2023年(部编)人教语文2023课标版一年级下册古诗二首.docx

2023年(部编)人教语文2023课标版一年级下册古诗二首 第一篇：(部编)人教语文2023课标版一年级下册古诗二首 古诗二首教学设计 教学目标： 1、相识12个生字，会写7个生字。 2、正确、流畅地朗读课文，背诵课文。 3、了解诗句的意思，感受诗中的夏日童趣，激发学生主动学习古诗的愿望。 教学重点： 1、相识12个生字，会写7个生字。 2、正确、流畅地朗读课文，背诵课文。 教学难点： 了解诗句的意思，感受诗中的夏日童趣，激发学生主动学习古诗的愿望。 教学时间： 两课时 教学过程： 第一课时 一、启发谈话，引入新课 1、学生沟通：夏天，我最宠爱干什么。 2、今日，老师将和你们一起学习一首写小孩情趣的诗，它叫 板书课文题目：池上 解题：题目是什么意思？荷花池上 二、初读全诗，了解大意 1、老师：池上这首诗特殊简洁读，情愿自己把它读通吗？ 2、请学生自由读古诗，在难读的字下面作上记号。 3、老师：把你认犯难读的字告知同桌，请他教你读。 4、老师：你认为哪些字难读，能提示一下同桌吗？“撑、“艇、“萍都是后鼻韵。 6、抽读生字卡片，读得好的同学教全班读。 7、指名读全诗、互相评价。 8、齐读全诗。 三、再读古诗，读出停顿 1、老师范读，请小挚友用“/标出诗的停顿。 2、与老师标出的停顿对比一下，看自己是否标正确。 3、学生自己练习朗读。 4、请能正确读出停顿的同学读给大家听。 5、全班齐读。 四、细读古诗，品尝情趣 1、引导学生看图：图上画的是什么地方？是谁？在干什么？允许学生多元解说，只要说得有理就行，说得不对的不要忙于否认，引导学生在自读古诗中得到答案。 2、自读古诗，试着理解诗意。如有不理解的字词，提出来探讨解决。老师激励学生联系生活，借助图画、实物关心理解；也激励学生互相关心。 过渡：小孩撑小艇干什么？探讨：从“偷采白莲你想到了什么？ 1碧绿的荷叶，映着洁白的荷花，实在太美啦！小孩忍不住宠爱之情才去偷采白莲。2小孩担忧别人不让采，就静静地采。 3看出小孩很顽皮(偷采和偷盗不一样) 3、有感情地朗读第一、二句，读出小孩对白莲的宠爱之情，读出小孩的顽皮。第三、四句“解可用换词的方法理解，就是“知道、懂得的意思。“踪迹可结合生活实际理解，就是“行动留下的痕迹。“浮萍可借助图片和资料来理解。“一道开用想象画画的方法理解。 4、探讨：从“不解藏踪迹你想到了什么？ 五、指导有感情朗诵全诗 1、读出节奏、抑扬顿挫。 2、读出情感。 六、背诵古诗，拓展沟通 师生沟通课前收集的描写荷花的古诗。 其次课时 一、情境导入，再掀情趣。 1、老师引导学生从古诗池上的朗诵中转入另一首表达夏日情趣的古诗小池：夏日，可爱的小娃撑着小艇偷采白莲。而杨万里这位大诗人却对夏日的荷花池情有独钟呢！不信，一起去瞧瞧！ 2、课件出示画面与课文中插图相像的更美的荷池图，引导学生看图说话：“我望见了，听见了。 3、引出古诗小池：诗人杨万里可别有一番独特的觉察让我们一起来欣赏。 二、初读古诗，正确识字。 1、学生朗读诗句，对于在自学过程中用铅笔标出的相识的字，借助课文的拼音多读几遍。 2、学生充分朗读：同桌互读互考。假如觉察同桌读错了，确定要教同桌多读几遍。 3、引导学生全班齐读，齐读之后轮读。考查学生是否都会读了。 4、学生读生字，老师检测。 1学生自由读。 2重点抽读，用生字卡片抽读，主要抽读“泉、流、爱、柔、荷、露、角7个较难认的字。 3抽读重点抽学困生读。 4全班齐读。 5、导学：我们已经相识了生字，让我们再来读读古诗，你能把它读好吗？请大家再次自由地大声朗读古诗，争取把字音读得更精确，句子读得更通顺。 6、学生自由练习读古诗，老师巡察指导读诗节奏，订正字音。 7、导学：下面我们开展一次朗读竞赛，比一比读古诗的时候，谁的声音最响亮，句子读得最正确、最流畅。 8、学生先在小组内两两赛读，最终选出一名优胜者，然后每组派一名优胜者进行组与组之间的赛读，其他同学认真倾听，评比出你认为读得最好的选手。 三、熟读成诵，感知大意。 1、老师导入：同学们朗读得很棒，我想很多同学都已经熟读成诵了吧，我们来比一比谁背诵得最快。 2、学生自由背诵。 3、老师抽背，表扬背诵得好的同学，激励背诵稍慢的同学。 4、老师引言：背得不错！话题沟通：读了诗，我觉得这方小池。我们读一下前两句诗，都有什么景物？诗人什么情感？后两句呢？ 5、美丽的画，需要同学们动情的朗诵来衬托，让我们一起尽情朗诵吧！ 四、指导书写。 1、呈现“首、无、爱、角、采、树、尖7个要求会写的字，让学生视察这4个字的笔顺、笔画特点。 2、老师整体范写，细致视察生字的笔画位置。 3、学生在书上先描红再独立书写，同桌互评，互相借鉴，老师巡察指导。 4、班级展示。 五、积累诵读。 1、老师导言：充溢激情地这首诗写的夏日可真美呀，短短二十个字就描绘了一幅这么美的景象。你们还知道哪些描写夏日的诗吗？引导学生扩展背诗，激发其宠爱朗读古诗的情感。 2、搜集更多古诗，参加下周班级开展的“古诗诵读会。 其次篇：(部编)人教语文2023课标版一年级下册古诗池上 池上教学设计 杨文明 教学目标 1学会7个生字，正确、端正地书写课后的字。 2正确、流畅地朗读古诗，背诵古诗。 3感受诗中的童趣，激发学生主动学习古诗的愿望。 教学重点 抓住“偷采“ 不解感悟诗中意境。 教学难点 感受诗中所表现的童趣。 教学准备 老师：生字卡片、描述课文内容的挂图或课件。 学生：收集诗人白居易的有关资料和关于儿童生活的古诗，彩笔。 教学时间 1课时 教学过程 一、启发谈话，引入新课 1小挚友们，你最宠爱玩的玩耍是什么？弹珠子、拍球、滚铁环、丢沙包、跳房子、跳皮筋、踢毽子、抓棋子、打乒乓、捉蚂蚱、养蚕、捕蜻蜓、粘知了、逮天牛、捞螃蟹、挖蚯蚓 2你们的童年生活多么有情趣啊！想知道一千多年前的孩子们玩什么吗？请回忆一下我们学过的古诗，看有没有写关于那时候小孩生活的。 背诵所见牧童、村居草长莺飞、宿新市徐公店篱落，品尝诗中的童趣。 3今日，老师将和你们一起学习一首写古时候小孩情趣的诗，它叫 板书课文题目：池上 解题：题目是什么意思？荷花池上 二、初读全诗，了解大意 1知道这首诗是谁写的吗？你了解白居易吗？给同学们说一说。 1白居易是唐代的大诗人，与李白、杜甫齐名，一生写了2 800多首诗。 2白居易与顾况的好玩故事：白居易16岁时，已经写出了不少可以传世的好诗，其中最知名的是五言律诗赋得古原草送别。据说白居易初到长安，去拜见老诗人顾况。顾况听说他名叫居易，便开玩笑说：“长安米贵，居恐不易。当读到白居易诗中写的“野火烧不尽，春风吹又生时，大为赞许，说有这样的文笔，居长安不难。确见白居易才情非凡。 3他每次写成诗后，都要把诗读给老人听，所以他的诗人人都听得懂，都会读。 2老师：池上这首诗也特殊简洁读，情愿自己把它读通吗？ 3请学生自由读古诗，在难读的字下面作上记号。 4老师：把你认犯难读的字告知同桌，请他教你读。 5老师：你认为哪些字难读，能提示一下同桌吗？“撑、“艇、“萍都是后鼻韵。 6抽读生字卡片，读得好的同学教全班读。 7指名读全诗、互相评价。 8齐读全诗。 过渡：读古诗，不仅要把字音读准，还要读出诗的停顿。 三、再读古诗，读出停顿 1老师范读，请小挚友用“/标出诗的停顿。 2与老师标出的停顿对比一下，看自己是否标正确。 3学生自己练习朗读。 4请能正确读出停顿的同学读给大家听。 5全班齐读。 四、细读古诗，体会诗意，品尝情趣 1放大电子课本插图，引导学生看图：图上画的是什么地方？是谁？在干什么？允许学生多元解说，只要说得有理就行，说得不对的不要忙于否认，引导学生在自读古诗中得到答案。 2自读古诗，试着理解诗意。如有不理解的字词，提出来探讨解决。老师激励学生联系生活，借助图画、实物关心理解；也激励学生互相关心。 第一、二句“撑可先扩词再比照挂图理解：撑撑伞、撑开、撑船、撑杆跳远比照挂图不难理解是“撑船，划船的意思。“艇可查字典理解：轻小的船；联系“撑的意思也可理解。 3过渡：小孩撑小艇干什么？探讨：从“偷采白莲你想到了什么？ 1碧绿的荷叶，映着洁白的荷花，实在太美啦！小孩忍不住宠爱之情才去偷采白莲。 2小孩担忧别人不让采，就静静地采。 3看出小孩很顽皮(偷采和偷盗不一样) 4有感情地朗读第一、二句，读出小孩对白莲的宠爱之情，读出小孩的顽皮。第三、四句“解可用换词的方法理解，就是“知道、懂得的意思。“踪迹可结合生活实际理解，就是“行动留下的痕迹。“浮萍可借助图片和资料来理解。“一道开用想象画画的方法理解。 5探讨：从“不解藏踪迹你想到了什么？ 1池里这么多白莲，采一些没关系，用不着躲隐藏藏。 2采白莲是因为爱白莲，用不着藏踪迹。 3小孩采到白莲，兴奋得忘了藏踪迹，天真烂漫，很可爱 6有感情地朗读第三、四句，读出小孩的天真烂漫。 五、指导有感情朗诵全诗 1读出节奏、抑扬顿挫。 2读出情感。 六、背诵古诗，拓展沟通 师生沟通课前收集的描写荷花的古诗。 南北朝民歌 采莲南塘秋，莲花过人头。低头弄莲子，莲子清如水。 江南可采连，莲叶何田田。2 学唱池上 第三篇：(部编)人教语文2023课标版一年级下册古诗池上 古诗池上教学设计 教材分析;这是古诗两首中的第一首诗。它是唐代诗人白居易所作。形象传神地描绘出乡村小儿撑着小船偷采白莲后，不知道隐藏行踪悠然冲开浮萍的情景，突出了小儿天真可爱的形象。本诗对孩子们来说比较简洁理解。于是教学时接受自学探究的方式，让孩子通过自读感悟，探讨体会到小儿的天真可爱。教学目标： 1、学习古诗池上，理解诗句的意思，根据诗句想象出夏季荷塘的美景。 2、归纳学习古诗的方法，有感情地朗读并背诵古诗。 3、体会诗意，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子的质朴、纯真的童心之美。 教学过程： 一、以古诗导入。 1、引导学生说出自己读过或学过的描写儿童的古诗。 2、说说这些诗向我们传递了一个什么信息，你从中看到了什么样的儿童？ 天真、活泼、可爱、质朴 二、学习古诗池上 1、出示池上 读读这首诗看看，你读到了什么？ 指名说，并读出来。孩子们说读到了可爱，顽皮 2、自由读，说说从哪些地方你感到了他的这一可爱、顽皮？ 孩子们自由读课文，探讨： 生：我从“不解藏踪迹中读到的。看这个小孩子偷采了莲耦，想要隐藏自己的行踪，可是却不知道该怎么做，只能眼睁睁地看着由船把浮萍分开后留下的一条水路。 生：我觉得不是想要，而是不知道要隐藏，这样才突出小孩子的可爱。 生：我也赞成他的看法，你看图上，小孩子看到船划过后留下了一道水路，一点也不着急，反而有兴奋的神色，说明他根本不知道隐藏自己的行踪。假如像*所说，那小孩子看到身后的水路，应当很着急才是。 师：说得好，有理有据，让人信服，盼望我们同学在回答时也要像他们一样，说得让人信服。 生：老师，我有个问题。那个孩子应当不是采的莲耦，要是那样的话，他一个人很危险的，下河到水底去采，他妈妈能放心吗？ 生：噫，那时候的小孩子都会游泳的。 生：是，我也认为小孩子不是采的耦，而是莲蓬，你们看他的小船上放的都是莲蓬。 师：你真会视察，我们不仅要擅长从文字中找到答案，还要擅长视察课文给我们的插图。 生：那什么是莲蓬？是莲花吗？ 生：不是，是莲花开谢后结的子，就是花里的花心了。莲子就在里面，也就是种子了。 师：你懂得真多，不错。还有什么问题吗？ 生：老师，我从图上感觉到这个孩子偷采了莲蓬后，一点也不难过，反而很兴奋，让我觉得他特殊可爱，也特殊顽皮，或许他正为自己的的行为而得意呢？ 师：哈，你真有想像力，正因为如此，诗人才把这一可爱的形象写出来了。如今我们再来读读全诗，让老师听听你们能不能读出小娃娃的天真可爱！ 全班学生齐读。 三、吟诗炼字，体会意境。 一前两行小娃偷采莲。 1、学生自由轻声诵读古诗，边读边想象画面。 2、学生沟通“看到的画面。 1怎样的荷塘，怎样的白莲？ 学生用自己的话描述想象到的“莲叶何田田的奇妙画面，唤起学生对荷花池和娇嫩莲蓬的向往之情。2小孩如何偷采白莲的？ 学生畅谈自己想象到的小娃偷采白莲图。因太想吃那嫩滑、甜美的莲蓬，而不经大人同意就留神翼翼、偷偷撑船去采池中莲蓬。 看图，指导学生读出小娃天真、淘气的感觉样子。 朗读前两句，思索：你最欣赏其中哪个字？ “偷，结合自己小时侯“偷偷做的一些小恶作剧和顽皮之事，和诗中的小娃产生共鸣，体会孩子的无邪、可爱、纯真与童年的快乐、无忧、自由。 配乐再次有韵味地诵读前两行诗句。 二后两行景美童心纯 1、提问：小娃“偷采白莲不会被觉察吗？ 2、学生默读后两行诗，谈理解。小娃哪里知道，小船一路划开的一道浮萍已经暴露了他的“偷采之事。 3、抓住“不解体会小娃纯真、质朴，练习读出情趣。 4、学生带着理解，学生再次练习有感情地朗读这首诗。 四、小结全诗，引导孩子了解诗人白居易。 师；同学们，这首诗让我们看到了一个小可爱的天真顽皮的形象，你知道是谁写的吗？ 介绍诗人白居易。 五、布置作业，稳固练习 1、背诵课文。默写池上。 2、根据池上这首诗歌的内容，发挥自己的想象力，为这首诗配一幅画。并用自己的话把这首古诗的内容表述出来。 3、这一课有一首古诗小池，是描写初夏美丽景象的。请同学们课后好好读读，看看这首古诗描写了夏天那些美丽的景色，并试着绽开想象进行说明。 第四篇：(部编)人教语文2023课标版一年级下册古诗教案 舟过安仁 教学目标： 1.相识“篙“ 棹，会写“遮 2.有感情的朗读。 3.通过看注释，边读边想象诗中情景的方法，感知诗词大意，品悟 诗的意境,练习将是变更成一个小故事。 4.通过古诗词的学习，感受童年生活的情趣和快乐。 教学重难点： 1.通过看注释，边读边想象诗中情景的方法，感知诗词大意，品悟 诗的意境,练习将是变更成一个小故事。 2.通过古诗词的学习，感受童年生活的情趣和快乐。 教学过程： 一、趣味对诗，激情导入。 同学们，先让我们来一个对诗玩耍。 师：篱落疏疏一径深,(生接后三行) 师：泉眼无声惜细流，(生接后三行) 师：终归西湖六月中，(生接后三行) 同学们对答如流，真好。这三首传世名作都有一位共同的作者，他就是(杨万里)。 二、了解生平，生成疑问。 关于杨万里，大家有什么了解?(生自由说) 请看，张老师搜集的杨万里的资料，看了这些资料，你有什么疑问?(出示课件，介绍杨万里) 关于“诚斋体，还有一个故事，宋代有一个著名的诗歌流派，叫“江西诗派，里面聚集了很多优秀的诗人，这个诗派作诗讲究借用前人诗句，每个字都要有典故和出处。年轻的杨万里曾经是这个诗派的“粉丝，仿照这种风格写作了很多诗。到了他36岁的时候，有一天他突然觉得这样写诗很没有意思，就点燃了一把火把以前的那些仿照之作全部烧了，然后花了15年的时间探讨琢磨，最终形成了自己写诗的独特风格，也就有了以杨万里的号命名的“诚斋体。 听了这个故事，你又产生了什么新的疑问? 这原委是一个怎样的诗人?他创作的诗歌与其他诗人所写的诗有什么不一样呢?让我们一起走进杨万里的舟过安仁。 三、层层深化，品悟诗句。 1、翻开语文书17页，认真、细致地将这首诗读3遍，留意读准字音，读清楚节奏。(同学们读得很投入，这就是读诗的状态!谁来读?) 指名读。(字音读得很准)这两个字，大家一起读：篙、棹 谁再来读读这首诗?我们留意听他是怎么停顿的? 听出来了吗?他的停顿是“ 四、三，但古诗的朗读讲究一唱三叹，所以要读得慢一点，读出更剧烈的节奏感，你跟着老师的手势读。(生读第一行) 后面三行，全班同学跟着我的手势轻声读。 2、这样的朗读就读出了诗歌的韵味来了。萧红说：“读新诗，确定要先讲的。学诗，会读远远不够，还要读懂，再请同学们静下心来，细细默读古诗，结合注释，看看插图，想想诗句的意思。 谁来做小老师，上台给大家讲讲? 扣“一叶、“使风，理解诗意。 你的发言给了大家很多启发，大家都会说了吗?同桌俩一起说一说。 我觉察有的同学说着说着，就不由自主笑了起来。你为什么而笑?(为小童的奇思妙想，天真无趣，聪明伶俐而笑) 带着这份赞许，谁再来读?(朗读融入了情感，就能打动人心。)齐读。 只是读一读，议一议，这首诗的意思就自然明白了，两小童的形象也显明地出如今了我们的眼前，这是为什么?(板书：通俗浅白)这正是“诚斋体的语言特色。 我们为两小童的举动所吸引，诗人又何尝不是如此?假如你就是杨万里，看到了这一幕，你会怎样想? 诗人的新颖不已、哑然失笑、茅塞顿开并未干脆写出来，而是通过一个词含蓄地表达了，找到它了吗?(怪生)浅近明白的语言也能表达丰富的情感、意蕴，这也是诗人的过人之处呀?(和着音乐，想象画面，再读诗。) 3、杨万里就像一个独具慧眼的画家，把他生活中一闪而过的美景一一捕获，才有了这清爽活泼的舟过安仁，再读。 才有了这朝气盎然的小池，背小池 才有了这儿童戏蝶的欢快，背宿新市徐公店 才有了这风光独特的六月西湖，背晓出净慈寺送林子方 也才有了这两首诗。(出示稚子弄冰、闲居初夏午睡起，自由读，理解诗意) 冬有冬的乐趣，夏有夏的精彩，世间万物，生活百态，在他的眼里都可入诗，也使他的诗散发出一种浓郁的生活气息。(书写生活) 4、让我们再静静地回想这些诗作，你确定会觉察，杨万里的诗中经常出现的主子公是(孩子)，透过这一个个天真活泼的小童，稚子形象，你感受到了什么?(对孩童宠爱，对童真的向往。) 创作舟过安仁的杨万里已是66岁的高龄，此时的他早已厌倦了官场的勾心斗角，面对这天真烂漫的孩子，他的心灵怎能不感到清静与安逸?写完这首诗没过几个月，他就辞官不做，归隐田园。(板书：表达自我)借儿童表达自我，这也是“诚斋体的另一个显明特点。 四、课堂总结，点拨学法。 今日，我们学习了一首诗，更透过这首诗了解了一个人，了解了他的内心世界和精神追求，这就是学诗的快乐。 五、板书设计 舟过安仁 杨万里 一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。 怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。 清平乐村居 教学目标 ： 1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 3、理解课文的意思，想象课文所描绘的情景，并在说的基础上写下来。 教学准备：多媒体课件 教学过程 ： 一、揭题，介绍“词： 1、同学们，这节课我们一起来学习宋朝一位著名的词人辛弃疾写的一首词清平乐村居。板书：清平乐村居宋辛弃疾 2、唐诗、宋词、元曲都是我国古典文化的珍宝。词有它自己特殊的表现形式。词有各种格式。每一种格式有一个名称。清平乐村居这首词中，“清平乐是词牌名。“村居是这首词的题目。 二、初读，整体感知： 过渡：清平乐村居这首词写的是什么呢？ 1、自读。请同学们自己反复读读课文，细细看看课文中的插图，想一想，这首词描写了什么地方什么样的情景？ 2、听读。我们来听听录音朗读，然后仿照录音朗读。留意：剥的读音。 3、学生再练读。 4、指名读。 三、细读，理解词意： 过渡：同学们，词和诗一样，语言特别精练。我们要想理解这首词讲了什么意思，必需得弄明白每个字、词的意思，并绽开丰富的想象，想象词所描绘的情境，体会作者的感情。 1、自学思索。 2、逐“片探讨： 上片的“茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。这两句话是什么意思？谁能有条理地说说？ 提示：“檐、“吴音、“相媚好、“翁媪的意思；作者的思路。 追问：作者是怎样写出孩子们的可爱的呢？大儿子在河东豆地锄草，二儿子在编织鸡笼，最宠爱的是顽皮的小儿子，在河边伏着剥莲蓬取莲子。 提示：作者接受白描手法，干脆描写三个儿子的行动，刻划他们的形象。小儿剥莲蓬吃的那种活泼天真的神情状貌，最好玩了！配乐朗读。 四、绽开想象，描述词境。 过渡：同学们读得真好！是的，这户人家虽然住的是“茅檐低小，但是四周的环境很美“溪上青青草，这户人家翁媪之间“醉里吴音相媚好，大儿“锄豆溪东，中儿“正织鸡笼，最喜小儿“无赖，溪头卧剥莲蓬。多华蜜的乡村生活啊，那对白发夫妻沉醉了。作者辛弃疾看到此情此景，也沉醉在这样的画面之中，创作了这首词。 1、请同学们选取课文中描写的一个情景，结合课文的插图，绽开丰富的想象，把你仿佛看到什么，听到什么写出来，或者选用自己宠爱的表现形式和大家沟通。 2、沟通。评价。 3、小结：人们常说，诗中有画，画中有诗。词也一样。作者用精炼、生动的语句，通过写景与叙事，创建了具有诗情画意的艺术境界，描绘了一幅清静、悠闲的乡村生活图。这样的情景作者不但特别的宠爱、而且特殊的酷爱、向往、艳羡。感悟景美 师点拨： 1读到“青青草，我们仿佛看到了什么？2绿草如茵，溪水潺潺，你看到一条什么样的小溪？3瞧，他们就生活在这样秀丽的山村，你能按依次说说这乡村的美景吗？可以由远到近，也可以由近到远 4指导朗读：这么美的风景，真是如诗如画呀！你能读好吗？ 指名读。草真青啊！ 小结：瞧这一家子，生活在山清水秀的农村真是自有一番乐趣呀。那就让我们走进画中，听他们聊聊吧！感悟：醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。师点拨： 1理解“翁媪“翁媪分别是图上的哪位老人呢？看看画面，老爷爷和老奶奶的关系是？夫妻所以，在这首词里“翁媪的意思是？ 2理解“相媚好“3理解“醉里吴音 师相机讲解“吴音 说说这老两口是怎么“醉的？ 五、生成画面，读写结合。 1、这首村居描绘的是一家老小五口的生活画面。同学们自己读这首词，感悟。 2、沟通看到的画面 六、布置作业 ： 1、同学们，宋词是我国古代绚丽文化中一颗闪亮的明珠，一朵明丽的奇葩，每首宋词都仿佛是一幅绚丽多彩的画，一曲委宛好听的歌，一段绵长不绝的情。 2、背诵课文。 3、想象课文所描绘的情景，写下来。 浪淘沙 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗，并能默写。 2、能借助注释理解诗句的意思,感受黄河雄伟壮丽的气概。 3、能品悟古诗，体会诗人奋勉有为的精神和豪迈浪漫的气魄。教学过程： 一、定向导学 我们经常听大人说“我们是喝着黄河水长大的。确实如此，黄河被誉为中华民族的摇篮。我们生在黄河边，长在黄河边。我们也经常到黄河边去游玩，那么站在黄河边上你会想起哪句古诗呢？ 今日就让我们跟随唐代文学家刘禹锡再次走进黄河。板书课题。出示学习目标。 二、自主学习 1、打开语文书32页浪淘沙，在学古诗之前，我请同学来回顾一下古诗的学习方法。 解诗题 知作者诵古诗抓字眼，明诗意，理解大意品意境，悟感情。出示自学提纲 1、“浪淘沙怎样理解？互相沟通资料，了解作者刘禹锡。1分 2、将古诗读正确、流利。3分 3、理解以下词语的意思。2分九曲： 簸： 天际： 直上： 4、结合重点词语说说古诗大意。4分 三、合作学习 1、浪淘沙创自刘禹锡、白居易，其形式为七言绝句。后又用为词牌名。 刘禹锡772-842，唐代诗人，字梦得，洛阳今河南洛阳人。是柳宗元的好友，人称刘柳，因参加永贞革新而被流放，性格豪迈，决不向恶势力低头。他的诗也写得很有豪气，白居易因此称他“诗豪。他的七律和七绝都有许多名篇，而用民歌体裁来写七绝更是他引人注目的特点，为唐诗中别开生面之作。 2、指名朗读古诗。 3、理解以下词语的意思。九曲：形容黄河特殊曲折。簸：指由于风大，黄河水颠簸摇荡，波涛滚滚。天际：天涯。直上：逆流而上。 4、学生连起来说说诗意。九曲黄河，挟带泥沙，波涛滚动，奔腾万里，仿佛来自天涯。如今我要迎着从天际来的黄河浪潮，逆流直上，到达银河，并和黄河一同到牵牛织女家中做客。借用图片理解。 四、质疑探究 1、品读，深化理解。 名句赏析“如今直上银河去，同到牵牛织女家。 牵牛织女：银河系的两个星座名。自古相传，织女为天上仙女，下凡到人间，和牛郎结为夫妇。后西王母召回织女，牛郎追上天，西王母罚他们隔河相望，只准每年七月七日的夜晚会面一次。这首绝句用淘金者的口吻，说明他们以奇妙生活的向往。同是在河边生活，牛郎织女生活的天河清静而秀丽，黄河边的淘金者却成天在风浪泥沙中奔波。直上银河，同去牛郎织家，寄予了他们心底对清静的田园牧歌生活的憧憬。表现诗人奋勉有为的精神和豪迈浪漫的气魄。 五、小结检测。 这节课,我们欣赏了唐代诗人刘禹锡创作的浪淘沙，古人用他们的双脚踏遍了祖国山川河流,用饱含深情的语言写下多数千古不朽的名篇。课余请大家再收集有关的古诗读一读,去领会中华民族特有的古诗古韵! 六、板书设计： 黄河雄伟壮丽的景象 浪淘沙 奋勉有为的精神 豪迈浪漫的气魄 第五篇：(部编)人教语文2023课标版一年级下册古诗两首小池 古诗两首池上 教学设计 旷村中心小学 褚巧莉 教学目标： 1、相识4个生字。 2、理解重点词语和诗句，并能用自己的话说出诗句的意思。 3、引导学生在读中感悟诗中描写的情景，培育学生想象力，进行审美教化，激发学 生酷爱大自然的情趣。 教学重点：指导学生正确、流利、有语气地朗读古诗。 教学难点：理解诗中描写的意境，体会大自然的美丽景色。 教学过程： 一、创设情境，导入新课 1、出示美丽的大自然的录像片断，并配上秀丽的音乐。 同学们，看看这大自然吧，万物总是那么和谐的相处，使大自然如此的美丽。从古 至今不知道有多少诗人用他们的笔来赞美过大自然的万物。如我们刚学过的 唐代诗人贺知章的咏柳： 不知绿叶谁裁出，二月春风似剪刀让我们看到了春风的神力。 让我们走过了春天，又步入了四月初夏季节，过渡：今日我就再来学习一首描写初夏季节的诗句小池。 二、初读诗歌，感受意境。 1、有积累过这首诗的吗？背给大家听听。 2、很多同学都熟识这首诗，其实它描写的就是一处初夏的小池塘出示课件。美吗？著名的宋代诗人杨万里当年看到了这个小池塘，在四周的景物衬托下，被深深的吸引、沉醉，于是便挥笔写下了这首千古吟诵的诗句小池。 3、介绍 杨万里是南宋著名诗人，最善长写山水诗，一生写诗二万多首，与大诗人陆游，范成大齐名。 4、听录音范读。留意听清每个字的读音，听清读诗的停顿与节奏。 5、学生自由试读。你能试着读一读吗？ 6、相机相识生字及订正字音。惜露蜓。强调l字的读音 7、生再读。留意读诗的语气和节奏。 8、指生读。 三、理解诗意，领悟意境： 1、整体提问：在诗中都描写了哪些景物？板书：泉眼树阴小荷蜻蜓 2、理解一、二句古诗。读中悟情。 1你知道泉眼是什么吗？泉水的出口。 泉水是怎么流的呢？无声、惜细流无声指泉水流得很慢。惜指疼惜，谁疼惜谁呢？泉眼疼惜甘甜的泉水，舍不得多流一点儿。 2清静悠美的景色应用什么语气来读呢？舒缓，疼惜找生试读。 3泉眼在作者的头脑中想象得如此舒缓而美丽，那作者又是怎么想象池塘边大树的呢？树阴照水爱晴柔，借助注释理解一下。生自由说二句意思，理通顺后，师小结爱 指 宠爱，谁喜谁呢？ 4这样柔软的美景谁能来读出？读出优美、宠爱找生读，师指导读。 3、理解三、四句诗，体会“立的深意。 1同学们读得不错，后两句谁能来试着读一读。找一生读。 2你能从读中体会诗的意思吗？很浅显，同桌间沟通下。 3汇报，师相机订正。 4，在评议中随机体会“立奇异用法。 “立：1小晴蜓飞过来了，立在了荷叶上，你能给立换个词吗？落、停、站 2你认为哪个字最好，为什么？师强调“立字的用法，使诗句更生动，形象，表达了蜻蜓的可爱。 3蜻蜓立在了小荷之上，你能想象一下它们会沟通什么吗？感谢你，看到你真兴奋，我等你好久了 4其实诗人杨万里曾多次写过荷花，如上学期积累中闲居初夏午睡起中也描写了荷花，你还记得吗？终归西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 5谁能把后两句读一下。读出兴奋、欣喜等语气。 4、齐读全诗。作者把泉水，大树，荷花和蜻蜓编织成了一副美丽的画卷，并表达了他对夏日池塘边美景的宠爱，带着兴奋，宠爱的语气，品读一下全诗。 四、赏读诗，内化意境。 1、自由练读读出特性 2、个别读 3、同桌互读，背诵读。 4、想象读：你觉得在这个池塘边还会有哪些景色？小草、小鱼、小鸟这么多景色作者只抓住了四种，却把整个夏天的美景印在了我们的脑海里，值得我们学习。 5、全班齐读情感共鸣 五、老师总结： 涓涓细流，浓密的树阴，小巧的荷叶，顽皮的蜻蜓，让这清静，秀丽的小池塘充溢了朝气与活力，诗情画意令人沉醉，不仅这些，还让我们感受到了大自然的美。其实生活中处处都是美，让我们一起去觉察美，享受美吧。 六、课外积累： 搜集并积累杨万里的诗。