2023年比的意义评课稿.docx

2023年比的意义评课稿 第一篇：比的意义评课稿 比的意义评课稿 美国数学教化家迪尼斯认为：“应把数学的教转移到数学的学上面去，要充分发挥学生的主体作用，把学习的主动权交还给学生，促进学生个体的和谐进展。比的意义这节课，郑老师本着以学生为主体，老师为主导的指导思想，打破课本上的支配，另辟蹊径。现就以下几点谈谈自己的体会。 一、教学设计颇有新意，教学目标明确，教学内容适当。利用创设情境导入新课，激发了学生求知爱好，过渡自然。在新知过程中，老师能充分放手让学生参与学问的形成过程，老师是组织者，引导者。如在“自主探究新知这一环节，老师始终都是让学生利用已有阅历自己读一读、画一画、说一说、想一想，突出学生的主体性，表达“导-扶-放-收的教学方法，结论的归纳也是引导学生自己视察、推理、思索、觉察而得到的，老师点拨的当。 二、留意学法指导，激励主动探究，进展学生实力。 1、培育问题意识，进展学生实力。郑老师在新课伊始，出示图片的长、宽数量后就激励学生提出数学问题，一石击起千层浪，学生才智的火花突然被点燃，诸如“长是宽的几倍、“宽是长的几分之几等数学问题应运而生。不仅复习了旧知，也为新知的学习埋下伏笔，同时进一步进展了学生的问题意识。 2、培育自学实力，激励主动探究。 本节课最大的特色就是培育学生自学实力，激励主动探究。“自学P55，圈出重要内容、“自学，你学到了什么诸如此类的老师语言贯穿于整个课堂教学中，引导学生主动探究，获得新知。 三、构建生活化的数学课堂教学。 老师通过生活化的数学课堂让学生在“生活和“数学的交融中体验数学，在“退和“进的互动中理解数学即通过创设系列情境引导学生退回“生活，联系生活阅历由浅入深地独立思索，在实际操作和合作沟通中体会生活中两个数量之间存在比的关系，再通过自学课本学问，理解数学概念比的意义及其实际应用，引导学生进入“数学。最终组织学生找寻生活中的比，把生活和数学有机结合起来，从而到达教学的目标。 四、设计开放性练习，拓展学生思维。课堂因为开放，才能激活学生的思维，才能促使学习资源的生成、才会有学生创建的欲望与创建成果的展示。有关足球竞赛的题目和最终的开放题，引起了学生极大的爱好。这些题生活气息深厚，学生有很强的亲切感。利用开放题充分进展学生的特性特长，进行因材施教，让不同的学生在数学上有不同的进展，同时培育学生的创建性思维和灵敏地选择合适信息处理实际问题的实力。 其次篇：比的意义评课 比的意义评课 江镜中心小学：何大妹 美国数学教化家迪尼斯认为：“应把数学的教转移到数学的学上面去，要充分发挥学生的主体作用，把学习的主动权交还给学生，促进学生个体的和谐进展。比的意义这节课，张老师本着以学生为主体，老师为主导的指导思想，打破课本上的支配，另辟蹊径。现就以下几点谈谈自己的体会。 一、教学设计颇有新意，教学目标明确，教学内容适当。在复习旧学问的同时奇异的创设情境导入新课，即渗透了爱国主义思想教化，又激发了求知爱好，过渡自然。在新知过程中，老师能充分放手让学生参与学问的形成过程，老师是组织者，引导者。如在“自主探究新知这一环节，老师始终都是让学生利用已有阅历自己读一读、画一画、说一说、想一想，突出学生的主体性，表达“导-扶-放-收的教学方法，结论的归纳也是引导学生自己视察、推理、思索、觉察而的到的，老师点拨的当。 二、留意学法指导，激励主动探究，进展学生实力。 1、培育问题意识，进展学生实力。张老师在新课伊始，出示红旗的长、宽数量后就激励学生提出数学问题，一石击起千层浪，学生才智的火花突然被点燃，诸如“长是宽的几倍、“宽是长的几分之几等数学问题应运而生。不仅复习了旧知，也为新知的学习埋下伏笔，同时进一步进展了学生的问题意识。 2、培育自学实力，激励主动探究。 本节课最大的特色就是培育学生自学实力，激励主动探究。“自学P55，圈出重要内容、“自学，你学到了什么诸如此类的老师语言贯穿于整个课堂教学中，引导学生主动探究，获得新知。 俗语有云：授之以鱼，不如授之以渔。张老师本课的教学方法值得我借鉴学习。 第三篇：评课意义 浅谈上孙老师课的收获 这节课，孙老师根据自己多年的阅历，给我们认真讲解了李老师的评课，我觉得收获颇多。并且盼望在老师的指导下，通过自身的不断努力，能可以获得实质性的进步。由于自己学生的身份，在教学实践的活动中参与的并不多，因此可能对于一些理论理解的并不深刻，也缺乏确定的系统性，盼望老师见谅。 首先，这节课打破了我以往的那种认为评课只是谈空话，套理论的观念，使我真正相识到了评课的重要意义。评课，是比照课堂教学目标，对老师和学生在课堂教学中的活动及由这些活动所引起的转变进行价值推断，评课的过程是对课堂教学透彻地分析和总结的过程，它可以促进和推动教学探讨的深化进展，可以关心老师总结先进的教学阅历，克服缺乏，明确努力的方向，提高教化教学水平，转变老师的教化观念，促使老师生动活泼地进行教学。即便是对于师范生而讲，也具有重要意义，可以使我们在从教之前，接触正确的教学方式，并不断完善自身素养，成为一名合格的老师。 其次，对于李老师的评课，根据自己的理解，浅谈一下自己的收获： 一、教学中要探讨好课标，树立剧烈的课标意识。第一，教学目标的制定要严格根据课表进 行，要先突出情感看法价值观目标，再考虑学问、实力目标的设计.但是与此同时，要把握好一个度，基础学问的落实照旧特殊重要，它是情感看法价值观目标实现的载体。其次，从课程理念来说，要坚持马克思主义思想观点的教化和把握时代特征的统一，观点确定要正确。这就要求我，在学生时代就要认真学好马克思主义观点，以生活规律为基础，以学科学问为支撑，要把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中。这也是与贯彻“三个贴近原则一脉相承的，要贴近实际，贴近生活，贴近学生，在材料运用中尽量本土化。第三，研读课标时，要留意课标要求中的一些动词，并且要花心思解读这些动词在教学过程中的实际含义，要留意课标“提示与建议的部分，会对于如何处理课本有一个正确的指向。 二、在课标探讨的基础上，认真探讨教材，创建性地运用教材,发挥教材的引领性功能。从整 体上理解教材，宏观上把握教材，把握好它在单元乃至在一本书当中的体系。此外，还要认真研读教材中的每一句话甚至每一个词，深刻理解它的用意，并且以此来运用正确的教学方法。当然，这并不是说要以课本为标准来讲课，要做到活用教材，而不是单纯的讲教材，捕获教材中的或与教材有关联的甚至是各种迁移性质的能训练学生语言和思维实力的材料。此外，在处理教材生成课件的过程中，要遵循主题解决的思路，突出观点教化，以观点引领学问。 三、要转变老师的角色，坚持“三个统一，创建出“五个充溢的政治课堂。从“权威教学 观念转变为“共同探究观念，表达了“以学生为主体的思想，关注学生的胜利感。老师应正确处理好“教与“学的关系，真正值好组织者、引导者的角色，为学生主动、主动地学习创建和谐的气氛，为学生探求学问供应良好的条件。运用“三步走的教学方法，重视师生互动，探究新问题，探究升华总结学问。“三个统一是，生活规律与理论逻的统一，内容与形式的统一，预设与生成的统一。“五个充溢是：充溢观点、充溢思想、充溢敬重与关心、充溢才智、充溢文化。这些在日后我都将慢慢的理解充溢。 四、充分地运用了多媒体教学手段。在课件的设计上形式多样。如：课前的铺垫音乐、图片； 课堂当中的动画、视频。这就要求我要充分学习各种对媒体手段，充分运用这些手段来丰富课堂形式。 第四篇：分数意义评课稿 分数意义评课稿 分数意义评课稿1 曾读过这样的一段话：“一个以人为本的教学预设，定会为师生的才智潜能在教学过程中创建性地发挥供应条件，定会为每一个学生供应主动参与、主动活动的机会。本节课中，宋老师富有生成空间的预设以及在生成中才智地引导学生对学问的有效建构令人暗暗折服。 课堂伊始，宋老师激励学生利用手中的学具通过折一折画一画来表示1/4这句话就像一颗小石子扔进了清静的水面，激起了学生剧烈的求知欲，为各个层次的学生留足了思索的时间和空间，这个有弹性的预设，让学生生成了很多精彩，通过动手操作，学生分别找出了圆，正方形，线段一盒巧克力，12个园片和8根小棒的1/4，通过学生有序的反馈、思维的碰撞，老师引领学生对单位“1的相识走向清晰，也正是这样的过程，自然而又奇异地诠释了本节课的第一个重难点。 解读新课程标准，我们清楚地相识到：一切为了每一个学生的进展。这是教学的最高宗旨和核心理念，而“进展又是一个动态生成的过程，探讨分数的意义时，宋老师充分利用学生的已有学问，放手让学生用自己准备的材料五角星创建出学生自己宠爱的分数，根据学生创建的千变万化的分数，老师的有效引导，师生共同合作。精彩地生成了什么是分数的意义，奇异地突破了其次个重难点。 由于宋老师在教学中预设得奇异，学生才有了自由发挥却不失灵性的空间，课堂上才会飞扬着学生学习的才智和老师教学的才智，从而让人享受着数学学问从生活化生成到数学化的过程。 课堂结束很久了，但我照旧沉醉在宋老师的课堂中，品位与思索之余，我想，应当说宋老师的课堂为我们找到了课堂预设的导航，在以后的课堂中，我也会在预设中多下功夫，将直线性设计柔化为板块式的弹性设计，少去多余、繁杂的教学环节，争取让学生在主动的思维和情感活动中加深对学问的理解和体验，生成更多扎实、有效的数学化课堂！ 分数意义评课稿2 那天，我校开展数学教研活动，由六1班的黎良立老师给我们上分数除法的意义和分数除以整数这节课。听了这节课，我感受良多，下面就这节课谈谈本人的一些粗浅看法： 本节课是在学生已驾驭了分数乘法的计算方法上进行的，我认为最突出的地方也就是最胜利的地方在于能从课题动身，充分表达了以学生为主体的探究式的教学模式，以设疑导入激发学生的学习爱好，在探究新知中让学生运用所学的学问可接受不同的方法来计算，发散学生的思维，小组探讨沟通，总结出计算分数除以整数零除外的方法，并小组内试举简洁的例子试算，然后小组汇报方法，学生分别说出了计算方法，然后老师再出示习题，用自己总结的方法去计算，在汇报计算中又遇到了什么样的困难，最终总结出分数除以整数零除外的最通用的方法。整个探究新知的过程都是有学生自主学习，主动探究来完成的，培育学生的发散思维及觉察问题、解决问题的实力。 缺乏之处： 1、时间支配不够合理，学习分数除法的意义这部分用的时间过多，导致后面的学习内容无法完成。 2、应当板书出分数除法的意义和分数除以整数的计算方法。 分数意义评课稿3 听了王立平和李静两位老师执教的分数的意义很有收获，下面就这两节课谈谈自己的一些看法和体会，王立平老师的课给我总的感受是课堂气氛活跃，师生协作默契，学生学习爱好深厚，整节课轻松、快乐、流畅,尤其是学生的合作学习、自主探究,表达的较为突出。在学生合作学习之前，老师提出活动要求，使学生的合作学习目的明确。活动中，老师参与到各个小组适时点拨，起到了组织者和引导者的作用，在小组汇报创建的.分数时，老师也相机引导、启发，起到了穿针引线的作用。最终，通过新老学问的比较引导学生说出“把单位1平均分成若干份，表示这样的一份获几份的数叫做分数。 再有就是王立平老师设计的课堂练习也比较新颖，比方“成语中找分数：十室九空、百发百中、万无一失、万里挑一等都很有意思，就这一练习题提一个小小的建议：象“九死一生、“三天打渔、两天晒网这样的成语让学生用分数表示不太恰当，一是有些难为学生，二是简洁造成学生对成语的误会。 李静老师的课有她独到之处，比方：课的起先，以问题导入：“整数能否满意我们日常生活的需要？让学生根据自己已有的学问和生活阅历举例说明，充分调动学生的积累，两句话就解决了“分数的产生？问题，接着在设问：对于分数，你还有哪些了解？学生根据三年级学过的以及自己生活中积累的把分数各部分名称都复习了，并强化了“平均分接下来再让学生用驾驭的学问，用彩笔在一张纸上表示1/4这个分数。 以上过程，李静老师充分利用学生已有的学问和生活阅历，引导学生自主学习，没做多余的讲解，充分调动了学生的主动性。 这节课的特点就是学生的合作学习表达得很突出，老师给每组学生三张不同的图画纸，学生根据“方块图、“手机图、“娃娃图创建分数。通过小组探讨，探究产生了很多分数，并引导学生说出这些分数是怎么来的。这一过程不仅培育了学生的合作学习实力，探究学问的实力，还让学生亲身感受了学问的形成过程。 就这节课题一点不同的看法：分数单位的学习有些仓促，好像是林下课强加给学生的，原来“分数的意义在40分钟内刚好讲完，却还要加餐，学生消化得了么？ 第五篇：比例意义评课稿 比例意义评课稿 比例意义评课稿1 探讨课正反比例的意义评课在老师的引导下，学生通过分组探讨，自主探究的方法学习例 1，例 2，胜利地得出了正比例和反比例的意义，并进一步体会了正反比例的异同点。整节课师生互动性强。老师引导恰当。组织的得法。教学学习效果均不错。干脆导入课题，简洁明白的明确了学习任务。通过视察，探讨，沟通得出正反比例的意义。 学生驾驭所学内容，并且会推断两种相关联的量成什么比例关系。媒体运用恰当，设计科学合理，效果不错。课前老师能充分准备，娴熟运用多媒体组织教学。教学过程流畅，重点突出。教学中能留意让学生在探讨中理解问题，探究问题。教学效果较好。本节课，教学目标明确，过程流畅。学生通过分组探讨，自主探究的学习方法，胜利地驾驭了学习的目标。并能通过比较得出两种比例的异同点。整节课师生互动性强，探讨气氛深厚，学习效果较好。本节课准备比较充分，多媒体运用娴熟，较好地为学生的学习供应了服务，教学中老师能主动主动地引导学生主动参与教学过程，去探讨，去探究去总结归纳，反思，培育了学生学习的实力。教学效果较好。：老师能创设确定的情景，精确地把握课程内容，恰当处理教材，语言精确生动，娇态自然亲切，学生在同等的气氛里轻松学习，取得了较好的教学效果。 老师能根据学生的实际状况，对教材内容进行重新组合，把正反比例的意义组合在一起进行教学，老师能细心设计问题和练习，营造同等互动的学习气氛，这样的教学学生能清晰地区分正反比例意义的异同点，通过强化训练，让学生正确理解本节课的'重点与难点，教学效果较好。 比例意义评课稿2 比例的意义是在前面学习比的意义和比的基本性质的基础上进行教学的。在这节课上孔石磊老师通过播放歌曲五星红旗，潜移默化地对学生进行了爱国旗、爱祖国的思想品德教化，学生沉醉在奇异的歌声中，不知不觉地走进新知的学习中。 亮点： 1、利用不同场景中的国旗引入，让学生体会国旗中隐含的数学学问。教学中老师首先通过化简比和求比值，让学生觉察其中的规律，即这三面国旗长与宽的比值相等，化简比相同，也就是长与宽的比都相等；然后介绍国旗法，让学生知晓国旗的长与宽的比就是3：2，从而觉察隐藏在国旗中的隐私。 2、整体教学设计紧凑，教学内容丰富。在整节课中老师不仅教学了比例的意义、比例的各部分名称，还教学了比例的基本性质、比和比例的区分，在学问的拓展中，还进行了学问链接，渗透数学文化和数学思想。教学学问点比较多，利于学生整体建构学问之间的联系，学生既可以利用比例的意义推断两个比是否能组成比例，还可以利用比例的基本性质来推断，学生可以有不同的选择。另外，老师在教学比例和比的区分中，可以从意义、组成和性质三方面完好地辨析比和比例。 建议： 1、在国旗的教化方面，通过国旗法，老师还可以有一个点睛之笔，就是正因为不同大小的国旗，它们长与宽的比都是3：2，这也正是国旗的魅力所在。 2、教学学问点多，简洁导致学生疲于走马观花式的听讲，学生静心思索、反思消化明显存在缺乏。对于比例意义和比例的基本性质的理解处于浅层学问状态。 3、用字母表示分数形式的比例，还应让学生加强练习，稳固分数形式的比例的书写格式。 4、对于概念教学中比例的意义和比例的基本性质，应留意从多个具体事例抽象出概念的核心，进而总结概括出意义和性质。 比例意义评课稿3 今日上午听了是老师的听了比例的意义一课，感觉这是一堂轻松自然、扎实有效的一堂课。整节课，老师导得自然，学生学得主动。可见老师驾驭课堂的实力之娴熟。主要有以下几点印象深刻的地方： 1、各环节的命名每次听课都会给人耳目一新的感觉，能充分吸引学生的眼球，调动学生的思维。如：“展示小组风采、“辩是非，展口才“回头一看，我想说等等。 2、情景创设一方面关心学生复习了比的学问，另一个方面很自然的过渡到新知的学习，这里，老师的一个启发还检查了学生的预习状况。“怎样连接就是我们这节课要学的内容？学生初步感受到了比和比例的联系和区分。 3、小组合作学习形式运用自如，老师给小组和个人都创设了竞争的机会，调动了学生的主动性。 4、留意对学生表达实力、总牢固力的培育。“辩是非，展口才一环节，学生说出的理由后，老师再将理由简明的呈现出来，给学生更深的印象。 5、练习设计很有层次。将本课难点和学生易混易错的地方呈现出来，并且给学生足够的时间沟通。学生学得特别扎实。 商讨的地方：比例的定义表达是否有点欠妥。