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2023年阅读在数学教学中的作用（汇编） 第一篇：阅读在数学教学中的作用 阅读在数学课中的作用 在大力提倡高效课堂的今日，我们只是一味地说导学案如何，却把一个最重要的学习关键给抛之脑后了，那就是读书了。一谈及阅读，人们想到的往往是语文阅读，然而，在数学课中，我认为阅读也特别重要。有关专家们也强调“数学是一门学科，也是一种语言，它离不开阅读。阅读就是学生动口，动手和动脑有机结合的统一协调过程，不少学生在做数学题时往往忽视阅读理解，这样简洁因对题意理解不到位而造成错解；当他们熟知题意后，便能很快答对。可见阅读理解是多么的重要。 下面我结合自己的教学实践，浅议对学生数学阅读的几点做法： 一 阅读课本学问，有助于学生对课本有一个全新的相识和领悟过程 1.阅读课本中的“字、词可以加强学生对学问的理解 数学中的字词比之于语文那算不了什么。通常是一些常见字，也易于理解故而造成对课本的不重视，从不会去有意识的识记一些内容所以经常觉察学生在试卷或者作业中出现写错别字的不好现象。例如对乘方的结果“幂、平行投影中的“晷、频率与概率中的掷“骰子等字不易记住；还有学生常犯的一些别字现象，例“距形、“棱形、“联结、顶点“作标等字，所以学生若能平常用心阅读和加强记忆就不会闹一些在考试中由于写错别字而造成的“丢分现象。 2.阅读课本中的“读一读、数学小故事及一些数学史的内容，可增加学生对数学的爱好 像七年级在探讨“正多面体中的面数、棱数、顶点数之间存在的奇异的相等关系；“24点玩耍，其实也就是学生们玩的“+、-、×、÷24;耐人寻味的0618等诸多的内容。通过学生的自己阅读、上网阅览有效的拓展了学生的学问视野，更为重要的是满意了学生的“网瘾使他们正确对待上网。九年级上册的读一读中最终所提出的问题，可以启发有爱好的学生思索有关矩形的“等周问题，为他们进一步的学习和探究供应直观的背景阅历有条件的同学也可上网呈现图形转变的动态过程，对相关问题作出直观说明。还有皮影戏的阅读不但能让学生增加对中心投影的加深，也可以融入学生对历史传闻及皮影戏进展的无限宠爱，这样也可以使数学这门科目和其他科目互相交融，互相促进使我们的学生爱学习，爱全部的科目，从而去更好的搞好自己的学习。 3.阅读课本中的概念、公式、图形、数据，公理定理的推导证明有助于学生对“双基学问的稳固 数学学科的规律性很强，学问之间存在着千丝万缕的联系。正在学习的学问与以往的学问有着亲热的关系。比方数学概念方面阅读：对于概念提出之前的表达部分，老师应着重引导学生利用旧学问 相识新问题。像这次考生中有一道题是这样的“关于x的方程kx2+3x-1=0有实数根，则k的取值范围是80%的学生没有读懂题意都理解为当0时就可以了，而忽视了方程里的一元一次方程，这样好多学生都在此题上丢了三分。证明题也只是理解大意，在证明时思路混乱，且不能书写出规范的证明过程，经常性的让人不知所云。至今个别学生对求根公式存在记忆模糊等。其缘由是学生从不去认真看书，阅读量太少所致。所以要求学生对每个句子、每个数学术语、每个公式、每个图表都应细致地阅读分析，领悟其内容、含义对新出现的数学定义、公式、定理更不能一遍过，要反复细致阅读，并进行认真分析，直至弄懂含义，驾驭识记。 4.整体阅读课本的每节内容有助于学生熟识每节课的学问点 如今的社会进展很快，对学生的各种负面影响很大，加上学生学习缺乏应有的主动性，很少去主动探究新学问。平常的学习也仅仅停留在上课的45分钟，一旦下课也很少去看看课本，读读课本，晚上回家更不知道复习稳固。学习中往往存在很多的问题，也不想方法去解决，长期的存留在那里，等别人“搭救他。日积月累就会使一个细小的问题演化成一个困难的问题。有人曾说过“问题的积累就等于一个差生。所以如今这个时候我们的老师就要因势利导学生有意识，无意识的在课后刚好阅读自己的课本，从头至尾的阅读一遍，用心的读，从中觉察新知和未知，久而久之学生的读书意识就形成了。我在上课的闲暇时候就选一些朗读实力好的学生将本节课的内容阅读一遍，感觉效果颇好的。一方面加深对本节课的领悟，另一方面也能激起其他学生的阅读欲望，我们又何乐而不为了。 二 阅读其他学生的作业和试卷，有助于学生提高对学习的高度重视 1.优差作业彼此间阅读，到达互相提高 学生课堂的驾驭状况主要靠每天的作业来充分表达，学生的驾驭状况在当天的作业中就会淋漓尽致的表现出来。个别学生对作业长期养成的敷衍潦草行为很难订正。所以我实行交换式阅读的方式将较差的作业发到优生的手中，而将一些书写认真，格式规范的作业则发给较差的学生手中，让他们细心阅读对方的作业，从中觉察自己的缺乏来。这时较差学生都流露出啧啧的赞美声，从内心表现出对自己的不满来，对于优生则让他们在阅读的过程中用红笔勾出差生作业中的缺乏，用以引起他们的留意，从而订正错误。 2.试卷先发给学习稍差学生阅读、后给优生看 学生每次只看到自己试卷的缺乏，无法知道与其他学生试卷的差距，所以每次考完试我都让一些差生每人手里有两份试卷。一份是自己的试卷，另一份是解题规范，书写认真的优秀试卷。让他们通过阅读其他学生的试卷，并比照自己的试卷，从中觉察问题弥补自己在学习中的失误，进而追上“精锐部队来优化自己的学习方法。 三阅读一些数学课外书像关于解题方面的或者是数学家的胜利史及成长史等内容学生在阅读好课本学问外若在能涉及一些课外书的阅读，特别像一些书上的精典性中考题目可以关心学生对学问有一个很好的梳理过程和导向，也可加强学生的记忆性及拓展学生的发散思维，让他们对学问的理解有一个全新的过程.平常我们的学生在考试时对一些新颖性的题目，包括老师补充的精典性题目，及典型性解题方法，若学生能摘抄在一个小本字上反复阅读不但加深了对题目的理解，同时也对这一类题目有了很好驾驭.易于形成良好的数学解题习惯和解题技巧.阅读数学家的成才故事也可加强学生对数学的剧烈爱好。感受生活与数学的亲热关系。 总之，社会将越来越数学化，谁要想读懂“自然界这本用数学语言写成的宏大的书，没有良好的数学阅读基本功是不行的.学生可从繁冗的文字题目中提取有用的信息，通过联想、探讨、推理、归纳来得出相应的结果.所以我们要把阅读请入到我们的数学课中来，在阅读中体会其中的数学学问，数学思想，数学方法，体会数学文字表达的精确性、严谨性、趣味性、清晰性，客观的把握语句中呈现出的文字信息，在阅读理解中抓住数学学问间的规律体系和学问结构，培育学生具有以阅读为核心的独立获得各种学问的实力，养成良好的阅读习惯，从而有效发挥导学案在高效课堂中的举足轻重的作用来。同时让阅读更好地服务于高效课堂。 南照初级中学 其次篇：浅谈玩耍在数学教学中的作用 浅谈玩耍在数学教学中的运用 和诚路小学蔺文玺 中国近现代教化家陈鹤琴曾指出：玩耍是人生不行缺少的活动，不管年龄性别，人们总是宠爱玩耍的。对于各年龄阶段的学生，玩耍更被给予了更多的功能和意义。玩耍活动需要多种感官同时参与，能同时培育学生动手实力、动口实力、动脑实力。学科教学中引入玩耍活动，不仅可以激发学生的学习爱好，调动学生的学习主动性，而且能最大限度地发挥学生的内在潜能，能快速、质优地完成学习任务。在大力推广素养教化的今日，“学中玩、玩中学已经成为教学中的一个共识，玩耍教学渐渐成为学科教学中一个必不行少的内容和环节。 数学学科中的玩耍式教学，不但可以进展学生的空间观念、培育学生的数感、使数学的学习更加接近生活，而且可以在玩耍的同时渗透思想品德的教化、培育良好的学习习惯和心理素养，有力地促进学生的全面进展与提高。玩耍是数学学问获得的一个有效途径之一。马丁·加德纳说过：唤醒学生的最好方法是向他们供应有吸引力的数学玩耍。利用玩耍教学，可以寓教于学，使学生在轻松的玩耍活动中完成学习的任务，在数学学习中获得更多的快乐和满意。数学玩耍不只是为了轻松、为了玩，数学玩耍的设计最终的目的为教学服务的，因此结合具体教学内容，根据学生的实际，合理地、有针对性地设计数学玩耍，更有助于提高教学质量。 在课堂上运用玩耍教学的设计要点 1运用玩耍的目的要“明。 教学玩耍是寓教化教学内容于玩耍之中，来提高教学效率的一种方式。它与一般玩耍的区分在于它是应用于教学过程中、结合教学目的而从事的玩耍活动。它的根本目的在于到达确定的教学目的，而一般玩耍的目的只是在消遣。因此，每一个教学玩耍的设计都应当听从教学的需要，听从教材的需要，把抽象得甚至于味同嚼蜡的数学学问与儿童喜闻乐见的玩耍形式有机的结合起来，既要充分表达数学教学的特点，又必需充分具备玩耍的特征。教学玩耍的目的是“教学，手段是“玩耍；教学为内容，玩耍为形式。因此，在运用玩耍教学是应留意这一点。 2设计玩耍时构思要“精。 一个好的玩耍，无论是内容还是形式，都应当对学生产生剧烈的吸引力。也就是说，设计玩耍要树立精品意识，满意学生宠爱惊异、厌烦呆板的心理。所以在设计玩耍时，一要留意不断地推陈出新，给学生耳目一新的感觉。教学中的玩耍构思新点子越多，玩耍过程越有新意，学生参与玩耍的主动性也就越高涨。其次还要善变，一模一样的东西不但不能引起人的留意，还会使人感到疲乏。此外，还要留意求活，在组织开展玩耍时，强调老师的组织作用，更要重视学生的主体作用。要在玩耍中留有让学生创建、活动的天地，让学生用脑想、用眼看、用耳听、用嘴说、动手做，学生始终是玩耍的真正主子。 3组织玩耍时秩序要“严。 玩耍的顺当开展，需要较为完备、严密的规则。玩耍规则是根据玩耍任务而提出的，每个玩耍参加者必需尊属行为规范及行为结果的评判处理规定。它是玩耍中限制学生相识活动和玩耍进行的主要武器。教学正式通过玩耍规则来引导玩耍朝既定的方向进展，通过玩耍规则把教学任务有机地结合起来。此外，组织玩耍过程要完好、善始善终。玩耍之前要讲明有关规定，玩耍过程中要处理好个体与群体的关系、竞争与合作的关系，玩耍结束后要结合玩耍开展评讲。 4运用玩耍的时机要“巧。 教学玩耍的运用并不意味着整个课堂充溢了玩耍，也不意味着每一节课都非要支配玩耍不行。不同的课中，不同的玩耍所运用的时机不同。老师应当根据不同的教学目的、教学内容、课堂教学的具体状况等奇异支配，灵敏运用。 2.玩耍可以培育正确的数学看法。 玩耍还可以培育培育学生养成找寻和创建不同的思路、方法的良好学习习惯。许多探讨人员都为玩耍和多种不同思路之间的关系的亲热程度供应了大量的事例。即使不是特意为之，也会在不经意间运用到这些思路和方法。在玩耍时所用的不同思路往往就是在为某种任务或问题找寻解决的方案。爱因斯坦在1954年说过的一句话就指出了这一点：“要获得最终的或规律的概念的愿望，也就是玩一场结果不明的玩耍的感情基础这种组合型的玩耍看来就是创建性思维的重要表现形式。 3.玩耍可以使学习生活化。 小学数学课堂教学活动，应当建立在学生的认知进展水平和已有的学问阅历基础 之上，要贴近学生的生活世界，关注学生的生活阅历，把在课堂上学习到的学问与社会生活结合在一起，从而让学生在生活中感知数学，在生活情境中学到数学学问。例如：我们可以利用学生所熟识的“打电话这一个生活阅历，在课堂上开展“打电话的玩耍。让学生在电话的对话之中沟通学习的感受，并在打电话的情境中驾驭和稳固着学问技能。在教学“1120各数的相识时，老师做着打电话的姿态，对学生说：“我这个电话打给小胖，请问19里面有几个十，几个一？小胖也做着打电话的姿态回答说：“19里面有一个十，9个一。然后让学生小组之间互相做这个玩耍。这样让学生在已有的生活阅历中玩耍，这样，不仅使学生学会驾驭了1120中的每一个数里面有几个十，几个一，又使学生在这个玩耍中驾驭了数的组成规律；还可以在玩耍中比比谁打电话打的好，增加学生的竞争意识。这样的玩耍使学生从所熟识的生活阅历动身来学习数学学问，学得轻松又快乐。 爱好是最好的老师,爱好玩耍是小学生的天性。小学数学教学中玩耍的运用,能为学生动手、动口、动脑参与学习活动创设最正确情境。每一个教学玩耍的设计都必需听从教学的需要、听从教材的需要,要把抽象的甚至味同嚼蜡的数学学问与儿童喜闻乐见的玩耍形式有机地结合在一起,既要充分表达数学教学的特点,又必需具备玩耍的特征。运用玩耍的目的是“教学,教学为“神,玩耍为“形;教学为内容,玩耍为形式。离开教学内容而设计的玩耍,不是教学玩耍,而是一般的消遣玩耍。因此,在运用玩耍教学时要搞清玩耍的目的,以玩耍促教学。 第三篇：表扬在数学教学中的作用 如何在课堂教学中发挥表扬的作用 著名的特级老师王兰说：“不是聪明的孩子常受表扬，而是表扬会使孩子更聪明。运用好表扬的艺术，在数学教学中为同学们树立一个个鲜活的典范，有着巨大的启迪作用。 表扬要有先导性。典范是班集体中同学们学习、赶超的对象，这就确定了表扬所必需具有的先导性。老师在学生的学习生活中要做擅长从多角度透视的有心人，务必练就一双擅长觉察的眼睛。老师只有充分发挥表扬的先导性作用，同学们才学有目标，赶有方向。 表扬要有精确性。由于相识的偏差，有些老师所树的“典范值得推敲。如我们经常听到这样的表扬：某同学高烧不退，照旧坚持到校上课。这里老师所表扬的，是不是值得宽阔同学效仿？老师应主动劝说学生先去医院治疗，因为高烧对学生的身体和学习都是不利的。因此，老师的表扬精确性要强，所树的“典范要确实是主动意义上的典范，以防对学生产生误导。 表扬要有含蓄性。表扬在很多场合应当大张旗鼓，才可以发挥出表扬的成效；但有些时候，留意表扬的含蓄性不失为一种主动的策略。比方，老师要求的某种事，班上大部分同学都做得很好，只有少部分做得较差时，我的选择是请做得好的人站立一下。这样做，对受表扬的人来说，一切尽在不言中；让做的差的人“心有所动而又不过分尴尬。 表扬要有层面性。表扬的“多层性是从一个角度反映表扬对象从较好走向更好、很好的成长历程；表扬的“多面性是从多个角度反映表扬对象的闪光点。前苏联教化家苏霍姆林斯基在谈起教化技巧时说“教化者与自己对象的每次接触，归根到底是为了激励对方的内心活动。在课堂教学中，老师要特别留意运用好表扬的多层性、多面性的特点，让典范的形象变得饱满，使每一次表扬都有效地“激励每一个学生的“内心活动，充分发挥表扬的强大成效。使学生的学习由被动转化为主动。 第四篇：浅谈电子白板在数学教学中的作用 浅谈电子白板在数学教学中的作用 摘 要：电子白板作为新型信息技术在现代社会不仅成为教学的重要内容，也成为教学的重要工具，电子白板正在变更着我们。老师利用电脑对图形、数字、动画乃至声音、背景等教学需要进行综合处理，使得易于理解和驾驭，通过电子白板提取资料、交互反馈、进行自学，让数学中的学习实力、探究实力、创新意识、解决问题的实力成为学生创新进展的方向。 关键词：电子白板；数学教学；作用 数学新课程标准明确指出：数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机，对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生供应更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题强有力的工具，致力于变更学生的学习方式，使学生愿意并有更多的精力投入到现实的、探究性的教学活动中去。那么可以老师利用电脑对图形、数字、动画乃至声音、背景等教学需要进行综合处理，使得易于理解和驾驭，通过计算机提取资料、交互反馈、进行自学，让学生在数学中的学习实力、探究实力、创新意识、解决问题的实力成为学生创新进展的方向。 一、数学教学中的电子白板，更能激发学生的学习爱好。 利用电子白板可以图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，激起学生的各种感官的参与，调动学生剧烈的学习欲望，激发动机和爱好。由于数学科学的一个特点是规律性强，抽象思维要求高，尤其是学生涉及到空间问题、动态过程问题、困难计算问题等不宜理解，它能使这些困难的问题转化为直观、形象、生动的感性情景，这样大大降低了学生理解和老师教学的难度。在交互式电子白板下，教学信息的呈现方式是立体的、丰富的、生动好玩的！不仅有数式的变换，更重要的是一些“形的变换。利用电子白板，展示几何模型，进行图像的平移、翻转、伸缩变换，把困难的数学问题具体化、简洁化，形象化。同时把数学中的对称美、和谐美和曲线美展示给学生，让学生领会到数学学习中的无限风光，激发学生探究学习的情趣。例如，在四年级直线、射线、线段一节中，为了引出课题，收集了斜拉索桥、铁轨和池谷。可干脆在图片上用笔画一下，圈一下，写一下。在白板上做有记号的一张彗星的慧尾图片，使得学生对现实生活中的线段、直线和射线产生了直观的相识。 二、数学教学中的交互式电子白板，能培育学生的探究实力。 学习数学的最终目的，是数学的运用与创新。不管是数学的运用，还是数学创新，都离不开探究，没有了探究，任何学科(包括数学)，都会失去灵魂。利用电子白板，很简洁就可以做出随便三角形ABC，学生自己拖动鼠标来变更三角形的形态，可以视察到不管三角形如何转变，三角形内角和始终是180度。由于教学过程是随便转变，比用黑板画一个个图形要便利的多，又比多媒体课件设定的图形要灵敏的多。所以老师在备课时考虑的主要不是讲什么、怎样讲，而是如何创设符合教学内容要求的情境，如何指导学生做试验，如何组织学生进行合作学习和沟通。这样，老师就由课堂的主宰、学问的灌输者转变为教学活动的组织者、学习情境的创设者、学生试验过程的指导者和关心者。教学中，可以通过运用交互式电子白板留意了学生探究实力的培育，留意问题探究过程中的学问形成，留意课堂角色的人机转换，学生主体，老师帮助，能够提高课堂效率，提高学生的整体数学素养，培育学生的探究实力。 三、数学教学中的电子白板，能培育学生的创新意识。 在数学教学中，学生创新实力的含义是很广的，它包括学生自己提出问题，探究新规律，得出新结论，直至提出新理论的实力，培育学生创建性是创新教学的归宿。但从确定意义上讲，创建性的思维实力又是最重要的数学实力。在教学中，老师要留意学生思维实力的培育，引导学生在思索中擅长觉察问题，提出问题，自我解决问题，培育他们的创建精神。数学是探讨现实世界的空间形式和生活中各种数量关系的科学。一堂课教学的最终目的是使学生能运用本课内容创建性地解决实际问题，交互式电子白板的运用，能充分挖掘教材，有利于丰富表象，引发联想，启发思维，化繁为简，化难为易，启迪学生进行全方位、立体的思维，绽开想象的翅膀。图形的旋转这一课，老师利用电子白板对图像的旋转功能，先指名学生把三角形绕定点进行顺时针和逆时针旋转，通过两幅不同方向旋转图的对比，学生充分感受到了逆时针旋转和顺时针旋转中的异同。而后面的许多图形的旋转都可以由学生自己上台操作完成，在实际操作旋转图形的过程中，充分感受到旋转的魅力。电子白板中既供应了“操作空间又在后面插入了三角形顺时针和逆时针旋转的动画演示，通过视察和操作的结合，促使学生的操作与思索从无序走向有序。借助电子白板完成的这个的活动既吸引了学生的留意力又很好的突破了教学的重难点。由于图形是连续转变的，有利于对问题的深刻理解和娴熟驾驭。相反，用传统的教学方法来探讨，就要分别画出许多图形，然后分析、推断，这样花时多，难度大，又不易驾驭。而应用多媒体课件教学，只能使学生依据老师预设思路，不利于培育学生的创新实力。 四、数学教学中的电子白板，能提高学生解决问题的实力。 解决问题是一个觉察、探究的过程，也是学生亲身感受问题、找寻解题策略，实现再创建以及体验数学价值的过程，通过质疑、解疑，让学生具备创新思维、创新特性、创新实力。在数学教学中，丰富的交互式电子白板教学方式，有利于学生创建性解决问题实力的培育和提高。在教学中，老师要有意识地将所要学习的学问与学生已有的生活阅历联系起来，创设虚拟化场景，使抽象的数学学问直观化、形象化，让学生体验到数学学问就在身边，生活中充溢数学。引导学生在体验中理解事物的本质、驾驭数学规律。例如在教学圆柱的侧面积计算时，用交互式电子白板课件出示三种不同的圆柱，让学生猜测：“圆柱的侧面绽开后会是什么样的图形？学生绽开了热情的探讨，有的说是长方形，有的说是正方形，有的说是平行四边形。这时我并不急于表态，首先表扬了他们爱动脑筋，敢说、敢争辩的精神，然后提出“到底是什么图形呢？再通过课件演示三种圆柱的绽开图，学生觉察有的是长方形，有的是正方形。再让学生视察圆柱侧面绽开图长方形的长与宽与圆柱底和高有什么关系？学生觉察圆柱底面周长等于长方形的长，高等于长方形的宽，然后让学生根据长方形的面积公式推导出圆柱侧面积的计算公式。这样让学生自己视察，独立思索，提高学生解决问题的实力。 电子白板在现代社会不仅成为教学的重要内容，也成为教学的重要工具，交互式电子白板正在变更着我们，变更着我们对传统教学的相识。电子白板作为新型的现代教化技术手段走进了课堂，它同时具有了黑板和多媒体课件的优点，构成了真正的现代化教学体系。这种新的教化模式促使老师的观念和行为发生了深刻的转变，从根本上变更了传统的师生关系和交往方式。老师更多地以管理者和引导者身份出如今教学中，而不再是说教者。学生也从被动的学问接收者转变为主动的探究者和特性化的独立学习者，他们在老师的指导下和关心下学习和探讨各种学问和技能时，学习实力、探究实力、创新意识、解决问题的实力都有所提高。 参考文献： 数学课程标准.人民教化出版社。 刘茂森2023信息技术与课程整合的理论与实践。 白板终将代替黑板成为课堂教学的主流技术 丁兴富，蒋国珍 首都师范高校远程教化探讨所 第五篇：网络教学在数学教学中的作用 浅谈网络教学平台在数学教学中的作用 作 者： 时间： 浅谈网络教学在数学教学中的作用 计算机多媒体技术和网络技术在课堂教学上已越来越显示出它的优越性和灵敏性.它的感染力和表现力能直观生动地对学生的心理进行催化,使他们的心情高度兴奋,将心智潜能发挥得淋漓尽致,把学习当作一种乐趣去追求、探究.因此,在课堂教学中要发挥多媒体课件动态感知的优势,激发学生的求知欲和探究精神,增加学生对抽象事物与过程的理解和感受,便于学生接受学问和理解驾驭,为学生创建了良好的学习环境,增加了课堂的容量,优化了课堂的结构,大大提高了课堂教学效率.本文对网络教学平台在数学教学中的作用作以简洁的说明，数学网络教学平台能实现个别化教学的目的，智能推断；支持课题探讨，任务驱动；资源无限，与时俱进；可虚拟试验环境，体验学习过程，动态探讨；实现了老师之间、师生之间情感与信息沟通。具有能够创设生动的教学情境，相关资源丰富、参与面广、互动性强、不受时间空间限制等诸多特点。 网络教学 教学模式 随着信息技术的迅猛进展，教化正在走向信息化，多媒体技术、网络技术已成为教化教学的支撑技术。教学形式正在慢慢从运用黑板加粉笔，依据教学内容进行单向灌输式，向网络化、多媒体化、立体化教学转变，数学教学平台根据中职学生的特点，从教学实际动身，以拓展基础和视野、培育实力和素养、促进教化现代化为目标，以终身教化观念为先导，以课程建设为重点，以教学模式改革为中心，以网络资源建设为途径，以教学方法和手段的现代化建设为手段，实现了一种开放性的动态教学环境。 网络教学平台，具有动态、图文声并茂、信息量大、传播速度快、交互性强以及能虚拟现实等特点。网络教学具有能够创设生动的教学情境，相关资源丰富、参与面广、互动性强、不受时间空间限制等诸多特点，因此网络教学平台在学校教化教学中被越来越被广泛地接受，并日趋普及。 一、数学网络教学平台能实现个别化教学的目的，智能推断 在数学网络教学平台中，我们可建立大量的图文并茂的多媒体练习题库，根据练习的难易程度作如下设计：属于基本要求的为A级，要求每个学生都会做，假如遇到困难，可由计算机做出主动的指导详尽说明。较高要求的为B级，要求每个学生会做大部分练习，在必要时可出示帮助关心说明。最高要求的为C级，可由成果优秀的学生去做，必要时可由计算机赐予适当点拨。情境创设可接受玩耍过关等方式进行，在A级取得规定的成果方能进入B级。要在规定的时间内，在B级取得确定的成果后方可进入C级。习题库不仅内容丰富，层次分明，而且形式多样。答案的响应可以是激励性的语言或音乐等，激发学生爱好。学习过程中学生可通过用统计图表表达的结果，了解自己的学习状况、时间、进度、成果与评价，刚好调整自己的学习内容方法与进度。反馈的统计图表可作为老师或学习对象自我评价的参考，下次学习也以此根据供应相应练习题库。整个学习过程按部就班，不同程度的学生均可得到最大限度的进展。 二、数学网络教学平台可支持课题探讨，任务驱动 老师指导下，学生首先从熟识的社会生活中选择探讨课题，明确了主题及工作对象，然后制订探讨的项目支配，实施课题支配，最终得出探讨结果，并进行评价与反思。开展课题探讨类的数学综合活动，学生需要综合应所学学问方法，合理团体分工协作才能完成任务。我们设计更多生活课题进行教学来提高学生综合实践实力，培育团体合作精神。 课题探讨如：组织高三毕业生到海南旅游，金额五千元为限，时间三天，请你设计一下具体的支配。此活动需要了解以下学问： 1、中国客运线路。 2、海南的地理位置，气候特点，主要城市。 3、海南的历史概况。 4、海南的人文风俗、宗教礼仪、饮食等 5、海南景物与建筑特点。学生四人为一小组，进行有效的合作探究选择最正确旅游方式、路途、时间。为了避开太多无关信息的干扰，老师应供应一些客运网站、旅行社、新疆文化网旅游、网的网址等让学生分工合作。最终让学生用POWERPOINT进行简报，就自己的方案进行辩论，评比出最正确方案，优化学生的思维方式。 三、数学网络教学平台，资源无限，与时俱进 网络教学平台供应资源环境突破了书本是学问主要来源的限制，用各种相关资源来丰富封闭的、孤立的课堂教学，极大地扩充教学学问量。老师和学生可以访问各种电子化的课程资源库，获得干脆相关的素材和资料；运用各种多媒体百科全书光盘如“科学大百科、“世界名画等，获得图、文、声并茂的教学资料；通过网络检索图书馆中的相关资源或者干脆访问数字图书馆中的内容；阅读万维网上的各种专业网站，获得该学科的最新信息，信息资源是优质教学质量的重要保障。因此，在设计教学活动时，老师需要细心考虑应当利用哪些信息资源，如何用信息技术为学生供应最好、最新、最有吸引力的信息。另外，老师还要引导、关心学生有效地获得和利用各种信息资源，让他们能利用这些信息资源进行探究性的学习活动。在丰富资源环境下学习，可以培育学生信息实力中获得信息、分析信息的实力，让学生在对大量信息进行筛选的过程中，实现对事物的多层面了解。 如“节省能源课外活动课时，学生通过网络知道我国是一个水资源贫乏的国家，人均水资源量只有世界人均占有量的四分之一，而且在时空的分布上又极为不均。全国668座城市中有400多座城市缺水。通过对比，体会到我国水能源的贫乏，自发探讨了节省能源我们能做什么。还了解到全国可开发资源量为378亿千瓦，目前仅开发利用了95%；还了解到我国的水法、矿产资源法等法律整个活动学习贯穿整个过程，课前调查，课中汇报，课后反思实践，培育了数感，感受了生活中处处有数学同时让学生体验运用所学数学学问解决实际问题的全过程，提高了学生实践实力,还渗透了节省能源的思想和提高了环保意识。 互联网拥有的大量信息并已成为新的学问来源。提高学生网络应用实力不但满意了学问吸取的需要，而且培育了利用计算机学习探讨数学的实力。 四、数学网络教学平台可虚拟试验环境，体验学习过程，动态探讨 根据确定的课程学习内容，根据教学的需要，创设确定的情境，并让学习者在这些情境中进行探究、觉察，有助于加强学习者对学习内容的理解和促进学习实力的提高。觉察学习中，老师不是干脆把现成的学问呈现给学生，而是给学生供应确定的问题情境和有关的资源，让学生通过自己的思索、探究来形成某些概念，觉察确定的原理。 教学概率统计时，老师可创设生动的情境让学生网页上投票，进行实时动态的数据收集。投票内容设置可以是学生自己熟知的内容，如：我最宠爱的运动项目、汽车、电视节目等。也可结合课题探讨进行设计。假如要把国学周刊这一杂志想办好我们该调查哪些数据信息，以便调整自己的办刊方向，争取更多的读者，更大的发行量。学生合作探讨，老师关心制作问卷调查表所需内容：如读者的最宠爱的栏目，最渴望增设的栏目是什么等。事前老师教化只有一次选择机会，要留意珍惜选举权。学生点击选票,看到用统计图表达的实时更新结果，感受手中一票是影响着结果，感受到数学与图形结合的艺术美。由于是亲身参与整个过程，学生显得兴趣盎然，它变更了传统的以老师为中心，学生被动接受学问结论的教学模式，重视结论更留意学问的展示过程与情感体验，充分表达学生是学习的主体。 五、数学网络教学平台实现了老师之间、师生之间情感与信息沟通。老师们可以通过邮件列表、BBS、博客等建立一个探讨组，沟通自己在教学中的阅历体会；学生可以在网上建立各种爱好小组，对共同感爱好的主题进行共同探究和探讨；老师可以通过网络对学生供应指导，学生可以通过网络向老师提问题或者交作业；学校和家长之间也可以利用网络实现更好的沟通和合作。 总之，网络增加信息来源，为学生供应富有时代感的学习素材；网络变更学习工具，为学生特性的充分展示搭建平台；网络创新学习方式，实现数学学习的 “再创建；网络优化管理模式，提高课堂管理效益；网络变更互动方式，拓宽课堂信息反馈渠道。让孩子在网络中学会成长，课堂因“网络而精彩！ 数学网络教学平台具有灵敏的时间支配，友好的交互界面，学习的自主化和个别化，优质资源共享等。这种平台实现了以老师为中心的传统教学模式向以学生为中心的动态教学模式转变，使学习过程更干脆、更具体，其效果是自不待言的。参考文献： 1.信息技术教化应用北京：人民邮电出版社，1997.2.网络教学北京：人民邮电出版社，2023.3.计算机与教化北京：电子工业出版社，2023.