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2023年人教版九年级物理教案 第一篇：人教版九年级物理教案 人教版九年级物理教案.txt-两个人同时犯了错，站出来担当的那一方叫宽容，另一方欠下的债，早晚都要还。-不爱就不爱,别他妈的说我们合不来。第十一章 多彩的物质世界 第一节 宇宙和微观世界 教学目标 1学问与技能 知道宇宙是由物质组成的，物质是由分子和原子组成的 初步了解原子的结构 对物质世界从微观到宏观的尺度有大致的了解 初步了解纳米科学技术及纳米材料的应用和进展前景 2过程与方法 了解人类相识宏观世界和微观世界的过程 3情感看法与价值观 通过了解人类探究太阳系及宇宙的历程、人类探究微观世界的历程，相识人类的探究将不断深化，关心学生树立科学的物质观和世界观 教学重点与难点 1体验人类探究宇宙和相识物质组成的过程。 2相识物质是由分子和原子组成的 教学课时：1课时 教学过程： 新课教学 一、宇宙是由物质组成的 宇宙浩瀚无边，有无穷的隐私等着我们探究激发学生的学习爱好和渴求学问的欲望，培育学生沟通实力，想像实力 强调地球只是太阳的九大行星之一，指导学生视察插图101-2，培育学生空间想像实力 指导学生视察插图101-2，强调银河系很大，穿过也要十万年的时间 指导学生视察插图101-1，强调宇宙很大物质是运动的，举例(包括化学生物方面的运 动)，强调物质的客观存在性，初步建立学生的物质世界观 二、物质是由分子组成的 举例：分糖、分醋着重关心学生构建分子的物理模型和概念培育学生的想像实力和概括实力 提出问题，指导学生阅读课本，引导学生推想缘由培育学生建立物理模型的实力和推理实力 阅读课本，对“任何物质都由极其微小的粒子组成的，这些粒子保持了物质原来的性质进行探讨，参照图101-3思索 思索：水、冰、水蒸气都是由什么分子组成，为什么它们在物理性质上有那么大的区分呢? 学生思索，探讨，沟通 阅读课本，学生描述插图101-6中的类比 三、固态、液态、气态的微观模型 物质是由分子组成的。用分子的概念可以关心学生建立固态、液态、气态的微观模型。 让学生了解它们在宏观均区分是由于微观结构不同造成的知道水的态转变的特殊之处。 四、原子结构 抓住原子结构与太阳系相像这一特点绽开，质子和中子能在太阳系中找到对应结构吗?突出物理学的对称美。随着老师对原子结构的介绍，思索它的哪些部分跟太阳系相对应用乒乓球模拟原子的结构。 提出问题：纳米指的是什么?纳米技术又指的是什么?生活中还遇到哪些与纳米有关的事物了解前沿科技进展状态。 了解纳米技术知道纳米是一个长度单位，了解纳米技术的应用前景。小 结： 板书设计： 第十章 多彩的物质世界 第一节 宇宙和微观世界 一、物质是由分子组成的-分子是保持物 质原有性质的最小粒子 二、宇宙是由物质组成的 固态、液态、气态的微观模型 三、原子结构 纳米及纳米技术 其次节 质量 教学目标 1学问与技能 通过分子和原子的概念初步理解“物质的量的含义 初步相识质量的概念，知道质量的单位 了解天平的构造，驾驭天平的运用方法 2过程与方法 体验一些物体的质量，对一些常见物体的质量有估测的实力 通过用天平测量常见的固体和液体的质量，驾驭天平的运用方法 通过视察、试验，相识质量是不随物体的形态、状态、空间位置而变的物理量 3情感看法与价值观 通过天平运用的技能训练，培育学生严谨的科学看法与协作精神 通过对物质质量的测量，获得胜利的喜悦 教学重点与难点 重点：质量的单位和用天平来测质量 难点：正确运用天平测量固体和液体的质量 教学课时：1课时 教学过程： 引入新课 问：自行车是用哪些材料制成？ 答：钢、铁、橡胶等材料制成的，老师接着说明：一般我们把自行车称为物体，钢、铁、橡胶等称为物质。这样我们可以说：自行车这个物体是由钢、铁、橡胶等物质构成的，其它物体如：铁钉、铁锤、桌子、凳子等也都是由物质构成的。 新课教学 1 质量 1对实物的视察，引入质量的概念 铁钉和铁锤含有铁这种物质的多少不同，桌子和凳子含有木这种物质我多少不同，物理学里为了表示这性质就引入的质量这个物理量。 质量是表示物体所含物质的多少。用符号：“m表示。2举例说明物体的质量不随它的形态、状态、位置和温度而变更。2 质量的单位 1国际单位：千克kg 2其他单位：吨(t)；克(g)；毫克(mg)。 3进率：1吨=1000千克；1千克=1000克；1克=1000毫克。 看P103表中一些物体的质量。3质量的测量-天平 1介绍常用测质量的器具：案称；杆称；台称；电子称；天平2托盘天平的构造及运用方法 构造：底座；横梁；托盘；平衡螺母；指针；分度盘；游码；标尺3天平的运用 天平的调整：把天平放在水平台上，把游码放在标尺左端的零刻线处；调整横平衡螺母，使指针指在分度盘的中线处，这时横梁平衡。 A 把被测物体放在左盘，用镊子向右盘里加减砝码并调整游码在标尺上的位置，直到横梁复原平衡。 B 这时盘中砝码的总质量加上游码在标尺上所对和刻度值，就等于被测物体的质量。老师强调： 1、调整平衡螺累母按：指针左偏就向右调；右偏向左调。 2、天平调整平衡后，左右盘不能对调，平衡螺母不能再动。 3、取砝码时确定要用镊子。 4、往盘里加砝码应先估计被测物的质量，再从大到小加砝 码，当加到最小一个砝码时太重了，则应改用移游码。 5、游码的读数是读游码的左边所对标尺的刻度值。4天平运用留意事项： A不能超过称量天平的称量=所配砝码总质量+游砝最大读数。B取砝码要用镊子，并轻拿轻放。C保持天平枯燥、清洁。 小 结： 板书设计： 其次节 质量 一、量 1什么叫质量：物体所含物质的多少叫质量 2单位：国际单位：千克kg 其他单位：吨(t)；克(g)；毫克(mg)进率：1000进 二、质量测量 1试验室测量质量工具：天平2天平的运用 (1)把天平放在水平台上，把游码放在标尺左端的零刻线处； (2)调整横平衡螺母，使指针指在分度盘的中线处，这时横梁平衡。(3)物体放在左盘，砝码放在右盘，并调整游码，直到横梁复原平衡。(4)物体质量=砝码总质量+游码读数 三运用天平留意事项：P103：1；2 第三节 密度 教学目标 1学问与技能 知道质量的初步概念及其单位 通过实际操作，驾驭天平的运用方法 用分子和原子的概念初步理解“物质的量的含义学会测量固体和液 体的质量 2过程与方法 通过视察、试验，相识质量是不随物体的形态、状态、空间位置而转变的物理量 3情感看法与价值观 通过天平运用的技能训练，培育学生严谨的科学看法与协作精神 教学重点与难点 重点：质量的单位；天平的运用 难点：相识质量是物体的属性 教学课时：1时 教学过程： 引入新课 自然界是由各种各样的物质组成，不同物质有不同的特性，我们正是根据物质的这些特性来区分、鉴别不同的物质。特性指物质本身具有的，能进行互相区分、辩认的一种性质，例如颜色、气味、味道、硬度等都是物质的特性，这节课我们来学生物质的另一种特性-密度 新课教学 1 建立密度的概念 1试验：用天平测出木块和石块的质量；用刻度尺和量筒、水测出木块和石块的体积。数据如下： 质量克体积厘米3 质量/体积克/厘米3木块1 5 10 0.5 木块2 10 20 0.5 石块1 10 4 2.5 石块2 20 8 2.52分析数据 A 木块的体积增大几倍，它的质量也增大几倍，质量和体积比值确定 B 石块的体积增大几倍，它的质量也增大几倍，质量和体积比值确定 C 木块的质量跟体积比值不等于石块的质量跟体积的比值。 从表演中可看出不同种类的物质，质量跟体积的比值是不同的，质量跟体积的比值就等于单位体积的质量，可见单位体积的质量反映了物质的一种特性，密度就是表示这种特性的物理量。 3建立概念 A密度定义：某种物质单位体积的质量叫做这种物质的密度，符号 B密度公式：=m/V；m 表示质量，V表示体积 C密度单位：千克/米3kg/m3;克/厘米3g/cm3 1g/cm3=1000kg/m3=103kg/m34例题：一铁块质量是1.97吨，体积是0.25米3，铁块密度多大？ 已知：m=1.97t=1.97×103kg;V=0.25m3 求： 解： 答：铁块的密度是7.9×103kg/m3 2密度物理意义 水的密度是1.0×103kg/m3表示1米3水的质量是1.0×103千克。3思索与探讨 1对同种类物质，密度与质量m和V的关系。 2不同种类物质，密度是否相同？这说明什么？ 3公式的物理意义。4稳固练习：学物理 小 结： 板书设计： 第三节 密度 1 密度的定义：某种物质单位体积的质量叫这种物质的密度，用符号：“表示 2 密度公式： 3 密度单位：千克/米3kg/m3 克/厘米3g/cm3 1g/cm3=1000kg/m3=103kg/m3 4 密度物理意义：水=1.0×103kg/m3表示1米3水的质量是1.0×103千克。 密度是物质的一种特性，它只与物质的种类有关，与它的质量和体积无关，因为同种物质的质量与体积的比值确定。第四节 测量物质的密度 教学目标 1学问与技能 通过试验进一步稳固物质密度的概念；进一步熟识天平构造及其运用； 学会用量筒测量液体、不规则形态物体体积的方法 2过程与方法 通过探究活动学会测量液体和固体的密度 对利用物理公式间接测定物理量这种科学方法有感性相识 通过探究过程的体验，使学生对测量性探究方法，从试验原理、试验器材的选取和运用、试验步骤的设计、数据的采集与处理到得出结果，分析试验误差有初步相识和感受 3情感看法与价值观 通过试验数据记录、处理的体验，使学生养成实事求是、严谨的科学看法 通过探究活动中的沟通与合作体验，使学生相识沟通与合作的重要性，培育主动与他人合作的精神敢于提出与别人不同的见解，也勇于放弃或修正自己的错误观念 教学重点与难点 学会用天平和量筒测固体和液体密度的原理和方法。 使学生通过试验能对密度的物理意义加深理解。教学课时：1时 教学过程： 引入新课 1复习：什么是物质的密度？计算密度的公式是什么？要求出物质的密度要知道哪些量？ 2出示小石块和1杯盐水，指出用天平可以称出石块与盐水的质量，但刻度尺却无法测出它的体积。本试验我们学习用量筒.新课教学 1 引导学生看课本试验的“目的，比照试验的器材将桌面上的用具比照检查。2 讲解并描述量筒或量杯的运用方法。 介绍量筒和量杯，mL是体积单位“毫升的符号，1mL=1cm3。学生视察量筒的量程和最小刻度值。 学生视察图7 6、图77量筒或量杯运用时怎样放？怎样读出液体和体积？看样测固体的体积？ 老师引导学生探讨得出： 1测量时量筒或量杯运用时应放平稳 2读数时社，视线要与筒内或杯内液体液面相平，如：测水的体积，由于水面是凹形的，读数时，视线要跟凹面相平；如测水银的体积，由于水银面是凸形的，读数时视线要凸面平。 3测固体体积的方法： 在量筒内倒适量的水以浸没待测固体为准读出体积V1； 用细线栓好固体慢慢放入到量筒内，读出此时水和待测固体的 总体积V2 用V2V1，得到侍测因体的体积。3 学生分组试验：测石块的密度 提问：测石块的密度合理的试验步骤是什么？ 老师强调：这了减小试验误差，应领先用天平称出石块的质量。学生试验操作。 4 学生分组试验：测盐水的密度 提问：测盐水的密度的步骤是什么？ 老师指出：1本试验测盐水的质量的方法与其次节测液体质量的方法不一样。2为了计算方法，盐水的体积应尽量取整数。学生试验操作。 把两组学生的试验数据填入黑板的表格内。分析数据是否合理。5 探讨课本：想想议议 小 结： 板书设计： 第四节 测量物质的密度 1目的：用天平和量筒测固体和液体的密度 2原理：据密度公式： 3器材：天平和砝码，量筒，烧杯2个石块，细线，水，盐水。4步骤：参书本 第十二章 运动和力 第一节 运动的描述 教学目标 1学问与技能 知道参照物的概念 知道物体的运动和静止是相对的 2过程与方法 体验物体运动和静止的相对性 3情感看法与价值观 相识运动是宇宙中的现象，运动和静止是相对的，建立辩证唯物主义世界观 教学重点与难点 重点：参照物的概念、物体运动和静止的相对性 难点：相识物体运动和静止相对性 教学课时：1时 教学过程： 引入新课 组织同学阅读课本节前大“?的内容。提问：飞机在天空中飞行，子弹在运动吗?飞行员为什么能顺手抓住一颗飞行的子弹呢?要回答这些问题，我们就要认真学习有关物体运动的学问。 新课教学 1 什么是机械运动? 物理学里讲的运动是指物体位置的转变。 同学们骑自行车时，人和自行车对地面或路旁的树都有位置的转变；飞机在天空中飞行，它相对于地面有位置的转变。物理学里把物体位置的转变叫机械运动。 提问并组织学生回答：举例说明我们四周的物体哪些是在做机械运动。2 运动和静止的相对性 (1)组织学生看课本图2-3，探讨：乘客是静止的还是运动的?让学生充分说明自己的看法。 小结：首先明确本问题中探讨对象是汽车中的乘客，这位乘客是静止的还是运动的。其次根据前面所学机械运动的学问，判定汽车、司机和乘客都在做机械运动。但是司机和男孩所说乘客是静止的或是运动的说法都有道理。因为他们在探讨乘客的运动状况时，选定的作为标准的物体不同。 问：司机看到乘客没动是静止的，是以什么为标准的？！答：以车厢为标准，乘客相对于车厢没有位置的变更，所以说乘客是静止的。！问：男孩看到乘客运动得很快，他是以什么为标准的？！答：男孩以路面或路旁的树木、房屋为标准，乘客相对于路面有位置的变更。所以他说乘客是运动的。 老师小结：在描述物体是运动还是静止，要看是以哪个物体做标准。这个被选作标准的物体叫做参照物。同一个物体是运动还是静止，取决于所选定的参照物。这就是运动和静止的相对性。 提问：看课本图2-4，卡车和联合收割机在农田里并排行驶，受油机与大型加油机在空中飞行，说它们是运动的，你选什么物体为参照物。！答：选大地为参照物，它们是运动的。！老师追问：在甲图中假如选卡车或收割机为参照物，在乙图中假如选受油机或加油机为参照物，另一物体的运动状况是怎样的?！答：另一物体是静止的。因为它们相对于参照物没有位置的变更。 老师小结：像卡车和收割机这样两个物体以同样的快慢，向同一方向运动，它们的相对位置不变，则称这两个物体相对静止。！提问：请你说明法国飞行员能顺手抓住一颗子弹的道理。 要求学生用相对静止的道理予以说明。老师指出：参照物可以随便选择，在探讨地面上物体的运动时，常选地面或固定在地面上的物体为参照物。举例说明当所选的参照物不同时，物体的运动状况一般不相同。例如列车中的乘客以地面为参照物是运动的，以车厢为参照物是静止的。 3小结本节学问要点 小 结： 板书设计： 第一节运动的描述 一、什么是机械运动 物理学中把物体位置的转变叫机械运动。 二、运动和静止的相对性 1参照物：在推断物体运动还是静止时被假定不动的物体。 2推断物体运动还是静止取决于所选的参照物。其次节 运动的快慢 教学目标 1学问与技能 能用速度描述物体的运动 能用速度公式进行简洁的计算 知道匀速直线运动的概念 2过程与方法 通过对多媒体图像的视察，相识探讨物体运动快慢的重要性 3情感看法与价值观 从多媒体图像“猎豹捕羚羊的生存竞争中，体会速度的重要性 通过了解摄影技术在科学探讨中的应用，感受科学与艺术结合所带来的美感 教学重点与难点 体会探讨物体运动快慢的重要性 利用速度公式进行简洁计算 教学课时：1时 教学过程： 引入新课 从日常生活中，大家都知道物体的运动有快有慢。例如我们要想尽快到达某地，坐火车就比坐汽车节省时间。物体运动的快慢是人们所关切的问题。如何比较物体运动的快慢呢? 新课教学 1速度！(1)速度是表示物体运动快慢的物理量“！(2)速度 提问：甲、乙两人在平直公路上骑自行车，甲10秒前进50米，乙2秒前进8米。怎样表示这两人骑车的快慢?要求学生利用小学学过的有关速度的学问具体回答：！利用前面比较百米短跑运动员同万米长跑运动员谁运动快的方法，算出在相同时间内甲、乙车行驶的路程。即算出它们运动的速度就可以进行比较。甲10秒行50米，乙2行8米。由此可知甲车运动的比乙车慢。(相同时间用1秒、1小时都可以。)！汽车所通过的路途长度叫路程。路程的单位是长度的单位，米或千米等。1秒、1分、1小时叫做单位时间。只要用物体通过的路程去除于所用的时间，就可以求出物体的速度。知道了速度就能比较它们的快慢了。在此基础上，给出匀速直线运动速度的概念和公式：在匀速直线运动中，速度等于运动物体单位时间内通过的路程。(3)公式：速度=路程/时间 v=s/t 让学生计算出上例中甲乙两人的速度。(4)单位：米秒；千米时 老师指出：由以上计算结果可知，速度的单位是由长度的单位和时间的单位组成的。常用的长度的单位是米，时间的单位是秒，所以速度的单位是米秒，读作米每秒“，单位中的分数线读作每“。交通运输中常用千米时“作速度的单位。 并推出：1米秒=3.6千米时； 1千米时=1/3.6米秒(5)物理意义：5米/秒表示：1秒钟物体通过的路程是5米。 提问：从北京开往天津的火车的运动是匀速运动吗?它的运动有什么特点?！答：它的运动特点是有时快，有时慢，到达中途车站时还要停下来。其特点为速度是转变的。！老师指出：从北京开往天津的火车的运动速度是转变的，这种运动叫变速运动。这是常见的一种运动。变速运动比匀速运动困难，在要求不很精确，粗略探讨的状况下，可以用平均速度来描述变速运动的快慢。2平均速度 (1)运动物体的速度是转变的运动，叫变速运动！(2)平均速度的计算公式: 速度=总路程/总时间 v=s/t 例题：课本第22页例题。老师进行规范化板演。并说明解物理计算题的格式、要求。解题规范化要求：！1)认真审题、明确题意。！2)解计算题，要求写全已知、求、解、答。单位可在已知中统一。！3)解题过程，要求写出根据公式(或由此得到的导出式)，然后按公式逐项代 入已知数值和单位。单位要统一到符合求答要求，最终得出计算结果。！4)进行检验，无误后，写出答题。 3、本节学问要点小结！提问：速度是表示什么的物理量?计算匀速直线运动的公式是什么?在国际单位制中速度的单位是什么?如何读?怎样写? 板书设计： 其次节 运动的快慢 一、速度 1 速度是表示物体运动快慢的物理量。 2 在匀速直线运动中速度等于物体在单位时间内通过的路程。3 公式：速度=路程/时间；v=s/t 4 单位：米/秒国际千米/时常用1米秒=3.6千米/时；1千米/时=1/3.6米秒 5m/s物理意义：5米秒表示物体在5秒内通过的路程是5米。 二、平均速度 1变速运动：物体运动的速度是转变的运动。2平均速度计算：速度=总路程/总时间 v=s/t 第三节 时间和长度的测量 教学目标 1学问与技能 相识时间和长度的测量工具及其国际单位 2过程与方法 视察并动手操作这些测量工具，提高操作实力 3情感、看法与价值观 培育学生擅长利用多种方法去解决问题的创新精神，激发他们勇于探究科学实践的进取精神 教学重点与难点 重点：测量时间和长度的多种途径 难点：怎样进行时间和长度的精确测量 教学课时：1时 教学过程： 引入新课 提问：现实生活中有没有干脆测量速度的工具?由vs/t，要测量物体的速度，必需要测量什么? 学生大胆举例，大胆回答。 新课教学 一、时间的测量 让学生视察沙漏的演示试验后提出问题：沙漏除了观赏外，还能有其他的作用吗? 学生细心视察，大胆探讨、主动回答。 阅读课文并根据生活阅历列举出测量时间的工具。 根据所列举的例子让学生归纳古代人和现代人所运用的时间测量工具的进展转变及方法上的差异。 老师归纳时间的国际单位和常用单位以及它们之间的转换。 通过分组试验，娴熟地驾驭秒表的运用。 引导学生阅读课文，驾驭“秒的由来。 二、长度的测量 学生阅读课文后，老师边提问边归纳长度的国际单位，常用单位及它们之间的换算关系。 让学生列举测量长度的工具。 播放多媒体录像，引导学生相识游标卡尺和螺旋测微器的结构原理和精确性。 提问：在测量长度的工具中，哪些精确度高? 引出误差的概念和产生缘由及怎样削减误差。课堂小结 请学生谈谈本节课的收获 板书设计： 第三节 时间和长度的测量 一、时间的国际单位：秒，符号是s 常用单位：小时(h)，分(min) 二、长度的国际单位：米，符号是m 常用单位：千米(kin)、分米(dm)、厘米 (cm)、毫米(mm)、微米(m)、纳米(nm) 换算：1 m10-9 km10 dm=102cm103 mm106m109 nm 第四节 力的作用效果 教学目标 1学问与技能 相识力的作用效果 能用力的示意图描述力 2过程与方法 通过参与科学探究活动，学习拟定简洁的科学探究支配和试验方案，能利用不同的渠道收集信息 学习从物理现象和试验中，归纳简洁的科学规律，尝试用已知的科学规律去说明某些具体问题 能在视察物理现象的过程中，觉察一些新问题，有初步的提出问题的实力 3情感看法与价值观 培育学生乐于视察生活，视察自然的情趣 在解决问题的过程中，能主动与他人合作，有克服困难的信念和决心，从中获得胜利的喜悦 教学重点与难点 相识力的作用效果 教学课时：1时 教学过程： 引入新课 我们在这一节中要学习一个新的物理概念-力。力是日常生活和工农业生产中常用的一个概念，也是物理学中一个重要的概念。这一节我们就来学习有关力的一些学问。 新课教学 一、力的作用效果 1.力可以变更物体的形态。 (1)试验：用手将弹簧拉长。 老师：弹簧受到拉力时变长了。 (2)试验：手用力使锯条变弯曲。 老师：气球受到手的压力时变扁了。这说明力可以变更物体的形态。 2.力可以变更物体的运动状态。 (1)老师：足球静止在地面上，脚踢它时给它一个力，足球受到这个力由静止变为运动。汽车关闭了发动机后，由于汽车受到阻力，速度慢慢变小，最终停下来。可见力可以使物体运动的速度变大，也可以使运动物体的速度变小。 (2)老师：乒乓球向我们飞来，我们挥拍打去，球的运动方向转变了，又向对方的球台飞去。可见力还可以变更物体运动的方向。 二、力的三要素1力的方向 请学生举例说明力的方向对产生效果的影响 2力的大小 请同学举例说明力的大小对产生效果的影响 3力的作用点 说明：力的作用点确定在受力物体上举例说明各种力的作用点如推、拉、提、压、托等作用的作用点 设问：为什么把力的大小、方向、作用点叫做力的三要素呢？ 4“三要素的含义 力的作用效果由三个要素确定 只要谈力，必需谈力的三要素 两个力，只有他们的三个要素都分别相同，才能说这两个力完全相同 三、力的作用是互相的 吸铁石吸引铁钉，吸引就是吸铁石对铁休的吸引力。运动员举杠铃，举就是运动员对杠铃的力。火车头拉车箱，拉就是火车头对车箱的力.上述的例子说明，有力存在时，总有一个物体对另一个物体发生了作用。所以，力是物体对物体的作用。一组物体是施力的，另一组物体是受力的。对一个力来说，有施力物也有受力物。如今请大家指出以下各力的施力物和受力物。 1.演示试验：吸铁石吸引大头针。 2.演示试验：铁块吸引小磁针的一个极。小 结： 板书设计： 第四节 力的作用效果 一、力的作用效果 1变更物体的形态 2变更物体的运动状态 静止-运动 运动-静止 速度、方向 二、力的单位：牛顿(N) 三、力的三要素：大小、方向、作用点 四、物体间力的作用是互相的 第五节 物体的惯性 教学目标 1学问与技能 知道牛顿第确定律内容 知道惯性的概念 知道二力平衡 2过程与方法 通过活动体验任何物体都具有惯性 探究摩擦力对物体运动的影响 3情感看法与价值观 通过活动和阅读感受科学就在身边 教学重点与难点 重点：牛顿第确定律 难点：牛顿第确定律 教学课时：1时 教学过程： 进行新课 一、牛顿第确定律 1历史回顾：对亚里斯多德提出：力是维持物体运动的缘由，提出疑问。 2演示试验： 1毛巾外表2棉布外表3木板外表 现象：1小车受到阻力大，运动时间短，路程短； 2小车受到阻力较小，运动时间长点，路程远点； 3小车受到阻力最小，运动时间较长，路程较远。 3推理：当小车受到的阻力为零时，小车将会怎样运动下去？ 4牛顿第确定律：一切不受外力的物体，总保持静止或匀速直线运动状态。 说明：牛顿第确定律不是从试验中干脆得出来的，它是在试验的基础上通过进一步的科学推理而得到的。 二、物体的惯性 1惯性 老师：从牛顿第确定律知道，任何物体都具有保持静止状态或保持匀速直线运动状态的性质，这种性质叫做惯性。也可以说物体保持运动状态不变的性质叫惯性。牛顿第确定律也叫惯性定律。 这里提出了一切物体都有惯性，物体在任何状况下都有惯性。2惯性现象 图9-2，用尺快速打出下面的棋子。说明：叠在一起的棋子原来是处于静止状态的，当尺子打出了下面的棋子，由于上面的棋子有惯性，还要保持原来的静止状态。所以上面棋子落在正下方。 惯性小球试验，说明：木片被弹出去之前，小球处于静止状态。小球由于有惯性，还应保持原有的静止状态，所以小球落在原处。 -说明惯性现象的要领：说清物体原来是处于什么状态运动或静止说出后来发生什么转变；物体由于惯性还要保持原来的运动或静止状态。所以.。刹车时的惯性现象。请同学们根据要领说明。 老师：这个试验再现了汽车紧急刹车时乘客向前倒这一普遍现象。汽车起动发生的惯生现象。请同学们根据要领说明。 老师：请大家说明汽车起动时乘客为什么向后倾倒? 三、二力平衡 1演示：试验 1F1F2时，在同始终线，方向相反，这两力不平衡。 2F1F2时，两力不在同始终线上，方向相反，这两力也不平衡。3F1F2时，两力在同始终线上，方向相同，这两力也不平衡。4F1F2时，两力在同始终线上，方向相反，这两力就平衡了。 总结：二力平衡条件：作用在一个物体上的两个力，大小相等，方向相反，并在同始终线上。记忆：“一物二力三要点2二力平衡条件的应用 举例并说明：静止的电灯，放在桌面上的书本，在平直道路是做匀速运动的汽车，匀速下降的着陆伞。小 结： 板书设计： 第十三章 力和机械 第一节 重力 教学目标 1学问与实力 知道重力是如何产生的 知道重力的方向以及重垂线的应用 理解重力的大小跟质量的关系 了解弹簧测力计的运用方法 2过程与方法 通过演示试验及航天资料片探究万有引力的存在 通过学生探究试验得出影响重力的因素 通过“物理模型“试验分析强化理解重力方向及重心 3情感看法与价值观 通过探究试验、观看航天资料片激发学生对科学的求知欲及探求科学学问的爱好 培育学生沟通意识与团队协作精神 教学重点与难点 重点：重力的概念、重力与质量的关系、重力的方向 难点：重力与质量的关系 教学课时：1时 教学过程： 引入新课 在地球上，一切物体失去了支持，都要落向地面地球缘由是物体受到了地球的吸引。如：河里的水总是从高处流向低处；苹果落地等。 新课教学 1重力的产生 老师：地球对地面旁边物体的吸引力叫重力。地面旁边的一切物体都受到地球的吸引，所以一切物体在地面旁边都受到重力。 老师：力是物体对物体的作用，重力是地球对物体的吸引作用。重力的施力物是地球，受力物是地面旁边的物体。例如，苹果所受的重力，施力物是地球，受力物是苹果。椰子所受的重力，施力物是地球，受力物是椰子。2重力的方向 老师：重力是一种力，力有大小、方向和作用点三个要素，重力也有三要素。 重力的方向就是物体自由落向地面时的方向，这个方向是竖直向下的。所以重力的方向是竖直向下。 重力的方向可用来检查房屋的墙壁是否竖直。我们常看到建筑工人用一根重垂线检查墙壁就是应用重力的方向是竖直向下这个道理。测绘人员用的水平仪下悬着重垂线，也是利用重力的方向是竖直向下来测定仪器是否水平。你有爱好的话，可以接受这类方法检查家中的电冰箱放置的是否水平。3重力的大小1试验：两个钩码的大小、形态和材料都不同，但是它们的质量都是50克。我们用弹簧秤测量它们的重力。把物体挂在弹簧秤下，当物体静止时，弹簧秤的示数就等于物体受到的重力。 老师演示 这两个破码的重力都是05牛顿。质量相等的物体，它们的重力大小也相等。 2学生试验：用弹簧秤测量质量分别为“100克、200克和300克的物体的重力，将测量结果填在课本的表格内。 学生操作 3物体的重力跟质量成正比 老师：从试验数据可知，物体的重力跟它的质量成正比。 4.g的值 试验数据中重力和质量的比值大约是10牛千克。精确的测量结果说明，重力和质量二者的比值是98牛千克，这个值用g表示，g=98牛千克。粗略计算，g可取10牛千克。 5G mg 假如用G表示物体的重力，m表示物体的质量，g表示物体的重力和质量的比值，那么重力和质量的关系可以用公式G-mg表示。运用这个公式时，质量m用于克作单位，重力G用牛顿作单位，g98牛千克。4重心 老师：重力的作用点叫重心。粗细均匀的同材料的棒，它的重心在中点；圆球的重心在球心；正方形薄板的重心在它的对角线的交点。小 结： 板书设计： 第一节 重力 一、概念：由于地球的吸引而使物体受到的力 二、三要素：大小：G=mg 方向：坚直向下 作用点：质量均匀形态规则的物体在它的几何中心 三、应用：重垂线、水平仪 其次节 弹力 教学目标 1学问与技能 知道什么是弹力、弹力产生的条件 能正确运用弹簧测力计 知道形变越大，弹力越大 2过程与方法 通过视察和试验，了解弹簧测力计的结构 通过自制弹簧测力计以及弹簧测力计的运用，驾驭测力计的运用方法 3情感看法与价值观 对四周生活中弹力应用的实例有深厚的爱好，体会科学技术的价值 乐于制作弹簧测力计，在实际制作过程中养成严谨的科学看法 教学重点与难点 弹簧测力计的制作和运用方法既是此节的重点，又是此节的难点 教学课时：1时 教学过程： 引入新课 在日常生活中，我们经常会见到或接触到一些好玩的物体它们在被挤压后，形态或体积会发生转变，但一旦撤消挤压，它们就会复原原来的形态；而一些物体即使撤消挤压后，它们也不能复原原来的形态、样貌