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2023年教育学与教学法论述 第一篇：教化学与教学法论述 1.试述教化在人的身心进展中的重要作用。教化是有目的有意识的培育人的社会活动,它是影响人进展的最有效的手段.教化特别是学校教化,与遗传因素和自发的环境影响相比,在人的身心进展中起着主导作用.1教化是有明确目的的影响人的进展的活动过程,它制约着人的进展方向.2教化是有支配地全面系统影响人的过程,可以大大增加对人的影响的效益性.3教化是由特定的教化者负责组织的教化活动过程,可以使人的进展避开盲目性.教化在人的进展过程中具有特别重要的作用.但教化的作用不是万能的,教化既不能超越它所依存的社会条件,凌驾于社会之上去发挥它的作用，又不能违背儿童身心进展的客观规律随便确定人的进展。 2.试述教化的人的制约性。教化的人的制约性,是指教化活动的实施要以人的进展即受教化者身心的进展转变为前提,遵循人的身心进展规律,这是教化的根本特性之一.人的进展是指认的生理和心理两方面的 有规律的运动转变过程。也就是说认的进展是有规律的，并通过进展过程中所呈现的一系列特点表现出来。1人的身心进展的依次性对教化的制约2人的身心进展的阶段性对教化的制约3人的身心进展的不平衡性对教化的制约4人的身心进展的个别差异性对教化的制约5人的身心进展的稳定性和可变性对教化的制约6人的身心进展的全面统一性对教化的制约。人的身心进展的全面统一性要求教化工作者必需坚持全面进展的教化，促进人的身心全面和谐进展。 3.论述老师劳动的创建性。老师的劳动是一种特殊的精神生产活动，其劳动成果不是一般的物质产品和精神产品，而是具有确定的文化学问，思想品德和政治观点，符合确定社会需要的人才。与其他社会劳动相比存在着不同的特点。老师劳动的特点是由老师劳动的目的，劳动的对象和劳动的手段确定的。教化有法而无定法，贵在得法。老师劳动。老师劳动的创建性主要表如今老师面对不同的教化对象，根据不同的教化条件，创建性地运用教化教学规律上。具体表达在以下三个方面：第一，因材施教。面对千差万别的学生，老师不能用同样的模式去塑造每一个学生，也不能套用现成的公式去处理每一个学生的问题。其次，老师讲课活动虽然要以教科书为根据，但必需从学生的实际动身，做到理论联系实际，突出重点，难点，因此必定对教科书进行创建性的重组和加工。另外教学内容又是随着时代的进展和科学技术的进展和科学技术的进步以及学科自身的进展而不断更新的，所以老师的教学部可能是一成不变的，一次备课不能一劳永逸，还需要不断调整完善。第三，老师的教化机智。在教化教学过程中，意料之外的事情时有发生。老师既不能因处理这类事情而影响正常的教学进度，又不能坐视不管。老师在无准备的状况下，能够快速，坚决地作出推断，见机行事，因势利导地妥当处理，是老师教化机智的表现。这就要求老师在工作过程中始终保持头脑灵敏冷静，意志坚决，遇到突发事务能应付自如，表达出老师的教化机智。 4.论志向师生关系构建的策略。尽管师生关系的建立受到多种因素的制约，但就教化内部而言，建立良好师生关系更重要的在于老师的主导作用。1了解和探讨学生。老师要与学生取得共同语言，使教化影响深化到学生的内心世界，就必需了解和探讨学生，驾驭学生个体的思想意识，道德品质，爱好需要，学问水平，学习看法和方法，特性特征，身体素养，家庭背景等发面的状况，还要驾驭班集体的基本特点及其形成缘由等，在教化教学及与学生的其他形式的交往中，避开认知偏见，客观全面地了解学生。针对学生中出现的问题做出适当的教化决策，满意学生不同的需要。2树立正确的学生观，学生观是老师教化理念的重要组成部分，它影响着老师对待学生的看法与行为，进而影响学生的进展。3努力提高老师个人修养。老师素养是影响师生关系的核心要素。为此，老师应当不断加强学习和探讨，使自己更有才智才能；经常进行自我反思，完善自己的教学行为，克服个人偏见和定势；还要培育自己多方面的爱好，善度闲暇并形成主动的人生观；加强自我修养，学会自我心情限制，养成耐性，豁达，宽容等良好的特性品质。5.试述我国新一轮基础教化课程改革的具体目标。新课程的培育目标应表达时代要求。基础教化课程改革的具体目标表达在如下几个方面：1实现课程功能的转变。变更课程过于留意学问传授的倾向，强调形成主动主动的学习看法，使获得基础学问与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。2实现课程结构的均衡性，综合性和选择性。3亲热课程内容与生活和时代的联系。4改善学生的学习方式。5建立与素养教化理念相一样的评价与考试制度。变更课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生进展，老师提高和改良教学实践的功能。6实行三级课程管理制度。变更课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增加课程对地方、学校及学生的适应性。 6.论一堂好课的评课要求。上好课是提高教学质量的关键环节。科学的课堂教学评价指标体系，不仅能够全面、精确地反映课堂教学实际，评定课堂教学效果，而却能够促进教学改革，引导课堂教学相正确方向进展。通过教学实践的不断检验和修正，形成了以下评课要求：1教学目标：以促进学生的进展为根本宗旨。2教学内容：科学合理。3教学策略与方法：促进学生主动学习。4教学实力：良好的教学基本功。5教学效果与特色：富有成效与特点。 7论学校教化对学生品德进展的影响论学校教化的基本规律。 1、良好品德的形成与进展是品德结构各要素协调进展的过程。从品德形式结构的角度分析，德育过程就是促进学生知、情、意、行几大因素协调进展的过程，应包括进展学生的道德相识、陶冶学生的道德情感、熬炼学生的道德意志、培育学生的道德行为习惯等几个互相联系的方面。 2、品德的进展是行为主体活动和实践的结果。道德存在的客观基础是社会中人与人、人与集体以及个人与社会的关系。作为协调这种关系以及在这种关系中的冲突的社会道德准则，只有当主体参与这种关系之中，并通过亲身体验、处理各种社会关系，才能获得对它们的深刻理解和相识，才能不断深化自己的情感体验、磨练自己的道德意志，从而形成坚决的道德信念和自觉的行为习惯。 3、品德的进展阅历从他律到自律的不同阶段。就个体而言，品德的进展尽管有早迟、快慢，但都必需遵循这一进展依次；品德进展的各阶段虽然有各不同的本质特点，但进展的各阶段又形成了一个连续的、互相连接、互相交叉的统一的整体。个体道德的进展水平可能有所不同，这些不同的进展速度与社会环境的影响有关，社会环境和教化虽然不能变更进展的依次，却可以加速或延缓这种进展。 8论班主任如何做好组织和培育班集体的工作。 一、全面了解和探讨学生。全面了解和探讨学生伴随在整个班主任工作过程之中。了解和探讨学生，包括学生个体和学生集体两个方面。了解探讨学生，要把个体和集体两个方面的状况结合起来，综合分析，才能真正做到全面了解，才能作出有针对性的工作支配。了解和探讨学生常用的方法有：视察法、问卷法、谈话法、试验法、调查访问法、考核法和书面材料分析法等。 二、组织和培育班集体。组织和培育班集体是班主任工作的中心环节，也是班主任工作的目的和结果。 三、协调和统一各方面的教化力气。班级教化工作是由多方面的教化力气组成的，要想有效地做好班级教化工作，必需使各方面的教化力气协调一样，互相协作，形成一种合力，共同教化、影响学生。 一发挥班级任课老师集体的作用 二统一学校和家庭及社会有关方面的教化影响 三做好学社工的操行评定。四做好班主任工作的支配和总结。班主任工作涉及面广，连续性强，时空领域广泛，极为纷繁困难。为了能够自觉地做好这项工作，一是要加强支配性，使工作有条不紊地进行；二是要留意总结工作阅历，以便不断改良和提高。 9结合实际分析素养教化对中小学教化方法改革的新要求。素养教化是充分开发受教化者身心潜能的教化，同时又是促进受教化者社会化和特性化的教化，是一种基础性、进展性和创建性的教化。它要求学校的教化教学必需实行与之相适应的方法。“应试教化把学生完全看做是教化教学的客体，是接受学问的容器，这确定了老师的教学方法主要实行注入式，学生的学习方法主要是死记硬背；而素养教化把学生看作教学的主体，这必定引导老师实行启发式教学方法，学生的学习方法更富有创建性和主动性。因此，在应试教化向素养教化转轨过程中，素养教化向教学方法改革提出了如下要求： 1、突出“启发式教学思想 2、强调教学生学会学习 3、留意探讨学法 4、促进学生知情意和谐进展 5、实现教学方法最优化。 10结合实际分析启发式教学的基本理念。启发式教学是现代多元教学思想的结合点、交汇点，可以说，现代许多教化思想，都可以在启发式教学思想中找到它的原型。国内外所提倡的素养教化、主题教化、创建教化、胜利教化、和谐教化、情境教化等，在不同方面或多或少地表达了启发式教学的思想。启发式教学就是以学生的全面进展和主动进展为目标，通过老师的启发诱导与学生的主动探究，实现知情意和谐进展的过程。它与注入式教学有着本质的差异，主要表如今： 1、教学目的观：全面进展与主动进展的互相统一 2、教学过程观：启发式教学过程是老师主导与学生主体双边互动的过程，是知情意和谐进展的过程，是解决知与不知冲突统一的过程，是教会学生学习的过程，是传授学问与进展实力相统一的过程，是相识与实践相统一的过程 3、教学对象观：学生具有进展的潜能，是潜在的主体；在坚持学生具有共同性的基础上，承认学生存在着差异性 4、老师观：老师是学问的传播者、转化者，是主动的学习者、探讨者和创建者 5、学问观：坚持学问的获得过程是传授与觉察过程的统一，是现代启发式教学学问观的重要特征。11结合实际分析教学模式的进展趋势。随着科学技术的进展，教化改革的不断深化，对人才要求的变更和提高，世界各国越来越重视教学模式的建立和创新，从当前教学模式的进展来看，教学模式呈现出以下几个趋势： 1、有重学问传授的教学模式向重实力培育的教学模式进展 2、由重老师的教学模式向重学生的教学模式进展 3、由单一教学模式向多样化的教学模式进展 4、由归纳型向演绎型教学模式进展。 12结合实际分析探讨性学习的基本特点。作为一种课程领域，探讨性学习具有既不同于学科课程也不同于其他活动课的基本特点。第一，探讨性学习以项目、课题、主题或问题为载体，超越严密的学科学问体系和书本中心。其次，探讨性学习是一种以“探讨或“探究为中心的实践性学习活动，强调学生综合实践实力、情感、看法和价值观的进展。第三，探讨性学习是重视学习过程而不是偏重结果的学习活动，强调学生阅历和体验探讨或探究的过程。 13结合实际分析老师运用板书技能应留意的问题。新颖新颖的板书可以引起学生深厚的学习爱好。好的板书能提炼出一堂课的精华所在，可以协作教学突出重点、加深印象、增加效果。因此，老师在设计板书时要留意以下几个问题：1表达意图，有目的性2书写规范，有示范性3语言精确，有科学性4层次分明，有条理性5重点突出，有显明性6合理布局，有支配性7形式多样，好玩味性。 14结合实际分析教学评价方法改革的基本趋势。新课程改革给评价带来了新的转变，无论是评价的功能，还是评价的范式和方法等都发生了变革。就教学方法改革而言，评价方法主要表现出如下趋势： 一、以质性评价统整替代量化评价 二、评价的功能由侧重甄别、选拔转向侧重进展 三、评价表达以人为本的思想，敬重学生的特性特点与个别差异 四、强调评价问题的情境性和真实性 五、强调评价主体的多元化 六、强调评价方式的多样化。 15试述当代世界各国教化进展的趋势？ 一、现代教化与生产劳动的结合日益紧密。教化与生产劳动相结合包括生产劳动与教化的结合和教化与生产劳动相结合两个方面。一方面，现代社会生产和经济进展客观上要求生产劳动与教化相结合。现代大工业的特点确定了生产力的提高已不再单纯取决于劳动时间的延长和劳动数量的增加，而主要取决于生产过程中的科学与技术的应用程度。即劳动者的劳动者的教化程度越高，劳动娴熟程度和工艺水平越高，劳动生产率越高，为社会创建的价值也越大。另一方面，科学技术日新月异的进展所引起的劳动领域的不断变革，又必定要求教化主动同生产劳动相结合，使新兴技术刚好地在课程中得以表达，使劳动者通过终身学习不断驾驭现代生产所需的最新科学技术以适应现代生产对人的素养的新需要。 二、教化民主化进程加快。教化民主化一方面表达为教化机会均等，教化对象普及化的范围扩大。教化民主化的另一方面可表达为教化质量和效果的同等，享受教化资源的同等，教化过程和教化结果的同等。 三、教化形式、手段多样化。今日既有一般教化、职业教化、特殊教化等教化形式；也有广播电视教化、函授教化、多媒体远程教化等教化形式。总之，今日正规、非正规，民办、公办等多种规格的教化形式已交织成一个多样化、网络化的立体教化世界。结合实际分析影响中小学教学方法改革的主要因素？ 一、社会生活方式对教学方法进展的影响。在生产力进展水平低下的古代社会，以文化学问传承为目的、以典章制度、治术方略、经史文学为内容的教学活动中，自然以记诵为最主要的教学方法。教学目的在于培育年青一代成为具有一技之长的劳动者。因此，教化者就必需改革教学方法，接受先进的思想观念和技术为教学服务。 二、教学理论进展对教学方法变革的影响。人类在慢慢积累学问财宝的过程中，对世界和自身的相识也日渐科学化。随着 世界观、价值观的转变，最终导致了教学方法嬗变。 三、国家教化教学指导思想变迁对教学方法的影响。在教学实践中，宽阔中小学老师在国家教化思想指导下，学习和借鉴国外先进的教学方法，或通过试验创建新的教学方法，或对传统教学方法进行改造，使之纳入能够表达时代精神的新教学方法中去。 四、师生在教学过程中的地位转变对教学方法的影响。在传统教学过程中，老师处于教学的中心地位。而现代教学强调学生的主体地位，正是师生在教学过程中地位的变更，导引了教学方法的变革。17结合实际分析中小学老师学习教学方法的重要意义？ 一、教学方法是老师完成教学任务的必要条件。 1、老师备课离不开教学方法； 2、教学的实施离不开教学方法； 3、教学评价离不开教学方法。 二、教学方法是学生进展的制约因素。 1、教学方法影响学生的精神面貌，制约学生特性心理的进展； 2、教学方法影响学生的学习方法，制约学生智力的进展； 3、教学方法影响学生的学习负担，制约学生身体的进展。 三、教学方法是教学改革的突破口。 1、教化思想、教化观念通过教化方法来表达； 2、教学内容的改革必定伴随教学方法的改革； 3、进行教学改革最简洁着手的是教学方法的改革。 18结合实际分析合作学习的基本理念。1互动观。合作学习认为教学过程是一种人际交往的过程，是一个信息互动的过程。教学过程中的互动方式包括单向型、双向型、多向型和成员型；2目标观。由于合作学习强调动态因素之间的合作性互动，合作学习特殊重视情感领域的教学目标，追求认知、情感和技能目标的均衡达成。同时，合作学习还特别留意人际交往技能目标；3师生观。合作学习把学生看作学习的主体，老师在合作学习中充当管理者、促进者、询问者、顾问、参与者等多种角色，使学生与新知之间的冲突得以解决；4形式观。合作学习接受了班级授课制与小组活动相结合的组织方式，以组内异质、组内同质的小组活动为基本形式；5情境观。合作学习认为，组织学生学习的情境应当是合作性情境，而不应当是竞争性情境或个体性情境。 其次篇：教化学与教学法简答 教化学简答简述教化本质的含义。教化的本质。即教化的质的规定性是：有目的，有支配，有组织地培育人的社会实践活动。简述教化本质的特性。教化是人类社会所特有的一种社会现象； 教化是人类社特有的传递阅历的形式；教化是有意识的以影响人的身心进展为目标的社会活动。3简述历史上关于教化起源问题主要观点？(1)神话起源说2生物起源说3心理起源说4家庭起源说5劳动起源说 4简述学习教化学对教化工作者的作用启发教化实践工作者的教化自觉，是他们不断地领悟教化的真谛；获得大量的教化理论学问，扩展教化工作的理论视野；养成正确的教化看法，培植坚决的教化信念提高教化实践工作者的自我反思和自我进展实力；为成为探讨型的老师打下基础。列举学记中概括总结的教学原则。“时教必有正业，退息必有居学，1藏息相辅；2教学相长；3“师严然后道尊4启发式教学；5“学不躐等，即按部就班。6 简述20世纪初教化理论界出现的主要教化理论流派。试验教化学文化教化学好用主义教化学马克思主义教化学批判教化学 7简述关于教化与社会关系的主要理论？1人力资本论；2教化万能论；3教化独立论。 8简述政治对教化的制约？1政治制度制约着教化的性质、目的和内容；2政治制度制约着教化的领导权；3政治制度制约着受教化的权利和机会。 9简述人口对教化的制约作用。(1)人口数量影响制约着教化的进展；(2)人口质量影响制约教化的质量；(3)人口的就业结构影响教化结构。10 简述教化的文化功能。(1)教化的文化传递，保存功能；(2)教化活化文化的功能；(3)教化的文化选择功能；(4)教化的文化批判功能；(5)教化的文化沟通，融合功能；(6)教化的文化更新与创建功能。简述教化的人口功能。(1)教化可削减人口数量，是限制人口增长的重要手段；(2)教化是提高人口素养的重要手段；(3)教化能够促进人口结构合理化。 12简述遗传在人的身心进展中的作用。(1)遗传素养是人身心进展的生理前提，它为人的进展供应了可能性；(2)遗传素养的成熟程度制约着人的身心进展过程和阶段；(3)遗传素养的差异性，在确定程度上影响着人的个别特点的进展。 13简述教化的本体功能。(1)教化对个体进展的促进功能；(2)教化的个体谋生功能；(3)教化的个体享用功能。14简述马克思主义关于人的全面进展的科学含义。(1)人的全面进展首先是指人的“完好进展;(2)人的全面进展也是指人的“和谐进展；(3)人的全面进展还意味着人的“多方面进展;(4)人的全面进展还指“人的自由进展。 15简述我国教化目的的精神实质。(1)坚持社会主义性质和方向是我国教化目的的根本特点；(2)坚持德，智，体，美，劳等方面全面进展的质量标准；(3)留意提高全民族素养；(4)培育“劳动者或“社会主义建设人才是我国教化目的的总要求。简述素养教化的基本特征。(1)全体进展；(2)全面进展；(3)主动进展；4和谐进展；5充分进展；6可持续进展。 17简述中小学老师师德规范的具体内容。 (1)爱国遵守法律；(2)爱岗敬业；(3)关爱学生；(4)教书育人；(5)为人师表；(6)终身学习。 18简述老师专业素养的基本内容。(1)专业学问；(2)专业实力；(3)专业看法。19简述学生的本质属性。(1)学生是现实社会的成员之一；(2)学生是快速进展的人；(3)学生是教化的对象。20简述志向师生关系的特征。(1)民主同等；(2)尊师爱生；(3)教学相长。21 简述师生关系的类型。(1)民主型；(2)挚爱型；(3)管理型；(4)专制型；(5)放任自流型。 22列举课程目标的类型及代表人物。(1)行为目标，泰勒；(2)生长性目标，斯滕豪斯；(3)表现性目标，艾斯纳。23 简述课程内容选择的原则。(1)必需以课程目标为主要根据；(2)必需适应学生的特点；(3)留意内容的基础性；(4)贴近社会生活与学生生活。24 简述世界各发达国家课程改革的基本走向。(1)基础学科将得到进一步加强；(2)道德教化和人文教化成为课程改革的重点之一；(3)课程设置趋于特性化，综合化；(4)课程管理的动态化，弹性化。 25简述教学的基本功能。(1)授受基础学问；(2)形成基本技能；(3)进展基本实力；(4)促进特性健康进展。26简析教学过程的基本结构。教学过程一般探讨的是教学过程的基本阶 段，一般把教学过程基本阶段分为准备，绽开，终结三个基本阶段。准备阶段又可划分为启动和定向两个小阶段；绽开阶段可分为感知，理解，稳固，运用四个小阶段；终结阶段可分为检查和评价两个小阶段。 27简述教学组织形式的改革趋势。(1)班级规模小型化；(2)空间支配多样化；(3)留意个别化教学；(4)教学组织形式的综合化。 28简述教学设计的基本内容。(1)教学目标设计；(2)教学内容设计；(3)时间设计；(4)措施设计；(5)评价设计。29简述说课中“说教学过程的主要内容？1教学思路与教学环节支配；2说明教与学的双边活动支配；3说明重点与难点的处理；4说明接受哪些教学手段帮助教学；5说明板书设计。 30简述老师教学工作评价途径。(1)领导评价；(2)学生评价；(3)同行评价；(4)老师自评；(5)专家评价；(6)学生成果分析。 31简析品德的结构。(1)从品德实力的角度看，品德结构包括道德推断力，决策力，践行力等若干侧面；(2)从品德形式结构的角度分析，品德是由道德相识，道德情感，道德意志，道德行为所构成的综合体；3从内容结构的角度看，品德包含道德价值、道德原则、行为规范等不同要素。32简述学校德育的主要途径。(1)干脆的道德教学；(2)渗透在学科教学中的德育影响；(3)校内外活动。 简述学校德育过程中的基本冲突。(1)学校德育影响与一般社会道德影响之间的冲突；(2)德育目标要求与学生的道德进展实际的冲突；(3)学生的道德认知，道德志向与道德实践之间的冲突。 34简述德育的过程组织的基本原则。(1)保持教化与进展冲突双方之间必要的张力；(2)留意学校德育的物质与精神文化条件的建设，也就是努力建设好德育影响的校内环境，支配丰富多彩，健康向上的交往活动；(3)坚持教化与再教化，自我教化的统一。35简述我国中小学德育的具体任务。(1)培育学生正确的政治观点；(2)为学生形成科学世界观奠定基础；(3)培育学生良好的道德品质；(4)进展学生思想品德方面的相识实力，践行实力和自我教化实力。 36简述老师德育过程中运用嘉奖的教化艺术。(1)嘉奖的指向不仅是胜利的结果，而且是获得成就的过程，即过程中表现的动机，看法，学习方式，意志力等；(2)嘉奖的频率和程度恰当，不能无原则地滥用嘉奖，嘉奖的级别应与成就的凹凸相当；(3)留意嘉奖的灵敏运用；(4)坚持嘉奖的精神激励性质，学校德育要慎用物质嘉奖；(5)嘉奖应尽可能面对全体学生，以形成集体道德言论，获得学生群体的支持，从而收到教化全体学生的成效。37简述班级的功能。(1)归属功能；(2)社会化功能；(3)特性化功能；(4)选择功能；(5)爱惜功能。38简述班级管理的内容。(1)班级组织建设；(2)班级制度建设；(3)班级教学管理；(4)班级活动管理。39简述班主任的基本职责。1爱惜学生的身心健康，促进学生的全面进展；2全面负责班级的日常管理工作；3组织和指导各类班级活动的开展；4协调和整合校内外的各种教化力气。 教学法简答教学方法制约着学生哪些方面的进展？(1)教学方法影响学生的精神面貌，制约学生特性心理的进展；(2)教学方法影响学生的学习方法，制约学生智力的进展；(3)教学方法影响学生的学习负担，制约学生身体的进展。中小学教学方法的特点是什么？(1)进展性；(2)情感性；(3)主体性；(4)多样性；(5)技术性。简要回答选择教学方法的根据。(1)根据教学的具体目的与任务；(2)根据教材内容和学科性质、特点；(3)根据学生的实际状况；(4)根据教学原则；(5)根据老师的素养条件；(6)根据教学目标；(7)根据各种教学方法的职能、适用范围和运用条件；(8)根据学校的实际状况；(9)根据教学时间和效率的要求。 4简要回答教学方法进展的基本趋势？(1)由以教为重心慢慢转移到以学为重心；2教学方法由单一化进展到多样化；3各种教学方从彼此孤立进展到互相结合。 5布鲁纳结构课程和进展教学理论的基本主见是什么？(1)学习的过程包括“三种几乎同时发生的过程;(2)认为学生的认知阅历着“动作表征，映象表征，符号表征三个进展阶段；(3)要让学生学习学科学问的基本结构；(4)教学促进学生智力的进展；(5)留意对儿童的早期教化；(6)留意激发学生的内部动机；(7)强调觉察学习的方法。 6简述启发式教学的课堂结构模式？1第一阶段，温故导新，提出问题；2其次阶段，探讨分析，阅读探究；3第三阶段，沟通比较，总 结概括；4第四阶段，学习稳固，反馈强化。 7简述赞科夫的教学新体系原则。(1)高难度进行教学原则；(2)高速度进行教学原则；(3)理论学问起主导作用原则；(4)使学生理解学习过程的原则；(5)使全班学生包括差生都得到进展的原则。 8简述罗杰斯以学生为中心的教学观。(1)从真实的问题起先构建真实的问题情境;(2)供应学习资源；(3)利用合同(运用合约)；(4)利用社会实践进行实践性学习；(5)选出小老师同伴教学；(6)进行分组分组教学(7)建立会心团体；(8)自我评价。9简答教学模式的功能。(1)构造功能；(2)说明功能；(3)启发功能；(4)推断功能。 10选择和运用教学模式应留意的问题是什么？(1)综合性；(2)进展性；(3)递补性。 11简要回答构建教学模式应遵循的基本原则。(1)创新的原则;(2)满意学生心理需要的原则；(3)全程参与全员参与的原则；(4)突出学生主体原则；(5)开放的原则；(6)实践探究原则。12简要回答“尝试回授-反馈调整教学模式的教学程序。(1)诱导-启发诱导，创设问题情境;(2)尝试-探究学问的尝试；(3)归纳-归纳结论，纳入学问系统；(4)变式-变式练习；(5)回授-回授尝试效果，组织质疑和讲解；(6)调整-单元教学结果的回授调整。13简要回答示意教学模式的教学策略。(1)创设优雅的教学外部环境;(2)学前动员；(3)接受各种示意手段。14中小学教学的基本方法有哪些？(1)以语言传递为主的教学方法，主要包括：讲授法、谈话法、探讨法、读书指导法等;(2)以直观感知为主的教学方法，主要有演示法，参观法；(3)以实际训练为主的教学方法，主要包括:练习法，试验法，实习作业法。15中小学学习的基本方法有哪些？(1)读书学习法;(2)探讨学习法；(3)调研学习法；(4)实践学习法；(5)循环学习法。 16运用读书指导法的要求有哪些？(1)教化学生爱好读书，培育学生良好的读书习惯;(2)指导学生驾驭读书的方法；(3)要教会学生运用各种工具书，擅长运用工具书；(4)教会学生一些作读书笔记的方法，养成写读书笔记的习惯，并要适当组织学生沟通读书心得。 17学习方法指导内容包括哪些方面？(1)创设学习条件的方法指导;(2)心理调整的方法指导；(3)驾驭学问的方法指导；(4)学习各环节的方法指导；(5)学习各具体学科的方法指导。18概要说明合作学习的基本理念。论述(1)互动观;(2)目标观；(3)师生观；(4)形式观；(5)情境观。 19指导学生提高上课效率包括哪些方面？(1)课前准备;(2)专心听；(3)细致看；(4)擅长想；(5)敢于问；(6)勤于讲；(7)重点记。 20简要回答教学技能的特点。(1)教学技能具有目标执行性;(2)教学技能的形成是以学问阅历为基础；(3)教学技能是学习与训练的结果；(4)教学技能具有可操作性。 21备课包括哪些内容？(1)钻研教材;(2)了解学生；(3)考虑教学方法；(4)制定学年、学期教学进度支配；(5)制定单元教学支配；(6)编写教案课时教学支配。 22钻研课程标准应当包括哪些步骤？(1)通读整个课程标准，把握课程标准的学科体系;(2)了解相关学科的课程标准，了解各学科之间的横向联系；(3)精读课程标准的每一部分。23编写教案应留意的问题是什么？(1)教学目的要写得具体明确，切忌空洞抽象;(2)有创建性，既根据教科书，又不要照搬教科书；(3)要反复检查和修改教案。 24运用提问技巧应遵循哪些原则？(1)目标性原则;(2)启发性原则；(3)明确性原则；(4)相宜性原则；(5)多样性原则；(6)普遍性原则。25在理答教学过程中，老师运用哪些方法进行提示？(1)引出部分答案;(2)供应与问题答案相关的旧学问；(3)指明思索问题的方向；(4)把一个较大的问题分解成几个较小的问题；(5)从难度较大的问题退回难度相对较小的问题。 26简要回答课堂结课的意义与作用。(1)能使学生的学问系统化，条理化;(2)具有强化主题，明确要旨的作用；(3)能使学生增加记忆，稳固学问；(4)提高升华，开拓创新的作用；(5)具有承前启后的作用；(6)训练技能，学以致用的作用。 27中小学基本的评价方法有哪些？纸笔测验、课堂视察、学生成长记录袋、合作评价。 28简述纸笔测验命题的原则。(1)表达多维目标;(2)恰当确定各学习领域的比例；(3)试题选择与试卷呈现方式丰富多彩。 29课堂视察学生学习状态包括哪些方面？(1)学生的参与状态;(2)学生的交往状态；(3)学生的思维状态； (4)学生的心情状态；(5)学生问题的生成状态。 30如何实施课堂视察？(1)明确视察对象和视察内容;(2)确定视察内容的基本维度；(3)选择视察方法；(4)准备视察工具；(5)视察结果的处理。31简要回答建立成长记录袋的基本步骤。(1)确定评价目的和目标;(2)选择记录的工具；(3)收集资料，组成成长记录袋和形成性反馈。 32简述当前教学媒体进展的主要趋势。是传统教学媒体与现代教学媒体的融合，慢慢形成一个完好的教学媒体体系，教学日益多媒化，综合化，即日益留意综合运用各种媒体进行教学，以不断提高教学的效率和效益。 33多媒体教学课件有哪些主要特点?(1)丰富的表现力;(2)交互性强；(3)共享性好。 34简述网络教学的功能和作用。(1)网络教学变更学习方式;(2)网络教学有利于表现教材中的难点和重点；(3)网络教学促进了教学内容和目标结构的变革；(4)网络教学可以节省和优化社会资源。 第三篇：教化学与教学法简答 教化学简答 1 简述教化本质的含义。教化的本质。即教化的质的规定性是：有目的，有支配，有组织地培育人的社会实践活动。2 简述教化本质的特性。教化是人类社会所特有的一种社会现象； 教化是人类社特有的传递阅历的形式；教化是有意识的以影响人的身心进展为目标的社会活动。3简述历史上关于教化起源问题主要观点？(1)神话起源说2生物起源说3心理起源说4家庭起源说5劳动起源说 4简述学习教化学对教化工作者的作用启发教化实践工作者的教化自觉，是他们不断地领悟教化的真谛；获得大量的教化理论学问，扩展教化工作的理论视野；养成正确的教化看法，培植坚决的教化信念提高教化实践工作者的自我反思和自我进展实力；为成为探讨型的老师打下基础。5 列举学记中概括总结的教学原则。“时教必有正业，退息必有居学，1藏息相辅；2教学相长；3“师严然后道尊4启发式教学；5“学不躐等，即按部就班。6 简述20世纪初教化理论界出现的主要教化理论流派。试验教化学文化教化学好用主义教化学马克思主义教化学批判教化学 7简述关于教化与社会关系的主要理论？1人力资本论；2教化万能论；3教化独立论。8简述政治对教化的制约？1政治制度制约着教化的性质、目的和内容；2政治制度制约着教化的领导权；3政治制度制约着受教化的权利和机会。9简述人口对教化的制约作用。(1)人口数量影响制约着教化的进展；(2)人口质量影响制约教化的质量；(3)人口的就业结构影响教化结构。10 简述教化的文化功能。(1)教化的文化传递，保存功能；(2)教化活化文化的功能；(3)教化的文化选择功能；(4)教化的文化批判功能；(5)教化的文化沟通，融合功能；(6)教化的文化更新与创建功能。11 简述教化的人口功能。(1)教化可削减人口数量，是限制人口增长的重要手段；(2)教化是提高人口素养的重要手段；(3)教化能够促进人口结构合理化。12简述遗传在人的身心进展中的作用。(1)遗传素养是人身心进展的生理前提，它为人的进展供应了可能性；(2)遗传素养的成熟程度制约着人的身心进展过程和阶段；(3)遗传素养的差异性，在确定程度上影响着人的个别特点的进展。13简述教化的本体功能。(1)教化对个体进展的促进功能；(2)教化的个体谋生功能；(3)教化的个体享用功能。14简述马克思主义关于人的全面进展的科学含义。(1)人的全面进展首先是指人的“完好进展;(2)人的全面进展也是指人的“和谐进展；(3)人的全面进展还意味着人的“多方面进展;(4)人的全面进展还指“人的自由进展。15简述我国教化目的的精神实质。(1)坚持社会主义性质和方向是我国教化目的的根本特点；(2)坚持德，智，体，美，劳等方面全面进展的质量标准；(3)留意提高全民族素养；(4)培育“劳动者或“社会主义建设人才是我国教化目的的总要求。16 简述素养教化的基本特征。(1)全体进展；(2)全面进展；(3)主动进展；4和谐进展；5充分进展；6可持续进展。17简述中小学老师师德规范的具体内容。(1)爱国遵守法律；(2)爱岗敬业；(3)关爱学生；(4)教书育人；(5)为人师表；(6)终身学习。18简述老师专业素养的基本内容。(1)专业学问；(2)专业实力；(3)专业看法。19简述学生的本质属性。(1)学生是现实社会的成员之一；(2)学生是快速进展的人；(3)学生是教化的对象。20简述志向师生关系的特征。(1)民主同等；(2)尊师爱生；(3)教学相长。21 简述师生关系的类型。(1)民主型；(2)挚爱型；(3)管理型；(4)专制型；(5)放任自流型。22列举课程目标的类型及代表人物。(1)行为目标，泰勒；(2)生长性目标，斯滕豪斯；(3)表现性目标，艾斯纳。23 简述课程内容选择的原则。(1)必需以课程目标为主要根据；(2)必需适应学生的特点；(3)留意内容的基础性；(4)贴近社会生活与学生生活。24 简述世界各发达国家课程改革的基本走向。(1)基础学科将得到进一步加强；(2)道德教化和人文教化成为课程改革的重点之一；(3)课程设置趋于特性化，综合化；(4)课程管理的动态化，弹性化。25简述教学的基本功能。(1)授受基础学问；(2)形成基本技能；(3)进展基本实力；(4)促进特性健康进展。26简析教学过程的基本结构。教学过程一般探讨的是教学过程的基本阶段，一般把教学过程基本阶段分为准备，绽开，终结三个基本阶段。准备阶段又可划分为启动和定向两个小阶段；绽开阶段可分为感知，理解，稳固，运用四个小阶段；终结阶段可分为检查和评价两个小阶段。27简述教学组织形式的改革趋势。(1)班级规模小型化；(2)空间支配多样化；(3)留意个别化教学；(4)教学组