2023年两三位数除以一位数试卷分析.docx

2023年两三位数除以一位数试卷分析 第一篇：两三位数除以一位数试卷分析 两三位数除以一位数试卷分析 本单元属于计算部分，在这个小学阶段起着承上启下的作用，它是在表内乘、除法，一位数乘多位数的基础上进行的，为以后的除数是两位数的除法奠定基础，因此这一单元尤其重要，只有驾驭了扎实的计算基本功，才能更好的学习接下来的内容。本单元总共包含三个内容：口算除法、除法的估算、笔算除法，其中笔算部分包括三个内容，一、基本笔算除法两位数除以一位数、三位数除以一位数 二、除法的验算 三、有关0的除法还有一部分是利用解决实际问题。 通过这一单元的单元测验可以看出，孩子对于这单元的学问驾驭得还不够牢固，全班共18人取得80分占56%，60分以上的共32人，占80%。下面我针对这张试卷进行试卷分析： 一、基本练习 1题比一比，看谁先到家。失分较少，这道题主要考察孩子对于口算的驾驭 2题我来填一填。3、4、5失分人数较多，这道题考查的是除法的计算方法的理解。 3题我是公正小法官。5失分较多主要是学生理解实力不够造成的。4题将正确的花朵涂上你宠爱的颜色。3、4、失分较多，5题森林医生。共5人失分，这道题主要考察笔算除法，简洁出错的地方。 6题估一估这道题考查的是如何推断除法算式商的位数，对于三位数除以一位数的除法，当被除数的最高位大于或等于除数时，商的最高位是百位，商是三位数，当被除数的最高位小于除数时，商的最高位是十位，商是两位数。有8人因疏忽没读懂题意而出错。 7、题列竖式计算。也有10人 左右出错，说明学生计算实力训练不够。 二、解决问题。 8、我最聪明1题失分少，属于基此题，2题失分较多，失分缘由：审题不清，重点失分在数据的运用上。3题失分少虽然题意与2题接近，但没出错。 通过这张试卷，可以看到，孩子的计算还是需要加强的，因此平常的计算练习是不能丢的，有些同学遇到计算就口算，但是这是很简洁出现错误的，所以确定要养成在草稿纸上笔算的好习惯，对于口算练习，还是盼望家长们在平常多多给孩子练习，课上有时间我也会找一些练习，而且我想定期找一些口算练习放在网上，家长挚友们也可以拿这些题给孩子练一练。 两位数乘两位数 两位数乘两位数，试卷的计算量特殊多，学生足足用了90分钟的时间才考完。当批改后，反映出的是学生的计算精确率不高，要么是进位丢了，要么是乘法口诀弄错了，可能是大量的计算导致他们计算的麻木。 下面是本次考试的具体分析： 一、试题成因及分析:1计算24*12可以看作求个的和是多少，就是求2个与个的和是多少。 2计算24*35时，先用乘24，得，再用乘24，得，把两次乘得的积加起来是。 错误缘由：学生在竖式计算中知道每一步所表示的意思，但在填中，把“再用3乘24得720，他们知道这个3表示30，可是填的时候又填成了3。两位数乘两位树，积可能是位数，也可能是位数。76*29的积是位数，两位数乘11，积最大是位数。错误缘由：审题不细致，把填几位数填成了得数。对策：让学生做对比练习。 二、对今后教学的启示： 从检测卷的方始终看，我认为今后在教学中可以从以下几个方面来改良： 1、立足于教材，扎根于生活。教材是我们的教学之本，在教学中，我们既要以教材为本，扎扎实实地渗透教材的重点、难点，不忽视有些自己以为无关紧要的学问；又要在教材的基础上，紧密联系生活，让学生多了解生活中的数学，用数学解决生活的问题。 2、教学中要重在凸现学生的学习过程，培育学生的分析实力。在平常的教学中，作为老师应尽可能地为学生供应学习材料，创建自主学习的机会。尤其是在解决问题的教学中，要让学生的思维得到充分的展示，让他们自己来分析题目，设计解题的策略，多做分析和编题等训练，让有的学生从“怕解决问题到宠爱解决问题。 3、多做多练，切实培育和提高学生的计算实力。要学生说题目的算理，或许不愿定会错，但有时他们是凭自己的直觉做题，不讲道理，不想缘由。这点可以从试卷上很清晰地反映出来。学生解除计算干扰的本领。 第四单元试卷分析 第一部分：填空，主要考察学生基础学问的驾驭状况。 其次部分：口算，主要考查学生的计算实力，其中主要是九九口决的拓展，训练学生的心算实力。学生出要出现马虎问题，甚至有部分学生的口决不是很娴熟，导致错误。 第三部分：估算，学生失分较少。 第三部分：计算。 1、列竖式计算。考查学生对除法的竖式计算。这个题出错较多。 2、带*号的验算。考查学生的除法验算。相对来说这个出错的 少一些。 3、脱式计算。学生仍有不脱式的，并且这题出错较多。 第四部分：解决问题。学生出现不答的现象。这与老师平常强调不够严格、学生理解不透彻有关。还有就是式子正确计算出现错误。 四、整改措施 从试卷的方始终看，我认为今后在教学中可以从以下几个方面来改良： 1、培育学生良好的学习习惯，有个别学生在一些比较简洁的计算题中出现问题，并不是他们不会，而是不够细心，比较浮躁。这是普遍存在的问题，所以我认为最重要的还是要培育学生认真、细心、书写工整、独立检查等一些好的学习习惯。、立足于教材，扎根于生活。教材是我们的教学之本，在教学中，我们既要以教材为本，扎扎实实地渗透教材的重点、难点，不忽视有些自己以为无关紧要的学问；又要在教材的基础上，紧密联系生活，让学生多了解生活中的数学，用数学解决生活的问题。 3、重视学生的学习过程，培育学生的审题实力、分析实力，驾驭确定的解题技巧与方法，尤其是检查的良好习惯。加强学生的发散思维实力。 总之，这次考试暴露了教学中的一些问题，我会用心总结阅历，以便完善下一步的教学 其次单元试卷分析 刘桂芹 试卷难易适中，从题量和时间支配上来说题量不是很大，所考内容深化浅出地将教材中的全部内容呈如今学生的试卷中，并留意考查学生活学活用的数学实力。本试卷基本上能够测出学生对所学学问的驾驭状况，老师也能够通过此次测试从中找到自己教学中的缺乏，以改良教学方法。 本试卷共五道大题。第一大题；：推断题 此题中4小题，考查学生对对称轴和轴对称概念的理解。有个别的学生弄不明白了，混淆了。 其次大题选择题。考查了学生对轴对称图形、对称轴、和旋转图形的驾驭状况.学生大体上驾驭的比较好。 第三大题：连线题 第四大题：数图形的对称轴。考查了学生对画图中对称轴的推断实力。绝大多数学生都能正确答题。 第五大题：操作题。此题以课本基础为主，主要考查学生对图形的变换驾驭状况，涉及到旋转和平移。这道题错误相对较多，主要是理解实力不强。第六大题：拓展题。这道题难度较大，学生没有答对的。改良措施：1加强学生对基础学问的驾驭，利用课堂教学及课上练习稳固学生对基础学问的扎实程度。 2加强对学生的实力培育，尤其是动手操作认真分析和实际应用的实力培育。 3培育学生良好的学习习惯，包括认真审题，刚好检查，细致视察，具体问题具体分析等良好的学习习惯。 总之，此试卷测出了学生的水平，也测出老师自己教学中的缺乏之处，我将会在今后教学工作中加以改良，以到达更好的效果。 其次篇：两三位数除以一位数教案 其次课时 两三位数乘一位数不进位笔算乘法 学习内容：教科书三年级上册第60页,例1.学习目标： 1学生阅历多位数乘一位数不进位的计算过程，驾驭竖式的书写格式，了解竖式每一步计算的含义。 2学生体验计算方法多样化，培育学生独立思索的习惯和学习数学的爱好。3渗透数形结合的数学思想方法。 学习重点：理解多位数乘一位数的笔算算理，驾驭多位数乘一位数的笔算算法。学习过程： 一、复习导入： 开火车： 200×4= 100×2= 700×7= 60×4= 8000×6= 600×8= 800×4= 600×7= 30×8= 600×7= 100×5= 3000×5= 看来小挚友们都会口算整十数或整百数乘一位数了，今日我们来学习多位数乘一位数的笔算。板书课题 二、理解算理，探究算法 1出示例一： 每盒有12支彩笔，3盒一共有多少支彩笔？ 列出算式：12×3= 动手操作，理解算理 112×3不是整十数乘一位数，小挚友们想一想等于多少呢？不能口算的同学用小棒帮帮助。 2沟通算法。学生的算法可能有：12+12+12=36、10×3=30、2×3=6、30+6=36。 3师摆小棒演示算理。指着其次种算法：12哪去了？为什么10×3、2×3呢？学生思索并沟通。 如今明白了吗？先把12分成几和几？10×3是因为？2×3是因为？边说边用箭头表示出它们之间的关系。2探究算法 1同学们，乘法除了可以口算以外，还可以列竖式计算。2师生共同列出乘法竖式，指出： 末位对齐，乘号写在其次行的前面。3介绍各部分名称。1 2乘数 × 3乘数 3 6积 先用个位上的2乘3等于6，写在积的个位上，再用十位上的1乘3，十位上的1表示一个十，1乘3等于3写在十位上。4挑学生说算法。3用竖式计算124×2 请一名学生板演，其余学生写在练习本上。之后，沟通计算方法。 4、试一试 用竖式计算 2×8= 23×2= 123×2= 三、练习稳固，应用提高 1第60页做一做 14×2= 33×3= 21×4= 423×2= 212×3= 221×4= 学生独立完成后展示评价。2我会当小医生改错3列式计算 小火车一次可坐22人，3次一共可以坐多少人？ 每一边放342盆花，两边共放多少盆？ 四、课后小结： 1怎样笔算多位数乘一位数？ 2计算中要留意哪些问题？ 不进位乘法 1 2.乘数 × 3.乘数 3 6.积 本课主要是解决笔算过程中从哪一位乘起、怎么进位和竖式书写格式问题。现代教化更加重视“人的进展，即让每个学生在原有基础上，通过教化活动，获得最大限度的进展包括看法、实力、学问。本案例中学生在老师的引导下，用已有的学问和技能作有效的迁移，获得解决新问题的多种方法。在此基础上老师又引导学生对多种方法进行评价，然后选择合理的方法解决问题。计算12×3时，我先让学生运用自己宠爱的方法来计算，有些学生运用口算的方法2×3=6 10×3=30 30+6=36，有些学生用的是加法12+12+12=36元，还有是用笔算的方法。让学生一一来介绍各种方法，最终引出笔算的方法，过程自然、流畅。同时在理解算理时让学生比较三种方法你有什么觉察，得出方法其实是一样的，让学生更深理解算理，同时感受到学问之间的内在联系，万变不离其中。存在的问题：在计算中有个别学生在用一位数分别去乘多位数的每一位时，当乘完了个位再去乘十位时却是用的多位数的个位去乘多位数的十位。课前对学情了解不够充分。 第三篇：两三位数除以一位数说课稿 时间：10月9号下午 地点：顿庄小学 说课人：蒲东试验小学付秋娟 两三位数除以一位数说课稿 敬重的各位评委，老师大家下午好，我是来自蒲东试验小学的付秋娟，今日我说课的内容是苏教版小学三年级上册第四单元两三位数除以一位数的其次课时，下面我将从教学分析、教法学法、教学过程、教学设想，板书设计等五个方面来说一说我这节课的教学设计。 一：说教学分析 两三位数除以一位数选自苏教版三年级上册的第四单元，本单元主讲的就是两三位数除以一位数，在此这前，学生已学习了表内乘法.表内除法及两三位数除以一位数的口算方法，为学习本节课的内容都起了铺垫作用。.会用列竖式的方法计算两.三位数除以一位数 .驾驭竖式计算的书写格式，养成认真做题的好习惯。 二：说教法和学法 在教法上我接受： 1.故事导入，激发爱好。 2.动手操作，感性相识。 3.合作探究，获得新知。 学法上，我坚持的指导思想是把“学习的主动权还给学生，让学生做课堂的主子。 三：说教学过程 我们学校始终接受的是“先学后教，当堂训练的教学模式。所以本节课我根据导学案和教学大纲的要求，共设计了两个自学指导,分四个环节进行教学： 1.故事导入。 在导入环节，我设计了一个故事，以激起了学生的新颖心与求知欲，既使学生自然地复习了竖式计算中余数确定要小于除数，又为下面的新知学习进行了铺垫。 2.沟通探究，获得新知1板书课题，出示学习目标 2借助实物，感性认知46÷2的意义及计算依次。 出示自学指导一 认真读课本50页的情景图，找出图中给出的信息，并列出算式。 你想怎样算？重点看小萝卜，西红柿，小辣椒的思索过程。 时间为2分钟，然后同桌探讨解决 学生自主解决这个问题的过程，其实就是先学的过程，在探讨解决46÷2=？的方法时，学生通过看课本小萝卜，西红柿，小辣椒的思索过程，然后指名学生到黑板上用小棒实物演示，老师课件展示分小棒的过程让学生明白在进行46÷2=？时，先算什么？再算什么？然后怎么办？感性相识这个计算过程与意义。3.借助课件，把感性相识提升为形式化的竖式计算。 出示自学指导二 认真看课本50页下面的竖式，思索： 计算46÷2时，要从哪一位除起？ 2为什么写在商的十位上？ 时间为3分钟，自己试着做一做，小组沟通解决 在学生感性相识的基础上，让学生通过视察竖式，动手去试，这就为老师的后教打下了基础。为了讲清竖式的结构和计算过程，我接受借助多媒体来进行讲解。把46÷2竖式计算的每一步讲清讲透，并找到两位数除以一位数的计算方法。然后学生沟通246÷2竖式计算方法。形成理性相识。3.课堂检测，稳固新知。做69÷3= 363÷3= 4.本课小结 两.三位数除以一位数时： 从被除数的最高位除起，除到哪一位，就把商写在哪一位的上面。 四：说教学设想 在整个教学过程中，我始终把学生放在主体地位，在设计的一个个问题里，我都不是在机械地去提问，而是把这些问题说成是老师无法解决的，需要同学们帮老师解决问题，这样学生心里就会有一种被需要被敬重的感觉，当一个人的自我价值感膨胀时他就有了动力去做这件事。 当然，这只是我的教学设想，在教学过程中，或许还会出现老师想象不到的状况，这就需要老师在教学过程中，运用自己的教学才智，见机行事，一一化解了。 五：说板书设计 两.三位数除以一位数 首位能整除 我的说课到此结束，感谢大家。 第四篇：两三位数除以一位数教学反思 两三位数除以一位数的教学反思 青岛九联小学 王俊英 两三位数除以一位数是在学生学习了表内乘、除法和有余数除法的基础上进行的，它是学习多位数除法的基础。在教学中我从以下两个方面入手： 1、让学生在看图视察、动手操作中感知算理 在探究两位数除以一位数首位能整除的口算方法时由于部分学生能应用已有学问计算出结果，为让每一位学生都能进一步理解算理，我主要通过让学生分小棒和看情境图来理解。使学生通过动手操作，在操作过程中探讨出新知。因为动手操作是一种主动学习活动，它具有具体形象，易于促进爱好，便于建立表象，有利于理解学问等特点。所以，通过组织学生动手操作学习新学问，正是适应这一认知特点，学生只有在一些实际操作中才能逐步体会、理解“形和“数之间的联系，从而使学生在动手操作的快乐气氛中获得学问。 2、让学生在操作视察中理解算理 在教学两位数除以一位数首位不能整除的笔算方法时，我先让学生自己尝试，然后我在逐步讲解竖式书写过程，最终让学生自己视察竖式并结合操作思索以下问题：1从哪一位起先算起？2除得的商写在哪里？32为什么写在商的十位？等问题，通过视察、思索，探究竖式计算的算理和写法。 本节课有两次比较。其一：本次教学是以两位数除法笔算方法为基础的，但两个学问点之间又存在着很大的不同：以前学的有余数的除法是干脆应用表内除法计算的，商都是一位数，而如今所学的两位数除以一位数首位能整除的除法则商是两位数，不能干脆应用表内除法进行计算，而要从十位起先算起。其二：两位数除以一位数，首位能整除与不能整除在算理、算法上也不尽相同，找出他们的共同点总结两位数除以一位数的方法，找出他们的不同点，讲清竖式的写法，这样才能突出重点突破难点。由于没有让学生进行刚好学问的对比，导致很多学生在笔算两位数除以一位数的除法时，和以前的学问产生混淆，没有突破竖式计算这个难点。尤其是在计算个位除法时，假如个位上有余数，学生在写商时很简洁卡在那里或理解不清瞎写，在以后教学中要发挥引导作用让学生多说多讲，加强竖式写法的指导。 教化故事 青岛九联小学 王俊英 上一学期视力测试，我们班只有一位同学视力是4.5，其他同学都正常。新学期开学时我们又组织一次视力测试结果又新增6名同学的视力在4.5，为什么短短的三个月会有这么大的转变呢？我留意视察本班学生用眼卫生，并通过问卷调查。 课堂上读书、写字时我觉察有80%的学生坐姿不正确，不能够做到“三个一即眼离书面一尺，身体离桌子一拳，手离笔尖一寸。通过课外阅读我觉察不少学生宠爱枕着胳膊看书，通过问卷得到周末在家里连续看电视两小时的53%的同学，玩电脑一小时以上的同学有42%。孩子们的近视率为什么会直线上升主要是没有养成良好的用眼卫生。小小的年级就要架上一副眼镜，是一件很苦痛的事，不行我要每一位学生从小养成良好的用眼卫生。 一、正确的坐姿和书写 上课时，我时常的提示学生：坐如钟。在书写时我们齐背儿歌：两脚平放，两肩持平，收腹挺胸，左手按本，右手执笔。 二、劳逸结合 做到连续用眼不超过半小时，在学校里我严格要求学生留意，同时也争取家长的主动协作留意孩子在家里 一、预防近视必需牢记“六要，五不要 六要：1读写姿态要端正，眼和书保持3035厘米1尺距离。2连续看书1小时后休息片刻，并向远处远眺。 3连续看电视1小时后，休息510分钟，眼与电视屏面距离应为屏面对角线的57倍，但不小于2米。 4连续操作计算机1小时后，至少休息10分钟，或做由近到远的晶体操。 5每天保证1小时的户外活动。通过体育熬炼，到达提高体质、增加眼调整力的目的。 6坚决订正偏食、挑食等不良习惯，养成合理膳食和膳食平衡等良好习惯。 五不要： 1不要在直射阳光或暗弱光线下读书、写字。2不要躺在床上或趴在桌上看书。 3不要无节制地玩玩耍机，每天玩的时间不要超过1小时。4不要边走边看书，更不要在晃动的车厢里看书。5不要用太细的铅笔，写太细小的字。 二、坐姿要正确 坐时脊柱要挺直，不前倾，不耸肩，不歪头，前胸不受压，大腿呈水平，两足着地，眼与书本距离3035cm一尺，笔尖与手指距离一寸，胸与前桌一拳，俗称“三个一，并定期调换座位。 三、改善不良学习环境 教室和家庭的采光和照明要符合卫生要求，消退灯的频出现象及眩光。课桌椅要符合国家标准，黑板定期刷黑无反光，墙壁定期粉刷。学习用品也不能忽视，如纸张不能太白，印刷字体要清晰等。 四、留意休息 小学生每天睡眠时间需10小时。 五、合理膳食 留意养分，多食蔬菜、海产品、动物肝脏，限制甜食。还要留意维生素A、维生素B1和B2及微量元素硒、锌、铬的摄入。 六、做好眼保健操 做眼保健操是我国中小学校重视眼保健工作的具体表达，通过按摩眼部四周各穴位和肌肉，刺激神经末梢，增加眼部四周组织血液循环，调整眼的新陈代谢，从而到达消退疲乏，增加视力，预防近视的目的。此外，加强身体熬炼，提倡户外活动，常晒日光，呼吸簇新空气，多接触青山绿水等大自然景物，也有利于眼睛的健康。 100以内数的加减法的复习教学设计 青岛九联小学 王俊英 ： 青岛版一年级下册100以内数的加减法的整理和复习 ：本课复习的内容包括第四单元100以内加减法 一和第六单元100以内加减法 二，涉及到两位数加减一位数和整十数、两位数加减两位数，具体表现为：两位数加一位数不进位和进位、两位数加整十数不进位、两位数加两位数不进位和进位、两位数减一位数退位、两位数减两位数不退位和退位。这些内容中，应当以两位数加两位数不进位和进位、两位数减两位数不退位和退位为重点。 ： 1、阅历分类整理的过程，驾驭100以内数加减法的算理和算法，精确、娴熟、灵敏地进行计算，提高计算实力，形成初步估算意识。 2、在分类整理的过程中，培育学生简洁的整理归纳实力，进展思维实力。 3、使学生体会到学习数学的乐趣，体验数学与生活的亲热联系。： 让学生形成初步的整理学问的实力，娴熟驾驭正确的计算方法并能觉察规律。 一、创设情境，引领回顾 1、提出问题。 谈话：同学们，你们都有哪些课外活动？生说：跳绳、拔河、阅读 2、小结揭题。 谈话：其实在丰富多彩的活动中也蕴含着许多数学问题，比方我们学过的100以内数的加减法，今日我们就来复习一下100以内数的加减法板书 二、梳理归网，主体内化 一复习100以内数加减法的口算 1、提出问题。 谈话：我们学校在读书月中组织了图书互换活动，细致视察情境图，根据图中信息，你能提出哪些数学问题并解答？ 2、独立思索。 谈话：重点想一想你计算的时候是怎样想的？ 3、班级沟通。 预设：三个层次：问题算式计算过程 老师根据学生回答有选择地板书算式125+7=225-7=335+20 =435-20= 4、归纳小结。谈话：刚刚我们用口算的方法复习了两位数加减一位数和两位数加减整十数，口算时用分解数的方法，先分解大数，再进行加减。 二复习100以内数加减法的笔算 1、提出问题。 谈话： 这是我们学校体育节跳绳竞赛的情景，细致视察情境图，根据图中信息，你能提出哪些数学问题并列出算式？ 预设：老师根据学生回答随机板书算式：126+12=226-12=354-37=454+37= 2、独立解答。 谈话：想一想你计算的时候是怎样算的？(找4名学生板演) 3、班级沟通。 预设：1口算的，要充分确定。 2笔算的。重点引导学生说清楚竖式计算的方法。 4、概括小结。 谈话：1相同数位要对齐，从个位算起(2)个位相加满十向十位进一，个位不够减的从十位借一个十，在个位上加10，再减。出示课件,齐读 三复习分类，引导建构 1、提出问题。 谈话：刚刚我们复习了100以内数加减法的口算和笔算，根据这些算式的运算符号可以分成几类？ 25+7= 25-7= 35+20= 35-20= 26+12= 26-12= 35+27= 35-27= 2、独立思索。 3、班级沟通。 预设：可能分成加法类，减法类。 追问：1视察26+12和35+27的竖式，计算个位时有什么不同？这样加法又可以分为几类？引导加法分成不进位加法和进位加法 2视察26-12和35-27的竖式，计算时个位是否够减？不够减怎么办？这样减法又可以分为几类？减法分成不退位减法和退位减法。 4、归纳小结。 谈话：刚刚，我们把100以内数的加减法先是分成了两类：一类是加法，一类是减法；接着又把加法分成了两类：一类是不进位加法，一类是进位加法；还把减法也分成了两类：一类是不退位减法，一类是退位减法。这种整理学问的方法叫分类整理法。 三、综合应用，整体提高 谈话：刚刚我们一起复习了100以内数的加减法，大家学的都很好。老师如今来考考大家，有信念吗？出示课件 1、口算以下各题。卡片 2、火眼金睛辨对错 48 82 78 + 27 + 645 73 44 36 23 3、花儿笑了算出结果，连一连 68 28 39 43 34 11 + 8 + 1819 35-20 10+26 60-3 4、我是最棒的接龙练习 12+27=+35=-24=-17=+28=-46=+39= 5、解决问题 春游活动中一班有36人戴帽子，二班有17人戴帽子，一班带了19个垃圾袋二班带了,31个垃圾袋。1一班和二班带帽子的有多少人？2二班比一班多带几个垃圾袋？3你还能提出什么问题？ 四、总结提升 谈话：今日我们复习了100以内数的加减法，你有什么收获？ 引导学生从多个方面进行表述学问、方法、情感。 第五篇：两三位数除以一位数教案 第4单元 两、三位数除以一位数 第一课时 整十整百的数除以一位数的口算 教学目标 1、探究并驾驭整百整十数的除法的口算方法，并能正确地计算。 2、能结合具体状况进行估算，推断计算结果的对错，逐步养成验算的习惯。 3、结合具体情境，进展提出问题和解决问题的意识和实力，体会到数学与生活的亲热联系。 重点难点 重点：驾驭整百整十的数除以一位数的除法的口算方法。难点：计算方法的探究。教学过程 一、复习导入 1、口答：20里面有个十，46里面有个十和个一，70里面有个十。 2、解决问题：把18支铅笔平均分给3个班，每个班分得几支？ 口答算式：18÷3=6支你是怎样想的？ 学生沟通，汇报。把18支铅笔平均分成3份，每份是6支 谈话：前面我们学习了运用乘法口诀求商，今日这节课，我们学习整 十、整百数除以一位数的口算。板书课题：整 十、整百数除以一位数的口算 二、互动新授 1、教学整十数除以一位数 13个20是60,60除以3等于20；26个十除以3得2个十，是20；36÷3=2,60÷3=20 谈话：自己选择一种方法，把60÷3的算法再说一遍给同桌听。 小结：口算整十数除以一位数，可以把被除数看成几个十，再想一想这几个十除以除数等于多少个十；也可以用被除数十位上的数除以除数，商是几，最终算得的结果就是几个十。 教学整百数除以一位数 出示例1后的“试一试：600÷3= 学生独立完成后，汇报沟通。 小结计算方法：口算整百数除以一位数，可以把被除数看成几个百，再想几个百除以除数等于多少个百；也可以用被除数看成几个百，再想几个百除以除数等于多少个百；也可以用被除数百位数上的数除以除数，商是几，最终算得的结果就是几个百。 3、教学几百几十除以一位数，可以把被除数看成几个十，再想一想这几个是除以除数等于多少个十；也可以用被除数十位上的数除以除数，商是几，最终 算得的结果就是几个百。教学几百几十除以一位数。出示教材例2，学生读题。 谈话：怎样列式？你能口算吗？ 小组沟通，汇报沟通结果。老师小结方法：口算几百几十除以一位数，可以把被除数看成几十几个几，再想几十几除以除数等于多少个十；也可以用被除数百位和十位上的数除以除数，商是多少，最终得到的结果就是多少个十。 三、稳固练习 1、想想做做第1题 让学生自己说一说每组题在计算上的联系与区分，关心学生形成算理。小结方法：学生借助表内除非口算整十数、整百数除以一位数，只要在后面添相应个数的0.2、想想做做第2题 指名学生口算，说说想法。 3、想想做做第3题 学生独立连线，集体订正沟通。 4、想想做做第4题 提问：怎样求一个数是另一个数的几倍？一个数除以另一个数学生独立完成，同桌互相检查。想想做做第5题 谈话：同学们，你们宠爱打乒乓球吗？看他们正在进行双打和单打出示题目 引导学生联系生活实际探究解决问题的方法。列式计算，然后组织沟通。 留意提示学生，单打2人一组，双打4人一组。想想做做第6题 引导学生视察长方形。 提示：长方形被平均分成多少份？阴影部分是其中的一份。学生列式计算，沟通评价。 四、课堂小结 提问：这节课你有什么收获？ 教后反思： 其次课时 两、三位数除以一位数首位能整除 教学目标 1、学生阅历探究两、三位数除以一位数首位能整除的笔算除法的过程，驾驭笔算方法，能正确进行笔算。 2、运用除法学问解决相关的实际问题，在解决实际问题的过程中体会数学与生活的练习，增加应用数学的意识。 重点难点 重点：驾驭两、三位数除以一位数首位能整除的笔算方法。难点：两、三位数除以一位数的除法笔算中最高位的书写位置。教学过程 一、情境导入 出示教材例3情境图。谈话：从图中你获得了哪些数学信息？要把46个羽毛球平均分给2个班，要求每班分得多少个怎样列式？根据学生的回答板书：46÷2= 二、互动新授 1、教学两位数除以一位数。 146÷2，你能用小棒摆一摆，分一分吗？在小组内探讨沟通小组沟通分的状况：拿出几捆几根小棒，先怎样分，再怎样分，最终每人分得多少根？可以引导学生用自己的语言进行概括性表述 2还可以怎样想？ 想法预设： 每班先分得2筒，是20个，再分得3个，合起来是23个。40÷2=20 6÷2=3 20+3=233各小组探讨“竖式该怎样写，即先写什么，再写什么，最终写什么。老师结合学生探讨状况板书竖式，并讲解笔算过程：先算被除数十位上的4除以2，商是2，对其被除数的十位再商的位置写2.探讨：2为什么写在商的十位上？2表示4个十除以2得2个十 下面算2乘2得4,4减4得0，因为还要除个位上的数，这里不写0，为了看得更清楚，把被除数个位上的6写下来接着除，再往下会算了吗？ 学生独立完成接下来的计算。 小结：我们回顾笔算过程，笔算46÷2要从十位除起，除得的商写在十位上，然后再接着往下除，商要写在被除数上。 2、教学三位数除以一位数。出示教材第51页“试一试：246÷2= 你能用两位数除以一位数的方法试做这道题吗？学生独立尝试。学生完成后提问：你是怎么算的？小组互相探讨，再全班沟通。沟通过程中，引导学生探讨：1为什么写在商的百位上？2个百除以2得1个百，所以1要写在商的百位上 3、比较两位数除以一位数和三位数除以一位数的笔算方法。 谈话；今日学习的两位数除以一位数和三位数除以一位数有什么联系呢？ 引导学生明确：除的过程是一样的，三位数除以一位数比两位数除以一位数多算了一步，百位上除好以后还要把十位上的数写下来接着除，要留意除到被除数的哪一位，商就写在那一位上面。 三、稳固练习 1、完成想想做做第1题 学生独立完成，老师巡察指导，组织学生沟通。 2、完成想想做做第2题 学生独立计算。 列竖式时，留意数位对齐，商写在被除数的上面。同桌沟通算法，互相检查。 3、完成想想做做第3题 学生读题，联系生活探究解决问题的方法。 提问：把396本书平均放到3个书架上，每个书架放多少本？怎样列式？396÷3= 独立完成计算，同桌互相检查。 四、课堂小结 提问：这节课你有什么收获？ 小结：我们学习了竖式计算两、三位数除以一位数。计算过程中要细心，竖式计算的书写要规范。 教后反思： 第三课时 除法的验算 教学目标学生阅历探究除法计算的验算过程，会用乘法对除法进行验算。初步养成验算的习惯。 重点难点学生阅历探究除法计算的验算过程，会用乘法对除法进行验算。初步养成验算的习惯。 教学过程 一情境导入X k B 1.c o m 出示情境图提问：你获得了哪些信息？毽子每个1元，皮球每个 元，跳绳每根3元。 根据这些数学信息，你能提出哪些除法解决的数学问题？ 学生提出用除法解决的数学问题，并口头列式解答。 二、互动新授 1、教学没有余数的除法验算。 提问：假如小明带了36元，他可以买多少根跳绳？ 学生列式计算。根据学生的回答老师板书 提问：你们算出结果对吗？有什么方法可以验证？学生思索后回答。回答预设：1再算一遍；2用乘法验算。买一根跳绳需要3元，买12根跳绳就是12个3元，每根跳绳的单价乘根数，应当等于总价钱。 引导学生尝试写出乘法验算的竖式。 根据学生完成的状况，老师板书验算的过程。 2、教学有余数的除法验算。 提问：假如小明带了65元，可以买几根跳绳，还剩多少元？ 学生列式计算。根据学生的回答老师板书 提问：这个结果算得对吗？你能验算吗？在小组里沟通。 集体沟通想法：每根跳绳3元，21根是63元，再加剩下的2元，正好是65元。 提问：你能像前面一样试着用竖式表示你的验算过程？学生独立完成。集体订正，让学生说说验算竖式中每一步表示的意义。 1、比较方法。 提问：没有余数的除法和有余数的除法验算时有什么不同？小组沟通。小结：在对除法进行验算时，用商乘除