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2023年初中生物下教学反思 第一篇：初中生物下教学反思 反思我想要的课 期中考试快到了，和许多科目一样，进入了复习阶段，本次考试我们考到其次章，自我感觉新课后的复习轻松了很多，也比以前用心了一些。不是说以前不用功，只是没依据小组合作的形式用这么多心思。复习中，我把其次章的内容归纳成三大块，一、本章的概念，要求小组找出后讲台上展示，离开全部材料，并能举例 二、本章的一些关键数据，要求各小组列在笔记本上，可在讲台按照笔记宣读。 三、在本组小黑板写出全部可能的图解，这是本部分内容的难点和重点。 在第一节课上，我明确地布置好复习内容及要求，然后按自己的想法巡察并调控指导，结果不知不觉中展示的时间缺乏了，最终的重点难点问题没到达自己料想的效果。课后，我刚好地进行反思，觉察在学生自主复习阶段效率不是很高，主要表如今学生有些内容不确定，不够深化，所以复习中随便性较大，劲头没表达出来。在接下来的课上，我进一步明确了复习要求，限制了时间，学生们劲头比第一节课足，学习的效果较好，时间也比较合理。第三节、第四节一节比一节满足，最终，感觉挺对不住第一个班级。当然，每一节课都有不完备的地方，我们只要不断反思，不断改良，就确定能有我们想要的课。 反思课改预言 期中考试快要起先了，这一阶段的课改下来，单从成果上看，确定有波动较大的同学，升或降，升者是因为他们宠爱这种小组合作学习的形式，能充分发挥他们的潜能，驾驭起学问较顺畅，他们的性格特点注定在沟通中他们能收获很多；而下降的同学或许是一些基础较好的同学，他们习惯认真听讲，独立思索，并刻苦勤奋，不擅长与别人沟通，他们对合作学习一起先有所抵触，甚至排斥，适应的时间较长又带有心情，可能导致下降。 当然，影响成果转变的因素很多，但近段时间的课改确定是一个干脆因素。推而言之，也不单是学生个体，学科、班级可能都有影响。 其次篇：新课改下的初中生物教学反思 新课改下的初中生物教学反思 新一轮的教化课程改革公布了初中课程的课程标准，新课程改革对老师教学的新要求，就初中生物新教材教学过程中如何进行教学反思问题进行探讨。 在新课程形势下要求：一个称职的初中生物老师，决不能“教书匠式地“照本宣科，要在教学中不断反思，不断学习，与时共进。新课程提倡培育学生独立思索实力、觉察问题与解决问题的实力以及探究式学习的习惯。可是，假如生物老师对于教学不做任何反思，既不留意刚好汲取他们的探讨成果，自己对教学又不做认真思索，“上课时，只是就事论事地将基本的学问传授给学生，下课后要他们死记，而不激励他们思索分析，那么，又怎能转变学生被动接受、死记硬背的学习方式，拓展学生学习和探究生物问题的空间呢？那么，老师首先要在教学中不断反思。新课程下生物的教学反思对于老师生物专业进展有很大的作用。 当代国内外教化界都提出，“老师即探讨者。教学反思中的“反思，从本质上来说，就是老师的一种经常的、贯穿始终的对教学活动中各种现象进行检查、分析、反馈、调整，使整个教学活动、教学为日趋优化的过程。这无疑会促进老师关注自己的教学行为，深化地开展教学探讨活动。 作为一种学习方式，探讨性学习成为时下教学界探讨的热点之 一。初中生物附有许多探讨性学习“综合探究；近几年，都有部分中学的开展生物“探讨性学习成果展示活动；许多教学杂志也刊登 了很多关于探讨性学习的文章可见，各地普遍重视探讨性学习。但是如何开展生物学科的探讨性学习，需要我们深化、细致地探讨。新课程下初中生物老师进行教学反思可从理论和专业基础方面，教学基本策略方面进行。 第一、对理论和专业基础方面的反思。生物老师要进行教学反思，当然依靠于自身在教学实践中不断积累起来的阅历，但是仅仅行停留在阅历的相识上是远远不够的，因为教学是一种困难的社会活动，对教学行为的反思需要以确定生物学问的教学理论和专业学识为基础。 1转变生物教学理念。 教学理念是教学行为的理论支点。新课程背景下，生物老师应当经常反思自己或他人的教学行为，刚好更新教学理念。新的教学理念认为，课程是老师、学生、教材、环境四个因素的整合。教学是一种对话、一种沟通、一种合作共建，而这样的教学所蕴涵的课堂文化，有着显明的和谐、民主、同等特色。那么，在教学中如何表达新的教学理念呢？即在教与学的交互活动中，要不断培育学生自主学习、探究学习和合作学习的习惯，提高他们独立思索、创新思维的实力。要转变教学理念，历史与社会老师应加强对历史与社会教学理论的研习，如生物教学、中学生物教学参考杂志开拓的一些栏目的探讨文章对更新教学理念就有许多关心。 2丰富生物专业学识。 学科专业学问对于新课程的实施以及开展教学反思，至关重要。 生物老师如何提高专业修养、丰富专业学识呢？关键是多研读生物学名著、生物学学术论文、生物著作等。阅读这些具有较高学术价值的名著，不但足以提高专业素养、分析史料、推理证明以及论断评价等探讨方法。 其次、教学基本策略方面。 在确定的教学理论和学科专业基础上，新课程下生物老师主要以课堂为中心进行教学反思。 1生物课案例探讨。 “所谓案例，其实就是在真实的教化教学情境中发生的典型事析，是围绕事务而绽开的故事，是对事务的描述。案例探讨就是把教学过程中发生的这样或那样的事务用案例的形式表现出来，并对此进行分析、探讨。案例探讨的素材主要来看三个方面：一是探讨自己的课堂，并从自己大量的教学实践中积累确定的案例；二是视察别人的课堂，从中捕获案例；三是在平常留意搜集书面材料中的案例。 2生物课的听课活动。 听课作为一种教化探讨范式，是一个涉及课堂全方位的、内涵较丰富的活动。特别是同事互相听课、不含有考核或权威指导成分，自由度较大，通过互相视察、切磋和批判性对话有助于提高教学水平。听课者对课堂中的老师和学生进行细致的视察，留下具体、具体的听课记录，并做了评课，课后，再与授课老师刚好进行沟通、分析，推动教学策略的改良，这在无形中会促进生物老师教学反思实力的提升。 3课后小结与反思笔记。 课后小结与反思笔记，就是把教学过程中的一些感受、思索或困惑刚好记录下来，以便重新审核自己的教学行为。新课程下，以生物学科来说，其实平常生物教学中需要老师课后小结、反思的地方太多了。 总之，虽然新课程下关于生物老师教学反思的探讨，目前还是个新课题。许多的反思问题都还需要我们进一步深化探究。但生物教学反思对生物 老师的成长作用是自不待言的，是生物老师实现自我进展有效途径，也提高生物教学质量的新的尝试，更会促使生物老师成长为新时期探讨型、复合型老师. 第三篇：初中生物教学反思 初中生物教学反思 新课程下初中生物老师进行教学反思可从创新实力与实践实力的培育入手，教学基本策略方面进行。生物学作为一门以试验为基础的学科，具有很强的实践性和科学的严谨性。在自然界和人类社会不断进展转变的今日，我们每一位生物老师应不断转变教化观念、更新教化思想、改革教学模式、改良教学方法和手段，使学生具有扎实的基础学问、科学求实的看法、灵敏多变的思维方式和剧烈的创新意识。这就要求我们在课堂教学中应牢牢把握“求实、求活、求新的教学三原则，不断取得新的教学成果。 第一，转变生物教学理念 教学理念是教学行为的理论支点。新课程背景下，生物老师应当经常反思自己或他人的教学行为，刚好更新教学理念。新的教学理念认为，课程是老师、学生、教材、环境四个因素的整合。教学是一种对话、一种沟通、一种合作共建，而这样的教学所蕴涵的课堂文化，有着显明的和谐、民主、同等特色。那么，在教学中如何表达新的教学理念呢？即在教与学的交互活动中，要不断培育学生自主学习、探究学习和合作学习的习惯，提高他们独立思索、创新思维的实力。要转变教学理念，历史与社会老师应加强对历史与社会教学理论的研习，如生物教学、中学生物教学参考杂志开拓的一些栏目的探讨文章对更新教学理念就有许多关心。 在生物课堂教学中，要切实抓好生物概念、生物规律等基础学问的教学，在具体教学中，要搞清生物要领的形成过程，讲清生物概念的定义、含义及特性等，有时要通过举例、作图等手段让学生加深对抽象生物要领的理解。对生物规律的讲解中，要留意引导学生通过分析、概括、抽象、推理、归纳等思维活动得出结论，同时要讲清生物规律的适用条件和范围及生物规律中各生物量之间的关系，必要时对其相关的概念规律要加以比较区分，消退学生对生物概念规律的模糊感。 生物课堂教学应理论联系实际，留意应用，这既是生物学科特点的必定表达，也是适应素养教化的迫切需要的表现。在课堂讲授中，老师应尽量列举大量的生活、生产中的实例，向学生介绍现代科技学问，这样可拓展学生的视野，提高相识问题和解决问题的实力。此外，在习题的讲析中，选例除了要留意习题的典型性外，更要留意习题的好用性，以及渗透相关学科学问的结合性。加强课堂演示试验教学，除了课本上必做的演示试验外，老师应当擅长视察，挖掘生活实例中的生物原则，设计一些试验装置在课堂上演示，激发学生的学习爱好。其次、求活方法科学、灵敏多变 学科专业学问对于新课程的实施以及开展教学反思，至关重要。生物老师如何提高专业修养、丰富专业学识呢？关键是多研读生物学名著、生物学学术论文、生物著作等。阅读这些具有较高学术价值的名著，不但足以提高专业素养、分析史料、推理证明以及论断评价等探讨方法。 老师在课堂讲授中，应根据课程结构设置内容特点、课型特征以及学生的实际和教学环境，接受灵敏多变的教学方法和手段，到达最正确教学效果。 学问方法教化要灵敏，在课堂上，老师应根据不同的课型实行不同的教学方法，思维方法训练要灵敏。在解决生物问题过程中，老师应引导学生，从不角度、不同侧面去分析问题，做到一题多思，一题多变，一题多解，多题一解，老师应当有目的对学生进行各种思维训练。 第三、求新转变观念，创新教化 “求实、求活、求新三原则在课堂教学过程中是有机的统一体。二者相辅相承，层层递进，求实是基础，求活是关键，求新是目的，只有具备扎实严谨的基础学问，才能转变成灵敏的思维方法，最终表现出独特的创新实力。 总之，在初中生物教学中，要多思索，多创新，多结合实际，这样才能到达事倍功半的效果。 第四篇：初中生物教学反思 初中生物教学反思 初中生物学是一门以试验、探究为基础的学科，在初中生物科学的教学中，我认为最重要的是要紧紧抓住三部分： 一、初中生物的教化对象是面对全体学生的，他的目的是提高全部中学生的生物科学素养，培育他们酷爱大自然，自觉爱惜环境的情操，提高他们对生物科学的爱好，为一部分今后要从事生物事业的人打下最基本的基础。也就是说，初中生物教学的目的是全面、基础、科学素养教化，从这一观点动身，在我的生物教化理念中，从我接触学生的那一刻起先，我就是始终以培育他们对生物学科的爱好为主要目的的。我的每一个课堂设计、每一个活动支配都是以学生为中心，并且以培育学生基本素养为中心思想。在课堂教学的准备中，我会多留意选择与书本学问相关的课外学问，例如在讲拒绝毒品时会让学生观看中国拒绝毒品的宣扬片等。总之，丰富学生学问、提高学生对生物学科的爱好，培育他们的生物科学素养是教学理念的核心。 二、作为老师，教材是必需要全面了解驾驭的，但是，教材对于老师来说只是一个承载学问的工具，而不能作为教学的依靠。作为一名老师的第一步就是探讨教材，不仅是探讨所教年级的教材，还要把整个中学阶段的教材都要探讨，首先要知道在整个初中阶段，生物课程都需要学生驾驭些什么学问，学问体系是怎样支配的，学生在每一个学习阶段需要学习哪些学问，那些实力需要得到培育和提高等等。在我的教学中，通常我都是把教材中的学问通过自己的支配糅合成一 个一个专题，然后再根据学生的具体学情合理支配教学进度。并且在整个教学过程中贯穿很多的活动，例如一些课堂小玩耍、调查、生物竞赛等等，让学生在轻松的学习气氛中驾驭学问。 三、提高学生的创建实力，在教学过程中贯穿探究式活动。生物科学是一个日新月异的科学，我在课堂中会始终给学生强调一个观念，老师在课堂中讲解并描述的甚至与书本中所写的学问都不愿定是正确的，相反，对于生物学科来说，有可能目前我们所学习到的一些理论会在今后的科学探究中觉察是错误的。在教学中，学生所学习的学问都是前人通过科学探究觉察的，因此，我认为教学并不是把学问死板的教给学生。相反，我的课堂设计大多都是将学生置身于当时科学家们所处的环境，让他们通过体会科学家们的探究过程，引导他们找到隐藏在各种生物现象下的本质规律。同时也激励学生对老师、对书本提出质疑，激励他们通过自己的实践去证明自己所学到的学问。对于学生提出的一些新的想法，作为老师要赐予确定，保持孩子的一颗创建心是最宝贵的。并且作为老师，要给学生供应一个适合创建的平台，例如，我可以通过演讲竞赛、写爱惜动物的建议书、办手抄报、学问竞赛等方式，激励学生充分展示自己的才能，确定他们在这些活动中的一些创新，我信任，在这样一个轻松、快乐又充溢激励的环境中成长起来的学生，无论在学问、实力、创新各方面都将会是最优秀的。 第五篇：初中生物教学反思 初中生物教学反思 张苇 七年级学生正处于小学到初中的过度时期，有着很强的求知欲和新颖心，他们第一次接触生物这门学科，而且七年级生物与学生的生活实际联系比较紧密，特别是可以通过探究试验自己动手获得生物学学问，因以大部分学生比较感爱好，课堂气氛比较好，但是在教学过程中觉察有些学生只感爱好个别生物现象和事例，只关注与已有生活阅历相关的生物学学问，而忽视基本学问的学习和理解，导致概念不清，相近学问点混淆，不能灵敏应用相关学问点。初中生物学课程既要让学生获得基础的生物学学问，又要让学生领悟生物学家在探讨过程中所持有的观点以及解决问题的思路和方法，以提高学生生物学科学素养，这就要求学生通过学习生物科学的基本内容来领悟自然科学的本质，通过特殊了解一般。另外教学的三维目标中，学问目标、实力目标、情感，看法和价值观是彼此渗透，融合统一于学生进展之中的，学问目标是实现实力目标、情感看法与价值观的载体，没有载体一切教学目标都是空谈。因此，面对学生学习过程中出现的问题，我做了如下反思。 一、研读教材，形成难点学问网络 七年级生物有很多专业术语和概念比较抽象，学生难以理解，我探讨课本中全部定义、概念，研读教学大纲了解教材需要学生驾驭哪些学问点，向同事请教历届学生对于哪些学问点比较难理解，哪些学问点简洁混淆，并根据所教班级学生的学问基础和认知实力，形成一张重点难点学问网络，包括生态系统的组成，显微镜的成像特点，装片中的气泡，细胞分裂过程中染色体的转变，能量转换器等抽象、易混淆的学问点。 二、细心备课，选择适当教学方法 备课过程中重点思索网络中的学问点应通过怎样的教学设计让学生简洁理解。不同生物概念的定义、含义有时需要通过举例，作图，试验，动画演示等手段让学生加深对抽象学问的理解。具体选择哪种教学方法是综合考虑了学生学习问题的缘由和学问点的特点后确定的，有时需要几种方法结合运用。如讲“生态系统的组成成分时，因为课本中对于生态系统中的生物部分重点描述，所以学生简洁忽视生态系统中非生物部分，因此设计了阐述定义的关键词、用概念图列诞生物部分和非生物部分，并通过举例让学生描述生态系统的组成成分的教学过程。设计“细胞分裂过程中染色体的转变的教学过程结合了动画演示、自制教具模拟转变过程学生学习效果证明这样环环相扣的教学过程加深了他们对于概念的理解。 三、刚好反思，分析总结教学得失 叶澜教授说一个老师写一辈子教案，不愿定会成为名师；假如一个老师能写三年反思，就有可能成为名师。教学反思对于一个新老师的成长有很重要的作用。因此每节课后我都要刚好把教学过程中的出现的问题，记录下来，跟同事探讨，请教他们是如何解决这些问题的。经常去听同事的课，学习别人处理教学难点的先进方法。也经常请同事去听我的课，指出我教学中存在的问题，刚好改良。“细胞通过分裂产生新细胞这节内容比较抽象，特别是“细胞分裂的不同时期染色体形态不同这个学问点很难把握深度，一不留神就讲成细胞分裂阶段，这就超纲了，学生也很难理解。同事建议我就用书上的洋葱根尖细胞分裂图来描述染色体形态不同，并用分裂起先，分裂中间等简洁明白的词语，学生就简洁理解了。通过这次评课也让我对充分运用教材有了新的相识。 我作为一名新老师，在教学过程中还存在很多问题，比方课堂的应变实力、教学各环节的时间把控、教学方法的灵敏应用等方面处理得不到位，在今后的教学过程中，要努力钻研教材、教法，通过学问点的教学进一步完成三维目标的落实；多向同行学习他们的胜利阅历，提高教学实力，以到达提高学生生物科学素养的目的。