2023年初中语文新课标.docx

2023年初中语文新课标 第一篇：初中语文新课标 初中语文新课标解读 哈尔滨市清华中学 刘世双 我从教已经12年，无论是在117中学还是在如今的清华中学，始终工作在语文教学的第一线，不知不觉已经送走了4届毕业生，在这个似乎短暂而又漫长的教学过程中，自己对语文大纲有了确定的相识，尤其是近几年来，素养教化的实施和进展，大家都在探讨语文新课标，自己通过不断摸索，同时在网上也阅读了许多名家的论文，自己对初中语文新课标有了进一步的相识。 借着本次市骨干培训的机会，我有幸跟专家和同行们学到了很多东西，这对于我来说真是弥足珍贵。 下面是我对“初中语文新课标的相识。 一、学科特点工具性与人文性的统一。 语文课程的工具性是源于语文的交际功能，而其人文性是源于语文是人类文化的组成部分。工具性着重指明学生“应学什么、怎么学，人文性则重在培育学生人文素养。以及语文的外延和生活的外延相等。 二、课程理念 1真正提高学生的语文素养。 语文素养以语文实力为核心，是语文实力和语文学问、语言积累、思想情感、思维品质、审美情趣、学习方法、学习习惯的融合。语文素养不仅表现为有较强的识字写字、阅读、作文和口语交际实力，而且表现为有较强的综合运用语文规律思维实力在生活中擅长运用语文的实力。 2正确把握语文教化的特点。 语文学习主要不是靠传授学问、揭示规律，而是靠在大量的、丰富多彩的语文实践中感悟、习得，慢慢驾驭运用语言文字的规律。语文教化要重听说读写整合、重实践、重积累、重熏陶，在反复实践中，不断提高综合运用的实力。学生语文素养实力形成一般是在初中阶段定型的，阅读速度凹凸就是最明显的表达。 3学习方式-自主、合作、探究。 新教材的课堂教学要留意：目标，三维学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观教学目标是一个整体；教材，要用课程意识来整合；自主，不是老师跟着学生走；探究，应选择适当内容；合作，应留意形式和效果的统一；训练，少一些常规练习，多一些个体情感的表达；结尾，是“问号不是“句号；活动，不仅仅是课堂玩耍；多媒体，是帮助不是装饰也不是预演；评价，一味赏识是不够的。 三、我认为目前需要解决改良的问题 1单元组合。 我在117中、清华中大方中学所教的12年语文课，一共送走了3届毕业班。在教课过程中，对于语文教材的“单元设置有了自己的相识。 我认为教材在组合单元内容时，应考虑以下几点： 先定哪几课为讲读文、自读文和课外阅读文。根据单元教学目标确定教学篇章，再分解单元教学目标到具体课文。正确地多元解读教材。并不是全部多元解读都是正确的，应当是建立在整体理解基础上的解读，对待不正确的多元反应也要敢于否认，但必需以理服人。探讨如何“随文而教适度有用的语文修辞和基础语法学问。对于新教材主题单元的八九篇课文，老师要学会选择地教，整合地教，开放地教，策略地教，要与其它老师合作备课、合作地教、合作进行语文教研活动。新教材的有效备课单位是备课组，建议备课组分工合作，比方每个老师重点备几个单元的课，然后组内沟通，也可以备好一课的老师上整个年级的课，更可以根据单元教学目标到课外找课文来教。教学目标确实定要以学生的进展为着眼点，要充分考虑到学生的已有学问积累、生活积累和思想相识水平，关注学生的爱好点、障碍点和进展点，将学生的昨天、今日、明天综合在一起，把握学生在学习过程中可能产生的问题，有针对性地确定恰当的教学目标。 老师要处理好预设与生成的关系：搞好二度备课，尤其是备课堂上学生出现的“可能；“生成来自于互动，包括生生、师生、甚至与文本之间的互动。 2我对学问序列的相识。 由于语文教材不断翻新，而且目前所用的新教材学问序列几乎没有，写作序列更是没有。我觉得编教材要知道准备和学生一起学习的文章的语文基本素养用处，诸如这篇文章在语文习惯积累养成教化上有哪些值得留意的，在阅读信息筛选整合概括感悟上有那些值得历练的，在写作方法谋篇布局语言文采上有那些值得借鉴的。 对于新教材的主题单元给老师的困惑。 语文学问、实力进展、习惯方法怎么来表达？学问分为三种：一是陈述性学问，包括语文学问、听说读写学问、文体文学常识等，解决的“是什么、为什么、怎么样的静态学问；二是程序性学问，知道学生如何阅读、写作、口语交际，让学生去操作等，解决的是“做什么、怎么做的动态学问；三是策略性学问，优化解决问题程序的学问，据说新教材比较强调策略性学问，我个人对这种说法持保存看法。 阅读教学盼望的突破：过去的目标定位上是以教材为本或者说是以教参为本的，包含三个领域：学问领域是学什么；操作领域是怎么学；情意领域是思想的提高，看上去是三个领域，而实质上还是学问层面的成分较大。新课程目标定位是三个维度合一，即学问与实力、过程与方法、情感看法与价值观的合一。新课程要求由原来的以文本为主转到以学科课程进展为主，以理解内容为主转到语文实力进展为主。以前的语文教学基本上是静态的分析和训练为主，结果必定导致无效重复，新课程要求语文教学转到动态的体验感受为主逐步到达特性化鉴赏，动态的四个层次：沉醉体验感悟思辩。 3配套练习的编写和选用。 这是实实在在的校本教研。做有心人整理搜集教学资料，建议参与到编课外读本和训练题，每个人都有这个实力。 评价留意“实、“活、“新。 目标定位实。老师的教要有助于学生的学。从长远来看，在人文关心以文育人、思想情感、审美鉴赏、思维进展、写作借鉴、素材积累方面有促进作用吗？常态下平实。你的课对同类学校要有确定的推广价值，平实的课还要看对习惯养成是否有所关心，因为习惯出 实力，学法出成果良好的语文习惯养成教化是踏踏实实的语文教化。待完善真实。“只要是真实的，就是有缺憾的。有缺憾恰恰是真实的指标。教学有实效。 要求听、说、读、写一体化，提高作文实力必需和阅读实力结合在一起，必需留意到要和口语表达实力结合在一起，学生书面语的进展总是有一个由罗嗦到简洁的过程，从多写到精练的过程。写作从充分发挥想象实力的“话鬼起先，后多写熟识的“话人。写作要有序列，某一阶段以专题写作为主，某一阶段以训练某种写作技巧为主等。作文的评价要有利于进展，评价的意义在于增值，在于建立信念，这是主要目的，而不全是为了甄别，针对不同学生的作文评分时可以等分不等值。 4.我觉得新课标要对课堂教学加以引领。 课堂要突出“五活：引入含活势带着爱好、带着问题；形式求活泼方法多样化、手段现代化；气氛要活跃情意共鸣沟通，信息反馈畅通；探究有活力思维有深广度，见解有创新度；结尾留活意留着激情、留着悬念。上课起先时能让人一见钟情，结束时会暗送秋波。课堂小结是括号、问号、连接号、感叹号，绝不是单纯的句号。 “活的核心实质追求是学生主体思维活跃程度高。提出的问题要有价值、有梯度，能引起学生思索欲，激活学生的脑细胞。思维活跃也是才智语文的标记，以文育智，才智语文可分为三个层次：第一个层次的才智是“我融入文本；其次个层次的才智是“我超越文本；第三个层次的才智是“我独立于文本之外，逍遥自由创建性地阅读与写作。思辩实力是才智的核心，语文课也要以开发学生的才智潜能为己任。 “活课还有一个课堂气氛营造的问题，但是不是师生、生生都互相敬重？是不是和谐？是不是活跃？这三个因素合在一起，这种环境下学生是平安的，他讲错了没有关系；他提出问题没有人笑话；他和别人看法不一样，和老师看法不一样，也不会受到指责。 “活课是学生充分参与的课。教是为了少重复教，语文课堂不能没有对话。但探讨活动的时间不能太短，建议不少于4分钟。时间 太少的就没必要设计成探讨活动了，干脆请学生发表见解好了；也不能有“探讨没“碰撞，有思维碰撞才有思维深度，探讨因需而置、因时制宜，但都需要指导；探讨要适时、有效、有意义，答案一见便知的和跳一跳也达不到的根本不需要探讨。“导而弗牵不是确定的，以导为主，必要的牵也是必需的讲课有时是需要设思维的套的；恰到好处地表演也是需要的。另外，讲多讲少也不等于课的好坏。当然，小组合作不能有“形无“实。与其让学生做无谓的探讨还不如老师的讲，语文课堂终归是产生人格感染力影响力的场所。 “新的第一个表现是有教学创意。用王蒙的话就是“亏你想得出。有教学创意的课一般还表达在“导语先声夺人引人入胜“整堂课有12个教学高潮、“ 结语画龙点睛余味无穷；课堂教学中有确定的理性思索思想高度，能折射出教者的现代教学理念；课堂教学中渗透了思维培育、审美教化和人文关心等。 恰到好处地运用了多媒体教学手段，一般课文PPT数量410为宜，这个数量可以避开放映员现象出现。多媒体运用的阶段要求：起初，激励运用能用就用因为这时大家都不会用；中期，恰当运用该用的用此时处于半成熟阶段；后期，志向运用能不用则不用因为成熟的语文老师还是首要语言魅力的。 四、具体培训措施 1成立新教材课堂教学教研中心组进行专业领航。分片建成校际备课组，按地域兼顾学校层次。更要重视本校备课组的通力合作。新教材要求备课的面特别广、量特别大，涉及的学问点特别多、领域特别宽。备课组活动在“定主题篇目、定主讲人、定时间、定地点的基础上，建议每个单元活动两次，第一次在认真研读教材的基础上，力求对单元教学目标、单元教法处理达成资源共享。例如教授岳阳楼记一课时我加了一个副标题“不以物喜，不以己悲。 2同文异构是提高驾驭新教材实力的有效路径。老师也是课程开发的主体。教材整合：针对学生的实际状况和进展需求，有选择、有组合。资源开发：对教材进行全新诠释，补充具有时代特征的与时俱进的鲜活内容。富有创意：有没有自己想出的新点子，课堂气氛上有没 有活泼些，在育智的思维进展上是不是有了实效，学生是否更宠爱了这门学科。 对传统比方中老师角色的隐喻批判：老师是蜡烛忽视了老师的持续学习与成长；冷淡了老师的内在尊严与劳动的欢乐。老师是园丁存在着教化阶段依次的固定性，教化缺欠的不行修复性季节和时令；存在着淘汰制间苗；有人为的强制性修剪。老师是人类灵魂的工程师示意一种固定、统一的标准，忽视了学生的差异性；整齐划 一、批量生产，易形成新的机械运动。要给学生一碗水，老师自己要有一桶水隐喻灌输式的教学，学生被当作学问的容器；传递单一内容只有水；认为教与学是一个简洁的“倒给与“承载。忽视了教学的创建成分。 由于我的水平有限，加之教学阅历还有欠缺，对新课标的相识确定存在着很多缺乏，恳切的盼望专家、老师给我以指正，以利我在今后的工作中慢慢进步。 其次篇：初中语文新课标 初中语文新课标的要求 新课标中对初中生79年级语文方面应具备的实力提出了要求： 一识字与写字 1能娴熟地运用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。累计相识常用汉字 3500个，其中3000个左右会写。2在运用硬笔娴熟地书写正楷字基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写 的速度。3临摹名家书法，体会书法的审美价值。 二阅读 1能用一般话正确、流利、有感情地朗读。2养成默读习惯，有确定的速度，阅读一般的现代文每分钟不少于500字。3能较娴熟地运用略读和阅读的方法，扩大阅读范围，扩展自己的视野。4在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体会和推敲重要词句在语 言环境中的意义和作用。5对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合 作的方式，共同探讨疑难问题。6在阅读中了解表达、描写、说明、争辩、抒情等表达方式。7能够区分写实作品和虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。8欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自 然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品尝作品中富于表现力的语言。 9阅读科技作品，留意领悟作品中所表达的科学精神和科学思想方法。10阅读简洁的争辩文，区分观点与材料道理、事实、数据、图表等，觉察观点与材料之间的联系，并通过自己的思索，作出推断。11诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品尝和审美情趣。12浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，背诵优秀诗文80篇。13了解基本的语法学问，用来关心理解语言上的难点；了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果。了解课文涉及的重要作家作品学问和文化常识。 14能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料。15学会制订自己的阅读支配，广泛阅读各种类型的读物，课阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。 三写作 1写作时考虑不同的目的和对象。2写作要感情真挚，力求表达自己的独特感受和真实体验。3多角度地视察生活，觉察生活的丰富多彩，捕获事物的特征力求有创意的表达。4根据表达的中心，选择恰当的表达方式；合理支配内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思；运用联想和想象，丰富表达的内容。5写记叙文，做到内容具体；写简洁的说明文，做到明白清楚；写简洁的争辩文，努力做到有理有据；根据生活需要，写日常应用文。6能从文章中提取主要信息，进行缩写；能根据文章的内在联系和自己的合志向象，进行扩写、续写；能变换文章的文体或表达方式等，进行改写。7有独立完成写作的意识，留意写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节。8养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。能与他人沟通写作心得，互相评改作文，以共享感受，沟通见解。9能正确运用常用的标点符号。10作文每学年一般不少于140万字，其他练笔不少于1万字。45分钟能完成不少于500字的习作。 四口语交际 1能留意对象和场合，学习文明得体地进行沟通。2耐性专注地倾听，能根据对方的话语、表情、手势等，理解对方的说话观点和意图。3自信、负责地表达自己的观点，做到清楚、连贯、不偏离话题。4留意表情和语气，使说话有感染力和劝服力。5在沟通过程中，能根据需要调整自己的表达内容和方式，不断提高应对实力。6讲解并描述见闻，内容具体，语言生动。复述转述，完好精确，突出要点。7能 就适当的话题作即席讲话和有准备的主题演讲，有自己的观点，有确定劝服力。8课堂内外探讨问题，能主动发表自己的看法，有中心、有条理、有根据。能听出探讨的焦点，并有针对性地发表看法。 五综合性学习1能自主组织文学活动，在办刊、演出、探讨等活动过程中，体验合作与胜利的喜悦。2能提出学习和生活中感爱好的问题，共同探讨，选出探讨主题，制定简洁的探讨支配，从报刊、书籍或其他媒体中获得有关资料，探讨分析问题，独立或合作写出简洁的探讨报告。3关切学校、本地区和国内外大事，就共同关注的热点问题，搜集资料，调查访问，互相探讨，能用文字、图表、图画、照片等展示学习成果。4驾驭查找资料、引用资料的基本方法，分清原始资料与间接资料的主要差异；学会注明所援引资料的出处。初中语文新课标解读 学科特点 工具性与人文性的统一。语文课程的工具性是源于语文的交际功能，而其人文性是源于语文是人类文化的组成部分。工具性着重指明学生“应学什么、怎么学，人文性则重在培育学生人文素养。语文的外延和生活的外延相等，是唯一可以在生活中长时间运用，甚至影响事业、家庭的重工业。课程理念 1真正提高学生的语文素养 语文素养以语文实力为核心，是语文实力和语文学问、语言积累、思想情感、思维品质、审美情趣、学习方法、学习习惯的融合。语文素养不仅表现为有较强的识字写字、阅读、作文和口语交际实力，而且表现为有较强的综合运用语文规律思维实力在生活中擅长运用语文的实力。2正确把握语文教化的特点 语文学习主要不是靠传授学问、揭示规律，而是靠在大量的、丰富多彩的语文实践中感悟、习得，慢慢驾驭运用语言文字的规律。语文教学要重听说读写整合、重实践、重积累、重熏陶，在反复实践中，不断提高综合运用的实力。学生语文素养实力形成一般是在初中阶段定型的，阅读速度凹凸就是最明显的表达。3主动提倡自主、合作、探究的学习方式 新旧比较 1语文性质功用的回来：由留意思想性、工具性而弱化思想性，强调人文性和工具性的统一。 2语文教学观念的转变：由内容分析本位而重视语感积累。语文老师在设计教学目标时必需落实语言素养训练方面的目标，这是保证语文课上出语文味的关键。在教学中要摆正篇章分析与学生感悟的关系，还是要讲精彩讲到位的，不是完全排斥分析，而是要把分析当成关心学生领悟的手段，而非目的。但坚决反对对课文作琐碎的、微言大义的分析。整体感悟绝不等于主题先行，主题先行的方式存在确定问题，因为我们在课堂教学的规律关系中应处理好演绎和归纳的关系。根据思维进展的规律来看，归纳教学优于演绎式教学，我们可以试想：中心愿图都明确了，再分析不是奢侈时间嘛。3语文教学重心的转移：由强调接受信息而较为强调搜集、筛选、整合、处理和生发生发要多反思，找教材的毛病信息。由学问中心论而重视语文历练实践。4学习方式的提倡：由被动接受而自主、合作、探究。简洁概括就是“对话探讨。5课程资源的开发与激活：由课堂中心而接近社会生活。新教材的选文较接近学生年龄和生活实际，可供选择学习的篇目多了。师生能够自主地参与课程的开发，把“学什么的权利交给学生；学校和老师应有自主选择教材的权利；老师应有开发语文教化资源的自主性；学生与课程文本应是一种互动的关系，而不是被动接受“别人已经编定的课本。语文老师应把自己置于与学生同等对话的地位，应成为同等对话的引导者。教学内容应汲取学生的阅历，考虑学生的爱好、爱好、求知欲、探究欲。老师不应把整个教学过程看成是既定教案的一板一眼的演绎，而应根据学生的反应刚好调整既定的教案。对话意识已深化老师内心，但不能狭义地理解为师生或生生间的探讨，课堂教学不能仅仅着眼 于怎么教，仅仅关注教法的探究还是形式的，更多的是要关注教学内容，对教学内容的重构。 6新比旧更强调语文要在交际中、活动中、情境中、探究中的开窍学习。7新比旧更强调倾听、口语表达与交际写作。8以往侧重从语文学问、语文实力上提出教学要求，新课标对三维、学习习惯明确、系统地提出了学习目标。9提出了“语文综合性学习，更好用、实际。个人观点，语文综合性学习活动，多用于搜集积累、习惯养成、课外延长、激发爱好，不宜于公开课。 第三篇：初中语文新课标心得体会 初中语文新课标学习心得 新的一轮以课程与教材为核心的改革正在逐步绽开，这给初中语文教学带来了朝气，当然也带来了挑战。 作为一线的初中语文老师，我认为首先就是要由单纯传授学问向目标整合转变，弘扬人文精神。目标的整合具体表达在：语文教学内容上的整体观，要坚持学问传授、技能训练和智力开发的整体教化；语文教学方法上的整体观，要坚持读写听说的综合训练，处理好教与学、讲与练、学与用的辩证关系；语文教学过程中的整体观，要坚持学用结合，知行统一，实现学问实力的不断迁移。 其次就是要留意由探讨教法向探讨学法转变，唤醒主体意识。现代教学论认为学力大致可以由三个同心圆所组成：最外一层，是学问，对于语文学科而言，包含着字词句篇、语言篇章等基础学问和相关学问；其次层，是读写听说的基本实力和智力；最里面的核心层，包含着学习动机、爱好、习惯和方法，也就是“知学、乐学、善学。这 是现代语文教学理论重心的转移，是唤醒学生主体学习意识的重要标记。 学法指导不应只看作是简洁的传授方法，而应突出学生学习活动的主体地位。在教学中只有驱动学生自己去主动介入，历经留意、思索、生疑、解疑、创建等心理体验，才能使之理解和把握语文学习的规律，养成习惯，形成学力。其次，课堂设计要变“教为“导，形成教与学的互动推动。老师应充分了解“学情，营造使学生主动参与的教化情境，有针对性地进行学法训练，提高学法指导的自觉性；适时引导学生自悟学法，有意识地强化活用，加强实力迁移。 另一点体会是，新课程标准照旧特殊留意语文基础学问的学习和驾驭。新课程标准对语文基础学问不但有具体的要求，还有量化标准。如(七九年级)相识常用汉字3500个，其中3000个左右会写；背诵优秀诗文80篇。但同时又要求，基础学问的学习应当充分结合社会实际和学生实际。如错别字改正和病句的订正，可以从广告、招牌、标语、报刊文章中选取簇新活泼的材料进行命题，使学生通过考试真正体会到语文与社会生活休戚相关。 这就提示我们必需接着由封闭向开放转变，坚持生活化、社会化、信息化的大语文教化观。语文课本的选文是一部小百科全书，无所不有，无所不包，要把教材作为培育学生语文实力的一个范例，坚持得法于课内、得益于课外的教学方式；同时以课堂教学为主，开拓其次课堂，挖掘隐性课程，融通学校、社会、家庭多种语文教化渠道，形 成立体式、网络化的语文教化环境。语文老师应像导演、像领航员，课外阅读、社会调查、书法训练、日记撰写、诗歌背诵等等都可成为教学内容。就课堂而言，“天地阅览室，万物皆书卷，而教学手段更应当是“语言一般教具现代媒体。 课程标准中还有一个值得留意的突出板块就是课程的评价。长期以来，语文课程的评价主要侧重在考查学生到达学习目标的程度，而评价的方式又大都接受试卷考核的方法，这种以“分为本的评价严峻地扭曲了语文教学的价值取向，使语文教学蒙上了剧烈的功利色调。其实，语文学科有着丰富的人文内涵，可以说它最能影响一个人的精神世界。新的课程标准在“评价建议部分，就对语文课程的评价提出了新的实施原则、方法和策略，并为实施留下了确定的创建空间。 我觉得把握新的课程评价标准，有一点最应值得重视，那就是：语文课程评价确定要立足于现代社会要求学生所具备的语文素养上。也就是说，我们的评价要让社会认可。当我们的学生踏入社会，社会上的人说“这个人的语文素养不错时，我们的评价才没有出问题。现代社会需要怎样的语文人才呢?一手好字，一篇好文章，照旧是现代社会所需要的，除了这两点，现代社会要求一个公民要有确定的口语交际实力和运用现代技术搜寻、处理信息的实力。基于这些思索，就可以觉察目前的评价没有很好地评价学生口语交际的水平，也没有很好地评价学生的书写实力，更没有很好地去评价学生开展语文活动的实践实力。既然现代社会需要这些实力，我们就应当做好这方面的评价工作。 总之，一切的革新，必需在实践中提高，在探究中前进，盼望初中语文教学在新课程改革的大道上一路走好。 第四篇：初中语文新课标学习体会 初中语文新课标学习体会 秀中老师： 杨明 新课程标准的实施已经全面铺开。经过这段时间的学习，我对语文教学有了新的理解，在今后的教学中应当重新定位，努力实践新课程的新标准。 新课程的改革，为今后初中语文教学提出了更高、更规范的要求，在树立正确的教化教学理念的同时，确立良好的教学情境，留意加强与学生的沟通，正确评价学生，做到与学生共成长，是今后初中语文教学的工作重点。要在教学中表达课程改革的基本理念，充分考虑初中语文的学科特点，运用多种教学方法和手段，引导学生主动主动地学习，进展应用意识和创新思维，提高初中语文素养，形成主动的情感看法，为将来进展进一步学习打好基础。通过学习，我的评价观也得到了更新：在教学过程中我们不应当把分数和听话作为评价学生的唯一标准，而是要进行多元化、全面化的评价，使学生能从老师公正的评价中体会到胜利的喜悦。同时，对学生的点滴进步，都要赐予充分确实定和赞扬，从而增加学生主动探究学问的主动性，使学生对学习感到虽苦尤乐，最终成为学习创新的主子。 为了尽快提高学生的初中语文水平，到达新课标的要求，在今后教学工作中努力做到： 一、树立标准理念，深刻领悟初中语文课程的要求 依据新的教改目标要求，认真学习有关文件精神，精确把握新课程标准的理念、目标和内容，运用教化学和心理学理论，探讨初中语文教学的规律，根据教学目标、学生的需要以及当地客观条件，有创建性地主动探究行之有效的教学方法，同时加强对中外文化的了解，拓宽学问面，加强自身修养，驾驭现代教化技术，并能在自己的接着学习和实际教学之中加以运用。 二、接受目标思路，培育学生综合语言运用实力 根据课程的总体目标设计并结合学生的个体特点，依据教学内容，以学生的生活环境和情趣爱好为动身点，尽量设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们主动参与有内容和有方式的教学实践，促使学生获得、处理和运用信息，用初中语文与他人沟通，进展用初中语文解决实际问题的实力，使学生通过思索、探讨、查阅、沟通和互动等方式，学习并运用初中语文，主动激励学生把活动延长到课堂之外的学习和生活之中，从而提高学习效率，最终使学生受益终生。 三、关注学生情感，营造宽松、民主、和谐的教学气氛 把初中语文教学与情感教化有机地结合起来，创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相关心，体验集体荣誉感和成就感，进展合作精神。重视学生学习初中语文爱好的培育，激发学生的学习爱好。新时期初中语文教学要提倡“乐的观念，心情越好，越乐观，对所学内容便会发生深厚的爱好，学习效果也将越好。要留意过程，区分对待，特别关注性格内向或学习有困难的学生，尽可能多地为他们创建语言实践的机会；学生只有对自己、对初中语文及其文化、对初中语文学习有主动的情感，才能保持初中语文学习的动力并取得成果。因此，在初中语文教学中应当自始至终关注学生的情感，努力营造宽松、民主、和谐的教学气氛。 建立融洽、民主的师生沟通渠道，经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相激励和关心，做到教学相长。 四、加强策略指导，为学生终身学习奠定基础 主动创建条件，让学生参与制订阶段性学习目标以及实现目标的方法，引导学生结合语境，接受推想、查阅或询问等方法进行学习；设计探究式的学习活动，促进学生实践实力和创新思维的进展，引导学生运用视察、觉察、归纳和实践等方法，学习语言学问，感悟语言功能；设计提问的活动,让学生们先探讨，再解决，共性问题全班解决，个别问题个别解决，以求做到共性统一，特性张扬。引导学生在学习过程中进行自我评价并根据需要调整自己的学习目标和学习策略。使学生养成良好的学习习惯，形成有效的学习策略,不断提高教学效果。 五、表达课改理念，关注每一位学生的进展 我们应在新课程基础上科学地整合并运用教学资源，培育学生的创新意识与创新实力。当今社会对老师的要求较高，老师们应不断提高自己，变更自己的教学方式，应用多样化的教学手段来关心我们的初中语文思维教学，用浅易的初中语文来表达，提高培育学生的初中语文思维，进展学生用初中语文获得信息、处理信息，分析问题、解决问题的实力，允许学生有错误，激励学生开口。创建真实、好玩的环境让学生乐于学习初中语文。 六、合理运用教材，做到老师与教材的和谐统一 教材是老师实施教学的主要工具，也是学生接受学问的主要信息媒介。我们在教学过程中要灵敏地、有创建性运用教材，对教材的内容进行适当的取舍，对教材建议的教学方法做适当的调整。几节优秀课例给了我极大的启示：老师在备课过程中要做到认真钻研教材，充分挖掘教材中的思想内涵。现行的教材极富德育意义，它图文并茂，每课时无不渗透着对学生进行爱国主义、集体主义、助人为乐、酷爱劳动、勤奋学习、养成良好习惯等教化。初中语文老师要本着教书育人的原则，寓德于教，引导学生在逐步驾驭语言学问技能的同是受到潜移默化的情操陶冶，使学生在语言交际中学会做人的道理，树立正确的人生观和世界观。老师应当对学生抱有期望，应当信任每一个学生都有确定的创新潜能，都能通过努力学习获得胜利。所以应当设法创设民主自由、和谐宽松的学习环境，利用示意手段，如借用激励的微笑、温顺的目光、亲切的话语，将自己殷切的期望传递给学生，加强师生间的情感沟通，使他们感受到充分的敬重和信任，从而能自由表达思想，消退害怕出错的可怕心理，树立起胜利的信念，激起更大的学习热忱。 总之，通过学习我更加清楚的相识到新课程的实施，为我们树立了正确的教化教学理念，我们遵循的应当是驾驭工具与人文教化相统一的原则，一方面为学生终身学习打好听说读写的基础，另一方面重视情感的陶冶、人格的培育，使每一课的教学都能让学生完成一次心灵的装备，让多彩而悠久的祖国文化、正义和爱心这些永久的东西根植于心灵深处，让语文教学成为受益终生的教化。 第五篇：初中语文新课标学习体会 初中语文新课标学习体会 永年第十五中学 贺社强 初中语文新课标培训学习心得体会通过对语文新课程的学习,我深有体会到： 一、我们语文老师要深刻领悟新课程改革的精神。语文新课程标准只是一个教学原 则性、方向性、支配性的指导性文件,老师既要严格按新课程标准的要求去进行教学,又要根 据学校的实际状况、学生的实际状况及个人的业务修养等诸多因素去实施语文教学。 二、新课程标准不仅是为我们老师制订的,也是为学生的学习制订的。语文新课标 要求学生通过不同阶段的学习,到达相应的语文水平。让每一位学生通过课堂上语文学习, 得法于课内,应用于课外。生活处处有语文,这就要求老师不但要指导学生在课堂内学习语文, 也要教会学生在课堂外学好语文。 三、作为新时代的中学老师要紧跟形势不断更新教化教学观念。通过培训我认为: 新课程标准除了确定语文教学的工具性,更多的是留意语文的人文性。这就要求每位老师都 要转变观念。在转变观念时,不能说是否认原来的教学观念,而应对传统教学思想扬弃。 四、作为一名初中语文老师更要转变角色。新课改要求老师要从教育者转变为服务 者,强调在课堂教学活动中,老师自始至终都是组织者、引导者、激发者、陪伴者和参与者。学生才是主角,是课堂教学活动的主体。在进行语文新课程的教学中,充分利用多媒体进行教 学,时常把课文变成剧原来让学生去表演。多媒体教学能够启发学生、激发学生深厚的学习爱好,课堂教学中学生搞表演活动能够表达新课改的教化教学精神。教法和教具的选用主要 看能不能有利于学生的学习,是否有利于调动学生的学习主动性,是否有利于培育学生的听、说、读、写的实力，是否有利于提高课堂的教学质量，是我们现代中学语文老师业务素养 的呈现。 总之，通过培训和学习，我进一步相识到新课标准对我们老师的教化教学有很好的指 导性，只有不断学习、更新观念，才能不断提高教化教学业务素养，为新时代培育有用人 才。