也能养得起你。可王福强却倔犟地告知家人：“在广州干不知名堂我决不回家。 2000年，始终想做医生的王福强，最终在花都困难地借钱开办了一处不大的诊疗所，本想从今一展宏图，谁知道此举又遭不测，干了不到几个月被迫关门了，缘由是他没有社会医疗机构上岗证，这一次他损失了8万多元。 誓不回头，考取上岗证重回花都开诊所 初次自己兴业的梦幻破灭后，按理说他赔了钱就该撒手，但王福强并没有这样做，而是跑到广州去考社会医疗机构上岗证，他认为：“从那里跌倒从那里爬起，这才是真正的男子汉。抱着这种坚毅的信念，2023年，他拿到上岗证之后，又重新回到花都，在花都区卫生局、残疾人联合会的关切和支持下，创办了一所只有三人的“福强中医诊所。起先生意特别清淡，有时候一天才接诊一两个人，但王福强没有因此而心灰意冷，虽然赔钱，他还是咬紧牙关坚持着。直到一年后，他的诊所才有了起色，才被四周群众认可了。到今日为止，他的诊所由原来的几十平方米，进展到如今的900平方米的门诊部，医务人员由原来的3人，增加到如今的20多人。回想起当年创业的艰辛，王福强感慨地说：“我的成长之路，处处都烙印着血泪和汗水的痕迹，但我无怨无悔，因为人生在世命运之神支配给你的并不都是顺当，有许多不幸需要你正确去面对，有许多坎坷需要你拼力去跨越。我努力了，我奋斗了，所以我才有了如今的成果。 面对病人，他只有一个选择真心为其解除苦痛 “真诚换真诚，爱心换爱心，这是王福强多年来为自己订立的一条行医准则。这条准则看起来特殊简洁，简洁的只是一句话，但做起来却特别难，可王福强不但这样说了，而且还坚持不懈的这样做了。凡是在他的诊所就诊的患者，不管是有钱人还是无钱人，他都一样去对待，尽量不在医疗费用上给患者增加负担，甚至一些孤寡老人、特困户和拾荒养家的外地人，他都尽量减免医药费。身边的医生多次提示他：“你办这个门诊不简洁，这样下去不但不能赚到钱还要赔本的。王福强听后笑了笑说：“他们比我更困难，面对他们我别无选择，首先为其解除苦痛。 特别值得一提的是，我区一位叫阿辉的高校生，因为一场车祸做了高位截肢，瘫痪在床，某医院医生断言，他最多能活半个月，得到这个结论后，阿辉一家陷入到极度的苦痛中，阿辉几次都想自杀。为了能让阿辉在这个世界多活几天，阿辉的姐姐在没方法的状况下，抱着试一试的心态找到了王福强，王福强二话没说就提着药箱来到阿辉的身边，起先为 阿辉治疗。休息时间，王福强给阿辉讲了自己身患残疾的种种艰辛，阿辉很受感动，慢慢地他们二人成了无话不谈的挚友，几乎隔两天他们就要见次面。就这样，阿辉在王福强的细心治疗和精神激励下，不但迈过了死神判给他半个月生命的门槛，而且还奇迹般的活了四年。弥留之即，阿辉在医院的病床上还拉着王福强的手，流着泪用最终的一点力气叫了一声“强哥阿辉去了，王福强特殊苦痛，他恨自己没有回天之力让阿辉接着活下去。 王福强是一个不幸的人，童年时代小儿麻痹无情的夺走了他奔跑如飞的权力；王福强是一个幸运的人，不停的进取最终使他找到了自己生命的价值。 第四篇：不能没有危机意识 不能没有危机意识 xx，这只商海中的大船，风雨兼程，驶过了自己不平凡的15个春秋，谱写了xx人一部壮美的进展诗篇。是xx人用永不言败，永不放弃的奋斗精神，曾让全部的困难望而却步！回首xx十几年的成长历程，是艰辛、曲折的进展历程，xx人有过心酸，也有过喜悦，一起哭过、也一起笑过；十几年来，xx人始终用坚决不易的意志品质和人格魅力，谱写了一部机遇和挑战同存的进行曲，每一次跨越式的进展，召唤我们的是对企业明天的憧憬和向往，然而，每一次的跨越，接踵而来的危机四伏，困难重重的挑战！xx的进展始终没有停止过，而xx人的每一天也是在“危机中度过的。xx人正是拥有这样的危机意识，才一步一个脚印，仰头挺胸一路走来；xx这只遨游在市场经济大潮中的商船，才一路披荆斩棘，一路凯歌、驶向远方 一、没有危机就是最大的危机 市场经济不变的法则就是恒久在变。在市场经济体制下，企业要想与时俱进、有所作为，只有保持持续不断的进展。进展才是硬道理，落后就要挨打！没有比这些道理更能说明问题了。 企业不进展，管理不提升，犹如逆水行舟，不进则退！当企业在进展到确定的空间和高度以后，假如不思进取，谋求更大、更远的进展，不能满意市场的需求，最终将会慢慢萎缩，被市场无情的淘汰。xx润邦绿色包装工业园项目的实施，在传统的瓦楞包装已经不能完全满意新的包装市场需求时，进展绿色包装、促进循环经济的背景下，将包装的产业链进一步的升级，包装商业模式的进一步转换，这是一个跨越，更是全新的挑战！ 在企业生存与进展的实践中，虽然危机没有风向标，没有标识，但是这一过程，没有危机意识是万万不能的。正如宴总在年中工作会议上一番话，让全部参会的人员是有深有感受：xx集团之所以能进展到今日这样的局面，正是因为我们从来没有想还可以多做几年、或更长一段时间，坐享其成，而是我们时时刻刻都在思索：假如我们今日做不好，明天就会在民营企业中消逝这样剧烈的危机感！正是凭借这样的危机意识，xx才有了今日。没有了这种剧烈的危机意识，我们将面临着更大的存亡危机！ 二、居危思危，战战兢兢、如履薄冰 市场经济体制下的生产性企业，面临的是同行业激烈的竞争、原辅材料的不断上涨、各项管理本钱的不断上升、客户需求的日益增加等等一系列压力，让企业在本身的进展之路上，已经力倦神疲，进展的道路上布满棘刺。而2023年的席卷全球的金融海啸的爆发，因此带来的冲击，更是让企业在进展的道路上如履薄冰，带来更为严峻的考验，更加困难!。 面临企业自身存在的困难和大的经济环境，我们暂且不说金融海啸起因和爆发的过程。但是当我们意识到这场危机与我们自身休戚相关的时候，真正意识到“狼来了的时候，我们该怎样对待生与死的选择？面临恶劣的经济环境，当大家都在惊呼“狼来了的时候，我们有没有认真思索、分析，狼来自何方，狼又在哪里？ 狼来了，要想不被狼吃掉，必需使自己也变成狼，与狼共舞！然而，我们要变成一匹实实在在的狼，不是一匹披着狼皮的羊，因为那样早晚会黔驴技穷，最终还是被狼吃掉。只有当每个人都变成狼的时候，才能形成一群狼，形成狼的团队，依靠狼群的威力，让对手闻风丧胆！这是狼的文化，面对生与死的选择，我们必需是自己变得更加强悍、猛烈、强大，只有这样才能迎接生与死的考验。作为金融危机影响下，处于逆境中的企业，我们何尝不是如此！不进行这样的思索、不这样的要求自己，和坐以待毙有什么样的区分？ 三、从危机中找寻出路、转危为机 2023年，xx润邦绿色包装工业园项目的实施已经进入关键阶段，它是集团实施可持续、跨越式进展的重要举措，也是胜达包装向xx润邦转型的关键之年。然而危机就在我们的身边，它时刻影响着我们，稍有不慎，甚至会使我们在进展的道路上功亏一篑，全部的业绩付诸东流。这就促使我们发挥自身的潜能，从中找寻规律，探究如何从危机中找寻出路，转危为机。 传统的瓦楞包装行业，面对当前不利的形势，在金融危机的影响下，企业必需强化内部管理，这是对企业应对各种困难，避开各种风险是百利而无一害的事。首先瓦楞纸板生产线是瓦楞包装企业的生命线，原材料的投入占整个生产本钱投入的70%80%，各种消耗占相当重要的位置，因此对瓦楞纸板生产线降低消耗、提高生产效率，进行技术革新、设备改造；主动寻求低克重高强度瓦楞原纸，降低原材料的选购本钱是限制瓦楞生命线的当务之急。其次，在某种意义上说，企业在生产经营过程中，是资金链的循环，企业在应对各种危机的形势下，保证企业的现金流量，是保证企业正常运转的必要条件。加强资金平安的防范意识，防止客户市场的突变陷入资金危机，最终变成死水一潭。在内部要削减原辅材料、半成品、成品的不良积压，避开导致资金呆滞，对外要主动找寻信誉好、资金回笼快，优良客户合作，确保企业的资金链的良性循环，保证资金平安，让企业度过难关。 曾经有人说，对于泡沫性的企业，面对金融海啸的冲击，如严冬来临；但是对于经营稳健的企业来说，则是一个投资的春天，因为它能从危机中找到了商机，转危为机。xx润邦绿色包装工业园项目，正是在这样的环境、大背景下投资兴建的，找到了企业进展的契机，包装产业链得到了进一步的升级和提升，企业也得到了最大的进展。2023年初，薛总显明的提出了“三新两改的经营举措，三新是重点，两改则是对目前的客户、产品的进一步优化；四大业务板块立足包装行业，构建“大包装工业体系，不断的进行升级提升，深挖内部潜力，加强各方面的管理工作。就是这样的机遇与举措，让每个人对企业的将来充溢了信念。但是，千里之行始于足下，要完成各项工作，达成既定目标我们任重而道远！我们不不能坐享其成，也不行能垂手可得！ 古有范仲淹的忧国忧民之“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐，近有顾炎武“国家兴衰匹夫有责、孙文的“革命尚未胜利，同志仍需努力的启示警言。虽然我们没有先辈们那么高尚、那么宏大，但是作为一名有责任感xx人，面临机遇和挑战，危机四伏，困难重重的环境下，要实现企业奇妙的愿景和蓝图，不能不明白 “生于忧患，死于安乐的道理，不能没有忧患意识，更不能没有危机意识！ 第五篇：青春不能没有幻想 国旗下讲话 “有了目标,内心的力气才会找到方向.茫无目标的漂浮终归会迷路.而你心中那座无价的金矿.也因不开采而与平凡的尘土无异. 在任何一个领域中取得比较大的胜利的人,他们的行为几乎都是指向于自己设定的将来目标.与自己将来目标紧密相关,对目标具有促进的活动,他们总是主动投入,全力以赴.阻碍自己实现预定目标的事情,他们总是尽量避开或刚好克服.一个人的过去或如今的并不重要,最重要的是他将来想要获得什么成就,到达什么目标.人生不能没有青春,青春不能没有幻想.那么对于学生而言,首要的事就是为实现自己幻想而学习,所以我们首先应当为自己设定目标,因为: 目标使我们产生强大的动力,它是我们一切努力的根据和方向,也是对自己的鞭策.有了长期的,远大的目标,我们才不会被当前的或短暂的失败打跨;实现了短期的具体目标,我们才感觉到自己正在向目标前近.目标也使我们看清自己的使命,有助于我们支配事情的轻重缓急,制定目标的最大好处就是,它能使我们了解自己到底需要什么,明确自己的主要任务是什么,这样就可以支配自己的全部事情的轻重缓急.没有目标的人,很简洁陷入跟自己的志向或目标没有多大关系的琐事中.遗忘自己最重要事情的人,很可能成为环境和琐事的奴隶.目标引导我们发挥潜能,三年前谁能信任中国人刘翔能为世界记录保持者呢正是因为教练组与运动员有了打破世界记录的目标所以才实现冠军梦.目标能使我们把握如今,中长期目标有赖于短期目标的实现,而短期目标是由一系列小任务组成的,只有完成了当前的一个个小任务,才能最终实现长期目标.因此,当我们心中明白自己当前的小任务和将来大目标的紧密关系时,就会集中精力于如今的任务.同时目标有助于我们评估进展.有了自己制定的一系列目标,我们就可以自己评价自己的进展,而不是一味和别人攀比,只和别人比较,要么是产生自卑的心理,要么是阻碍自己潜能的充分发挥.假如和自己的过去比较,和自己制定的阶段性目标进行对比,你将变得更加主动,自信.看到自己正在逐步接近自己制定的目标,你将会产生无穷的动力.目标的制定既然有这么多的好处,那我们如何来制定目标呢 首先,确定自己的长期目标人生的志向,将来成为什么人,从事怎样的职业,创立怎样的事业等.其次,制定中期目标如三年旅校学习实现什么目标.制定短期目标从时间上看,短期目标可以分为学年目标,学期目标,半学期目标等;从内容上看,可以分为语文,数学等各科学习目标.除此之外,还应分析自己的现状制定目标为自己将来勾画了一个蓝图,但原委如何起步,还得从自身的现状动身.因此要充分分析自己的目前状况.如自己的优势和缺乏,如何发挥优势,克服缺乏,自己的各科成果如何,偏科如何补救等等.制定行动支配根据自己学习潜能,学习成果,学习方法,努力程度等实际状况,制定自己的行动支配,主要是明确自己将要在哪些方面实行什么样的措施.为了提高大家在将来找寻工作的竞争力,我们学校提倡参加社会认证考试,有很多学生为了实现自己的人生目标,已经参加了高校英语四级考试,以及报关,会计,日语等考证培训,这里有一个好信息,我们学校即将开设中国信息产业部认证培训,有“自动化办公,“网页设计师,“平面设计师,“网络工程师等,到时我们还会做特地介绍,有意者可以到信息办公室询问.最终,祝愿大家青春的幻想通过自己的努力都能一一实现,感谢大家.