2023年幼儿园大班教育随笔大全(精选5篇).docx

2023年幼儿园大班教育随笔大全(精选5篇) 又是一个新学期的开始，幼儿园教师教育抱着新的面貌、新的气象、新的渴望，幼儿园教师教育再一次迎来了那群活泼天真的孩子们，为了方便大家，一起来看看吧!下面给大家共享关于20××幼儿园大班教育随笔大全最新5篇，欢迎阅读! 幼儿园大班教育随笔【篇一】 12月11号，我来到上会幼儿园参与幼儿园骨干教师“高效课堂教学的展示活动，听了三个幼儿园骨干教师的课，尤其是前两节语言活动让我印象很深。在此，针对这两节课的共同点绘本教学，我想谈一下自己的看法。 这两节语言活动鸟窝里的树、爱吃水果的牛，都是采纳了PPT教学。从PPT上的画面上看，教师是采纳了绘本的形式呈现出来的。活动中，教师循循善诱，通过一个个提问，关心幼儿了解绘本中的故事内容。教师的精炼语言，清楚地活动层次，使这两节语言活动显得很精彩，很生动。 对于绘本教学我还是第一次认识和接触。所谓绘本教学，指的是教师利用绘本材料，用讲故事的方式来完成教学目标的过程。它的特点是：语言的精粹。最简洁的故事，最简洁的对话，有时连情节都没有，这就给了孩子极为宽阔的思索和想象的空间。以前，我们上语言活动时，都是老师先讲一遍故事，然后提出问题，幼儿思索回答;或是引导看图片，请幼儿讲解并描述图意;或幼儿看图，教师边讲解并描述图意，边让幼儿听着。其实，这不是幼儿在阅读，而是老师在讲故事。 听了两位老师的绘本教学，我认为绘本教学的目的主要是培育幼儿阅读能力。在这两节活动中，教师通过很多问题，指导幼儿阅读绘本，是引导幼儿对故事情节的想像过程，也是一种推理的过程。幼儿凭借各自对绘本的理解，对事物的认识以及生活体验和想像，做出种种猜测推想。在这里，幼儿的推理或许与故事不谋而合，或许相差悬殊，但结果并不重要，重要的是幼儿已经学会了如何去阅读。 然而，我认为教师不能单单通过提问关心幼儿了解故事内容就可以了，对于幼儿的阅读那是远远不够的。我想若是幼儿每人也有一本小绘本，幼儿通过自己的绘本，更能主动讲故事，同时每个幼儿都有讲的机会。另外每个幼儿对故事的理解也不一样，教师应当让幼儿自己来讲一讲这个故事，或许你会发觉孩子讲出来的故事会有很多闪光点。 通过绘本教学，不仅让幼儿学会阅读，学会观看、想像、推理，更可以让幼儿在同一绘本中，依据自身的体验解读出不同的图意，使幼儿在猜测、推想中充共享受阅读的乐趣，在好玩的阅读中学会阅读。我想，在我们日常的教学活动中，是否也可采纳绘本教学的方式，让幼儿获得的限度的收益? 幼儿园大班教育随笔【篇二】 我们班的孩子最近特殊爱美,几乎每个小女孩都特殊爱穿裙子,我们班那几个小可爱每天都争先恐后的跑到我面前问我:“老师,我今日这个裙子美丽不,每当这时我就会微笑着告知她们:“你今日真美,像个小公主。有天,我班的一个孩子的妈妈突然告知我,她说:“老师,是不是咱们班全部的女孩子都穿着裙子呀;今日早上我们家田田不穿裙子就不上学,我劝了好半天她都不听,我要赶着去上班,就只好跟她穿来了,你帮我跟她说说吧;这样下去她会更加任性的感谢老师了;“听了田田妈妈的一席话,不禁让我想起了上周的一次“裙子风波事件。 那是一天早上幼儿刚入园,我像平常一样站在门口迎接小伴侣的到来,突然我班的盈盈大声叫起来,我匆忙忙忙跑进去一看,原来是女孩子之间在争吵,其中最大声音是旭旭,她说:“我的裙子才好看,还有花边,像公主。小白说:“我也有,我的裙子还有带子,系上蝴蝶结更美;我笑了起来,原来她们在比谁的衣服更美。我拉着她们的小手,说:“你们的衣服都很美,没有一个小伴侣穿裙子不美,都是老师最喜爱的小伴侣。这才平息了一场小风波。 确实幼儿在大班这个年龄上是最爱表现自己的,也是幼儿处在似懂非懂的阶段,假如不教育好很简单让幼儿的性格和脾气变坏的。是我哪里教育错了,还是教育的时候没有把握好尺度,我反复的问自己。 深思熟虑后,我确定对全班幼儿做一次调查,并且特地对女孩子讲讲穿裙子的好处和坏处。于是在课上多数男孩子都举手说:“老师,我觉得女孩子穿裙子是很美丽,可是天气冷的时候不能穿裙子。而且她们都是为了比美。“女孩子哗啦一字儿都举手了,小白说:“不是的,我们女孩子天生就应当穿裙子,不然怎么说是女孩子呢,我们只是显示女孩子的特点罢了。我站起来轻轻对他们说:“穿裙子是要挑时候的,并不是什么时候都该穿裙子,不应当任性的,不应当为了追求美而坚持自己错误的观点,有时候你们的爸爸妈妈只是为了你们的健康着想,所以你们要听他们的话,知道了吗,这个时候,我班的几个最爱臭美的小不点凑过来对我说:“老师,以后我们再也不任性了,再也不每天都要穿裙子了,再也不在班上攀比了。我微笑着抱紧了她们? 幼儿园大班教育随笔【篇三】 打开另一扇窗 曾读过一个耐人寻味的故事:一个小女孩心爱的小狗死了,她特别难过地趴在一扇窗边,看着别人渐渐地掩埋曾经朝夕相处的小狗,不由地流下了哀痛的眼泪。这时,她的爷爷走过来,轻轻地对她说:“珍宝,你为何不打开另一扇窗呢,小女孩听了,便一边流泪一边渐渐打开另一扇窗。突然,她被眼前的美景深深地吸引了:窗外各种各样的鲜花竞相 1/6页 开放,秀丽的蝴蝶、辛勤的蜜蜂,还有许多许多叫不知名字的小鸟,正在喧闹地穿行其中。看着看着小女孩不禁破涕为笑,心情好了很多。 由此想起了我们教师,面对形形色色的幼儿,应用多种教育手段来教育幼儿,尤其是面对淘气捣蛋的幼儿,更应为他们打开另一扇窗。人无完人,每个幼儿都有闪光的一面,不要只看到他们的缺乏,在日常生活中,做数学练习时,老师当着别的幼儿面说她不会,不教她了。试想,你是那个幼儿,你的心理睬有什么感觉,有位心理学家说过:“人人都有巨大的潜能,只要你抱着主动的看法去开发这种潜能,就会有无穷的能量。作为一名幼儿教师,我们应蹲下来和幼儿说话,学会用敏锐的眼睛观看幼儿的言行,打开另外一扇窗去看待幼儿,或许他们在数学上是弱项而在艺术上是强项呢,有很多有名的科学家如:爱迪生、牛顿他们也不是全能,只是挖掘了自己的强项才有他后来的杰出的奉献。 作为教师,在日常的生活管理中,应多了解幼儿的性格、品质等心理特征。依据他们的最近进展区去培育他们的兴趣,增添他们的自信念,多用赏识教育的手段去激励、唤醒、鼓舞他们主动学习的内驱力,找到发挥幼儿学习潜能的最正确点。为他们打开另外一扇窗,让幼儿自己看到从未观察的美景,对自己的前途充满盼望。 给孩子思索的时间 孩子们陆陆续续被家长接走了,只留下方骁、戴维雅和韩石磊在摆布积木。只见他们把几块圆花片随便的摆来摆去,仿佛没有任何意图。我有点焦急,真盼望他们能边摆边说点什么,更盼望他们能就某一个问题展开商量。可是他们始终什么也不说,只是各自玩各自的。我最终按捺不住了,轻轻地问身边的韩石磊:“你在摆什么呀,他好象被我吒了一跳,抬头愣愣地看看我说:“不知道。怎么会不知道呢,我正想追问,他突然有了反应,拉拉我的手说:“老师,你看我摆的太阳花好看吗,还等我回答,一旁的戴维雅插嘴说:“这是什么太阳花呀,太阳花有花瓣的,这是小兔的房子,你看,一层一层的。这时,方骁也凑过来看了看说:“不对不对,这个象宝塔,上面小下面大的。韩石磊听了很不服气:“我看到的太阳就是这样的,圆圆的,很美丽;他们争了起来,各有各的理由。 幸亏刚刚我没有打断他们的思索,否则怎么能听到这么精彩的交谈呢, 其实给孩子清静思索的时间,就是为他们提供自我进展的空间。 这样想来,有时候我们的一些过于“主动和“主动的教育行为,是否恰恰剥夺了孩子们自我探究的机会呢, 幼儿园大班教育随笔【篇四】 做老师多年，我渐渐意识到，爱护孩子的奇思妙想，让孩子拥有自由想象的空间，如植物般自然成长是多么重要。 我所在的学校，家长大多很重视孩子的阅读，孩子的领悟能力也比较强。那天，我给低年级孩子上水乡歌，这是一首诗歌，共三节：水多、船多、歌多，形式极为相像。上课时，我把这作为引导学生自主学习的绝好文本，因此我在重点指导学生感悟品读了“水多之后，和学生一起小结了第一节的学习方法：(1)读一读，画出让你感觉到船多的词;(2)再读一读，把船多用声音表现出来。盼望学生按这样的方法来自主学习“船多。 在学生自主学习过后，我再提问：“你从哪看出水乡的船多呢?学生的回答往往都很顺利，他们很快便能找到“千“万“白帆片片“飘满等词，课堂气氛很活跃，理解很到位。 可有一次我去一所郊区学校送教，这个问题一问出，课堂气氛突然变冷，无人举手。我意识到由于生源的差异，这种“半扶半放的学习方式对这些初次尝试的孩子来说，还是有点难了。 最终盼到一个孩子举手回答，谁知他开口便说：我从“驳字看出船多。这太出乎意料，在后面听课的班主任也急得直摇头。而此时，我不能叫这个孩子坐下，因为本就无人发言，若叫他坐下否认他，那么教学无疑进入死胡同。 突然，我脑中闪过备课时找的有关“驳的图片，产生一个念头：会不会这个孩子见过驳?我追问：“能告知大家，你的理由吗?这个孩子吞吞吐吐地说：“因为船一个连一个。我一听这话，内心一阵惊喜，果真如此，于是抓紧问：“能说得再具体些吗?他说：“我在老家看到过的，湖面上的船像排队一样，连在一起，爷爷说那是驳。我当时真有一种捡了宝的欣喜。我虽然在备课时充分关注了“驳这个字，查了字典知道它是“由拖轮带动的船，往往一只连一只，许多，载货量极大，并且还找了图，但我当时的目的仅仅是关心孩子理解这个字，却从未关注过“驳自身就表达着船多的特点。在备课过程中，不管是教参，还是收集的同行教学设计，都从未有人提过这个字能表现船多。 这个孩子出人意料的回答，不仅解决了课堂难点，还带动了课堂的气氛。我庆幸在他脱口而出“驳字的时候，没有否认他，没有错过那个“驳字带来意想不到的精彩。在那一刻，他是我的老师，他用一个字让我意识到成人思维太过僵化，太简单被已有阅历所限制。这个“驳字向我展示了儿童思维的无限开阔性与独特性。只是，若不是公开课，我是否有足够的耐烦去引导呢?在我们日常的课堂与生活中有着太多像“驳字这样的契机，只惋惜我们未必会如公开课般耐烦引导，主动赞许，而是常止步在大人的习惯思维中，忽视、错失、甚至损害了这份含苞未及绽放的儿童智慧之花。 教无定法，顺应儿童思维的教育探究永无止境。儿童思维的智慧是一种本真的表现，是简单遗失的，仅靠自身是难以成长并进展的，它需要家长和老师用一颗真诚的心去守候，用一种充满盼望的眼神去关注，用一种长远的目光去培育。只有这样，我们才能成为儿童智慧健康成长的守护者与点灯人。而且，孩子们往往会用他们独特的思维方式给我们打开另一扇窗，呈现我们成人从未见过的或错过的美景，这才真是一种无法预约的精彩。 我们常说蹲下身来和孩子沟通，这绝非仅仅拉平身高的落差，缩短空间的距离，而是能放下成人思维的束缚，专心来感受儿童的思维世界，认同他们，理解他们，用适合他们的方式来教学才是真正的“蹲下身子。 要知道，被我们大人一点点遗忘掉的那个小孩的世界，其实是一个有着奇思妙想，有着无限创造，有着太多惊喜的世界。只有当大人努力寻回自己曾丢失的童心，做个有成人眼和孩子心的人，与孩子贴心沟通、专心引导，才有可能培育出“特别了得的孩子。 幼儿园大班教育随笔【篇五】 和生长豆一起喝水 今日下午，韩一诺小伴侣的妈妈来送孩子上学时对我说：“这几天很热，孩子喝水少，又好活动，你看鼻子又干得出血了，真让人担忧。 为了确保孩子喝足够的水，我特意召开了一次主题班会，讲了饮水的重要性。过后，别的小伴侣都能将杯中的水喝完，只有韩一诺小伴侣喝了一点点，李雪小伴侣跑过来对我说：“老师，韩一诺把水吐出来了。我一看，他的凳子边有水，心想：“莫非刚刚我讲了那么多，他一点也没听明白?真想过去好好教育教育他，让他把水喝完。这时，窗台上的一瓶长势良好的生长豆映入了我的眼帘，方法想出来了。 课后，我把韩一诺叫到身边，指着那生长豆说：“你知道它们为什么长得那么旺盛吗?他想了想，说：“它们要喝好多的水。“以后你喝不完的水给它喝，好吗?“好。他高兴地点点头，从那天以后，他每天都把自己喝不完的水给它喝，生长豆长得越来越大了。 课间活动时，我和孩子们一起观赏那瓶生长豆，还对韩一诺小伴侣进行了表扬：“孩子们，韩一诺每天都把自己喝的水，给生长豆喝，所以它们长得越来越好了，生长豆可感谢他了，不过它们还有些担忧。小伴侣怀疑地问：“担忧什么?“它们说，我可心一诺小伴侣了，他每天只顾得上让我喝水，自己却没喝多少，鼻子干得流了血，盼望他像我们一样天天喝足够的水，这样身体会越来越健康，你说呢?一诺听了，高兴地说：“以后我也要喝许多的水。 说也惊奇，自那以后，他喝的水越来越多了，鼻子也不再频繁流血了。 在教育教学工作中，只用简洁的说教方式向孩子灌输，许多时候，幼儿是不会理解和接受的。假如我们站在幼儿的角度，依据他们的思想特点去奇妙地引导他们，或许就能收到良好的效果。 展开剩余欣赏支持本文地址： s:/