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2023年两三位数除以一位数的口算教案设计 第一篇：两三位数除以一位数的口算教案设计 两三位数除以一位数的口算教案设计 教学过程： 一激情导入 师：同学们你们听说过国际果蔬博览会吗？投示有关课件并介绍国际果蔬博览会果蔬博览会是国际性的一大盛会。第一届国际果蔬博览会于2000年10月在咱们山东省的烟台市召开，此后每年10月份都要在烟台市举办一次。烟台市全国有名的果蔬大市，烟台苹果、莱阳梨久负盛名。 师：今日就让我们一起去看一看这个国际果蔬博览会吧。二：自主学习，合作探究 师：细致视察国际果蔬博览会的现场，你觉察了哪些数学信息？ 生:3天接待了96个客户。4天签订了480万元的销售合同。师：根据这些数学信息，你能提出什么数学问题？ 生：平均每天接待了多少个客户？平均每天签订了多少万元的销售合同？ 活动一： 师：同学们提出的问题都特殊好，首先我们来解决第一个问题：平均每天接待了多少个客户？投示课件 师：要解决平均每天接待多少个客户？应当怎么样列式？同学们写在自己的练习本上，师下去巡察。师：哪位同学来回答一下？ 生：96÷3 师：投示课件96÷3为什么要用除法？ 生：要求平均每天接待了多少个客户，就是把96平均分成3份，求其中的一份，所以用除法来计算(认学生的时候确定要让他们说出来)。 师：那96÷3怎样口算呢？请同学们先思索一下，再把你的想法和同桌沟通一下，生沟通，师巡察，并适当的引导下学生。 师：哪位同学情愿把你的想法和大家共享一下？假如生都说用笔算计算，师就说：我们已经学过用竖式计算了，那除了用竖式计算，我们也可以用口算来解决。生：摆小棒的方法 90÷3=30,6÷3=2,30+2=32。生说到这种方法的时候，师投示课件，并再指生说一遍，老师板书，然后师再结合摆小棒的方法再说明一遍这种算法。 9个十除以3等于3个十，6个一除以3等于2个一，3个十和两个一组成32。生说到这种方法的时候师要投示课件 师：老师觉察，这几种方法其实都是把96÷3转化成了咱们以前学的整十数和一位数的口算除法，方法特殊奇异！下面就让我们来试一试这四道题目老师投示课件63÷3=，48÷4=，84÷4=，99÷9=。指生回答，并说算法。活动二： 师：同学们我们接着来解决其次个问题：平均每天签订了多少万元的销售合同？怎样列式？ 生：480÷4 师：怎样计算？ 生独立计算并和同桌沟通下算法，师下去巡察并作适当指导。师：哪位同学说说你的想法？ 生：400÷4=100,80÷4=20,100+20=120生边说边板书48个十除以4等于12个十，也就是120。 师：以上几位同学的方法都特殊的好，都是把480÷4转化成了咱们以前学过的整百数和整十数的口算除法。下面我们就来试试这四道题目老师投示课件640÷2=，360÷3=，840÷4,420÷2=。指生回答，并说算法。 师：手指黑板板书，对比两个解决问题的算法，揭示课题并板书：两三位数除以一位数的口算。 师：那两三位数除以一位数该怎样计算呢？ 生探讨一下，指生回答，并作小结：就像同学们说的一样，我们在计算两三位数除以一位数的口算时，可以把三位数和两位数转化成整百、整十数的口算除法来进行计算。活动三：稳固练习 师：同学们拿出已经准备好的题卡1，看谁能又快又准的算出来。生做在题卡上，师下去巡察。 师选一位同学的题卡进行投影，在校正答案的同时，指两名生说说算法。 师：看来同学们都已经娴熟驾驭了两三位数除以一位数的口算方法，下面就让我们再来稳固一下，拿出题卡2，在计算的同时，比照一下上下两个算式，你有什么觉察？ 师选一位同学的题卡进行投影，在校正答案的同时，指两名生说说算法。 生回答，师适当小结：我们能根据第一个算式快速的算出来其次个算式。 其次篇：两三位数除以一位数口算教学设计 两三位数除以一位数的口算教学设计 义务教化课程标准试验教科书数学青岛版五年制三年级上册第一单元信息窗1。 本部分内容是在学生学习了表内乘、除法和有余数除法的基础上进行的，它是学习多位数除法的基础。本部分的内容的教学以解决问题为主线，通过“按时交货这一大情景，引出问题串，同时形成确定的学问串，引导学生在解决具体问题的过程中，理解算理，驾驭计算法方法为后续学习打好基础。 1.结合具体情境，驾驭两、三位数除以一位数除法的口算方法，在解决问题的过程中，进一步理解除法的意义。 2.学会和他人沟通，养成自主探究和合作沟通的良好习惯，培育学生解决简洁实际问题的实力。 3.在解决问题的过程中，体会学数学、用数学的乐趣，激发学习热忱。 结合具体操作，理解算理，逐步驾驭两、三位数除以一位数除法的口算方法。 结合具体操作，理解算理，逐步驾驭两、三位数除以一位数除法的口算方法。课件 一、激趣导入： 师：同学们放过风筝嘛？你宠爱吗？你的风筝是什么样的呢？ 生：我宠爱放风筝。我有一只老鹰风筝。 我的燕子风筝很秀丽，是用黑色布和白色布做成的，上面用了很多竹条。放风筝必需要有线轴。 师：想不想去看看风筝是怎么做出来的？ 好，让我们一起启程，去风筝厂参观吧！ 二、自主学习，合作探究： 1、师：风筝到底是怎样做出来的呢？这节课我们就一起到风筝厂去看一看，好吗？出示情境图 师：这是风筝厂的一个加工车间，请大家认真视察，看你能根据图中的信息提出哪些数学问题？ 随着学生的回答呈现问题。生可能提出的问题： 平均每天要做多少只老鹰风筝？ 平均每天要做多少只燕子风筝？ 平均每天大约要做多少只鹤风筝？ 每天大约要做多少只孔雀风筝才能按时交货？ 师：同学们可真了不得，提出这么多有价值的数学问题，我们先来解决“平均每天做多少只鹰风筝？这个问题，好吗？谁会列算式？ 生：60÷2 师：原委每天做多少只鹰风筝？你怎么知道的？ 2、生独立探究。 师：选择你认为合适的方法算一算，把你的想法在小组内沟通一下，有困难的同学可以利用小棒摆一摆。 生小组学习后汇报沟通。 学生可能想到的几种方法： 用学具操作：1把六个十平均分成2份，每份是三个十，就是三十。 2因为30×2=60，所以60÷2=30. 学生借助学具的操作明确算理。在解决问题的过程中表达算法多样化。沟通各种算法。谈话：谁来说一说你用的是什么方法？ 分析比较。比较这几种方法，你宠爱哪一种？分别说说理由。 3、师：平均每天做多少只燕子风筝呢？用你宠爱的方法算一算。 学生独立完成。 学生可能出现的状况： 把240看作24个十 因为40×6240所以 240÷640 学生可以根据两位数除以一位数的口算方法解决这个问题，老师应敬重学生的自主选择。 师：视察今日学习的除法计算和前面学习的有什么不同？ 学生可能回答：以前学过的除法干脆用口诀计算，今日学习的除法的被除数都是整 十、几百几十数，先用口诀计算，再在商的后面添0。 通过计算，让学生感受到今日学到的除法与以前学过的除法的区分。 三、稳固提升，拓展应用。 1、师：小明遇到了一个难题，他要把一些积木，分给几个小组的同学，你来帮帮他，好吗？ 生：自主练习第1题，学生独立完成，全班沟通。 2、学生单独做自主练习2。并沟通觉察。 3.谈话：你们宠爱打篮球吗？今日咱就看看谁投进的篮球多？完成自主练习3。 4.谈话：你能将表格补充完好吗？完成自主练习4。 四、总结升华。 师：这节课，你觉得自己表现得怎么样？说说你的感受。 学生进行自评和互评。 ： 两、三位数除以一位数的口算 平均每天要做多少只老鹰风筝，才能按时交货？ 每天大约要做多少只孔雀风筝，才能按时交货？ 60÷2=30只 240÷6=40只 第三篇：两三位数除以一位数的口算教学设计 20232023学第一学期 三年级数学 第五 册 第一单元  两三位数除以一位数一 两三位数除以一位数的口算主备老师：* 教学目标 1、结合具体情境，进一步理解除法的意义，驾驭整十数和几百几十数除以一位数的口算方法并能正确口算； 2、阅历探究口算过程，体会乘、除法之间的关系； 3、能用所学学问解决简洁的实际问题，感受数学与生活的联系。 重点难点 教学重点：理解算理，驾驭整十数和几百几十数除以一位数的口算方法并能正确口算； 教学难点：理解算理，驾驭整十数和几百几十数除以一位数的口算方法并能正确口算； 教学用具 课件、小棒 教学过程 核心学问：驾驭整十数和几百几十数除以一位数的口算方法并能正确口算； 前置基础：表内乘除法和除法意义的理解。 后继地位：笔算除法和多位数除法口算的基础 教学过程： 一、创设情境： 师：同学们放过风筝嘛？你宠爱吗？你的风筝是什么样的呢？ 生1：我宠爱放风筝。我有一只老鹰风筝。 生2：我的燕子风筝很秀丽 师：想不想去看看风筝是怎么做出来的？ 好，让我们一起启程，去风筝厂参观吧你宠爱风筝吗？出示情境图，细致视察，你看到了哪些数学信息？根据这些信息能提哪些数学问题？ 学生可能提出的问题： 平均每天要做多少只老鹰风筝？ 平均每天要做多少只燕子风筝？ 二、探究新知： 1、师：同学们可真了不得，提出这么多有价值的数学问题，我们先来解决“平均每天做多少只鹰风筝？这个问题好吗？谁会列算式？ 生：60÷2= 师：为什么用除法？你会计算吗？ 2、生独立探究。 师：选择你认为合适的方法算一算，把你的想法在小组内沟通一下，有困难的同学可以利用小棒摆一摆。 生小组学习后汇报沟通。 学生可能想到的几种方法： 1用学具操作：把六个十平均分成2份，每份是三个十，就是三十。 2因为30×2=60，所以60÷2=30. 沟通各种算法，谁来说一说你用的是什么方法？ 分析比较，比较这几种方法，你宠爱哪一种？分别说说理由 3、师：平均每天做多少只燕子风筝呢？用你宠爱的方法算一算。 学生独立完成。 学生可能出现的状况： 1把240看作24个十，24个十除以6是4个十，就是40 2因为40×6240，所以240÷6404、小结： 视察今日学习的除法计算和前面学习的有什么不同？ 学生可能回答：以前学过的除法干脆用口诀计算，今日学习的除法的被除数都是整十、几百几十数，先用口诀计算，再在商的后面添0。 三、拓展应用： 1、自主练习第1题，学生独立完成，全班沟通。 2、学生单独做自主练习2，并沟通觉察。 3.完成自主练习3。 四、总结升华： 师：这节课，你觉得自己表现得怎么样？说说你的感受。 教学后记 今日学习了整十数、几百几十数除以一位数口算，这是两三位数除以一位数中最简洁的内容，用乘法口诀干脆能算出商，学生学得很快驾驭也很好。但接下来一个环节不再那么顺当，学习了几百几十除以一位数，我出了几道类似的题目让他们练习：240÷3 160÷4等，又问学生“谁情愿像老师这样也出几道题考考大家？好几个孩子争着举手回答，结果两个孩子都出了这样的题“250÷3 110÷2，我一看，学生没有理解这类题的特点，但又不好像他们说明，就顺势让他们口算得数，备 注 第一单元  两三位数除以一位数一 信息窗2两三位数除以一位数的口算练习课 教学目标 1、结合具体情境，进一步理解除法的意义，驾驭整十数和几百几十数除以一位数的口算方法并能正确口算； 2、阅历探究口算过程，体会乘、除法之间的关系； 3、能用所学学问解决简洁的实际问题，感受数学与生活的联系。 重点难点 教学重点：理解算理，驾驭整十数和几百几十数除以一位数的口算方法并能正确口算； 教学难点：理解算理，驾驭整十数和几百几十数除以一位数的口算方法并能正确口算； 教学用具 课件、小棒 教学过程 一、复习旧知，引入练习： 昨天我们学习了两、三位数除以一位数的口算，今日我们来做练习。 稳固算理： 420÷7= 300÷6= 630÷9= 560÷7= 100÷2= 引导学生说方法，先算什么，再算什么。 二、指导练习 1、口算题卡 第一页看题快速说得数，培育学生的计算数感。 说一说做题的留意事项，特别是被除数末尾有两个0的题目 2、书本解决问题 1王老师买来120张手工纸。假如制作一朵郁金香需要4张纸，这些纸一共可以制作多少朵郁金香？ 引导学生说一说如何列式？为什么？怎么计算？ 2推断马、大象、狮子、老虎谁跑得快？ 先算出每秒跑多少米？再进行比较。 3一篇文章有480个字，要在6分钟内打完，平均每分钟要打多少个字？ 三、自主练习 自主完成课本第4页的6/7/8/9题。 四、小结收获 五、布置作业：数学学习园地1/2页。 教学后记 通过练习课，着重对学生读算式、说题意进行了稳固练习。要求学生精确读算式，大声说得数，培育学生大声回答下列问题的实力。激发学生的回答下列问题的主动性，重新建立除法学问的数学模型。 第一单元  两三位数除以一位数一 信息窗2 两位数除以一位数笔算和验算 教学目标 1、结合具体情境，进一步理解除法的意义，驾驭两位数除以一位数的笔算方法并学会验算。 2、阅历探究笔算、验算过程，体会乘、除法之间的关系； 3、在解决问题的过程中学会合作沟通，培育合作意识。 重点难点 重点：两位数除以一位数的笔算和验算 难点：两位数除以一位数的笔算和验算 教学用具 课件、小棒 教学过程 核心学问：两位数除以一位数的笔算和验算方法； 前置基础：表内除法笔算 后继地位：多位数除以一位数笔算基础 教学过程： 一、创设情境： 1、上节课我们去风筝加工厂参观，觉察了很多数学信息，解决了一些数学问题，今日我们接着去加工车间看看课件出示信息窗2情景图 2、细致视察一下，从图中你能觉察哪些信息？ 学生可能觉察：一组3小时做了63只燕子风筝，二组2小时做了32只老鹰风筝，三组做一个蜻蜓风筝用6根竹条，现有75根竹条了解加工风筝所用的原材料 根据这些信息能提什么数学问题？ 3、提出问题 根据学生的回答，出示数学信息和提出的数学问题： 1一组平均每小时做了多少只燕子风筝？ 2二组平均每小时做了多少只老鹰风筝？ 3三组能做多少只蜻蜓风筝？还剩几根竹条？ 二、小组探究 1、解决问题：一组平均每小时做了多少只燕子风筝？ 1引导学生列出算式师板书63÷3=找生说出算式所表示的意义。 2探究63÷2的计算方法 你想不想知道精确的结果呢？引导学生用不同的方法计算 小组探讨、沟通、老师巡察 汇报沟通学生分别说计算方法，重点让学生说一说为什么是32的 生1：口算：因为60÷2=30 4÷2=2 30+2=32 生2：想乘法算除法口算出的。32×2=64 64÷2=32 生3：摆小棒的方法。64根小棒平均分成2份，每份是32 生4：用竖式计算 2.探究笔算方法，理解算理 这样写对不对呢？为什么这样写呢？这就是我们这节课探讨的重点。下面，借助你们手中的小棒再来一起探究一下。学生阅历二次探究 师说明探讨规则：同桌合作，利用小棒分一分、摆一摆，边摆边探讨，并试着写出竖式。并组织好自己的语言，想一下，你能讲出其中的算理吗？ 3、学生展示小棒分法及笔算写法 1小棒分法。 2笔算写法及过程。展示有代表性的几种状况学生一边写竖式一边说过程：6个十除以2得3个十，4个一除以2得2个一 引导：细致视察这两个算式，你认为哪种好，为什么？ 4、师演示,进一步明确算理和竖式写法。 如今再来回头看一看这位同学的写法，你认为对不对？你对这个算式还有什么疑问吗？把刚刚的计算过程找一两名学生完好地口述一遍，重点讲清笔算中除的依次和商的书写位置。 5、以此解决“二组平均每小时做了多少只老鹰风筝？ 重点解决“第一次除完十位上有余数怎么办？ 6、学习验算：算得对吗？怎样验算？理解：商×除数=被除数 7、自主探究“三组能做多少只蜻蜓风筝？ 接着稳固两位数除以一位数的笔算，重点解决“怎样验算有余数的除法？ 8、小结： 今日的算式有什么共同点？都是两位数除以一位数我们今日重点探讨了两位数除以一位数除法的笔算方法，你知道怎样计算两位数除以一位数吗? 三、拓展提高： 1、自主练习12、自主练习题3 四、总结:这节课有什么收获？ 教学后记 两位数除以一位数的笔算是笔算除法的重点和难点，课堂先让学生分小棒解决63÷3=，学生很快分出了每份21，又让他们说说是怎么分的，也能说出现分的6捆，每份分2捆，又分的3根，每份1根，过程特殊简洁明白，但是写成除法笔算对某些学生就比较困难了，尽管我结合刚刚分小棒过程在黑板一步一步边讲解板书，又让学生书空练习，但部分孩子照旧对除法竖式驾驭不了，甚至连基本的计算步骤都不会写，特别是十位上除完后，再把个位上的数落下来接着除，这样其实就是两步除法，对于这样的书写格式，部分孩子感觉难度大，一节课下来，全班至少有十来个孩子没学会，课下反思后，我认为主要是书写格式学生不熟识，算理都明白了，算法就成了需要重点训练的，接下来几天甚至更长时间要带着学生好好学习写法和算法。 备 注 第一单元  两三位数除以一位数一 两位数除以一位数笔算和验算 教学目标 1、结合具体情境，进一步理解除法的意义，驾驭两位数除以一位数的笔算方法并学会验算。 2、阅历探究笔算、验算过程，体会乘、除法之间的关系； 3、在解决问题的过程中学会合作沟通，培育合作意识。 重点难点 重点：两位数除以一位数的笔算和验算 难点：两位数除以一位数的笔算和验算 教学用具 课件、小棒 教学过程 核心学问：两位数除以一位数的笔算和验算方法； 前置基础：表内除法笔算 后继地位：多位数除以一位数笔算基础 教学过程： 一、创设情境： 1、上节课我们去风筝加工厂参观，觉察了很多数学信息，解决了一些数学问题，今日我们接着去加工车间看看课件出示信息窗2情景图 2、细致视察一下，从图中你能觉察哪些信息？ 学生可能觉察：一组3小时做了63只燕子风筝，二组2小时做了32只老鹰风筝，三组做一个蜻蜓风筝用6根竹条，现有75根竹条了解加工风筝所用的原材料 根据这些信息能提什么数学问题？ 3、提出问题 根据学生的回答，出示数学信息和提出的数学问题： 1一组平均每小时做了多少只燕子风筝？ 2二组平均每小时做了多少只老鹰风筝？ 3三组能做多少只蜻蜓风筝？还剩几根竹条？ 二、小组探究 1、解决问题：一组平均每小时做了多少只燕子风筝？ 1引导学生列出算式师板书63÷3=找生说出算式所表示的意义。 2探究63÷2的计算方法 你想不想知道精确的结果呢？引导学生用不同的方法计算 小组探讨、沟通、老师巡察 汇报沟通学生分别说计算方法，重点让学生说一说为什么是32的 生1：口算：因为60÷2=30 4÷2=2 30+2=32 生2：想乘法算除法口算出的。32×2=64 64÷2=32 生3：摆小棒的方法。64根小棒平均分成2份，每份是32 生4：用竖式计算 2.探究笔算方法，理解算理 这样写对不对呢？为什么这样写呢？这就是我们这节课探讨的重点。下面，借助你们手中的小棒再来一起探究一下。学生阅历二次探究 师说明探讨规则：同桌合作，利用小棒分一分、摆一摆，边摆边探讨，并试着写出竖式。并组织好自己的语言，想一下，你能讲出其中的算理吗？ 3、学生展示小棒分法及笔算写法 1小棒分法。 2笔算写法及过程。展示有代表性的几种状况学生一边写竖式一边说过程：6个十除以2得3个十，4个一除以2得2个一 引导：细致视察这两个算式，你认为哪种好，为什么？ 4、师演示,进一步明确算理和竖式写法。 如今再来回头看一看这位同学的写法，你认为对不对？你对这个算式还有什么疑问吗？把刚刚的计算过程找一两名学生完好地口述一遍，重点讲清笔算中除的依次和商的书写位置。 5、以此解决“二组平均每小时做了多少只老鹰风筝？ 重点解决“第一次除完十位上有余数怎么办？ 6、学习验算：算得对吗？怎样验算？理解：商×除数=被除数 7、自主探究“三组能做多少只蜻蜓风筝？ 接着稳固两位数除以一位数的笔算，重点解决“怎样验算有余数的除法？ 8、小结： 今日的算式有什么共同点？都是两位数除以一位数我们今日重点探讨了两位数除以一位数除法的笔算方法，你知道怎样计算两位数除以一位数吗? 三、拓展提高： 1、自主练习12、自主练习题3 四、总结:这节课有什么收获？ 教学后记 在学习被除数十位上有余数的时候，我实行了学问迁移的方法，引导学生在被除数十位上没有余数的基础上迁移，我觉察学生仿写算式的比较多，根本不去考虑减得的数是几，老师归纳的四步走，学生没有做到真正理解，一商二乘三减四比，不会深化思索其中每步怎么算的。从今可以看出学生的理解实力特殊欠缺，他们习惯于被动接受，还不会主动思索。在以后的教学中，要留意培育学生主动思索的实力。 备 注 第一单元  两三位数除以一位数一 两位数除以一位数笔算和验算练习课 教学目标 1、结合具体情境，进一步理解除法的意义，驾驭两位数除以一位数的笔算方法并学会验算。 2、阅历探究笔算、验算过程，体会乘、除法之间的关系； 3、在解决问题的过程中学会合作沟通，培育合作意识。 重点难点 重点：两位数除以一位数的笔算和验算 难点：两位数除以一位数的笔算和验算 教学用具 课件、小棒 教学过程 一、谈话引入： 同学们，这两节课我们学习了两位数除以一位数的笔算，同学们的学习爱好很高，驾驭得比较快，老师为你们感到高傲。今日我们接着来练习两位数除以一位数在生活中的应用。 二、指导练习 一眼疾脑快： 1、看算式快速推断下面各题的商是几十多？ 95÷5 84÷2 92÷4 96÷32、看算式快速推断下面各题的商是几位数？ 23÷4 35÷2 48÷8 56÷5 二火眼金睛辨对错 看课本第9页的第10题。 让学生说一说错在哪里？怎么改正？ 三、自主练习 1、用竖式计算并验算 75÷5 56÷4 90÷6 42÷3 35÷2 80÷7 73÷3 94÷4 1黑板上板演，多让后进生 2推断对错，找准错因 2、解决问题 有96棵苹果树。 1假如2天摘完，平均每天要摘多少棵？ 2假如每人摘4棵树，需要多少人？ 让学生说一说为什么用除法？ 引导要求平均每天要摘多少棵，就是把96平均分成两份，求每份是多少。所以用除法计算。 要求需要多少人就是求96里面有几个4？ 有余数的解决问题： 用96米布做窗帘，每幅窗帘用8米布，这些布可以做多少幅窗帘呢？ 四、小结收获 五、布置作业 教学后记 在学生已经驾驭算理和算法的基础上，在练习的时候要引导学生说一说除法的含义，进一步理解除法的意义，重新温习除法的模型，为学生理解解决问题打下基础，要避开单纯的计算，学生的理解实力的练习确定要跟上。 备 注 第一单元  两三位数除以一位数一三位数除以一位数笔算 教学目标 1、结合具体情境，进一步理解除法的意义，驾驭三位数除以一位数的笔算方法并验算； 2、阅历探究笔算过程，体会乘、除法之间的关系； 3、在解决问题的过程中学会合作沟通，培育合作意识。 重点难点 重点：三位数除以一位数的笔算及验算 难点：三位数除以一位数的笔算及验算 教学用具 课件、小棒 教学过程 核心学问：三位数除以一位数的笔算及验算方法； 前置基础：两位数除以一位数的笔算及验算 后继地位：多位数除以一位数笔算基础 教学过程： 一、创设情境： 1、上节课我们去风筝加工车间参观，觉察了很多数学信息，解决了一些数学问题，今日我们去包装车间看看课件出示信息窗3情景图 2、细致视察一下，从图中你能觉察哪些信息？ 学生可能觉察：246只燕子风筝，438只老鹰风筝，752只孔雀风筝，燕子风筝每盒装2只，老鹰风筝每盒装3只，孔雀风筝每盒装6只。 根据这些信息能提什么数学问题？ 3、提出问题 根据学生的回答，出示数学信息和提出的数学问题： 1燕子风筝一共能装多少盒？ 2老鹰风筝一共能装多少盒？ 3孔雀风筝一共能装多少盒？ 二、小组探究 1.解决问题：燕子风筝一共能装多少盒？ 1引导学生列出算式师板书246÷2=找生说出算式所表示的意义 2探究246÷2的计算方法 你想不想知道精确的结果呢？引导学生用笔算方法计算 小组探讨、沟通、老师巡察 汇报沟通学生分别说计算方法，重点让学生说一说1为什么写在百位上？ 探究笔算方法，理解算理 同位说一说算法，并说说为什么这样算，找一两名学生完好地口述一遍，重点讲清笔算中除的依次和商的书写位置。 2、解决“老鹰风筝一共能装多少盒？ 1先自主探究，遇到问题同位沟通 2全班沟通：你是怎么算的？百位除完有余数怎么办？十位上又有余数怎么办？ 3、学习验算： 算得对吗？怎样验算？理解：商×除数=被除数 4、自主探究“孔雀风筝一共能装几盒？ 自主尝试笔算，全班沟通。 5、小结： 怎样计算三位数除以一位数？ 三、拓展提高： 1、自主练习12、自主练习题3 四、总结:这节课有什么收获？ 教学后记 在学习两位数有余数除法的基础上，放手让学生自主探究三位数除以一位数的笔算，重点解决百位的位置，学生理解得比较快，80%的学生接受较好。有接受困难的主要有岳金硕、叶淄辰、美婷、美媛、杨妍、王正昕、杜一轩。 备 注 第一单元  两三位数除以一位数一 三位数除以一位数笔算 练习课 教学目标 1、结合具体情境，进一步理解除法的意义，驾驭三位数除以一位数的笔算方法并验算； 2、阅历探究笔算过程，体会乘、除法之间的关系； 3、在解决问题的过程中学会合作沟通，培育合作意识。 重点难点 重点：三位数除以一位数的笔算及验算 难点：三位数除以一位数的笔算及验算 教学用具 课件、小棒 教学过程 核心学问：三位数除以一位数的笔算及验算方法； 前置基础：两位数除以一位数的笔算及验算 后继地位：多位数除以一位数笔算基础 教学过程： 一、谈话引入 同学们最近对除法笔算的热忱越来越高，有的同学不用老师教自己都会了，你们真的太棒了！老师为您们感到兴奋！今日我们来做三位数除以一位数的笔算练习，争取每个同学都过关，大家有没有信念？ 二、指导练习 一回顾算理 结合例题回顾总结：从被除数的最高位除起，除到被除数的哪一位，就把商写在那一位的上面，每次除得的余数都比除数小。 引导学生说一说。 视察，辨对错。从而复习稳固算理。 2、计算下面各题并验算 375÷3 238÷2 588÷4 623÷5 多让后进生到前面板演。刚好觉察存在的错误。 三、自主练习 课本12页的6到9题 四、小结收获 五、布置作业 学习园地自主练习3 教学后记 本节课的练习重在过筛检查，保证每个学生都能学会。练习课总会有这样的感觉，越会的学生，展示的主动性越高，老师假如关注了这方面的孩子，对学习后进的孩子就没有时间关注，假如关注了后进生，其他的孩子的学习主动性就受到忽视，如何提高一节练习课的学习效果，要进行合理科学的设计，最好形成易操作的流程。 备 注 第一单元  两三位数除以一位数一 我学会了吗？ 教学目标 1)通过整理和复习，进一步理解和驾驭两位数除以一位数的口算、笔算、验算方法，提高学生计算实力； 2在整理单元学问过程中，使学生在获得相对系统的数学学问结构，形成学问网络； 3感受数学与生活的联系，培育探究精神； 重点难点 重点：整理本单元学问并能灵敏运用 难点：单元学问的系统整理 教学用具 课件，学生课前整理的单元内容 教学过程 核心学问：两三位数除以一位数的笔算。 前置基础：两三位数除以一位数的笔算及验算本单元内容和以前学过的有关整理单元内容的学问 后继地位：提高整理单元学问的实力，教学过程： 一回顾梳理单元内容; 1、本单元学习的是两位数除以一位数，谁来说说都学习了哪些学问？ 2、组内沟通：课前每人都用宠爱的方式整理了内容，先在小组内沟通，再选出整理最好的准备全班沟通； 3、全班沟通：选2组上台介绍自己的，全班评价以表扬激励为主，其他人接着补充、完善，形成比较系统的学问网络； 二闯关练习，拓展延长 第一关 1、口算 40÷2= 500÷5= 180÷3= 320÷8= 0÷9= 30×7= 200×4= 课件出示开火车练习，并选两道题说说是怎么算的？ 其次关 2、笔算，带   的要验算 96÷8= 382÷6= 52÷2= 53÷3= 分两组练习，做完后全班沟通，说说笔算时要留意什么，怎样验算 第三关 3、课本27页“我学会了吗 三课堂总结：这节课你有什么收获？评价一下自己的表现。 教学后记 对本单元的学问结构进行了梳理，依据由易到难的依次进一步梳理除法笔算的学习方法。从被除数的最高位起先除起，除到哪一位就把商写在那一位的上面，余数要比除数小。 备 注 第四篇：两三位数除以一位数教案 其次课时 两三位数乘一位数不进位笔算乘法 学习内容：教科书三年级上册第60页,例1.学习目标： 1学生阅历多位数乘一位数不进位的计算过程，驾驭竖式的书写格式，了解竖式每一步计算的含义。 2学生体验计算方法多样化，培育学生独立思索的习惯和学习数学的爱好。3渗透数形结合的数学思想方法。 学习重点：理解多位数乘一位数的笔算算