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2023年安徽教育出版社三年级上学期心理健康教育教案 第一篇：安徽教化出版社三年级上学期心理健康教化教案 觉察我自己 教学内容： 安徽教化出版社 三年级上册 心理健康教化第一课觉察我自己 课本第1-7页 教材分析：本课包括心理聚焦、心理氧吧，心理调适以及心理活动训练等模块。心理聚焦，是对常见的学习、生活、人际交往中的心理问题的呈现。聚焦的事务确定包含有心理学可以分析的内容或者主题。心理氧吧，是了解心理学学问、原理的栏目，主要向学生介绍与主题内容有关的心理学基本理论学问以及相关探讨成果，为学生理解自己的所思所想和行为表现供应科学根据。心理调适，是自我教化与训练的途径和措施说明。依据心理学的理论，说明如何优化中小学学生的心理品质，从而增加中小学学生的心理适应实力，认知素养以及归因品质。心理活动训练是根据心理调适的要求，针对中小学学生实际而设计和支配的自我教化活动。大体分为四种形式： 1、心理测试 2、心理透视 3、心理驿站 4、心理体操 教学目标： 让学生觉察自己的优点和缺乏 正确地相识自己 教学重难点 重点 觉察自己的方法 难点 运用正确的方法觉察自己 教学过程 创设情境导入新课 课件出示情境，想一想，别人对我的看法好像是一面镜子，不同的人觉察我有很多不同的特点。那么我对自己有什么觉察呢？今日我们就来一起学习觉察我自己 板书课题。 探究新知 同学们，你知不知道自己的特点？有没有试着觉察自己有哪些和别人不一样的地方？ 学生独立思索，然后组织全班学生探讨沟通。集体反馈。 说说你是怎样觉察自己的？小组沟通，选代表回答课件出示骆驼和羊的故事，问 骆驼和羊在争论什么？ 骆驼和羊对自己分别有什么觉察？他们的觉察全面吗？ 老牛是怎么评价的？ 学生沟通反馈。学生活动 猜猜我是谁 每人拿一张纸，用最简洁的语言写一段描述自己特征的话，不要写自己的姓名。然后将每人写好的纸条折好，收集到一个小箱子里，再由班长随便抽取一些纸条，念出纸条中的句子。最终请大家猜猜这些纸条分别描写的是谁，并说明为什么。 师：班长念到你写的小纸条了吗？假如念到了，同学们有没有猜出来是你呢？ 完成书上表格“我的特长和短处 你了解自己的特长和短处吗？请试着想一想，找一找。小组探讨：组内沟通自己的特长和短处，并请好挚友作补充。全班探讨：请情愿在全班同学面前沟通的同学说说自己的特长和短处，有些特长可以随机表演一下。 拓展延长 课件出示课本上的故事，学生自由谈自己懂得的道理 作业 回家后，把自己的优点和缺点讲给家长听，在家长的监督下发扬着自己的优点，改善自己的缺乏。 巧动脑 学得好 教学目标 认知: 1.知道一些学习勤于动脑的格言、故事。2.知道学习动不动脑筋,会有不同的学习效果。 3.能举例说明动脑筋、讲究学习方法对学好功课的作用。 情感: 敬佩学习上爱动脑筋的同学,并情愿向他们学习。 行为: 1.学习时动脑筋思索。 2.对学习中或生活中不明白的东西有新颖心,能提出问题。3.学习时留意觉察和接受好的学习方法。 教学重点:使学生知道学习应当动脑筋。 教学难点:使学生懂得动脑筋、讲究学习方法对学好功课的作用。 教学过程 一、想一想,初步感知。 1.师:同学们,最近老师在想一个问题,你们情愿和我一起来想一想吗? 2.出示:想一想,老师布置造句作业,小芳把书上的例句抄了下来,小红仿照老师的示范句式,小兰则经过自己的独立思索造出句子。照这样学习下去,你认为谁的学习效果会更好?(探讨、沟通。)3.师小结:是啊!小兰能独立思索,所以她的学习效果会更好。 二、读名言,揭示课题。 1.宏大的科学家爱因斯坦曾说过这样一句话:学习学问要擅长思索,思索,再思索。我就是靠这个方法成为科学家的。-爱因斯坦 2.读读,说说格言的含义。 师小结:思索,思索,再思索,说的就是勤动脑。爱因斯坦就是靠这个方法成了世界有名的科学家,所以我们说要学好就要勤动脑。 板书:七 要学好 勤动脑 3.齐读课题:要学好 勤动脑 三、讲故事,明白道理。 师:今日,老师给你们讲一位从小爱动脑、“快速计算法的独创者史丰收的故事。 1.投影一:师述故事(46小节)。2.听后问:(1)读数和写数是从前往后,而运算是从后往前,这是学习数学时,大家都知道的,但为什么史丰收要对此提出问题?(学习时,他虽然弄清了书本中和老师讲的学问,但他更能主动开动脑筋,独立思索,所以他才能觉察问题,提出问题。)(2)擅长思索,擅长提问,这对他的学习有什么好处?(探讨、沟通。)(3)师小结:所以,我们在学习和生活中也要像史丰收那样,做到勤动脑,擅长多想多问。 板书:多想多问最重要 师:当史丰收一时找不到满足的答案时,他又是怎么做的呢?我们接着听故事。 3.投影二,师述故事7、8、9节)。4.提问:(1)当史丰收一时找不到答案时,他有没有放弃? 板书:遇到问题不怕难(2)他的胜利之处在哪里? 师小结:在学习中,不但要勤动脑,还要留意学习方法,擅长用奇异的灵敏的方法解决问题。 板书:学习方法要奇异 5.师总结:听了史丰收的故事,我们知道了学习时勤动脑有助于更深化、更牢固地学好学问和提高学习效率。学习时要多动脑筋,多提问题,留意接受好的学习方法。正因为史丰收在学习时做到了这些,所以他才能独创“快速计算法。古往今来,这样的例子还有很多很多,你们能不能说出几个? 四、树典范,加深相识。 讲讲古今中外有关勤于动脑的故事。 五、选一选,议一议,指导行为。1.选一选: 遇到下面状况,你会选哪种做法?为什么? 做一道数学题时,你看了几遍,还是无从下笔,这时你会(1)请父母帮助做,然后把答案抄上。(2)先不做,看看同学怎么做的。 (3)请教父母,按他们的解题思路,自己独立完成。(4)开动脑筋,试用各种不同的方法解题。(探讨、沟通。)2.议一议: 下面的说法和做法对不对?为什么?(1)小雨说:“只要把课本和老师课堂上讲的记住了,学习就能取得好成果(2)小波做完作业自己不检查,总宠爱找成果好的同学对答案。一旦觉察自己的答案和别人的不同,就赶快擦掉,把别人的按上。(探讨、沟通。)(都不对。第一种是死记硬背的现象,即老师怎么讲,就怎么记,只求记住,不求搞懂。这样学的学问,很难举一反三,融会贯穿。其次种是学习时自己不动脑筋、不独立思索,而是跟着别人跑,这样不行能真正学懂学问。) 六、树立典范,落实行为。 1.结合自己的学习状况,说说学习时勤于动脑的好处。2.请班上学习时勤于动脑的同学谈谈学习方法。 多问几个为什么 教学目标: 学问与技能 让孩子们了解问问题对学习的关心。 过程与方法 知道怎么问问题，解答问题。情感、看法与价值观 能开动脑筋,多问问题。 教学重点: 知道怎么问问题,解答问题。 教学难点 能够开动脑筋,多问问题。 教学准备: 准备故事与课件 准备场地 教学方法: 探讨法、案例法、玩耍法 教学过程： 一、故事导入:爱问问题的麦克斯维。 二、问号小博士:明确多问为什么的好处。1.课件展示:请大家看画面,看谁能最会觉察。2.问号小博士教会了你什么? 3.评价总结,激励爱好。 三、玩耍:PK麦克斯维,做问号小博士。 1.分组提问,看谁最会提问。2.2.汇报沟通。 3.小结引导:哪些问题最好玩最有意义? 四、练习稳固: 1.帮一帮:替小明解除苦恼。2.朗读诗歌。3.小结激励。 4丰富多彩的心情 一、本课的地位和现实意义 心情虽说是人的心理活动，但它与个人的学习、工作和生活等方方面面都休戚相关。主动、向上、快乐的心情有益于个人的身心健康，有益于个人的智力进展，有利于发挥个人的正常水平；相反，消极、不良的心情会影响个人的身心健康，抑制个人智力的进展和正常水平的发挥。且初中生的心情表现又是很不稳定、不成熟，简洁冲动且肤浅、剧烈、不协调，两极性明显，自我限制实力较差。因此，指导学生根据自己心情转变的特点，合理宣泄不良心情，主动调控心情，保持主动的、良好的心情状态，克服消极心情是当务之急。 二、教学目标 : 1、情感看法价值观目标:1、懂得调控自己的心情对于个人行为和生活的重要性.2、合理宣泄不良心情，保持主动、乐观、向上的心情状态。 3、敬重他人，关注他人的感受，适时适当地表达个人的心情。 2、实力目标： 逐步驾驭一些心情调整的有效方法，形成自我调适、自我限制的实力，继而能够较理智地调控自己的心情。 3、学问目标： 1、相识人类心情的丰富多样性，知道喜、怒、哀、惧是心情的四种基本类型。 2、理解心情对于个人行为和生活的影响和作用，包括心情的主动作用和消极作用。3、了解青少年时期心情易于波动、不稳定的特点，明白心情需要个人主动调控的道理。 4、知道心情调控的一些有效方法。 三、课标要求： 一1、3理解心情的多样性，学会调整和限制心情，保持乐观心态 二2、3关切和敬重他人，体会“己所不欲，勿施于人的道理，学会换位思索，能够与人为善 三1、2克服考试焦虑，培育正确的学习观念 四、教学内容: 第一框:丰富多样的心情 心情万花筒 心情与生活 其次框：学会调控心情 心情是可以调适的 排解不良心情 喜怒哀乐，不忘关切他人 五、教学建议：两框,三课时 六、教学过程 ： 第一课时: 一、活动名称：自画像 题目为“我最兴奋、最生气、最害怕和最难受的各是什么？并画出当时的面部表情 步骤： 1、同桌检查课前准备状况，并作记录。用于教学评价内容之一 2、前后左右的同学之间按作业 进行表演,后各小组举荐几个同学上台来表演,要求其他同学认真视察.(可以一个人表演,也可几个人进行情境表演) 3、通过实物投影仪展示10个左右特征明显的劳动成果，要求学生们认真视察。 4、探讨分析这些面部表情的主要不同之处。主要从眼睛、眉毛、嘴巴等方面着手 各部分的动作 喜 怒 哀 惧 额与眉清静 左右眉毛向上扬起，呈八字皱纹，眉与前额之间有皱纹 左右眉毛向五斜，眉毛呈相反的八字形 左右眉向上扬起，前额出现皱纹 眼睛 下脸向上扬起，眼睛边出现皱纹 睁得很大 部分或全部闭紧 睁得很大 嘴巴 开口，上齿露出 开口，下齿露出 开口厉害，裂开很大 开口 通过分析兴奋、生气、害怕、难受的面部表情后，得出这四种就是人类的最常见的心情，用书本上的文字来说就是喜、怒、哀、惧。 小结：其实，在日常生活中，人们的心情是困难多样的。如“明天要进行期末考试，晚上的心情怎样？这里面就有兴奋和担忧、自信和担忧、跃跃欲试和害怕等不同性质的心情。所以说在这四种常见心情的基础上，又可以组成很多困难的心情。 二、活动名称：举一反三：四个小组竞赛 提示：四种心情的主要特征我们已经概括了，如今大家想想都有哪些词汇可以表达这些心情。以得分最多的为胜。全班分成四组，要求一组代表一种心情；且每说一个词汇小组成果加一分。但记住千万不能翻字典，否则视为作弊，成果倒扣 目的：为了让学生们对四种心情有一个更深的了解，同时可充分发挥个人的记忆力，懂得学问积累的重要性；还可表达同学们的合作精神、团队精神以及集体荣誉感等。 过程：学生们主动举手，踊跃发言，参与率较高，课堂气氛活跃。 最终：确定的时间过后，各组的分数统计出来后。我们有一个问题问得分最多和得分最少的那组同学，你们如今各是什么样的心情。再一个问题是问大家：在竞赛过程中，各小组的成果在你追我赶时，你们的心情是什么样的？或当你们的成果遥遥领先时，你们的心情又是怎么样的 答：胜：兴奋。负：难受。 在竞赛过程中，有兴奋成果领先；有难受成果跟不上其他组，老师怎么就不给我们组机会呢；有害怕自己组成果落后；有嫉妒；有惊慌等心情的交替出现或是说综合出现 小结：从这个活动中我们可以看出表达心情的词汇是丰富多彩的。从这些词汇中我们可以看出心情表现是有程度差异的。如喜有欢乐、兴奋、开怀大笑、欣喜若狂等程度之别再从刚刚竞赛过程中大家的心情转变我们可以得出心情是随着情境的转变而转变的。 归纳：通过这节课的学习，我们知道常见的心情是喜怒哀惧这四种。不同性质的、不同程度的心情的组合构成乐我们丰富多样的、多资多彩的生活。 5.做只快乐的小鸟 活动目标 1、让幼儿感受集体生活的乐趣，从中体验合作学习的快乐。 2、在活动中培育幼儿的想象力和创建力。 3、指导幼儿练习屈膝下蹲、平衡等动作。 活动准备 1、小鸟头饰一个。 2、各种布置树林用的材料如：装有沙子的饮料瓶、小树枝等 3、背景音乐 活动过程 一、起先部分 听健康歌的音乐，作热身运动。 二、中间部分 1、让幼儿自选材料布置树林。 2、幼儿在自造的树林中学小鸟自由飞。 3、造型练习。 1激励幼儿做各种鸟的动作，引导幼儿练习屈膝下蹲、平衡等动作。 2请两名幼儿组和造型展示各大家看。 3幼儿自由结伴造型。 4指导幼儿利用屈膝下蹲或抬腿的动作来表现小鸟的动作，老师接受“拍照引起幼儿造型的爱好。 4、幼儿玩耍。 提示幼儿音乐一停，要立即和旁边的伙伴两人一组摆好造型准备照相，同时要爱惜好小树。 5、幼儿再次种植树木，增加玩耍的难度。 树林里的树更茂密了，小鸟们进去的时候确定要留意爱惜自己不要撞倒树，否则身体会受伤，就不能参加玩耍了。 三、结束部分 放松活动雪人溶化了 老师 您辛苦了 教学目标： 1、理解老师，并能正确地看待自己不理解老师的行为，谅解老师的过失。 2、树立主动主动与老师沟通、交往的意识。 3、学会用合适的方法处理与老师之间冲突、冲突，学会与老师友好交往。 教学重点： 理解老师，并能正确地看待自己不理解老师的行为，谅解老师的过失。 教学准备：电脑课件，请有关老师录音 教学过程： 一、话老师 1、这节课，我们首先来探讨一个关于老师的话题,你心目中的老师是怎样的。板书：老师 2、指名回答： 3、你过去、如今或者你看到的老师，还有什么行为让你无法理解或感到不满的，请你写在纸上。学生独立书写。 4、全班沟通： 二、理解老师 一漫画启示 1、过渡：特殊感谢同学们对我的信任，把心中的想法告知我。与在坐的同学一样，我这里有几位同学对老师也很不满。如今请同学们以法官的身份来评判一下。 2、出示漫画图你觉得图中同学的想法合适吗？ 3、小组探讨。 4、小结：老师自有一番爱，只不过表达的方式不同。或许有时候处理问题过于简洁、粗暴，让同学们无法接受。但我想，对学生的一切都不闻不问的老师绝不会是一个称职的老师。当然，有的老师处理问题的方式是不太恰当，伤了同学们的心，在此我先代表我们老师向同学们致歉，请同学们接受我这一份歉意。 二老师的心里话 1、连接语：我们常说：理解万岁，我们也都渴望得到老师的理解，但同样，老师也盼望能够获得同学们的理解。你们想听听老师的心理话吗？ 2、播放录音 1我也想成天笑，但我不只是老师，还是母亲、妻子。在工作和生活中难免会遇到一些不顺心的事，怎能时时面带笑容呢？ 2学生们都盼望老师是挚友，可当我站在讲台上，有的同学还吵吵嚷嚷，首先就是不敬重挚友的表现；另外，作业乱涂乱画，你说“挚友能不生气吗？ 3你们知道老师每周要上多少次课？改多少本作业本？处理多少烦心的事吗？有时候难免脾气不好，真盼望同学们能够谅解。 4我也用完了方法，可学生总还是没有好转，万般无奈只好用高压政策来试试，我心里也不情愿呀！ 3、深化分析：听了心里话，你是否对老师的工作、生活和思想有了确定的了解，刚刚同学们写了对老师不理解、不满的行为。如今你能否为老师找理由，想想老师为什么要这么做？假如找到了理由，你能否理解老师？理解的打上*；特殊理解觉得老师的确实是为自己好打上* *；还是不能理解的就不打 *。 4、学生填表。可小组沟通 5、沟通。 6、请理解老师的举右手，不理解老师的举左手。 根据状况确定下一步1若还有较多的同学不能理解老师，可以让这些同学说说自己的想法，然后再请其他人谈谈老师的优点和自己的看法。 2若学生已理解老师，可以出示课题：“学会与老师交往 三、学会和老师交往 一情景体验 1、看来同学们已不同程度地理解了老师。信任同学们在老师指责你时，你确定会接受指责，当老师误会你时，你会谅解老师。假如遇到下例情景，你觉得怎么做最合适？ 2、创设情境，学习交往。小组选择一件探讨 A、老师正在给另一位同学讲解题目，而你也有问题要问老师。B、你上课一贯认真听讲。一次，同桌找你讲话，老师指责他时，也指责了你。 C、你考试时作弊，放学后，老师找你谈话，直到天色已完，才把你送回家。 3、沟通： 4、总结：今日这节课，我们探讨的话题就是如何与老师交往，板书学会和交往老师特殊感谢同学们能理解老师，谅解老师，盼望同学们在以后的学习生活中能主动与老师交往，在交 往中真正学会和老师交往。 二我想对老师说 1、老师：此时此刻，你最想对老师说的一句话是什么？能写下来吗？ 2、学生写话，沟通，总结。 3、在每当这首歌中结束这堂课。 三课后延长 让老师过最快乐的“老师节 假如我是他她 教学目的： 1、通过活动，实行“心理位移法，让学生在具体的情景中、模拟情景中体验别人的生活感受，让学生学会换位思索，基本懂得人与人应当互相关爱。 2、让学生在活动中培育学生较高的道德感，建立健康和谐的人际关系，促进人与人之间的情感沟通和人际适应。 教学重、难点：学会换位思索，理解人，敬重人 教学过程： 一、学生活动 活动一： 1、课件出示视察岛中的第一幅图配音： 小金鱼说：小花狗，我邀请你来我家做客。小狗说：你莫非不明白我们是不一样的吗？ 从小金鱼和小狗的对话中，你想到了什么？ 学生在小组内沟通后，全班沟通展示。 2、课件出示视察岛中的其次幅图，让学生先看懂图后演一演、谈一谈感受。 活动二：妙手撕纸 1、按要求进行撕纸玩耍。老师说步骤，全班学生按步骤操作。 2、作品展示。 3、老师提出问题:为什么同一张纸、同样的玩耍规则，会有不同的结果呢？ 活动三：一人分饰两角 1、明确玩耍规则。 2、谈一谈：扮演不同的角色时，你分别有什么感受？ 活动四：拓展园 1、想想最近与家人、老师或同学的一次冲突或冲突。 2、填一填，然后沟通。 二、课堂总结 每个人都有各自的优点和缺点，每个人的生活也不行能一帆风顺，当你看到别人的缺 点，或者当别人遇到挫折或者做错事时，我们应当怎样做？ 大家一起读一读：将心比心 如何与小挚友相处 老师： 1、了解学生在人际关系方面存在的问题。 2、关心学生相识人际交往的重要性。 学生： 1、找出自己在人际交往方面的优缺点。 2、从正反两方面相识人际交往的重要性。3反省自己在人际交往方面的表现。 自我检测，感受情景，自由探讨，畅所欲言。导入：播放一段有关小学生的生活片段，并附解说词，说明人际交往是学生生活的重要内容，并且播放一个典型的人际孤独的案例，引入主题。 一 明镜台自我检测 我们是由你、我、他共同组成的，与别人的交往是我们生活中的一项重要内容。你和别人的交往实力如何？做下面的题目，自我检测一下。 通过自我检测，学生可以检查自己在与人交往方面的缺乏之处。并对得分低的同学赐予激励 二 才智泉共同探究 为什么社会中的人际交往感受写出来。 用幻灯片分别出示准备好的情景图片及问题，与学生一起感受图中的人和事 情景一：目的是想让学生明白人是社会的人，每个人的生存与进展都离不开人与人之间的互相依靠、互相支持、互相合作。 情景二：使学生明白人际关系是社会关系的基础，良好的人际交往是个体走向社会的必经之路。情景三：使学生体会到一个人的力气是弱小的。脱离社会离群索居是不易生存的。 情景四：启发学生相识到人们之间互相沟通思想感情是一种心理需求，有益于身心健康和形成良好的性格。 情景五：融洽的人际关系能给人平安感和稳定感，有信念面对困难。 轻松一刻：与学生一起共享歌声与微笑。播放歌曲 三、回音壁自我反省 反省自己与人交往时的体验和感受，然后探讨。促进学生情愿与人友好交往的意愿，明白别人的关心能促使自己进步，交往中要有付出，留意体察别人的心情，留意同龄人的交往等。 同学们有幸走在一起，共度一段奇妙的时间。愿你、我、他能够情同手足、亲若兄妹。 三、丰收园 花要叶捧，人要人帮。 四、启思录 学生阅读材料扫烟囱的孩子。 其次篇：三年级上学期心理健康教化教学支配 三年级上学期心理健康教化教学支配 2023-2023 一、学情分析 三年学生进过了两年的学习生活，已经适应了新的环境，在思维实力，语言表达实力，社会交往实力等有了很大的提高，三年级学生有以下特点： 1、思维特点：三年级学生正对生活的世界形成一个初步的看法，他们擅长于识别物体的特点、推断物体之间的相同和不同点，能很快并很简洁地驾驭任何一个物体所固有的特征。三年级学生的思维正处于由形象思维过渡的时期，能进行确定的抽象思维，但仍以形象思维为主，仿照性强，已经具备了确定的是非观念；想象实力也由仿照性和再现性向创建性的想象过渡；集体主义感情在一、二年级教化、引导的基础上又了确定的加强，良好的道德品质正在形成，但极不稳固。总体来说，这个时候的孩子，意志还很薄弱，自觉性、主动性、长期性都较差，遇到困难和挫折，往往产生动摇。尤其加上如今的物质条件比较丰裕，孩子的吃苦精神也相对较为薄弱了。 2、语言表达特点：三年级学生乐于向其他人沟通自己已经做过的事情，这是在探究课上激励学生有条理地表达和培育科学、文明的用语习惯的主动因素。 3、社会交往和与人合作特点：三年级学生一是易受同伴的影响，一是以个人为中心。 4、自我意识特点： 三年级学生自我意识慢慢进展，慢慢学会道德原则的评价标准，评价实力起先进展起来，往往是提出自己的见解，但不擅长全面地评价一个人的行为表现，很简洁受到外界的影响。 二、教材分析 对于小学生来说，心理健康问题主要集中在对于学校生活的适应实力上。从以玩耍为主的幼儿园和家庭生活转变为以学习为主的学校生活，是一次质的飞跃。从进人校门起先，学校生活便成为小学生生活中最有意义的内容，成为他们心理进展的主要源泉。能否慢慢的适应学校生活并且进一步养成良好的行为习惯、良好的学习方法和学习看法、坚毅的意志品质、良好的社会关系的适应实力等等，对于小学生在整个小学阶段的心理健康具有确定性的作用。 而三年级是小学儿童进展的关键期，在相识和情感方面是一个飞跃转型的进展期，主要表达在：思维方式多样化，有确定的创建性思维，心情趋于稳定，情感有确定的选择性，道德感、理智感、美感等高级情感也有了进一步的进展。所以他们更需要在老师的组织引导和启发下，使其更好地相识自我，适应学习和生活环境，提高学习实力，进展人际关系，树立正确的道德价值观。以此为目的将这部分教材分为五个内容： 1、自我相识 2、学习策略 3、人际关系 4、思维训练 5、其它 三、教学目标 针对小学生三年级学生的心理特点，心理辅导活动课可从自我相识、学习、人际交往、思维训练等方面进行有支配有目的的心理辅导。 自我相识辅导目标：能正确的相识自我，快乐的接纳自己。学习辅导目标：感受学习学问的乐趣，培育一些学习的策略。 人际交往辅导目标：通过系统的人际交往心理和技能训练，学会敬重、赞美、初步驾驭人际交往的技巧，在谦让、友善的交往中体验友谊，学会与同学交往的方法和技巧。 思维辅导目标：通过思维的训练，开发学生的脑力，调动学生的潜力。 四、教学重点 重点在于培育学生的学习习惯和技巧、人际交往实力 五、教学措施 根据三年级学生心理进展特点，课程以学生的活动体验为主，老师作为启发者，营造宽松、真诚、民主的课堂气氛，让学生有话想说，想说就说，敢于真实地表达自己心中所想。师生之间恳切同等的沟通是干脆影响教学效果的重要条件。 从两周一次的心理健康活动课入手，具体来说，在课堂教学中，以活动课为主题化理论，通过多种途径，多种手段，有目的、有支配地对学生的心理进展施加影响。小品表演法、设境讲解法、故事启迪法、团体玩耍法、动画演示法等，同时留意结合运用现代的教学手段帮助教学，使之更加生动形象直观。 对少数有心理困惑或者障碍的学生，进行有效的个别询问或团体辅导，让他们能尽快摆脱困惑，健康快乐成才。 六、教学进度 第一周：世上只有一个我 第三周：别人眼中的我 第五周：爱好是最好的老师 第七周：学习有苦也有乐 第九周：学习要有好习惯 第十一周：我遇到的困难 第十三周：困难像弹簧 第十五周：坚持就是胜利 第十七周：心情气象站 第十九周：我的喜怒哀乐 其次十一周：我是集体的一员 第三篇：三年级上学期心理健康教化工作总结 三年级上学期心理健康教化工作总结 本学期，学校心理健康教化工作以做好学校心理询问常规工作为主，贯彻省教化厅中小学校心理健康教化工作规范，以学校教学理念为指导思想抓好学校心理教学工作及营造学校良好心理气氛。提高学生的心理素养，提高学生的心理健康水平是教改的重要内涵，国家教委新制定的中小学德育大纲中已明确将心理健康教化作为中小学德育的重要组成部分。因此要通过多种方式对学生进行心理健康教化和辅导，关心学生提高心理素养，健全人格，增加承受挫折、适应环境的实力。 一、落实既定工作目标 1、坚持以人为本，根据学生的心理特点及进展规律，运用心理健康的理论和方法，开展丰富多彩的活动，培育学生良好的心理素养，促进他们的身心全面和谐地进展。 2、立足教化，重在指导，遵循学生身心进展规律，保证心理健康的实践性和实效性，面对全体学生，关注个别差异，敬重学生、理解学生。 3、提高全体学生的心理素养，充分开发他们的潜力，培育学生乐观的、向上的心理品质，促进学生人格的健康进展。 4、对少数有心理困扰或心理障碍的学生进行科学的、有效的心理询问和辅导，使他们尽快摆脱障碍，提高心理健康水平，增加自我教化实力。 5、建立学生相关档案。 二、具体工作成效： 1、学校心理健康教化队伍建设。学校心理健康教化学校工作中的一件大事，开学初即成立以心理健康老师为主，班主任老师为辅，其他老师为基础的学生心理健康教化战线，为全体学生的心理健康保驾护航。 2、学校心理健康教化的方式 实行多种教化方式的有机结合，有利于学生受教化的全面性和选择性。 1心理课辅导。每个月的最终一周班主任老师利用班会课根据本班具体状况开展心理活动课。 2心理询问室。开放“心灵家园，接受以学生个体或小组为对象的询问。心理询问室有专任老师负责，固定的开放时间，固定的场所。 3办好“心灵信箱，以便个别学生羞于启齿，可以利用写信的方式和学校的心理老师进行沟通、预约询问，一般的问题由心理老师转交班主任回复，特殊的由心理辅导老师进行个别询问。 4以“点带“面，利用学校宣扬阵地 “各班板报、春蕾广播站是我校学生熟识的宣扬阵地，本学期充分利用现有的阵地宣扬心理学问，在电台进行讲座，对个别案例进行解析，对一些常识性的问题进行解答，让学生在学习、生活中随时保持正常的心态。 5指导家庭进行心理健康教化 小学生的心理健康教化仅仅由学校实施是不够的，在更重要的意义上讲，小学生心理健康教化主要依靠家庭教化，因为家庭才是学生的来源与归属，小学生心理健康最终要归结于此。因此，学校主支与家长合力重视孩子的心理健康教化，我们利用家长学校、家长开放日，家长会、电话联系等多种途径，坚持不懈地向家长提出各种建议，指导家长开展小学生家庭心理健康教化。 6指导小学生进行自我心理健康教化 指导小学生学习简洁有效的自我心理健康教化的方法：A、学会放松。使小学生知道惊慌是正常的心理反应，是可以通过想象、转移留意力、调整呼吸、体育活动、听音乐、唱歌、阅读、睡觉等方法调整放松的。B、与人谈心。要使小学生知道有问题要学会求助，在学校可以找老师、心理辅导老师谈心；在家里可以找长辈、亲友谈心；在社会上也可以有谈心的对象，如心理询问电话等等。无论何事何时都可以与人谈话，学会与人谈心一辈子受益。C、学习写日记或周记。小学生要学习用笔与自己谈心，把心灵的轨迹用文字描绘下来，这对心理健康成长有很大的关心。 本着“成长比成果重要，成人比成才重要的理念，我们全体教化工作者全心投入，重视小学生自我心理健康教化，利用一切资源开展小学生心理健康教化，促进全体学生的健康进展，为孩子的心理健康保驾护航是我们为之努力的目标。 第四篇：三年级上学期心理健康教化总结 三年级上学期心理健康教化总结 2023-2023 社会不断进展，学生要经受住来自各方面的不良影响，有赖学校、家庭、社会的正确引导和教化。其中学校和家庭的教化起主导的作用，以下是我就这些方方面面进行的一些探讨。 一、进行心理健康教化的必要性 社会日新月异的急速进展和变革，各种不良思潮和冲突使在校青少年学生产生了极大的影响。由于学生正值成长进展过程中，缺乏科学的区分实力和社会实践阅历，加上小学生的独立意识较差，所以小学生很简洁民发生心理行为偏差。 近年来，小学生常出现嫉妒、自卑、孤僻等不健康心理行为，究其缘由，我们不难觉察，他们存在心理偏差，是由于在学习和生活中遇到问题和困难时，缺乏解决冲突，应对挫折和处理危机的实力。作为班主任，我们对此不能漠视不理，不能只留意分数而不管学生是否具有健康的心理和健全的人格，我们要培育的是人才而不是废才，更不是害群之马。因此，我们必需形成共识：要下足功夫，正视心理健康教化，促使中学生的健康进展，健全他们的人格，为21世纪培育合格的人才。 二、进行心理健康教化工作的途径 1.通过课堂教学渗透心理健康学问，是进行心理健康教化的主渠道课堂是学校进行教化活动的主要场所，课堂教学不仅是科学学问传授的过程，也是学生心理进展的过程，从教材内容看，各科内容都是很好的心理健康教化素材，例如，语文、思品课可以陶冶学生的心灵，塑造珍贵优雅的品质；数学、自然可以进行科学思维的训练；美术、音乐可利用特有的旋律、线条、色调培育学生的审美实力，体育课可熬炼学生的坚毅意志，培育学生竞争、拼搏、进取的精神。在各科教学过程中渗透有关的学问，可以使学生处处都感受到真、善、美的教化，提高自身的心理素养，且作为教化的主体，老师不仅在学问上影响着学生，而且老师的人格也会在教学的师生互动过程中起潜移默化的作用，这就构成了心理健康教化的一个重要内容。 2.联系家庭，引导学生家长关切子女的心理健康，是对学生进行心理教化的重要方式 由于学生家长与学生固有的血缘关系，感情和伦理道德上的内在联系，家庭教化干脆影响着学校教化的效果，也是学校教化所不能代替的一种力气。父母在关切子女的生理健康的同时，还应关切他们的心理健康。有些父母认为孩子才得壮、不生病就是健康，这是不全面的相识，事实上，在一些青少年身上存在心理障碍，如说谎、无理取闹等行为。然而，由于相识的片面性，不少家长对于孩子的心理健康不够重视，甚至实行违背心理保健的教化方法，这是不利于他们的心理健康进展的。在觉察他们心理有缺陷时我们就刚好与家长联系做到刚好矫正，引导他们酷爱生活、酷爱科学、关切社会、关切他人，培育他们的责任感、独立性、自尊心和自制力，养成乐观进取的精神。 3.充分利用其他的各种途径，进行心理健康教化 利用各种报刊杂志的有关文章，对学生进行心理品质教化。如某日报谨防“黃从口出一文告诫人们不应看黃色书刊和录像，更不应嘴巴扩大黃色病毒，败坏社会风气。这对一些爱说粗口的学生很有教化意义；或利用报刊杂志上的心理测试韪，进行测试，使学生有则改之，无则加勉。 开设心理询问活动，关心学生解除心理障碍。由优秀学生组织成小记者的询问小组，共讨成长中的苦恼，通过师生之间的挚友式的沟通，既解决了学生因学习方法、成果等方面产生的困惑，又增加了学生的交往实力。并通过建立“静静话信箱，学生们如有什么疑问，可以随时把自己的心里话或疑问以书信形式投入信箱，并很快能得到询问回复，引导学生、疏导学生，或接受个别询问。 努力利用好校内文化阵地，收听宣扬