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2023年9.2液体的压强(个案) 第一篇：9.2液体的压强(个案) 张庄中学“自主互助，当堂稳固八年级物理课案 课题：9.2液体的压强 课型：新课 执笔:刘玲玲 集备：2023年2月20日 教学：_日 星期_ _ 班 第_ 小组 学生姓名 _ 学习目标： 1了解液体对容器底部和侧壁有压强，相识液体内部有压强。2相识液体内部在同一深度上各方向压强的关系。3相识液体内部压强与深度和液体密度的关系。 学习重点： 液体内部压强的特点。 学习难点： 用压强计探讨液体内部的压强。 自主学习指导： 阅读课本33页的“想想议议，思索两个“为什么？。学习完这节内容后，我们看看谁回答这两个问题最胜利。 一、液体压强的特点 1、探讨：手托书本时会感到书本对手的压强，这是因为书本受 力的作用。同固体一样，液体也受到重力作用，那么支撑它的物体容器底受液体的压强吗？ 结合课本33页图9.21甲和我们的试验，得出结论：液体对容器底“有或“无压强，缘由是液体受 2、由上图b得出结论：液体对容器壁“有或“无压强。 缘由是液体具有 性 液体压强产生的缘由：液体具有 且具有 性 3、探究液体内部压强 1思索：液体对容器底和容器壁都有压强，液体内部有没有压强呢？ 2相识压强计：压强计是测量 的仪器，所测压强的方向与橡皮膜的方向，压强的大小由U形管左右两侧液面产生的 看出。 3由上面甲图可以得出的结论是 ，比较甲和乙结 论 比较乙.丙丁结论 ，比较丁和戊结论_ 由此可知液体的压强只跟 和_有关，跟容器的形态和液体的质量、体积等因素无关.液体内部压强的规律：液体内部朝向 都有压强；液体内部的压强随深度的增加而 ；在同一深度朝向各个方向的压强都 ；液体的压强还与液体的 有关 4、阅读课本35页图9.24，为什么潜水的深度不同，需要的装备不同？ 5、你如今能回答“想一想，议一议中的问题了吗？ 三、液体压强的大小 1、思索：通过上面的学习，我们知道液体的压强跟液体的 和 都有关系，那么液体某一深度处的压强怎样计算呢？ 2、由于在同一深度处，液体朝向各个方向的压强相等，我们只要算出某一深度处竖直向下的压强就可以了。如图，我们来推导高为h，密度为的液柱对横截面积为s的水平面产生的压强。 1、液柱的体积V= 2、液柱的质量m= 3、液柱的重G= ,对水平面的压力F= 4、平面受到的压强 P= 液体压强的计算公式是： 符号的意义及单位： P帕斯卡Pa密度 g重力与质量的比值 h深度 5、由公式可见，液体压强只取决于液体的 和 深度指液体内部某一点到自由液面的垂直距离 小练习：如下图一端开口一端封闭的容器中装满水，其中h1=30cm,h2=20cm，试求ABC三点处水的压强分别是多大？(g=10N/kg) 三、连通器 1、形态:上端开口，下端连通的器。 2、连通器的特点：连通器里的液体不流淌时，各容器中的液面高度总是 的。 3、推导连通器的特点：连通器内装入同种液体，液体不流淌时 液片静止： 4、阅读课本36页“想想议议，了解连通器的应用：水壶，锅炉水位计、自来水管与水塔、船闸。 5、阅读课本36页“科学世界，了解三峡船闸是世界上最大的人造连通器。 自我检测： 1、液体压强产生的缘由是。 2、液体内部压强的规律有：液体内部朝向各个方向都有压强；同种液体中在同一深度朝向各个方向的压强都 ；液体内部的压强随深度的增加而 ；液体的压强还与液体的 有关。 3、液体压强的计算公式是：，此公式说明液体的压强与 和 有关，公式中各物理量的单位分别是。 4、一烧杯中盛满了水，现将一块石子放入水中，水对容器底的压强A不变 B变大 C变小 D无法确定 课堂反馈： 1、如上图所示，三个形态体积都不相同的容器分别装有盐水、水和酒精.三个容器内液体的高度相等，三个容器底部所受压强分别为pA、pB、pC，则A.pApBpC B.pA=pB=pC C.pApBpC D.无法判定.2、如上图所示的容器内装有水，已知h1=30cm，h2=10cm，容器内的底面积为0.5m2，则A点处水产生的压强是_帕，B点处水产生的压强是_帕，水对容器底的压力是_牛.3游泳的人潜入水中后,由于水对耳膜的压强作用,耳朵会有胀痛的感觉,以下说法中正确的选项是()A.潜入水中越深,用痛得越厉害 B.在同一深度,耳朵向着水面下,比向着水面上,胀痛的感觉要好一些 C.在水中身体竖直向上时,左右耳朵都不感觉胀痛,因为两侧的压强都抵消了 D.以上说法都不正确 4某同学用压强计探讨液体内部压强的特点时，将压强计的金属盒放入水中同一深度，并将金属盒朝向不同方向，试验结果如下图。那么，该试验能得出的结论是 A.在水中深度越大，压强越大 B.不同液体同一深度，压强不相等 C.在水中同一深度，液体向各个方向的压强相等 D.在水中同一深度，液体向各个方向的压强不相等 5、三个完全相同的圆柱形容器，放在水平桌面上，内装水、煤油、盐水.若三容器对桌面压强相等，则容器内液面最高的是：()A.水 B.煤油 C.盐水 D.一样高 6、潜到海面下40m的潜水员，受到海水的压强是多大？海水的密度是33 1.03×10Kg/mg10N/Kg 7、一油罐中装有4m深的煤油，在距底部0.5m处觉察有一个面积为2cm2的圆形漏油孔，求： 1煤油对罐底的压强多大？ 2要想堵住漏油孔，至少需要在罐壁小孔处施加多大的力？煤油的密度是0.8×103Kg/m3取g10N/Kg 其次篇：液体压强说课稿 14.2液体的压强说课稿 一教材分析: 一教材的地位和作用。 液体的压强是人教版九年级物理第十四章压强和浮力的其次节，本节课既是压强学问的延长扩展，又是学习大气压强学问的基础和铺垫。本节支配了“设计试验感受液体压强存在和“探究影响液体压强大小因素的活动，让学生在自我探究过程中培育学生创建性思维的实力，激发学生的探究意识，引领学生以主动的心态参与探讨性学习活动。 本节课用两个课时完成 第一课时，探究液体内部压强的特点，引导学生探究液体内部压强的计算公式的推导。 其次课时，连通器的原理，船闸。下面我说的是第一课时的内容。 二教学目标: 美国心理学家布鲁纳指出：“有效的学习始于精确的知道盼望到达的目标是什么。所以精确、易懂、可行、可测的目标能使学生明确学习的方向和任务，从而选择正确的学习方法进行有效的学习。我根据物理课程标准相关要求，同时针对初中生的心理特点和认知水平，结合教材，本着面对全体学生进展的原则，确定了本节课的教学目标如下： 1、学问与技能：(1)通过试验视察，使学生相识到液体内部和液体对容器底部、侧壁都有压强。 (2)通过试验探究，了解影响液体内部压强大小的因素。 2、过程与方法：(1)让学生初步了解探究学习的一般程序和方法 (2)培育学生的创建实力和创建性思维 (3)培育学生分析试验结果，从中得出规律的实力。 3、情感看法与价值观： 1让学生体验探究过程，感悟探讨物理的过程和方法，享受学习的愉悦。 2亲热联系实际，提高科学技术应用于日常生活的意识。 三教学重点和难点： 1重点：本节重点放在知道液体压强的特点，因为这是说明社会生活中相关现象的基础学问。 2难点：公式P=gh的理论推导的理解。 难点的突破，通过演示试验模拟液柱对底面的压强来建立模型液柱，通过求解液柱对底面的压强来推出液体内部压强的一般公式，让学生从具体实物到抽象的志向化模型，从感性相识提升到理性相识。有助于学生思维的过渡，降低学生学习的难度。 二、学情分析: 九年级的学生通过一年多的物理学习，他们已经具备了初步视察试验、分析试验的实力。对科学探究的过程和方法已不再生疏。但在具体操作方面还需要老师适当的引导。 三、教法学法分析： 1教法：本节课主要接受科学探究式和启发式教学法。2学法：学生通过试验探究，分析归纳，得出结论。 四、教学设计 一引入新课 问题的提出： 放在水平面上的固体，由于受到重力作用，对支承它的物体外表有压强液本也受到重力作用，液体没有固定的形态，能流淌，盛在容器内对容器底部、侧壁和内部有没有压强?假如有压强，会有哪些特点呢? 二新课教学 1液体的压强 (1)演示试验：有一两端开口的玻璃圆筒，下端扎有橡皮膜，让学生视察橡皮膜外表与筒口相平，将红色的水倒入玻璃圆筒，请同学们说一说，视察到什么现象?橡皮膜向下凸出，这说明白什么问题？ (2)演示试验：把水倒入侧壁在不同深度开有三个孔的圆筒，视察到什么现象，又说明什么问题？ 根据以上试验说明，液体由于受重力作用，对容器底部有压强；对阻碍液体散开的容器壁也有压强 2探究试验(1)讲解并描述设问：液体对容器底部和侧壁有压强，液体内部有没有压强?这有什么规律呢?下面请同学们通过试验探究，找出液体内部压强的规律 (2)介绍压强计：介绍时，用手指轻轻按一按侧壁，请同学们视察压强计U形管中两管液面出现的高度差，力稍大点，两管液面的高度差也增大，说明：U形管两管液面的高度差越大，橡皮膜外表受到的压强也越大 (3)猜测：液体内部的压强大小与什么因素有关呢？怎样一个一个因素来验证会影响液体内部的压强呢？引导学生运用以前用过的限制变量法 探究一：探究在水下同一深度处各个方向液体压强的特点。探究二：同一液体在不同深度，同一方向的压强特点。探究三：探究液体内部压强大小与液体密度的关系。(4)分析数据得出结论，液体压强的特点 同一液体在同一深度，液体向各个方向的压强相等；同一液体内部的压强随深度的增加而增大；不同液体同一深度密度越大压强越大。 3、推导液体压强的计算公式 演示模拟液柱对底面的压强试验利用压强定义公式结合质量、密度、重力公式推导液体压强公式。p=rgh 如何提高学生学习物理爱好的几点看法 杨德广 魔术师的表演之所以能风靡全球，经久不衰，缘由在于它能抓住观众的爱好，激发人们对现象本质的探究。孔子日：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。 说的就是这个道理。“深厚的爱好是人们主动探究，勇于攻关的强大动力。用在教学上也是如此。学生只有对学习的内容感爱好，才想学、爱学，也才能学好。因此，如何在初中物理教学中激发学生学习的爱好，成为多数物理老师始终关注和探究的问题，作为一名不愿按部就班的老师，大胆进行了一些思索与尝试，取得了令人满足的效果。在物理教学中，激发学生学习物理的爱好，是提高教学质量的关键，下面就这个问题作以下几点看法供大家参考。 一、加强和改革试验教学，激发概念的建立与物理规律的觉察，要以试验事实为根据。 没有事实，一切言语只是“空谈，因此，试验是物理教学的重要方法，只有重视试验，才能使物理教学获得胜利，学生只有通过试验视察物理事实，才能提高学生的探究爱好，真正理解和驾驭学问。 1、通过趣味、新颖的物理试验演示，激发学生的新颖心理，从而激发他们求知思索的欲望。例如，在讲授“大气压强一节时，可在装满水的杯上用硬纸片盖住并倒过来，觉察水并不流出，纸片也不下落，学生自己动手操作后，确信大气压的存在。接着让两个学生做“马德堡半球试验，使他们感觉到巨大的大气压力，这样的试验教学生动而具体，就会使学生对这节课感爱好、印象深、易理解、记得牢。 2、用试验导入新课的方法，使学生产生悬念，然后通过授课解决谜底。 每节课的前十几分钟，学生心情昂扬，精神健旺，留意力集中，假如老师能抓住这个有利时机，根据欲讲内容，做一些顺手可做的试验，就能激发他们的学习爱好，使学生的留意力集中起来。 3、用具有惊险性，出乎学生意料之外的试验调动并激发学生的学习爱好。 人类的爱好与新颖心紧密相联，初中学生阶段更是如此。培育新颖心的关键在于使新信息的刺激出乎学生已有的“认知结构之外，即出乎学生意料之外。例如，在讲授机械能守恒定律时，可用一个单摆来做试验。先将摆球拉到较大的角度使之贴近眼睛，人站着不动，然后放手，使单摆摇摆起来。很多学生都替老师担忧，生怕摆球会遇到老师的眼睛。如此惊险刺激的试验结果出乎学生的意料之外。通过试验，把学生的留意力集中起来，为下一步解决“为什么作好准备。通过演示试验，使抽象枯燥的学问变得生动而富有刺激性，可以使学生感爱好，从而调动学生的主动性，主动参与学习，增加“好用时间，变被动学习为主动学习，既提高了教学质量又提高学习效果，到达了事半功倍的目的。 二、老师授课时要有良好的教学艺术 在教学中，老师富有哲理的幽默幽默的语言引导，能深深地感染和吸引学生，使自己教得轻松，学生学得快乐，营造出良好的教学气氛。 1、生动幽默的语言，激发和提高学生的学习爱好。 教学是一门语言艺术，语言应表达出机智和灵敏。课前，老师要进行自我心理调整，这样在课堂上才能绘声绘色，才能带着愉悦的心情传授学问，从而使学生受到感染与震撼。事实证明，老师幽默的语言艺术，能赢得学生的宠爱、信任和敬佩，从而对学习产生深厚的爱好，即产生所谓“爱屋及乌的效应，这也是老师应当具备的素养。教学生动幽默，不但能活跃课堂气氛，而且能加深学生对学问的记忆。 2、老师授课时，要有丰富的情感，从而激励学生的学习情趣。 丰富的情感，在课堂教学语言艺术的运用，也是老师道德情操的要求。一个教态自然的优秀老师，走进课堂后应满脸笑容，每字每句的言语表达都对学生有一种热忱的期望。大多数学生的进步都是从任课老师的期望中产生的。富有情感色调的课堂教学，能激起学生相应的情感体验，能增加他们的理智感与认同感，能激发他们的求知欲，能使他们更好地感受和理解教材，与老师产生“共鸣。 老师授课时的语言、声调、动作要富有感染力。精确的措词、生动的语言、形象的描绘、柔软的声调、富有表现力的动作表情融为一体，可使学生在45分钟内不仅学到物理学问，而且还能产生一种美的享受。在对物理概念、物理现象和物理规律进行表达时，要做到抑扬顿挫，声音的凹凸、发音的长短、感情的运用等，都要求老师根据具体内容进行细心设计，让学生的思维进入教学内容的艺境中。 3、讲解并描述好玩的物理现象、物理学史和物理学家的相关传奇、历史故事，激发学生学习物理的爱好。 介绍物理学史的进展、物理学家的状况，是对学生进行辩证唯物主义、爱国主义教化的好教材。如“指南针是我国古代四大独创之一，会使学生有很强的民族傲慢感和自信念。再如“爱迪生和白炽电灯的故事使学生了解科学家的成才之路，并深深地体会到“天才等于百分之一的灵感加百分之九十九的汗水这一道理。给学生适时讲授好玩味的故事是满意学生学习爱好的一种补偿方式。例如当讲到历史上曾有一位学者叫赫曼，为了验证天电闪电与他电是否是同种电，竟被雷电击死在试验台上时，课堂一片安静。当讲到秦始皇在建阿房宫时用磁石来防刺客时，课堂上又是一片活跃气氛。 4、教化学生留心视察现实生活中的物理现象，从现象中感知物理意义，启迪学生认真、严谨的科学探究精神。 物理学是以视察和试验为基础的科学，很多物理定律和规律都是从视察中觉察的。例如，牛顿通过对苹果落地的思索，觉察了万有引力定律；伽利略通过视察吊灯的摇摆觉察了单摆的等时性。通过举例，引导学生视察实际生活中的物理现象。例如，油罐车为什么要拖一条尾巴铁链？在枯燥季节里，在黑暗中脱下化纤衣服，往往能看到火星闪烁，这是什么现象？通过引导，学生会在生活中觉察各种各样的物理现象，激励他们去认知、去探究。 在教学中，可以结合教材和学生实际，设置教学内容的层次与梯度、适应学生的智力进展创设更多的条件，因地制宜、有的放矢，让每个学生都能取得学习上的胜利，使他们获得心理上的满意。在布置作业时，要根据不同的班级、不同的学生布置不同层次的题目，使不同层次的学生都能获得胜利的喜悦。在每单元授课完后，要认真进行单元归类复习，细心设计测试题，对于较难的题目在复习时可进行一些示意，对差生甚至不惜“漏题，使他们在复习时有针对性，在测试时获得确定的胜利愉悦，从而激发和稳固他们的学习爱好。 总之，在物理教学中，通过生动好玩的试验，能把“外在的信息，即物理课题以新颖的方式提示在学生面前，让学生耳闻目睹，一目了然，能使课堂气氛活跃，引人入胜，从而培育学生的学习爱好，并在乐趣中获得学问，稳固学问。这样的教学方法，无疑会产生良好的效果。 在新课程改革的浪潮中，只有驾驭教学新方法的人，才能成为博击风浪的勇者；才能无愧于“人民老师的荣耀称号。在此，盼望诸位同仁互勉，共同为教化事业服务吧！ 第三篇：初中液体压强说课稿 各位老师好，我是3号考生，今日，我说课的内容是压强，我将以教什么、怎么教以及为什么这么教为思路，从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学过程等几个方面加以说明。 过渡句教材分析是上好一堂课的前提，在正式内容起先之前，我先谈谈对教材的理解： 一、说教材 压强是人教版初中物理八年级下册的内容，主要讲了压强的概念、公式以及如何增大和减小压强。压强的概念既是本节课的教学重点，也是本章内容的主线，压力和压强的学问是对前面学习力的作用效果的持续，又为后面学习液体压强做基础，因此，学好本节课，对全章有重要的意义.过渡句一堂胜利的课不仅要熟识教材，还需要充分了解学生的特点： 二、说学情 本节课所面对的学生，在前面的学习中，已经有了力学的基础学问，具备了较强的视察和独立思索的实力，但是，他们的抽象思维实力尚未成熟。对于本节内容，学生之前已经有了压力作用效果是明显的这一思维定势，这也是本节课要解决的难点所在。 过渡句基于以上对教材的分析和学情的把握，我确定了如下三维目标： 三、教学目标 初步相识压强以及运用公式进行计算，了解如何增大或减小压强。 通过试验，探究压力的作用效果和哪些因素有关，学习限制变量法。 通过本节课的学习，激发学生学习物理的爱好，提高运用物理学问说明生活现象的实力。 过渡句本着新课程标准，在吃透教材的基础上，根据教学目标和对学生学问结构的把握，我确定了以下的教学重点和难点： 四、教学重、难点 压强的概念、公式以及如何增大或减小压强 探究压力的作用效果和哪些因素有关的试验过程 五、教学方法 过渡句科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，因此，在教学过程中，为了突破重点，解决难点，我将接受的教学方法有：讲授法、试验探究法、谈话法、练习题法。在学法上，我贯彻的指导思想是“老师为主导、学生为主体。把“学习的主动权还给学生，所以我接受的学习方法是：合作沟通法、视察归纳法。· 过渡句接下来我将着重说一下我的教学过程，这也是本次说课的核心环节：根据“老师指导学生主体的原则，我设计了以下几个教学环节。 六、教学过程 首先是导入环节： 在这个环节中我会出示图片：展示两个体重差不多的人，穿与不穿滑雪板站在雪地上，让学生视察效果有什么不同。学生会觉察，穿滑雪板的人不会陷到雪地里面。再举出体型大的骆驼为什么可以在沙漠中行走，而不会陷进沙里，蚊子口器那么小为什么简洁刺破皮肤，以此引起学生的认知冲突，激发学生的学习爱好，进而引出今日的课题压强。板书 这样的问题，学生既熟识又新颖，带着想知道这是为什么的悬念，进入新课，可以调动学生的探究爱好。 接下来是新课讲授环节，也是教学过程的核心。 在探究影响压力作用效果的因素试验时，我将分别演示两组试验，让学生视察两次试验的现象以及试验中有哪些因素是相同的，哪些是不同的：1在同一块海绵上放两个小桌，甲的小桌上什么都不放，在乙的小桌上放一个砝码；2保持与上一次乙试验相同，丙试验把小桌反过来放在海绵上，在小桌上放一个砝码。 我将引导学生根据两次试验的现象，总结出压力的作用效果和哪些因素有关：压力的作用效果与压力和受力面积有关板书压力相同时，受力面积越小，压力的作用效果越明显；受力面积相同时，压力越大，压力的作用效果越明显并说明：上述试验中用的探究方法是限制变量法。 接下来我将说明压力的作用效果在物理学中称之为压强，定义为：物体所受压力大小与受力面积之比。板书并让学生根据概念写出压强的字母表达式以及单位？P=F/S，单位N/m2。板书我将补充：压强单位除了N/m2外，还有专知名称：帕斯卡Pa板书，并且1N/m2=1Pa。 之所以这样设计是为了让学生认真视察试验，这样不仅使他们印象深刻，还培育他们的试验探究实力。 最终讲授如何增大或减小压强板书，我通过出示一些生活实例的图片：推土机的宽链条、美工篆刻刀的刀头、火车上的破窗锤、火车轨道下面铺设的枕木，这样设计的缘由是什么？让学生以小组为单位，沟通探讨，派代表组回答。学生会根据本节课所学的学问说出：推土机的链条和火车轨道下面铺设的枕木是为了增大受力面积，减小对地面的压强。篆刻刀和破窗锤是为了减小受力面积，增大压强。我将总结：当压力确定时，增大受力面积可以减小压强；减小受力面积可以增大压强。 通过小组探讨的方式，既能突出学生的主体地位，还能提高学生合作的实力。 新课讲授完，接下来是稳固提高环节： 在这个环节中，我会出示一道练习题，应用压强公式进行解决：水平桌面上放一本书，书所受的重力为3N，与桌面的接触面积为5×10-2m2，计算书对桌面的压强。 这个环节的目的在于，检验学生是否驾驭本节课的学问点，并且通过这个题目，也能将本节课学问与生活中的实际问题进行结合，真正做到学以致用。 最终是小结作业环节： 在小结时，我会让学生自己总结本节课的学问点，我以提问的方式让学生回答，既能让我在第一时间内知道学生对本节课学问的驾驭状况，还能提高学生的总结概括实力。 在作业环节，我会给学生布置这样一个任务：请同学们回去搜集一些生活中是运用什么方式来增大或减小压强的事例。这样既能提高学生学问迁移的实力，还能让学生将所学学问用到生活中。 七、板书设计 过渡句最终说说我的板书设计，我的板书留意直观系统的设计，学问点由易到难的排布，重难点突出，能够让学生一目了然抓住本节课的核心。 第四篇：液体的压强说课稿范文 各位评委、各位老师： 大家好。 我说课的内容是苏科版八年级物理下册第十章其次节液体的压强，下面我从教材分析、教学方法、教学程序、作业与板书设计四个方面说说这节课。 第一大块、说教材分析 第一点、教材的地位和作用 探究性学习是一种以问题为载体、以主动探究为特征的学习活动，是学生在老师的指导下，在学习中自主地觉察问题、探究问题、获得结论的过程。本节支配了“探究影响液体压强大小因素的活动，让学生在自我探究过程中培育学生创建性思维的实力，激发学生的探究意识，引领学生以主动的心态参与探讨性学习活动。探究性活动还有利于充分发挥学生的主体作用；有利于充分挖掘学生的潜能,培育其创建思维实力；为学生验证假说供应了科学方法。因此本节课重要性自不待言。 其次点、教学目标 美国心理学家布鲁纳指出：“有效的学习始于精确的知道盼望到达的目标是什么。所以精确、易懂、可行、可测的目标能使学生明确学习的方向和任务，从而选择正确的学习方法进行有效的学习。我根据物理课程标准相关要求，同时针对初中生的心理特点和认知水平，结合教材，本着面对全体，使学生全面主动进展的原则，确定了本节课的教学目标，请各位评委看投影。 1学问与技能 相识液体对容器底部和侧壁有压强、液体内部有压强 知道液体压强的特点和影响液体压强大小的因素 2过程与方法 学会运用限制变量法探讨问题，培育提出猜测、设计试验、操作收集证据和分析归纳等多方面的探究实力 3情感看法与价值观 科学探讨方法的教化，让学生体验探究过程，感悟探讨物理的过程和方法，享受学习的愉悦 第三点、重点和难点 本节重点放在知道液体压强的特点，因为这是说明社会生活中相关现象的基础学问。 难点放在探究影响液体压强大小的因素，因为其中探讨问题的过程和方法尽管在前面已初步接触，但学生只是停留在外表，并没有深化理解，对学生来说照旧比较生疏，我将主要用试验的方法突破这一难点。 第四点、课时支配 本节支配1课时，因为探讨影响液体内部压强大小的因素时，只要得到压强与深度、液体密度的定性关系，并不要求定量计算，这样容量就较少，能够用1课时完成。 第五点、教具准备： 请各位评委看投影 演示用：装满水的薄塑料袋、两端开口的玻璃圆筒、侧壁开口的玻璃圆筒、橡皮膜、U形管压强计、课本图9-11试验装置、水、盐水、盛水的大圆筒 学生用：U形管压强计、刻度尺、盛水的大圆筒、水、盐水以上器材，每两位学生一组 只有准备充分的教具，才能保证明验的顺当进行，而试验又是中学物理教学的基础。试验能为学生学习物理供应符合相识规律的环境；能培育学生学习物理的爱好，激发学习的求知；是进展学生实力和使学生得到科学方法训练的重要途径；有利于培育学生良好的道德素养和科学作风。因此选择以上教具。 其次大块、说教学方法： 学生生存一书中写到：“将来的文盲不再是不识字的人，而是不会学习的人。目前，我们面临的是一个学问爆炸的新时代，作为教化者，应勇敢地面对改革，自觉完成从重“教法向重“学法的转变。教化理论认为，好的学习效果主要取决于三个因素：即智商、学习动力和学习方法，而老师能起到影响作用的是后两个因素。我针对初二学生留意力不能长期集中，但宠爱看试验、做试验的特点，我准备用多个演示试验和学生试验培育学生视察实力，试验操作技能，养成勤于动手、擅长思索的习惯。同时指导学生运用视察思索、记录、对比分析、试验探究、总结归纳、沟通与合作的学习方法获得学问，培育学生的多种实力，使学生从“学会转化成“会学，成为学习的真正主子。 第三大块、说教学程序 第一步、设置情景，引入课题 利用多媒体展示三个问题： 1潜水员为什么要穿潜水服潜水？ 2潜水艇下潜的深度为什么会有限制？ 3深海中的鱼捕到岸上为什么常常会死亡？ 教化专家指出：学习效果的好坏主要取决于学习的爱好和留意力的集中程度。斯托克威也曾说过：“要想快速有效地学习，任何东西你必需看它、听它和感觉它。设计以上问题旨在设疑，吸引学生的留意力，激发学生的学习爱好。特别是留意力分散的学生，能很快地把留意力集中在这些问题上。 其次步、演示试验，提出问题，进行猜测 请各位评委看投影的五个试验 (1)薄塑料袋装满水后鼓起来,学生用手指触及其外表,会感到有压力。 2向上端开口、下端蒙有橡皮膜的玻璃管中缓缓加水，视察橡皮膜形态的转变。 3向上端开口、侧面蒙有橡皮膜的玻璃管中缓缓加水，视察橡皮膜形态的转变。 4将上端开口、下端蒙有橡皮膜的玻璃管竖直插入水中，视察橡皮膜形态的转变。 5做课本图9-11试验，视察橡皮膜形态的转变。 这五个试验由浅入深，由简洁到困难，符合学生的认知规律。先演示试验，激发学生的学习爱好，再引导学生通过视察的现象分析其中的道理，符合由感性相识上升到理性相识的特点。经过这五个试验的分析，学生已经知道液体对容器的底部和侧壁有压强，液体内部有压强，有助于接着提出问题：影响液体内部压强大小的因素有哪些？引导学生要结合生活中的阅历常识和已有的学问进行合理的猜测，不能毫无根据乱猜。 第三步、设计并进行试验 学生猜测后，支配学生分组探讨试验方案，设计时要留意运用“限制变量法，探讨完后各组派代表汇报本组试验方案，大家互相点评并完善。通过这些活动，学生之间互相沟通、互相启发、集思广益、取长补短，从而到达从不同角度来相识事物、现象，深化全面理解所学的学问，这样学得的学问能够保持较深的记忆。 方案成熟后学生分组进行试验，并将试验结果填入表格。老师对学生试验进行指导，在试验前用投影提示学生留意以下四点，请各位评委看投影： 1、压强计的探头插入水中前，应留意U形管两侧的液面不能出现高度差。 2、测定在同一深度水向各个方向的压强时，确定要使金属盒保持在同一深度处。 3、本试验中，在压强计的探头插入水中由浅入深的过程中，我们要细致视察U形管中两管液面高度的转变；在测定同一深度水向各个方向的压强而转动压强计的探头时，我们必需认真视察两管中液面的高度差是否变更。 4、玻璃仪器，轻拿轻放，以免打坏。 第四步、各组用比较法分析试验数据，得出结论并派代表汇报。 第五步、老师评价。 老师根据刚刚的课堂探讨、学生试验、师生对话、结论汇报，对表现比较优秀的同学们刚好赐予表扬，一方面是对优秀同学确实定，另一方面也是对其他同学的激励，能使全体同学都有进步。 第六步、由学生归纳小结本课学习内容。 小结是一节课中不行缺少的环节，它有利于学生对学问刚好稳固，能起到事半功倍的效果。 第七步、当堂稳固：内容是试验册第58页“WWW中的第1、2两题 这两题正好复习了课堂上的试验，刚好测验，刚好反馈，加深对学问的理解。 第四大块、说作业与板书设计 第一点、作业设计：课本第68页“WWW中的第1、2、3三题、自学信息库中的推导液体压强计算公式。 第一题、与生活联系，让学生感受物理无处不在，身边也有许多的物理学问。 其次题、讲解并描述前人做的试验，这个小试验一般人不会信任，不能理解，而学过相关学问的同学能很简洁说明，可见学习物理学问很有用途，能说明一些诧异的现象，也能揭穿社会上一些骗人的小把戏。 第三题、让学生做身边的小试验，使学生感受试验不愿定非要在试验室进行，订正学生的错误观点。 前三题都较简洁，可满意全体同学的学习需要，布置自学信息库中的推导液体压强计算公式，目的是满意学有余力学生的需要。 其次点、板书设计： 二、液体的压强 液体内部压强的特点： 1、液体对容器底部和侧壁有压强、液体内部向各个方向都有压强 2、在液体内同一深度处，液体向各个方向的压强大小相等 3、液体内部的压强，随深度的增加而增加 4、液体内部的压强大小还与液体的密度有关，在不同液体的同一深度处，液体的密度越大，压强越大 为了突出本节课的教学重点，我将液体内部压强的特点作为板书，并接受提纲式的板书,这种形式条理清楚,一目了然。 我说课的内容到此结束，由于本人水平有限，上面过程确定有许多缺点和漏洞，盼望各位专家多多指责指正，感谢！ 第五篇：液体压强课外拓展 一、帕斯卡桶裂试验 1648年，著名法国物理学家帕斯卡在巴黎用水和葡萄酒做试验在12m长的管中盛水之后把坚固的新木桶胀破了这就是历史上知名的帕斯卡桶裂试验 帕斯卡“桶裂试验可以很好地证明液体压强与液体的深度有关，可是该试验装置高度太高不便在教室里演示，可启发学生思索：能否把全部的装置都相应地缩小呢？答案是否认的接着再问：管长减小了，液体压强减小了，液体对木桶的压力必定减小；而桶尽管缩小了，但其耐压性几乎不变，桶就不行能裂开，能否用其它物体来模拟“裂桶呢？学生自然会想到用耐压性较低的物体来代替如薄塑料袋比较装满水的塑料袋在同质量的一杯水与一管水作用下不怜悯形，液体压强的实质就特殊简洁理解了 老师可以展示帕斯卡试验的模拟试验： 取一个演示液体测压强用的大广口瓶直径约30厘米，高约40厘米，在瓶下部的侧壁管口用橡皮薄膜扎紧密封，将红色的水从瓶口倒入，随着瓶中水位的上升，侧管的橡皮薄膜渐渐鼓出，可以看到，即使灌满水后，薄膜鼓出的程度也并不特别明显图1.这说明虽然瓶中装了很多很重的水，但对侧壁的压强并不很大.再取一根1米长的托里拆利玻璃管，通过打有小孔的瓶塞插入大瓶中，并把塞塞紧密封.让一个学生站到凳子上将烧杯中的水用漏斗渐渐灌入管中图2，当玻璃管中红色水上升50厘米以上时，只见大瓶侧管的橡皮薄膜大幅度鼓出，现象生动明显。 二、帕斯卡生平简介 帕斯卡Blaise Pascal，16231662法国数学家、物理学家、哲学家、散文家、独创家，1623年6月9日，诞生于克莱蒙费朗。帕斯卡从小就表现出对科学的深厚爱好，16岁时，帕斯卡写了一篇圆锥曲线之几何，提出了圆锥曲线内接六边形其三对边的交点共线的重要定理后称“帕斯卡定理，并从该定理动身，导出了许多推论。 1641年，帕斯卡随父迁居鲁昂，他父亲是税官，需作大量的计算，极耗精力。帕斯卡苦思冥想，多次试验，为他父亲设计了一种加法器，大大地提高了效率。这是人类第一架机械数学计算器。 1646年前后，帕斯卡皈依了宗教教义，成为一个虔诚的宗教圣徒。但他对科学探讨仍保持了深厚的爱好。帕斯卡改进了气压计，验证了托里拆利的试验，并且细致探讨了真空，总结并更正了前人对真空的看法，于16471648年间，发表了有关真空问题的论文，大大地提高了他的声誉。帕斯卡用气压计测定了各处大气压的值，觉察大气压随高度而转