2023年小班幼儿教育随笔心得2023年.docx

2023年小班幼儿教育随笔心得2023年 “随笔主“理，是说理的，呈“讲谈色彩，较为冷静，“随笔面向人生，咀嚼人生况味，重哲理感悟。小班随笔怎么写呢?下面就是我给大家带来的小班幼儿教育随笔心得20××最新，盼望能关心到大家! 20××小班幼儿教育随笔心得一 人们常说每个孩子都是一本好玩的书，要想读懂这本书并不简单。只有爱他们的人才能读懂。每个孩子来自不同的家庭，有着不同的生活阅历和生活环境，他们性格特点不同，进展水平不同，存在明显个体差异。作为教师，应擅长发觉幼儿的差异，捕捉幼儿的闪光点，利用不同的教育方法敬重和理解幼儿。 我们班这个学期来了有一位叫甜甜的小伴侣，第一天来班上时，她始终拉着姥姥的手不放，恋恋不舍地说："姥姥，早点接我，早点接我。"在我的劝告下，甜甜满眼含泪地松开姥姥的手。甜甜的姥姥在临走前，悄悄地对我说："甜甜的鼻子不好，要靠嘴来呼吸，吃饭时要用嘴一边呼吸一边吃，这样吃饭的速度就较慢，她可怕老师批判、指责她，所以始终都不爱上幼儿园，听了这些话，我开始留心留意甜甜。在活动区游戏时，甜甜静静地坐在椅子上，于是我走过去，轻轻问她："甜甜，你喜爱玩什么?"她说："我喜爱看书。""老师和你一起看好吗?"甜甜高兴得点点头，于是我和她一起看起书来，开始是我讲，讲着讲着，甜甜也不由自主的讲起来，我高兴地说："甜甜，你好棒呀!能自己看书讲故事，你情愿把故事讲给小伴侣听吗?""情愿"，于是我叫了好些小伴侣来听甜甜讲故事，甜甜很高兴，讲得也更起劲了。 午餐时，为了减轻甜甜进餐的紧急心情，李老师给她少盛了一些饭菜，可是当一部分小伴侣吃完饭，离开座位后，甜甜哭了起来，我忙走过去，问她甜甜，你怎么啦?""我吃不下"，"甜甜，别焦急，你瞧，就剩下这么一点点了，来，我帮你甜甜，在我们的耐烦关心下，最终把饭吃完了，尽管她是最终一个吃完饭的，但是我们没有批判她，反而给她以鼓舞，以信念，关心她逐步克服紧急、自卑的心理，渐渐培育她进餐的良好习惯。 第二天，甜甜和姥姥一早就来到幼儿园，姥姥手里还拿着几本书，她对我说："饶老师，太感谢你们了，甜甜以前不情愿上幼儿园，可今日一早说，姥姥，我要上幼儿园，快，咱们别迟到了，我要讲故事给小伴侣们听呢!老师还夸我故事讲得好呢。"望着甜甜姥姥高兴的样子，我也会心地笑了。这一切对于一位幼儿教师来说，虽是一件很平常的小事，但对于家长和孩子来说，却是多么重要。 通过这件事，我深深体会到，孩子们都有一颗敏感而细腻的心灵，教师擅长发觉孩子闪光点，敬重幼儿的兴趣，关心幼儿胜利地表现自己，就会使幼儿获得心理上的满足与欢乐，从而促使幼儿健康进展。 20××小班幼儿教育随笔心得二 在幼儿园一日生活中，面对幼儿各处不合规范的错误行为，不少教师常常实行惩处的方式。惩处虽然能制止幼儿的错误行为，但很简单损害幼儿的自尊心，使幼儿产生逆反心理。有的幼儿在受罚后出现暴力行为，有的幼儿会拒绝学习，对教师不友好。即使幼儿表现出服从，也可能是出于怕受罚。在很多状况下，惩处并不能保证幼儿产生正确行为，也不能保证幼儿懂得应当怎样做。 对待幼儿错误行为的主动教育方式是引导。引导是关心幼儿理解并实践有意义行为的过程，引导的目的在于以主动的师生互动方式培育幼儿的自律能力，进展幼儿主动的自我概念和自我评价能力。以幼儿把饭弄撒了这件事为例，假如教师用责怪的语气指令幼儿把撒在桌上的饭清理洁净，这对幼儿来说就是一种惩处，会让他感到羞辱。假如教师说："谁弄撒过东西，我这儿有块抹布，你可以用它把饭粒清理掉，地吧?"这对幼儿来说便是一种引导，不仅给了幼儿纠正自己错误的机会，还爱护了幼儿的自尊心。教师对待幼儿的看法和方式直接影响他们长大后成为什么样的人。我们在制止或纠正幼儿的错误行为时，肯定要让幼儿懂得哪种做法是不对的，哪种做法是正确的。 一、了解幼儿错误行为出现的缘由及表现水平，以理解和敬重的看法对待幼儿 幼儿出现错误行为的缘由许多。首先是幼儿的年龄特点。学前阶段的儿童活泼好动，好奇心极强，让他们长时间地坐着等待轮番玩是很难做到的。根据皮亚杰的观点处于"自我中心"阶段的儿童往往从自己的角度看问题和做事情，要求他们让人共享和给予是十分困难的。因此，教师要调整自己对幼儿的期望，不要强求幼儿表现出超过其进展水平的能力。其次是幼儿表达自己需要的方式多种多样。尽管同一年龄阶段的儿童有基本的共同需要，但每个幼儿有不同的表达方式，尤其是某些幼儿的需要不能得到满足时，他们经常表现出别出心裁的行为。再次是家庭的影响。家庭的气氛与环境影响幼儿在幼儿园表现出来的错误行为事实上是对在家里形成的压抑或消极心情的宣泄。 美国明尼苏达大学的丹·加特来博士分析了儿童错误行为的三种水平。第一种水平是尝试水平，他是错误行为的最温柔的形式。在这一水平，幼儿表现出某种行为是在试图学习如何行动，是在试验四周环境对自己行为的反应。教师在班里常常会看到有的小伴侣一边犯错 误，如，拿别人的玩具，一边用眼睛偷看教师。这时教师必需严厉仔细的做出反应，告知他应当把玩具还给别人。教师虽不能过于严峻，但也不能放任，因为教师的任何笑意都会让幼儿获得错误的信息，认为教师并不反对他拿别人的玩具。第二种水平是社会习惯水平。幼儿学习或表现某种行为是因为他们错误的认为这样做是对的，因为他们看到同伴这样做，或在某种场合他们曾观看学习到类似行为。例如，有的幼儿说脏话，他并不觉得自己是在说脏话，因为他爸爸生气的时候常说这些话。这时教师不能因此而惩处幼儿，而要告知他应当用其它词或其他方法来表达自己的生气。第三种水平是情感需要水平。幼儿在生活中遇到不如意、不顺心的事情时，他们常以激烈的方式对外界做出反应，以宣泄自己的心情。这时教师应把留意力放在理解幼儿压力感的真正来源以及如何关心幼儿对压力做出正确的反应上， 而不应把留意力放在幼儿说的脏话和做的错事上，去惩处幼儿。 二、针对幼儿的错误行为，选择正确的教育形势 教师在了解幼儿错误行为出现的情景与缘由之后，应确定是进行个别引导还是集体教育。假如问题涉及一两个儿童的行为，适合采纳个别引导的方法，且应尽可能私下里进行，以避开当众让幼儿出丑。但在实践中，很多教师把个别幼儿的错误公布于众，让全体幼儿引以为戒，使被批判的幼儿感到羞辱。幼儿的这种感受会对其产生长时间的、甚至是终生的消极影响。 为了避开幼儿尴尬和损害幼儿的自尊心，教师可采纳集体教育的方式。在集体教育中，教师应尽量避开点名批判个别幼儿，如"_，像其他小伴侣一样坐好!"教师可以通过表扬个别幼儿而使有错误行为的幼儿改正过来，如："今日大家表现得特别好，都你_一样看着我。""许多小伴侣都坐好了，大家都预备好了，我们就开始活动。"这样既爱护幼儿的自尊心，纠正幼儿的错误行为，又能使集体活动正常进行。 不损害幼儿的自尊心是教师面对幼儿错误行为的首要原则，但这绝不意味着教师对幼儿错误的迁就。当幼儿经教师多次提示仍无改良，或幼儿之间发生冲突，幼儿心情烦躁，教师的语言不能发挥作用时，教师可以让个别幼儿临时离开集体活动，或让他单独坐在较清静的地方。在幼儿冷静下来之后，教师和幼儿交谈已发生过的事情。通过谈话使幼儿明白自己错在哪里，该如何做。 三、给幼儿自己解决问题的机会，逐步培育幼儿的评价能力 当幼儿出现错误行为时，教师要关心幼儿查找改正错误、解决问题的方法。教师要让幼儿知道下次发生同样的问题应如何解决，而不只是让幼儿知道不应当做什么。教师向幼儿提出合理的、幼儿能理解的行为要求，然后下面强化正确的行为，而不是使用强制、威逼的手段强迫幼儿按教师的要求去做。 20××小班幼儿教育随笔心得三 三岁的小宝宝们入园一周了。从家庭到幼儿园是宝宝迈向社会的第一步。但这一步对于孩子和家长来说，简直就是一场战争。走进幼儿园，你会感受到此起彼伏的哭潮。哭潮之后，接下来这一个月还将面临饮食作息等生活习惯，教学活动，游戏交友等行为习惯及至生病等种种状况。 小伴侣在家长的陪伴下玩得都很快乐，但是第一天开始上幼儿园，便没有了爸爸妈妈的陪伴了，他们觉得十分可怕，担心全，所以从爸爸妈妈离开幼儿园那一刻起，就开始不停地哭，这样的情景短则一个星期，长则一个月有余，对这种小伴侣，我们首先转移他的留意力，给他玩一些玩具，告知他幼儿园可以认识新的伴侣，有许多好玩的东西，告知他爸爸妈妈来接他的具体时间，其次，多抱抱他，让他感受到老师对他的关怀，增加他的安全感，假如说理，转移留意力都对此类孩子不起作用，我们会适当使用冷处理法，给他一些玩具让他自己去玩，当组织其他小伴侣进行活动时，会吸引他参与并给予肯定的关注。 2-3岁是人生的第一个抵抗期，家长要理解孩子这种反应，孩子白天在幼儿园哭的太多，晚上回到家肯定要让他喝一些淡盐水补充体力，还要让孩子早睡早起，睡足9-10个小时。 一种小伴侣又哭又闹，还把幼儿园的玩具扔得乱七八糟，吃饭的时候有意把饭菜弄在衣服和桌子上，打人咬人，在地上打滚，时不时地开门就要玩外跑，这类小伴侣性格比较外向，个别的比较暴躁，他们喜爱把不高兴发泄在外界环境上面，对这类小伴侣，我们主要以讲道理为主，让小伴侣认识到自己的错误，并留意多给他爱的关心，还会适当地对他的进步进行一些嘉奖，像语言上的表扬和物质上的小红花等等。 小伴侣好奇心重，在幼儿园看到许多家里没有的东西，立即产生了兴趣，去幼儿园的前几天很高兴，不哭不闹，也不嚷着叫爸爸妈妈来接，但是过了几天，当他熟识了幼儿园的生活环境，知道自己要每天重复时，就会厌烦，开始用大哭表示自己的不满，这类小伴侣怀有对新环境的憧憬心态，他们性格大多活泼开朗，喜爱刺激的事物。利用他们送我好奇心，我们会多介绍在幼儿园里他还不知道的事物，比方我们会带他去别的班级看看，告知他哥哥姐姐们都在做什么，转移他的视线，也是很好的方法，小伴侣看到新奇的事物就会很快遗忘刚刚发生的事，假如宝宝对幼儿园生活没兴趣了，想回家和爸爸妈妈在一起时，家长可以在最初一段时间，让孩子带一件自己喜爱的玩具到幼儿园，起一个间接情感寄予的作用，在孩子接受生疏的环境和老师伙伴初期起到熟识，暖和的情感劝慰作用。 老师在和家长沟通的时候，有些家长说自己的孩子在家很开朗的，什么都说，什么都愿意去做，但是我们去发觉他们在幼儿园里不说话，坐在角落里呆呆地什么都不情愿做，这类小伴侣外表看上去没有哭，但是心里却在悄悄地流泪，我们的主要做法就是多和他聊天玩耍，建立感情。让他消除恐惧感，渐渐熟识幼儿园生活，从心底尽快信任老师。这类孩子甚至比其他类型的孩子更加需要爱， 比方;当看到孩子心情不好时，我们可以找一个最可爱最美丽的毛绒玩具送给他并说;“我和你一起玩好不好?让孩子感觉老师是可以随时给予他关心的伴侣。在老师试图打开孩子心扉的同时，家长可以每天在接送孩子的时候多跟老师沟通，让孩子看到这样的亲切场面，关心老师和孩子尽快建立感情。 有的小伴侣原来在玩玩具，但看到身边有小伴侣在哭，不一会儿，他也会眼泪汪汪，最终忍不住大哭起来，这也正是所谓的“羊群效应。这类小伴侣简单受人影响，碰到这样的情景，我们会带他们出去走走，去操场上玩耍，把他和爱哭的小伴侣分开一会儿，等他们心情安静一点儿后，再渐渐告知他们。幼儿园是美妙的地方，他们可以在幼儿园获得好多新奇好玩的东西，那些哭的小伴侣只是一时的不适应。幼儿对故事特殊感兴趣，尤其是小白兔，大灰狼，小花猫，等等几个形象。家长可以依据孩子简单被带哭的情景创编故事来诱导孩子，通过讲故事创编游戏的过程来诱导宝宝爱上幼儿园。 不同的宝宝在不同的家庭环境中长大，生活习惯也不尽相同。父母要准时和老师沟通，便于老师更多地了解宝宝，更好地照看宝宝。例如;有的宝宝一哭闹就要小便等等，隐瞒孩子潜在或已经表现出来的生活陋习或性格。特别不利于孩子尽快适应幼儿园教育。 家长接送孩子路上以及在家里交谈时，不要使用“类似宝宝哭得好可伶，妈妈好心疼，“怕不怕啊之类的语言诱发强化孩子的不良心情，应当辅以夸奖，鼓舞，正面主动引导为主的语言示意，比方老师夸宝宝了，表扬宝宝只哭了小会儿，宝宝真棒，不简洁，真英勇，幼儿园老师真美丽，幼儿园玩具真多啊!幼儿园有这么多小伙伴啊 不管是父母还是老师，所做的一切都是为了宝宝。我们要信任孩子的适应力，他们很快能适应幼儿园的集体生活，变哭泣为笑脸，并且爱上幼儿园。 20××小班幼儿教育随笔心得四 纠正幼儿偏食幼儿期是养成良好卫生习惯的关键时期，我认为，良好卫生习惯的培育最重要是从小养成良好的饮食、进餐习惯。作为小班教师，首先就要学会擅长观看每个孩子的不同，实行好玩的不同的教学方法来进行教育，做到因人而异，从而来纠正幼儿的偏食、挑食及不良的进餐习惯，从小养成自觉良好的进餐习惯。 一、与家长沟通,培育幼儿良好的卫生习惯。 我班幼儿独立性较差，依靠性强，多数幼儿在家是成人喂食的，更由甚者是追着喂，哄着吃。当孩子进入幼儿园后，由于生活卫生习惯的改变，口味的改变，环境的改变，由在家的几个大人围着转到幼儿园的集体生活，也出现了各种各样的进餐问题。开学后，我们发觉幼儿偏食、挑食的现象较严重。但幼儿饮食习惯的可塑性较强，就有意识地进行了良好进餐习惯的培育，准时地纠正他们的不良饮食习惯，使孩子从小就养成自觉、良好的进餐习惯。 不少家长在对孩子的教育中存在着重智力开发、吃得“好，却轻行为习惯培育的现象，很多幼儿形成吃饭挑剔、挑食、偏食、边吃边玩等不良饮食习惯，久而久之，就造成了孩子身体养分比例失调，引起各种养分不良症状，影响了孩子的健康成长。我们利用平常的家园栏和家访，鼓舞家长协作幼儿园平衡膳食，向家长做好宣扬教育，只有合理的养分才能确保幼儿的健康成长。 二、通过游戏儿歌等的方法培育幼儿良好的洗手习惯。 我们通过儿歌如“小手真有用、“小手洗一洗 让幼儿了解小手的作用，学会洗手的方法。手接触外界物体最多，最简单受到污染。特殊是孩子，由于好动更易将不洁东西上的病毒、病菌附在手上，假如饭前不洗手，就会将手上的细菌吃进体内而生病。因此，洗手对保持皮肤清洁，养成良好的进餐习惯十分重要。通过小竞赛，让幼儿把握洗手的顺序(挽袖、打湿、打肥皂、手心、手背、手腕，用清水洗净，甩手上的水)，刚开始学时，一不留意，孩子们的袖子就弄湿了，借此机会，我就给孩子们做示范挽袖，并一边洗手一边教幼儿说：“搓搓手心一二三，搓搓手背三二一，手指头洗认真，小手腕别遗忘。这样，孩子们把洗手当作游戏，使幼儿养成食前洗手的好习惯。 三、在日常生活中纠正幼儿的偏食、剩饭状况 。 1、 准时调查、了解幼儿的偏食状况在了解中，我发觉幼儿的偏食习惯形成缘由有以下几种：家长从未提供或很少提供某种食物;身体因素，如脾胃不合等;生活习惯;心情不稳定等。 2、 因人而异，实施不同的教育方法(1)典范示范法。依据小班幼儿“喜仿照“爱表扬的特点，我就利用集体气氛的渲染，用心情感染他们，为他们树立典范。告知他们老师最爱吃了，不知道哪些小伴侣跟老师一样爱吃，并准时表杨，为他们树立典范，幼儿的心情一下子高涨起来，争先恐后地大口大口吃起来。 (2)“打预防针的方法。 我班有些幼儿对某种食物高兴时能吃一些，不高兴就少吃和一口不吃。对待这类幼儿，我采纳“打预防针的方法。在饭前，先做一些开心清静的游戏，然后让孩子猜猜今日吃什么菜，孩子你一言，我一语说了很多，最终我告知他们今日吃的是一种养分特殊丰富的菜，多吃它会长高，长聪慧，看谁吃得又多又香。这样，孩子们的心情被调动，互相比着吃，往往会吃得很香。 (3)渐渐加量的方法。有些幼儿从小就不吃某种食物，因此要他一下子改正来是不太可能的，也是不太现实的。对这类幼儿我采纳“渐渐加量的方法。如我班有些小伴侣不吃绿色蔬菜，开始她一看到绿色的蔬菜就摇头，如今能略微吃点了。 (4)物质鼓舞法。对偏食、剩饭的幼儿我那怕是一点点进步，我都给予鼓舞，发给孩子一朵小红花，小贴画、小卡片等，调动幼儿的主动性，促使幼儿改正偏食和剩饭的不良习惯。 通过这一系列的措施，我班偏食和剩饭的不良习惯得到了有效改善。 20××小班幼儿教育随笔心得五 游戏是孩子们最喜爱的活动，而体育游戏孩子们好像更加钟爱，在钻、爬、跑、跳中孩子的到一种宣泄与释放，可以任意的活动身体的每一部位。但是在"安全"这一背景下，我们总是不能大胆的放开让孩子们活动，所以情感释放与宣泄的程度没有到达很好的效果，总是不能尽兴。例如从高处往下跳，有好多孩子们都很喜爱，但是我们总是制止这种行为，的确有危急。但是这样的后果就是：孩子们不敢从稍高一点的地方往下跳，有时下台阶都会扶着墙壁渐渐下来，更别说"跳"了。 每天我带孩子们去散步，有的孩子喜爱在台阶上跳来跳去，身体那样敏捷，而有的孩子不敢靠近半步，就这样孩子之间的差距越来越大。这天我设计了一个体育游戏跳水，让幼儿从高20cm的小椅子上跳下来，提出这个游戏时有的孩子很兴奋，有的孩子则表现出不敢。活动开始了，老师先做示范：双手举到头顶，像跳水运动员的预备姿态，1、2、3喊完口令后轻轻地从椅子上跳下来，双后后摆，小腿微弯然后渐渐蹲下。演示完后，孩子们跃跃欲试，都想在椅子上大显身手，就连胆小的孩子脸上也露出满意的表情，原来孩子"爱刺激"。老师说明要求之后，一个个"跳水运动员"扶着椅子把手轻轻地迈到椅子上面渐渐转身，小手微微举过头顶，做好预备工作，那些胆大的孩子也改以往的莽撞，根据老师的要求与步骤进行动作。幼儿第一次进行游戏，所以老师抓着孩子的手，让他们轻轻地跳下椅子，那些胆子稍大的孩子圆满的完成了动作，胆子稍小的孩子看到其他同伴玩得这样快乐，再加上有老师的鼓舞也完成了动作。游戏结束，全部的孩子欢呼"老师，再来一次!"游戏反复进行，由老师扶到放手，由一个一个练习到集体竞赛，孩子们充满激情，完全没有疲乏的意思，这次活动满足了孩子喜爱刺激的欲望，增添了士气与自信念。 活动过后进行反思，其实有些体育游戏不要以"安全"为由而不进行，给孩子们讲好规则以及活动要求，游戏会很安全、顺利的进行的。孩子喜爱玩，喜爱刺激，在今后的活动中多给孩子提供这样的机会，同样老师的组织与指导能力也会在游戏中得到提高。 展开剩余欣赏支持本文地址： s:/