2023年《亡羊补牢》《南辕北辙》教案.docx

2023年亡羊补牢南辕北辙教案 第一篇：亡羊补牢南辕北辙教案 亡羊补牢教案 学问与技能：a学会本课生字新词，留意多音字“圈的读音及“窟窿、“街等字的字形。 b能有感情地朗读课文、有条理地讲解并描述这个故事 过程与方法：a能通过看动画片、多种形式的朗读，把课文读通读懂。 b学会抓住对课文的重点词句的理解，体会寓言的道理。 情感看法与价值观：a理解亡羊补牢这则寓言故事的内容，懂得做错了事要刚好改正。 b通过对寓言特点的了解，加深对祖国传统文化的深厚感情。 理解亡羊补牢的寓意，让寓意回来并融入到生活的实例中。PPT 动画 一课时 一、创设情境，导入新课。 1你们对寓言故事感爱好吗？看图猜寓言：画蛇添足、坐井观天、掩耳盗铃、拔苗助长等。师生共同小结寓言的特点。寓言就是通过一个简短的故事，揭示一个深刻的道理。 2今日，让我们再次走进寓言故事王国，学习亡羊补牢这则寓言故事。板书课题，学生齐读。3设疑：那“亡羊补牢里的“亡、“牢是什么意思呢？这则寓言故事讲了一件什么事？让我们带着疑问一起来看动画片。 4、播放动画片，了解故事大意。 5、回答下列问题：“亡、“牢是什么意思？这则寓言故事讲了一件什么事？“亡是丢失的意思，因为被狼叨走了，养羊人的羊丢失了。“牢是指羊圈，羊圈就是羊住的地方。“亡羊补牢就是丢失了羊后去修羊圈。 6、引入课文：那么这则寓言故事告知我们一个什么道理呢？让我们走进课文，品读体会。 二、初读课文，驾驭生词。 1、用自己宠爱的方式读课文，读准字音，读通课文，把本课出现的生字新词作上记号。2学习词语。课件出示：羊圈 窟窿 叼走 劝告 邻居 1指名读，“窟窿，留意“窿读轻声。“羊圈的“圈的读音，“圈是多音字。2换词理解：窟窿 破洞；邻居邻居 3、指读课文，思索： “亡羊和“补牢分别在课文的哪几自然段讲解并描述？“亡羊在14自然段；“补牢在第5自然段 三、品读课文，理解寓意。 一学习“亡羊部分 1、羊是怎样丢的呢？默读课文的14自然段，思索：养羊人丢了几次羊？分别是什么缘由？ 2、学生结合问题自由回答第一次丢羊是因为羊圈有个窟窿。其次次丢羊是因为他没有刚好把羊圈修补上。 3、结合“亡羊事务，说说他是个怎样的人？为什么？小组内沟通评价。 4、全班汇报，老师引导学生深化体会。评价：养羊人是个不听劝告的人 理由A：从他与邻居的对话中，看出他不听别人的劝告。 他的话应当用怎样的语气来读？漫不经心，毫不在意，无所谓的语气大家尝试读一读，指名朗读。邻居的话应当怎样来读？你是从哪个词知道的？从“赶快知道邻居很为他着急，感到可惜，读出劝的语气指名尝试读。 分角色来读对话，体会对话双方的不同的心情。 理由B：从第4自然段中的两个“又，感觉他这个人太一意孤行了。 知道有第一次的丢羊，就应当想到还会丢，可他偏偏不去修补，导致他又有了其次次的丢羊。这两个“又应当怎样来读？大家尝试读第4自然段,体会养羊人的可气之处。 二学习“补牢部分 1、养羊人又是怎样“补牢的呢？结果又怎样呢？让我们自由地读一读第5自然段。 2、结合朗读，自由回答。养羊人后悔了，赶快把羊圈补上了，以后再也没丢羊。 3、“补牢之后，你对这个人有什么新的相识？为什么？学生自由发表看法。评价：养羊人是个知错能改的人。 理由：引导学生抓住“后悔“不该不想象一下养羊人当时后悔的心情。尝试读出当时的心情。你能把这句话换一种说法吗？改成一般陈述句 抓住“赶快“结坚固实指导朗读，从这两个词你知道了什么？养羊人相识到错误后，认真改正。养羊人最宝贵之处就是他心想：“如今修还不晚，看到这句话，你想说点什么？大家自由沟通。 四、总结全文，揭示寓意 1、老师小结，揭示寓意： 这就是养羊人的闪光点，他虽然犯了错误，造成了确定的损失。但是，当他一旦相识到错误后，就能刚好地去改正。想象一下，假如他在觉察错误后，却沉醉在后悔和自责中，总是认为晚了，那么想象一下，会有什么样的后果？可见，只要有信念，知道刚好改正错误，到任何时候都不晚。板书：亡羊补牢，未为迟也 2、了解关于亡羊补牢的历史故事。你们知道吗？亡羊补牢这个故事，在古时候还关心过一个国王呢！放动画片 3、创设情境，语言训练：讲亡羊补牢的故事 请你做庄辛来讲讲这个故事，我来作楚襄王，看看你们那个庄新的讲得最好听，最能打动我！练故事师说：“庄辛你可回来了！快来帮帮我吧，我该怎么办啊？指名讲故事评价 4、学了亡羊补牢这则寓言你懂得了什么道理？联系生活实际，谈谈你的收获。学生结合自己或他人的事例，自由谈。如眼睛近视，环境污染 五、总结学法 指导书写 1、我们是怎样学习这则寓言故事的？ 总结学习寓言的一般方法：理解内容体会寓意联系实际。 2、指导记忆书写 街：把中间的“圭去掉，就是“行。人们经常行走在大街上，而街道路面最初是用“土铺的。窟窿：就是个洞，因此“洞窟的穴做偏旁，“隆右面中间有一个“-。 1把这则寓言讲给别人听。 2联系学习、生活实际，谈谈你读了这则寓言的感想。 亡 第一次丢羊 毫不在意 未 羊 其次次丢羊 后悔修羊圈 为 补 结果 再也没丢 迟 牢 听劝告，知错刚好改正 也 南辕北辙 教学设计 一、导入新课 师：我们今日再来学习一篇好玩的寓言故事南辕北辙。然后板书：南辕北辙我们看课题其中“辕“辙是我们这节课要相识的生字。请同学们视察从这几方面入手：生答1视察偏旁2理解“辕“辙这两个字。3指导书写辕字。 师：我们再来看“南辕北辙这个词语你有什么觉察生：由一对反词组词的成语师：你们能不能说几个这样的成语呢?(生答) 师：相机出示课后内容： 南辕北辙 南腔北调 南来北往 天南海北 声东击西 瞻前顾后 瞻前顾后 思前想后 左膀右臂师：老师这里也有一些我们一起读读。 过渡：每个成语背后都有一个故事，“南辕北辙这个成语讲一个什么样的故事？ 二、深化研读课文 1师：同学们把书打到53页，自由读课文，要将读不准的字多读几遍，把句子读通顺，并思索课文讲解并描述了一个怎样的故事？让学生概括 2师：我们再来读课题谁来说说你对“南辕北辙字面上的理解？ 师：下面我们将深化的理解课文，同学们默读课文，思索下面的问题，请同学们看大屏幕：出示自学提示： 1、那个人要到哪里去？ 2、他有哪些有利条件？ 3、他为什么到不了楚国？ 师：带着这些问题起先读课文吧！ 师：谁来汇报第一个问题？生：1人。师板书：楚国在文中哪找到的？出示那两句话： 路上遇到的人新颖地问他：“你往哪里去? 他兴奋地说：“我到楚国去。 师：同学们我们要远行就要做好足够的准备，那个去楚国人都做了哪些准备呢？他有哪些有利条件？我们来看其次个问题： A、板书：马好，路费多，驾车人技术好师：你是从课文中哪些内容知道的？出示对话部分然后指导朗读。 让学生读读这些对话，边读边想：路人是带着怎样的心情和语气去问话的？坐车的人又是怎样语气回答的呢？ 师：这个坐车人有这么多的有利条件，他最终到达楚国了吗？生答：不能他为什么到不了楚国？用文中的话说一说。师：他不知道这些条件越好，离楚国就越远了。 师:为什么他有这么多的有利条件却到不了楚国？能不能用一句话说出来，用上关联词语。1、尽管你的马跑得快、路费多、驾车人的技术好，但是你把方向弄错了，也到不了楚国。 2、虽然你的马好，路费多，驾车人的技术好，但你的方向错了，还是到不了楚国。 3、即使你的马跑得快，路费多，驾车人的技术好，但是的方向错了，无法到达楚国。 师：是啊！假如方向错了，那么有利的条件只会起到相反的作用。 同学们我们学了“南辕北辙这个寓言故事，你读懂了什么？生说寓意：可以用上关联词语。一个人假如行动与目的正好相反，是实现不了目标。用南辕北辙造句。 二、拓展训练 1师：同学们我们身边也经常有人犯“南辕北辙的错误，想想你见过吗？说说你见过的“南辕北辙的现象。同桌之间说说1生答师指导说。 2那个坐车的人和路人分手后会怎么样？请同学充分发挥你的想象力给这个故事编个结尾。有时间的话先让同学在底下说说，再让生回答师：随机今日的作业就是将这个故事的续编写在积累本上。 师小结：同学们我们这节课学到的学问可真多，不但知道了南辕北辙的寓意，还有含有反义词的成语，老师还觉察课文中的对话部分运用到最多的标点符号是：生：引号填标点，思索引号的不同用法。1、表示人物所说的话； 2、重点描述对象。 1、他说：我到楚国去。 2、“袁这个字我们在书写的时候，上边是“土而不要写成“士。 3、象形字水的意思指河流中的水。 三、作业： 将续编的故事写在积累本上。 板书设计 南辕北辙 目的 方向 有利条件：马好、路费多、驾车人的技术好 无法到达 其次篇：亡羊补牢南辕北辙教学设计 第一课时 亡羊补牢 教学目的1、学会课文中的18个生字，并会组词和应用。 2、朗读课文，能用自己的话讲解并描述这两则寓言故事。 3、把握故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理，懂得做错事要刚好改正。 教学重难点 通过学习，结合实际生活体会故事蕴含的道理，懂得做错事要刚好改正。 教学过程 一、组织教学 复述故事导入新课。 二、检查学生预习状况 1、听写12个生字。 2、朗读课文。 三、新授 1、揭示题目亡羊补牢，说明“亡、牢含义。 2、说明： 寓言：“寓，寄予 “言讲道理。寓言是通过一个生动好玩的小故事，告知人们一个深刻的文学作品。 词语： 羊圈 街访 窟窿 后悔 授受 多音字： 圈 四、学习生字 横向记。如：我们学过哪些“穴字部首的字再学习“窟窿。 五、探讨 亡羊补牢这则寓言，要抓住“后悔“接受这两个词，引导学生探讨。想想从“后悔一词你了解到什么?从“接受一词你明白了什么?从而悟出这则寓言要告知人们的道理。(一个人做错了事，只要肯接受看法认真改正，就不算晚) 六、作业 1、朗读课文，把文中的几层意思读出来。 2、生字、组词。 其次课时 南辕北辙 教学目标 通过寓言故事使孩子们懂得做什么事情都应领先认准目标，脚踏实地一步一步做。 教学过程 一、新授 1、生字组词。 2、朗读。 分角色朗读课文。 二、问题 这个人到楚国了吗?为什么? 1、楚国在什么方向?他向什么方向走? 2、他带的盘缠不多，马跑的多快，车把式再好，能到他想到的地方吗? 3、从故事中你明白了什么? 三、探讨 “南辕北辙这个故事告知人们什么道理? 四、作业 1、用自己的话讲故事。 2、通过学习这两则寓言故事，你懂得了什么? 3、收集寓言故事，并会讲。 第三篇：亡羊补牢和南辕北辙教学设计 这篇课文，是用两则生动好玩的寓言，揭示出深刻的道理。教学时，先让学生带着问题看课文，整体感知课文内容。接着学生根据阅读要求自学课文，找出不理解的地方，从而进一步了解课文。之后，老师指导学生学习。让学生自由探讨并沟通读了这两则寓言说明白什么道理。最终让学生谈一谈在日常的学习和生活中是否遇到过像亡羊补牢和南辕北辙这样的事情。还可以让学生说说还知道哪些寓言。 1、学会本课的生字生词，能够正确读写。 2、朗读课文，能用自己的话讲解并描述这两则寓言故事。 3、把握故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。 体会两则寓言的寓意。 相关教学课件。 2课时。 第一课时 亡羊补牢 一、提问导入 1、同学们，你们知道什么是寓言吗?你们读过寓言故事吗?(板书：寓言) 寓，是寄予的意思(板书);言，讲道理。寓言的意思就是通过一个生动好玩的小故事，告知人们一个深刻的道理，使人受到启发和教化。今日，我们就来学习两则寓言。两则就是两篇的意思。我们先来学习第一篇：亡羊补牢。(板书) 2、读题，谁知道亡、牢分别是什么意思? (亡的意思是失去。牢的意思是关牲畜的圈。) 3、谁能连起来把题目说明一下? (羊丢失以后修补羊圈。) 二、初读课文 1、画出课文中的生字生词，不明白的和联系上下文解决。 2、边读边思索，这则寓言说明白什么道理?你有什么不明白的地方吗? 三、检查复习 指名读课文，订正读音，提示学生应留意的问题。 1、读音方面： 羊圈的圈是多音字，在本文中读 juàn，不要读成 qun。 窟窿的窿读轻声。 2、字形方面： 叼：左右结构，左边最终一笔是提，不要写成撇。 悔：左右结构，左边是忄不要写成十右下方是母字，不要把两点写成竖。 修：左右结构，右下方是三撇，不要写成三点 3、词语说明： 叼走：衔在嘴里拖着。 邻居：邻居。 劝告：劝服，讲清道理，使人感好听从。 后悔：懊恼过去做得不对。 四、学习课文内容，理解寓意 1、出示课件，思索： 亡羊补牢写的是一件什么事? (养羊人第一次丢羊后，不听邻居的劝告，其次天又丢了羊。他后悔没有听邻居劝告，抓紧把羊圈修好，从今，再也没有丢羊。) 2、养羊人对邻居的劝告起先是怎么想的?后来又怎么想的，怎么做的?结果怎样? 读书，小组探讨。 班上沟通： 起先想：羊丢了，修圈已晚，没用。 后来想：假如如今不补羊圈，就不是丢一只、两只的事，而会丢得更多。因此如今修还不晚。 行动：动手做，堵上，修得结坚固实。 结果：从今，他的羊再也没有丢过。 五、小结 1、明确寓意： 这则寓言告知我们，一个人有了错，只要认真改，就不算晚。 2、联系实际，谈感想。 六、作业 1、抄写生字新词。 2、朗读课文。 其次课时 南辕北辙 一、复习导入 (复述亡羊补牢的内容和寓意)今日，我和同学们合作，学习一个新的成语故事。(板书课题：南辕北辙) 请学生观看动画片南辕北辙问：动画片讲了一个什么故事? 二、初读课文 1、请同学们拿出字典，自己读书，试着读懂课文。遇到不相识的字，用自己宠爱的方法学习生字。老师可以启发学生找找生字的特点，比方： 辕和辙都有车字旁，表示和车有关系。 固很好玩，古表示它的读音，大口框表示它的意思是特殊坚固，可以组成坚实、牢固。 驾驶都是形声字，马表示意思，加、史表示字的读音。奔驰这两个字在电视广告上见过。 2、在小组内互相听读课文，读通课文之后，看看有没有不懂的问题提出来。 3、学生质疑： 激励学生大胆提出自己不明白的问题。 三、再次朗读，解决问题 1、请高校带着刚刚的问题再读课文，看看你有什么觉察。(边读书边思索) 2、我们要想解决刚刚的问题弄清到底是谁不明白，就应当弄清车下的人跟挚友说了什么，我们该怎样来读他们的对话呢? 3、分角色朗读课文，读后学生评价(可以反复读或老师范读) 4、请同学们在小组内分角色读书，并探讨刚刚的问题。 四、探讨 同学们，到底是谁不明白，谁来谈一谈? 不是车下的人不明白，是而车上的人不明白。因为通过读书我们知道，是车下的人告知车上的人去楚国应当往南走，往北走错了。所以，是车上的人不明白。 (老师对同学们的发言赐予充分确实定性评价)通过学习本文，你明白了一个什么道理? 体会寓意： 通过学习知道一个人假如走的方向不对，是实现不了目标的。 五、表演课文 下面我们跨越时空，飞到古时候去感受一下南辕北辙的故事，我们把这个故事演一演吧!(学生分角色表演) 六、课堂延长 1、假如车上的人来到我们中间，你想对他说些什么? 2、假如自己做错了事情，挚友给你指出来，你该怎么办呢? 第四篇：9 寓言两则：亡羊补牢、南辕北辙 教学内容位于教材的第36页至第38页 教学目标： 1、理解句意，读懂南辕北辙的故事内容，体会其中的道理。 2、通过自学质疑、探讨解疑、爱好表演来培育学生的学习爱好和自学素养。教学重点：理解南辕北辙故事内容，相识其中的道理。教学难点：体会、领悟道理。教学准备： 多媒体课件 预习要求：查字典阅读课文，初步了解故事内容。 一、自学质疑 1、自由阅读，个人质疑。 可质疑词句意以及个人想了解的问题。 个别指导学习有困难的学生进行阅读。 2、学生说问题，老师归纳问题。 词义：盘缠 硬要 问题：“南辕北辙讲了一个什么故事？ 南辕北辙中那个做车人是怎么想的？他的挚友又是怎么想的？谁的想法对？为什么？ 3、组织阅读课文。 齐读 自由读 个别指导 二、探讨解疑 1、随机阅读，结合课文，联系实际理解词义。盘缠路费硬要确定要 2、通读课文，进一步认知课文。读中思索问题 3、学习小组组织探讨。 组长负责结合组员。 针对问题探讨，组长归纳小组看法。 选代表作答。可以把这个机会让给胆小的同学，让他体会到胜利的喜悦 三、小组汇报、讲读课文 1、组员汇报形式自由选： 读文作答 口头说答 自由表演 2、评点讲析 动画演示故事梗概。结合演示评析学生作答内容，加深对课文的了解。 自由阅读、分角色阅读，理解问题。a角色 ：坐车人 b角色：挚友 结合课件动画、生活实际，认知“坐车人和“挚友谁对谁错。课件片段说明动画展示北 结果：离楚国越来越远 南 楚国 3、引申阐发道理 总结故事内容，复述故事。 讲说道理，理解“南辕北辙词义。 原来要往南而车子却向北走，比方行动和目的相反。 结合实际、课件演示深刻理解故事。 告知我们做事要明确方向，假如方向错了，无论条件多好，也不能到达目的。 四、爱好表演、加深理解 1、自由阅读，指名复述。 2、小组结合，导演故事。 分担角色 人物语言、动作、表情 3、总结小评，启发教化。 做事要明确方向不能南辕北辙。听取别人善意的看法。 五、作业布置 1、把南辕北辙故事讲给别人听。 2、根据自己学文体会，写读后感。 搜集古代寓言故事：以羊替牛、滥竽充数、狐假虎威、高山流水、曾参杀人、画蛇添足、青出于蓝、井底之蛙、惊弓之鸟、庖丁解牛、买椟还珠、拔苗助长、疑邻偷斧、愚公移山、曾子杀猪、打草蛇惊、纸上谈兵。课后反思 1、运用多媒体课件的效果好。 2、学生爱读寓言故事，基本明白文中的道理。 第五篇：寓言两则教学设计亡羊补牢 南辕北辙 寓言两则教学设计亡羊补牢 南辕北辙 作为一位无私奉献的人民老师，通常需要用到教学设计来帮助教学，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间支配等环节。你知道什么样的教学设计才能切实有效地关心到我们吗？下面是我细心整理的寓言两则教学设计亡羊补牢 南辕北辙，欢迎大家共享。 寓言两则教学设计亡羊补牢 南辕北辙1 、理解课文内容，懂得这两则寓言的寓意。 、学会生字，理解“窟窿、“邻居、“劝告等词语的意思。 、能用自己的话将这两则寓言讲出来。 课时。 第一课时 一、谈话入题 、上学期我们学过一则寓言叫做缘木求鱼，讲了个什么故事，谁能说说！ 、这位缘木求鱼的人在上岸后能不能找到他丢失的剑？这个故事挖苦了 、像这样用一个短小的故事来说明一个深刻的道理或是挖苦一些人，说是寓言。 、今日我们要一起来探讨第九课寓言两则 二、题意 、寓就是寄予、包含的意思。言则是讲道理。 、则的意思是？篇 、这两则寓言又将告知我们一个什么道理或是挖苦了哪种人。先来探讨第一篇，跟着我一起写课题亡羊补牢。 三、初读课文 、让我们先来看看这篇故事讲了什么？请大家自由讲课文，了解故事。 、谁能不看书，用自己的话将故事讲给大家听听？ 、听了同学讲的故事，课题中的“亡是什么意思？能从课中文找出一个词来说明“牢吗？ 、牢的情愿是指关性口的圈，而课文中指的是羊圈！ 、了解了课意，再去读课文，用一句话完好的句来概括课题的意思。 四、精读课文 、亡羊就是丢失了羊，故事中，这位养羊人，共丢了几头羊，都是怎么丢的，从课文中找出相关的语句读一读。 第一次：一天早上，他去放羊，觉察少了一只。 这羊少的缘由是什么？ “窟窿：留意“窿读轻声；记字写字；理解字义洞。 因为_所以养羊的人少了一只羊。 其次次：其次天早上，他去放羊，觉察羊又少了一只。 这回丢的缘由是什么？ 照旧是那个窟窿惹的祸。你想对养羊人说些什么？ 、邻居也像你们一样的热心，当他在第一次丢羊的时候，就在劝他了，找出来读读。 、对着邻居说明：邻居的好言相劝，养羊人却是那么地怎样？说出他的不在意，无所谓 、其次次丢羊后，养羊人心情大不一样，他特殊地后悔！此时，他又想些什么，做些什么？ 、是啊，从图中我们也可以看出。用你的话来说说看吧。 、以后，羊圈里的羊再也不丢了！ 五、体会寓意 、试想，当然劝过他的邻居正在好路过这儿，他会说些什么？ 、丢了两次羊了，假如再不修羊圈的话，后果会？ 、由此可见，像养羊人这样的错误，只要，就。 、所以在“亡羊补牢后面还有一句话，就是未为迟也为时不晚。 、在生活学习中，我们确定也有类似的现象，联系生活的实际，四人一小组说说看。环境污染、防眼近视 六、认读生字 、本文还有几个需要识字的生字： 寓、邻居、窟窿 、书写提示。 板书设计 亡羊补牢 第一次其次次 丢 丢 不补 赶快堵 又少 再没丢 未为迟也 其次课时 南辕北辙 一、复习导入 、上节课，我们一起了解了寓言亡羊补牢的.寓意，知道只要，就。 、本节课，我们将一起探讨另一则寓言，板书：南辕北辙 、有知道这个故事的吗？来说说看师适量补充 二、了解故事 、听了故事，你想说什么？ 、这位要去楚国去的人，能到到他的目的地吗？ 、辕是车杠；辙是车轮在路上留下的痕迹。这个寓言告知我们什么呢？辕向南辙向北，比方行动与目的相反，结果离目标越来越远。 三、精读故事 、楚国在南边，这个人却要往北走，我们都知道这是不行能实现的，他的挚友也在苦苦地相劝。找出他与挚友的对话，同学一起来读读。 、分角色读。点评读出了挚友的不解、恳切，读出了他的固执 、用上“虽然但这个名式来说明一下，这个人到不了楚国的缘由。 虽然他的马跑得很快，但离楚国越来越远 、挚友一连串的问题也没有让这位固执的人方向，只能看着他越走越远，读课文的最终一段。 、看着越走越远的车夫，你想对他说些什么？ 四、课外延长 、这个成语来源于战国策·魏策四，是发生在战国后期的一个故事。想听听吗？ 战国后期，一度称雄天下的魏国国力渐衰，可是国君魏安厘王仍想出兵攻伐赵国。谋臣季梁本已奉命出访邻邦，听到这个消息，马上半途折回，风尘仆仆赶来求见安厘王，劝阻伐赵。季梁对安厘王说：“今日我在太行道上，遇见一个人坐车朝北而行，但他告知我要到楚国去。楚国在南方，我问他为什么去南方反而朝北走？那人说：没关系，我的马好，跑得快。我提示他，马好也不顶用，朝北不是到楚国该走的方向。那人指着车上的大口袋说：没关系，我的路费多着呢。我又给他指明，路费多也不济事，这样到不了楚国。那人还是说：没关系，我的马夫最会赶车。这人真是糊涂到家了，他的方向不对，即使马跑得特别快，路费带得特别多，马夫特别会赶车，这些条件越好，也只能使他离开目的地越远。说到这儿，季梁把话头引上此题：“而今，大王要成就霸业，一举一动都要取信于天下，方能树立权威，众望所归；假如仗着自已国家大、兵力强，动不动进攻人家，这就不能建立威信，恰恰就像那个要去南方的人反而朝北走一样，只能离成就霸业的目标越来越远！魏安厘王听了这一席话，深感季梁给他点明白重要的道理，便决心停止伐赵。 、古人还用文字记录下这个故事： 出示：今者臣来，见人于太行，方北面而持其驾，告臣曰：“我欲之楚。臣曰：“君之楚，将奚为北面？曰：“吾马良。臣曰：“马虽良，此非楚之路也。曰：“吾用多。臣曰：“用虽多，此非楚之路也。曰：“吾御者善。此数者愈善，而离楚愈远耳。 、读这篇古文，感知古文的不同。几千年前的故事，你来品尝品尝，看能不能理解。 五、寓言故事 、说说你收集到的寓言，看看大家能不能领悟你所说的故事说，含着一个怎样的道理。 、听了这么多的故事，确实让我们受益非浅。在生活中，这些道理将让我们变得更加的明智。 寓言两则教学设计亡羊补牢 南辕北辙2 教学目的 、学会课文中的个生字，并会组词和应用。 、朗读课文，能用自己的话讲解并描述这两则寓言故事。 、把握故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理，懂得做错事要刚好改正。 教学重难点 通过学习，结合实际生活体会故事蕴含的道理，懂得做错事要刚好改正。 教学过程 一、组织教学 复述故事导入新课。 二、检查学生预习状况 、听写个生字。 、朗读课文。 三、新授 、揭示题目亡羊补牢，说明“亡、牢含义。 、说明： 寓言：“寓，寄予“言讲道理。寓言是通过一个生动好玩的小故事，告知人们一个深刻的文学作品。 词语： 羊圈 街访 窟窿 后悔 授受 多音字： 圈 四、学习生字 横向记。如：我们学过哪些“穴字部首的字再学习“窟窿。 五、探讨 亡羊补牢这则寓言，要抓住“后悔“接受这两个词，引导学生探讨。想想从“后悔一词你了解到什么？从“接受一词你明白了什么？从而悟出这则寓言要告知人们的道理。一个人做错了事，只要肯接受看法认真改正，就不算晚 六、作业 、朗读课文，把文中的几层意思读出来。 、生字、组词。