2023年地域性原创性艺术性.docx

2023年地域性原创性艺术性 第一篇：地域性原创性艺术性 地域性群众性时代性 阳新县2023年春晚典型阅历沟通材料 阳新县参加“春满楚天春节文艺晚会展播已有7个年头，七年来，我们在学习中努力，在努力中进步,一年一个台阶。今年，由阳新电视台选送的“澜桥之夜2023年阳新县春节联欢晚会，以浓郁的地方文化特色和原汁原味的乡土文艺作品，获得了省文艺界评审专家的好评,一举获得“湖北电视文艺奖地方春节文艺晚会专项奖特等奖、原创节目奖，表达了总台领导和各位文艺专家对革命老区阳新县的支持和关爱。“春满楚天是湖北省重大宣扬文化品牌,实现了省台和地方台的双赢，既增进了兄弟台的沟通，又提高了地方台的文化品位，促进了群众文化的蓬勃开展，表达了广泛的群众和社会影响力。在开门办春晚的过程中，我们越来越意识到：地方台电视文艺节目只有突出地域性、群众性、时代性，才具有强大和永久的生命力。 一，同心同德，打造文艺精品。阳新是一个国家级贫困县，为了办好春晚，展示阳新经济社会进展成果、展示阳新人民群众主动向上的精神风貌。县委、县政府高度重视，把办好春晚列入年度宣扬工作要点，在财政支配部分经费，赐予财力、物力上的支持，县委常委、宣扬部长邹晓芳亲自挂帅，协调指挥，2023年春晚我们提前六个月就实行策划会和现场会，组织特地班子对晚会进行策划和组织，邀请全县专业、业余文艺团体参与演出。全县各学校、机关、镇区对晚会赐予了大力支持，有节目的单位 自己置办服装、道具，组织演员参加排练，各单位、文艺团体通力合作，共同打造一台高质量、高水准的春节文艺晚会。 二，突出地域特色，挖掘本土文化内涵。阳新地处吴头楚尾，是全省有名的革命老区，知名的戏窝子、诗词之乡、楹联之乡，阳新采茶戏、阳新布贴是国家非物质文化遗产，民间歌舞、曲艺、小调极具吴风楚韵，文化底蕴深厚。为了突出晚会的阳新特色，我们围绕地域特色文化进行创意策划。突出地方风情和文艺特色，唱好山歌小调，抒发革命豪情；创作生产出了歌舞仙岛湖风光和唱地名等一批生活气息深厚、时代脉搏显明、阳新特色彰显的文化产品。深得人们的宠爱，让阳新人酷爱阳新，外地人了解阳新。县专业文艺团体在挖掘整理上下工夫，在文艺创新上做文章，把阳新传统采茶戏进行改进改版，把原来晦涩难懂的阳新方言变成一般话，并加入了现代戏曲唱腔。推出了十八相送新段子，唱法清爽、节奏明快、曲调秀丽、表现力强，不仅阳新人看得亲切，而且外地观众看得过瘾。 阳新是一个打工经济大县，每年有近二十万计的劳务输出，阳新鞋匠是全省响当当的劳务品牌。新春佳节之际，正是打工大军回家团聚之时。无论千里万里，无论钱多钱少，回家，是他们最最简洁的想法，也是他们最朴实的情怀。因此，晚会导演组创作了回家过年这个节目，以打工行、有钱没钱回家过年和好好活着这三首歌曲为背景主线，表达了远离家乡和父母外出的打工者所阅历的风雨、坎坷和曲折，侧面的反映了众 多打工者的心态和内心的转变,当一些打工者回到家乡，看到家乡的进展日新月异时，欣喜之情溢于言表。我们抓住了回家过年这一主题，创作了这个节目。在晚会现场，不管是领导还是百姓，都被这个节目深深的打动，流下了热泪，使之成为2023年阳新春节晚会节目中最受观众欢迎的节目。 三，坚持贴近群众，让群众唱主角。文艺的根在基层村落，文化的生命在于群众。演员是群众，观众是群众，演出群众喜闻乐见的节目。地方台春晚恒久是群众的舞台、群众的品牌。2023年9月，我们面对社会公开征集春晚作品素材，得到群众的踊跃参与，共有580多人报名，被接受不同形式的作品有7个。参与演出的群众演员达520多人，原声态歌曲表演我有话儿对党说就是在春晚征集作品当中选出来的。当时，我们觉得陶港镇陶港村张谷财组78岁的农夫张公熙的创作素材不但具有浓郁的乡土气息，而且还表达出了党的惠农政策给农夫带来的实惠，生动的反映了农村生活的新面貌，也表达了对党的感谢之情。看到这个作品，我们觉得农夫的感情真实、纯朴，确定让他们自己表演，把原汁原味的乡土农夫经过包装后登台献演。为了演好这个节目，我们多次深化该村进行指导，很多农夫演员也放弃春节前挣钱的大好机会，加班加点的进行排练，特别是一位年近80岁的老大爷，无论刮风下雨，每天来回都要走近40里的山路来到村里进行排练，使我们特殊的感动。在晚会演出的现场，他们那原 汁原味的乡曲俚调、质朴而发自内心的表演，赢得了观众们的阵阵掌声，在社会上引起剧烈反响。 四，坚持艺术创新，给予晚会新的时代内涵。在传承传统文化的同时，不断创新表演和艺术形式，是我们办春晚始终追求的目标。在舞台设计方面，为了让晚会具有较好的视觉冲击率，我们克服了资金缺乏的困难，首次接受大屏与水屏相结合，使舞台更具立体感；在服装、道具、舞美等方面，我们舍得投入，用现代化的元素加以包装；在节目内容上，我们紧紧围绕“喜庆春节与和谐阳新这一主题，在营造欢乐喜庆、祥和气氛的同时，深化挖掘社会生活亮点，给予晚会新时代的印记，在节目中，我们把阳新的传统民歌过年歌进行改编，融入当代生活的内容，让老年歌有了新内涵；歌舞绣春，在挖掘传统民间歌舞的基础上进行现代演绎；经过艺术加工后的这些节目让人耳目一新，深受群众好评。 在歌曲愚公移山演唱之前，我们把2023年度感动阳新十大人物之 一、百姓称之为现代活愚公的杨裕忠请上舞台和观众见面，讴歌了当代愚公自强不息的精神，抒发歌颂劳动者的和谐之歌。用艺术形式呈现阳新蓬勃向上的老区精神，当愚公移山的音乐响起，背景屏幕播放出杨裕忠挖山的视频时，全场观众报以热情的掌声，产生共鸣，使晚会到达一个高潮。 以上只是我们在办历年春晚中的一些感受，由于阳新是知名的贫困县，经济困难，举办大型电视文艺活动刚刚起步，谈不上阅历。我们将进一步以参加“春满楚天电视展播为龙头，打造文艺精品，在活动中叫响阳新春晚品牌，促进群众文艺活动的蓬勃开展。为大力推动文化阳新建设、扩大阳新的影响力和美誉度而不懈努力。 其次篇：作文评语的人文性和艺术性模版 作文评语的人文性和艺术性 杨发旺 我国语文教化从古至今始终带有极强的片面功利化色调。“大一统的封建专制体系确定了我国教化重集体而轻个人，重社会需要而轻人的需要。这种思想根深蒂固，并未随着社会制度的变更而发生根本的转变，始终在潜移默化地左右着人们的教化观念。表如今作文教学中，从许多孩子的作文中，我们几乎感受不到孩子的灵性与活力，体会不到少年特有的稚气与目光，看不到敏感的情思和丰富的想象力，读不到鲜活灵动的语言和独特的表达方式。作文中没有孩子，没有灵魂，没有特性和个体，有的是千人一面的“装在套子里的人，有的是急功近利和文字玩耍。要变更这种状况，还得从改革现有的学生作文评语的写法入手。评改是作文教学中的重要一环，给学生下作文评语，则是这一环节的点睛之笔。然而，传统的作文评语大多公式化、模式化，诸如：中心是否明确，重点是否突出，详略是否得当，层次是否清楚，语句是否通顺等。这类评语往往可以放在任何一个人的任何一篇作文中，虽然也能在确定程度上评价学生作文的胜利之处或问题所在，但严峻忽视了培育人、进展人的要求，僵化教条的语言不仅不能激发学生发扬优点和修正错误的主动性，更谈不上对学生健康的写作心态的引导和高尚人格的培育。 “做人作文教学理念告知我们，作文评语必需改革，朝着“以做人为作文之本，用作文促进做人的方向改革，并以此为契机教化学生边作文边做人。也就是说作文评语不仅要评价学生习作的优劣，更重要的是能够与习作者实际心灵上的沟通和沟通，唤起学生的情感共鸣，培育学生的审美情趣，使学生通过长期的评语感染，领悟写作技巧，磨练意志品质，逐步提高写作实力，实现真正意义上的“做人作文素养养成和和谐进展。 那么，原委应当怎样为学生的作文写评语呢？ 根据心理学家马斯洛的需要层次理论，思维是人脑对客观事物间接、概括的反映。从这个意义上说，学生作文不但是学生作文实力的表达，也是其世界观、人生观的集中表现，所以老师的作文评语不但要在写作方法上进行指导，更重要的是在学生的道德品质，为人处世等诸多方面进行引导。马斯洛认为人的需要有低级和高级之分，其中敬重需要和自我实现需要是人的最高需要。老师要站在理解、敬重学生的角度，变更以往作文评语中作为说教者的形象，与学生进行同等的、耐性的心灵沟通，激发学生的写作热忱。评价学生的文章，最重要的除了要求他们写得生动、形象、具体外，更要使他们宠爱学习、宠爱表达、宠爱写作，觉得那是一种快乐。针对学生的心理，老师要用一种清爽、亲切的语句，充分调动学生写作的自觉性、自信念和主动性，使每一位学生都宠爱写作，从而提高全体学生的写作水平。我认为真正文质兼美的作文评语应当表达人文性和艺术性，让老师良好的语言熏陶学生，这对提高小学生的写作水平起着不行估量的作用。 叶圣陶先生说：“批改不易挑剔，要多激励，多指出优点，此意好。根据叶老的指引，在作文评语中必需坚持运用爱的效应。那么，如何在作文评语中运 用爱的效应呢？我有以下三点主见： 热忱的赞扬 我国文坛巨匠茅盾小学时代的两本作文，作文中留下了老师充溢热忱的赞语：“好笔力，好见地，读史有眼，立论有识，小子可造其竭力用功勉成大器。“前程远大未可限量，十二岁小儿能作此语，莫谓祖国无人也。这些极富鼓舞性的评语，无疑给少年茅盾以极大的启示和激励，成了他在文学道路上奋进的动力。 一位著名的作家在给他的语文老师的信中这样写道：“是您多次在我的作文中写下激励我不断努力的话，我至今还记得，您说我会成为作家的话，是您的话让我做起了作家梦，没想到如今梦成真了，我要感谢您的激励。可见，有时老师在学生作文中写下的一句话可能会影响他的一生。 无论是优生、中等生还是差生，只要写出了优秀的习作或此次习作有明显进步，就应当正面确定习作的宝贵之处，趁热打铁，以充溢激情和盼望的评语稳固学生已有的成果,增加他们不懈努力的信念。例如：“可嘉可贺，又一篇佳作问世了！细致的内心活动描写，奇异的前后照应，证明你已经驾驭了确定的写作技巧。从你的这篇文章，我仿佛看到了21世纪的巴金！这样的评语既确定了学生对作文技巧的灵敏运用，又使学生体验到作文胜利的愉悦与满意，让他们觉得自己才是作文的主子，从而激发他们写作的主动性和主动性，并在心灵深处树立起为做人而作文的信念。 情感的抚慰 先学做人，后学作文，文如其人都是对作文做人关系的很好阐述。我们如今的作文教学，往往只重视对学生写作技巧的指导，忽视了作文的育人功能。其实，不管是成人的文章还是学生的作文，都或多或少地表达了他们的世界观和人生观，是他们思想品质、道德行为的一种流露。通过情感式的评语，可以提高学生的思想相识，培育学生高尚的道德情操，真正把作文与做人结合起来。如：一位学生在我的妈妈一文中流露出父母离异带来的极度伤感，而习作又文从字顺，情感真实。评语可以这样写：你感情上的苦痛我很理解，值得欣慰的是，你是一个坚毅的孩子，是个懂事的孩子，因为你写出了这样一篇令人感动的佳作。我为有你这样的学生而兴奋，只要把握住今日，你的将来确定会是奇妙而华蜜的。 感情的持续 孩子的情感从内心流入作文里，又从作文流向老师的心间。老师又把一份真诚一份情意借助文字注入孩子情感的小溪中，让它恒久的流淌，这就叫感情的持续。因此老师不能单纯侧重对学生习作的写法指导、理论说教，而应站在与学生同等的角度，就学生作文中反映出来的思想相识、道德情感、语言运用等进行全方位的互动式沟通，让他们觉得他们兴奋的时候，老师在鼓掌，他们难受的时候，老师在为他们流泪。激发学生潜在的表达欲望，提高学生的写作爱好与热忱，从而进一步促进学生写作实力的培育和写作水平的提高。 做人讲究一个“情字，作文也讲究一个“情字。学生既富于情感又不成熟，作文评语理应影响他们做人的尺度，引导他们遵循正确的做人原则成长。所以作文中老师的评语如能到达文字相通，情感相通，学生就不会厌烦作文了，而能把作文当成挚友。他们会情愿走进这个有芳草、有绿叶、有溪水的凉快世界。 实践证明：在作文评语中，老师一颗爱心写评语，会使学生变得自尊、自信、自强，从而激发学生巨大的写作热忱。 总之，老师给学生写的作文评语，不应当是简洁的，生硬的说教，而应当是娓娓的交谈。因为，老师几句赞美的话，真挚的话，会沟通两代人的心音，给学生带来莫大的欣慰和欢乐。而那些具有独到的见解，深刻的哲理，真诚的盼望，富有情感色调的话，或许将伴随学生们度过整整一生。 第三篇：作文评语的人文性和艺术性 作文评语的人文性和艺术性 我国语文教化从古至今始终带有极强的片面功利化色调。“大一统的封建专制体系确定了我国教化重集体而轻个人，重社会需要而轻人的需要。这种思想根深蒂固，并未随着社会制度的变更而发生根本的转变，始终在潜移默化地左右着人们的教化观念。表如今作文教学中，从许多孩子的作文中，我们几乎感受不到孩子的灵性与活力，体会不到少年特有的稚气与目光，看不到敏感的情思和丰富的想象力，读不到鲜活灵动的语言和独特的表达方式。作文中没有孩子，没有灵魂，没有特性和个体，有的是千人一面的“装在套子里的人，有的是急功近利和文字玩耍。要变更这种状况，还得从改革现有的学生作文评语的写法入手。 那么，原委应当怎样为学生的作文写评语呢？ 根据心理学家马斯洛的需要层次理论，思维是人脑对客观事物间接、概括的反映。从这个意义上说，学生作文不但是学生作文实力的表达，也是其世界观、人生观的集中表现，所以老师的作文评语不但要在写作方法上进行指导，更重要的是在学生的道德品质，为人处世等诸多方面进行引导。马斯洛认为人的需要有低级和高级之分，其中敬重需要和自我实现需要是人的最高需要。老师要站在理解、敬重学生的角度，变更以往作文评语中作为说教者的形象，与学生进行同等的、耐性的心灵沟通，激发学生的写作热忱。评价学生的文章，最重要的除了要求他们写得生动、形象、具体外，更要使他们宠爱学习、宠爱表达、宠爱写作，觉得那是一种快乐。针对学生的心理，老师要用一种清爽、亲切的语句，充分调动学生写作的自觉性、自信念和主动性，使每一位学生都宠爱写作，从而提高全体学生的写作水平。我认为真正文质兼美的作文评语应当表达人文性和艺术性，让老师良好的语言熏陶学生，这对提高小学生的写作水平起着不行估量的作用。 叶圣陶先生说：“批改不易挑剔，要多激励，多指出优点，此意好。根据叶老的指引，在作文评语中必需坚持运用爱的效应。那么，如何在作文评语中运用爱的效应呢？我有以下三点主见： 热忱的赞扬 我国文坛巨匠茅盾小学时代的两本作文，作文中留下了老师充溢热忱的赞语：“好笔力，好见地，读史有眼，立论有识，小子可造其竭力用功勉成大器。“前程远大未可限量，十二岁小儿能作此语，莫谓祖国无人也。这些极富鼓舞性的评语，无疑给少年茅盾以极大的启示和激励，成了他在文学道路上奋进的动力。 一位著名的作家在给他的语文老师的信中这样写道：“是您多次在我的作文中写下激励我不断努力的话，我至今还记得，您说我会成为作家的话，是您的话让我做起了作家梦，没想到如今梦成真了，我要感谢您的激励。可见，有时老师在学生作文中写下的一句话可能会影响他的一生。 无论是优生、中等生还是差生，只要写出了优秀的习作或此次习作有明显进步，就应当正面确定习作的宝贵之处，趁热打铁，以充溢激情和盼望的评语稳固学生已有的成果,增加他们不懈努力的信念。例如：“可嘉可贺，又一篇佳作问世了！细致的内心活动描写，奇异的前后照应，证明你已经驾驭了确定的写作技巧。从你的这篇文章，我仿佛看到了21世纪的巴金！这样的评语既确定了学生对作文技巧的灵敏运用，又使学生体验到作文胜利的愉悦与满意，让他们觉得自己才是作文的主子，从而激发他们写作的主动性和主动性，并在心灵深处树立起为做人而作文的信念。 情感的抚慰 先学做人，后学作文，文如其人都是对作文做人关系的很好阐述。我们如今的作文教学，往往只重视对学生写作技巧的指导，忽视了作文的育人功能。其实，不管是成人的文章还是学生的作文，都或多或少地表达了他们的世界观和人生观，是他们思想品质、道德行为的一种流露。通过情感式的评语，可以提高学生的思想相识，培育学生高尚的道德情操，真正把作文与做人结合起来。 例如：有位学生因为来自偏远的村庄，生活较困难，这使她在新学校里特别自卑。有一次在写作文我时，她写到：我是一只不起眼的丑小鸭，与这里的同学比起来，自己显得太丢人了，总觉得自己抬不起头来老师读后感受很大，为了使她能很快自强起来，于是写下了这样的评语：一只不起眼的丑小鸭，飞进了我的丛林，我怜爱她的自卑和娇弱，我欣赏她的恳切和坦率，我更珍爱并抚慰她洒满露珠的羽翼。你信吗？这样一只丑小鸭，真的会成为茂密丛林中的一只高傲洁白的天鹅。从今，这位同学的作文水平不断提高并且佳作纷呈。后来，她以“小作家的称号被重点中学免试录用。事实证明，爱的力气是学生健康进展的源泉。 又如：一位学生在我的妈妈一文中流露出父母离异带来的极度伤感，而习作又文从字顺，情感真实。评语可以这样写：你感情上的苦痛我很理解，值得欣慰的是，你是一个坚毅的孩子，是个懂事的孩子，因为你写出了这样一篇令人感动的佳作。我为有你这样的学生而兴奋，只要把握住今日，你的将来确定会是奇妙而华蜜的。 感情的持续 孩子的情感从内心流入作文里，又从作文流向老师的心间。老师又把一份真诚一份情意借助文字注入孩子情感的小溪中，让它恒久的流淌，这就叫感情的持续。因此老师不能单纯侧重对学生习作的写法指导、理论说教，而应站在与学生同等的角度，就学生作文中反映出来的思想相识、道德情感、语言运用等进行全方位的互动式沟通，让他们觉得他们兴奋的时候，老师在鼓掌，他们难受的时候，老师在为他们流泪。激发学生潜在的表达欲望，提高学生的写作爱好与热忱，从而进一步促进学生写作实力的培育和写作水平的提高。 做人讲究一个“情字，作文也讲究一个“情字。学生既富于情感又不成熟，作文评语理应影响他们做人的尺度，引导他们遵循正确的做人原则成长。所以作文中老师的评语如能到达文字相通，情感相通，学生就不会厌烦作文了，而能把作文当成挚友。他们会情愿走进这个有芳草、有绿叶、有溪水的凉快世界。 例如：有位学生在一串纽扣中写了这样一个故事：清明节那天，两个“小布鞋儿跪在老师的坟前久久不愿离去，她们一个烧了一张写着100分的考试卷，一个烧了一串塑料纽扣。她们想起了老师硬把她们从爸爸的“板车上拉回学校，想起了老师用买药治病的钱帮她们交了学费，但是老师“走的那天，穿的上衣还缺着两个纽扣 老师看了深受感动，写下了这样的评语：你的故事叫我好感动。我真为那黄土下的老师感到兴奋，她生没带来什么，死未带走什么，但她却在这个世界上拥有两个和善懂事的学生。学生惦记着老师，老师心安；学生勤学上进，老师满意。我也是个老师，假如我的学生在我死后也这样记着我，让我知道他们在进步，假如上帝愿赐给我五倍的生命，我情愿再当上三百年老师。 实践证明：在作文评语中，老师一颗爱心写评语，会使学生变得自尊、自信、自强，从而激发学生巨大的写作热忱。 爱迪生说过：“最能打动人心灵的还是美。自然美、艺术美能打动学生的心灵，老师充溢感情，文学气息较浓的秀丽语言恰当地运用在作文评语中更能打动学生的心灵，催化写作热忱，深化写作相识，真可谓：语言千古事，得失寸心知。所以，作文评语也应讲求艺术性，不妨也可以从以下三点入手： 新的语言 语言贫乏，干瘪乏味是作文评语的大忌，老师要根据学生具有簇新新颖的特点，精确地谴词造句，运用簇新多彩的语言，恰当地表达自己的思想，有效地激发学生进行新的探求活动。例如：关于视察的重要性，三次五次总是写“要视察、“要细致视察、“视察要细致，学生觉得枯燥乏味，毫无吸引力。假如这次写“美是处处有的，对于我们的眼睛来说，不是缺少美，而是缺少觉察。下次写：“假如一面视察一面思索，尽可能地让多种器官参加活动，多看、多听、多想、多触摸，那么视察所得会更全面精确。 有位学生写小螃蟹的故事，写得惟妙惟肖，很富有生活情趣，最终还得出了“小螃蟹横走可爱，人要横走就烦人了的道理。假如老师看完文章，就大笔一挥，写上什么“视察细致，语言生动，主题思想深刻等等，明显没什么意义，学生也不爱看。不妨可以这样评：自然界有许多小精灵，只要你细致视察它，它就会给你丰富的联想和有益的启迪。有人视察蜜蜂，赞美它无私的奉献精神；有人视察蚂蚁，佩服它勤劳的品德；而你视察小螃蟹，宠爱它的倔强。看，这些小精灵可真给了我们不少启迪，真像你说的一样，螃蟹横走可爱，人要横走就烦人了。这是你觉察的道理，大人也得佩服。 进步的期盼 由于传统教学中对学生作文的过高要求，再加上老师评语的生硬刻板，使学生对作文产生了一种恐惊心理，觉得作文是一件很难的事，很苦的事。其实，学生写作文是初学初练，他们的作文大多是半成品，缺点毛病自然很多，这是很正常的。老师不能用文学的标准去衡量学生，而应当怀着一颗期盼的心，信任他们会进步，在评语中插入征询看法式的语句示意学生，老师正期盼他用行动来回答。 例如：“字是人的脸，这次作文书写有明显进步，你的脸上也光彩多了。不过，你一向厌烦的错别字老跟着你，给你的作文蒙上了一层阴影。我为你开一剂良方：不会写的字问字典，写完作文后，请教老师或同学，你情愿试一试吗？这明显比简洁的一句“错别字太多或“请留意错别字效果要好多了。 对于上进心不强，作文应付的学生，可以用刺激性的语言下评语，对学生的自尊心和进取心形成较强的震撼作用。例如：“张明曾经和你处在同一起跑线上，可如今，人家连续三次作文得优，而你12个错别字，15个病句，够凄惨了！你呀，你呀！不是没本事，而是没志气！责备中暗含着期盼，无疑能激发起学生的上进心。 心灵的回应 诗人何其芳曾说：“生活是多么的广袤，生活是海洋。作文的源泉来自于生活的点点滴滴，所以，在学生的作文里也难免要出现一些错误、怪异、扭曲的东西，对学生写在作文里的不好的东西，老师也不能置若罔闻，视而不见。该指责的还得指责，对谬误还要批判。但是训骂、责打是一种指责，入情入理地去劝服，指出缺乏也是一种指责。前者挫伤了学生写作文的主动性，因此，他们会产生抵触心情或变得胆小起来，以后再也不会写大家不兴奋看，但又是心里话的东西，从而导致他们离作文越来越远，那颗幼小的心也会离老师越来越远。比方有一位学生在车厢里的橄榄球队一文中倾诉了自己上学挤车的苦痛，他说：“我都11岁了，身高才1米30，我认为确定是坐车时被挤的。文章最终又写到：“唉！叔叔阿姨，你们不挤行吗？你们的小珍宝不是也要长大吗？你们就忍心让他们恒久充当死球吗？，你们不是说我们是祖国的花朵吗，花朵怎么能这样被践踏？ 老师是这样评的：我替那些大人对你说声“对不起。不知道这真诚的歉意是不是能慰平你那被扭曲了的心灵。我能想象你在等车时的焦急；被车撇下时的苦痛；挤在车内的窘迫。我也能理解你由此产生的怨恨。但我也要坦率地告知你，老师也是这样挤大的，老师还要告知你，正如你以后会成长为一个潇洒的小伙子一样，我们这个社会确定会奇妙起来的，因为 太阳下有阴影，但是更多的是阳光。 “对不起表现了大人们的谦和；“老师也是这样挤大的实实在在的共鸣；“太阳底下有阴影，但更多的是阳光落后是客观的存在，而曙光就在前头。 几句肺腑之言，既是抚慰又是教化，像一股清爽的风吹进了孩子的心田，比起生硬的说教，不知要好上几倍。 老师要敬重学生的劳动；敬重学生的人格；敬重学生的特性差异。着眼于做人的引导，立足于写作心态的矫正和师生情感的沟通，接受晓之以理，动之以情的语调，使学生在“随风潜入夜，润物细无声的生动评语中提高写作实力，进展人格修养，使他们逐步懂得作文既是生命的需要，同时也是享受生活，抒写生活的方式。 总之，老师给学生写的作文评语，不应当是简洁的，生硬的说教，而应当是娓娓的交谈。因为，老师几句赞美的话，真挚的话，会沟通两代人的心音，给学生带来莫大的欣慰和欢乐。而那些具有独到的见解，深刻的哲理，真诚的盼望，富有情感色调的话，或许将伴随学生们度过整整一生。 第四篇：作文评语的人文性和艺术性曹良 作文评语的人文性与艺术性 陕西省府谷县同心路初级中学曹良 语文教化带有较强功利化的色调思想根深蒂固，并未随着社会制度的变更而变更，始终在潜移默化地影响着人们的教化观念。表如今作文教学中：许多学生的作品中，我们几乎感受不到他们创作的灵性与活力，体会不到少年所特有的那种稚气与目光，看不到他们敏感的情思和丰富的想象力，读不到他们鲜活灵动的语言和独特的表达方式。作文中没有孩子、没有灵魂、没有特性，有的只是急功近利和胡编乱造。要变更这种状况，还得从改革学生作文评语入手。 作文评语必需朝着以“做人为作文之本，用作文促进做人的方向改革，并要教化学生边作文边做人。也就是说，作文评语不仅要评价学生作品的优劣，更重要的是能够与学生心灵上的沟通和沟通，唤起学生的情感共鸣，培育学生的审美情趣，使学生通过长期的评语感染，领悟写作技巧，磨练写作意志，逐步提高写作实力，实现真正意义上的“做人作文素养养成与和谐进展。 那么，原委应当怎样为学生的作文写评语呢？ 在作文评语中必需坚持运用爱的效应。心理学探讨说明：一个人假如体验到一次胜利的快乐和胜利的快慰就会激起追求无止境的胜利的情感力气。那么，如何在作文评语中运用爱的效应呢？我个人有以下三点主见： 1.评语要充溢热忱的赞扬 一位著名的作家在给他的语文老师的信中这样写道：“是您多次在我的作文中写下激励我不断努力的话，我至今还记得，您说过我会成为作家，是您的话让我做起了作家梦，没想到如今梦成真了，我要感谢您的激励。可见，老师在学生作文中写下的一句激励性话可能会影响他的一生。 2.评语中要表达情感的抚慰 我们如今的作文教学，往往只重视对学生写作技巧的指导，忽视了作文的育人功能。其实，不管是成人的文章还是学生的作文，都或多或少地表达了他们的世界观和人生观，是他们思想品质、道德行为的一种流露。通过情感式的评语，可以提高学生的思想相识，培育学生高尚的道德情操，真正把作文与做人结合起来。 3.评语中要流露出感情的持续 老师借助文字把一份真诚注入孩子情感的小溪中，让它恒久的流淌，这就叫感情的持续。因此，老师不仅要对学生习作的写法指导、理论说教，还应站在与学生同等的角度，就学生作文中反映出来的思想相识、语言运用、道德情感等进行全方位的互动式沟通，让他们觉得他们兴奋与难受的时候，老师在为他们鼓掌与流泪。激发学生潜在的表达欲望，提高学生的写作爱好与热忱，从而进一步促进学生写作实力的培育和写作水平的提高。 爱迪生说过：“最能打动人心灵的还是美。自然美、艺术美能打动学生的心灵，老师充溢感情且秀丽语言恰当地运用在作文评语中更能打动学生的心灵，催化写作热忱，深化写作相识，真可谓：“语言千古事，得失寸心知。所以，作文评语也应讲求艺术性，不妨也可以从以下三点入手： 1.评语中要多表达簇新的语言 语言贫乏，干瘪乏味是作文评语的大忌，老师要根据学生具有簇新新颖的特点，精确地谴词造句，运用簇新多彩的语言，恰当地表达自己的思想，有效地激发学生进行新的探求活动。 2.评语中要包含对学生进步的期盼 由于传统教学中对学生作文的过高要求，再加上老师评语的生硬刻板，使学生对作文产生了一种恐惊心理。因此，老师不能用文学的标准去衡量学生，而应当怀着一颗期盼的心，信任他们会进步，在评语中插入征询看法式的语句示意学生，老师正期盼他用行动来回答。 3.评语中药表达心灵的回应 在学生的作文里也难免要出现一些错误、怪异、扭曲的东西，对学生写在作文里的不好的东西，老师也不能置若罔闻，视而不见。该指责的还得指责，对谬误还要批判。但是训骂、责打是一种指责，入情入理地去劝服，指出缺乏也是一种指责。前者挫伤了学生写作文的主动性，因此，他们会产生抵触心情或变得胆小起来，以后再也不会写大家不兴奋看，但又是心里话的东西，从而导致他们离作文越来越远，那颗幼小的心也会离老师越来越远。 老师要敬重学生的劳动；敬重学生的人格；敬重学生的特性差异。着眼于做人的引导，立足于写作心态的矫正和师生情感的沟通，接受晓之以理，动之以情的语调，使学生在“随风潜入夜，润物细无声的生动评语中提高写作实力，提高人格修养，使他们逐步懂得作文既是生命的需要，同时也是享受生活、抒写生活的方式。 第五篇：语文：作文评语的人文性和艺术性语文论文 语文：作文评语的人文性和艺术性语文论文 我国语文教化从古至今始终带有极强的片面功利化色调。“大一统的封建专制体系确定了我国教化重集体而轻个人，重社会需要而轻人的需要。这种思想根深蒂固，并未随着社会制度的变更而发生根本的转变，始终在潜移默化地左右着人们的教化观念。表如今作文教学中，从许多孩子的作文中，我们几乎感受不到孩子的灵性与活力，体会不到少年特有的稚气与目光，看不到敏感的情思和丰富的想象力，读不到鲜活灵动的语言和独特的表达方式。作文中没有孩子，没有灵魂，没有特性和个体，有的是千人一面的“装在套子里的人，有的是急功近利和文字玩耍。要变更这种状况，还得从改革现有的学生作文评语的写法入手。评改是作文教学中的重要一环，给学生下作文评语，则是这一环节的点睛之笔。然而，传统的作文评语大多公式化、模式化，诸如：中心是否明确，重点是否突出，详略是否得当，层次是否清楚，语句是否通顺等。这类评语往往可以放在任何一个人的任何一篇作文中，虽然也能在确定程度上评价学生作文的胜利之处或问题所在，但严峻忽视了培育人、进展人的要求，僵化教条的语言不仅不能激发学生发扬优点和修正错误的主动性，更谈不上对学生健康的写作心态的引导和高尚人格的培育。 “做人作文教学理念告知我们，作文评语必需改革，朝着“以做人为作文之本，用作文促进做人的方向改革，并以此为契机教化学生边作文边做人。也就是说作文评语不仅要评价学生习作的优劣，更重要的是能够与习作者实际心灵上的沟通和沟通，唤起学生的情感共鸣，培育学生的审美情趣，使学生通过长期的评语感染，领悟写作技巧，磨练意志品质，逐步提高写作实力，实现真正意义上的“做人作文素养养成和和谐进展。 那么，原委应当怎样为学生的作文写评语呢？ 根据心理学家马斯洛的需要层次理论，思维是人脑对客观事物间接、概括的反映。从这个意义上说，学生作文不但是学生作文实力的表达，也是其世界观、人生观的集中表现，所以老师的作文评语不但要在写作方法上进行指导，更重要的是在学生的道德品质，为人处世等诸多方面进行引导。马斯洛认为人的需要有低级和高级之分，其中敬重需要和自我实现需要是人的最高需要。老师要站在理解、敬重学生的角度，变更以往作文评语中作为说教者的形象，与学生进行同等的、耐性的心灵沟通，激发学生的写作热忱。评价学生的文章，最重要的除了要求他们写得生动、形象、具体外，更要使他们宠爱学习、宠爱表达、宠爱写作，觉得那是一种快乐。针对学生的心理，老师要用一种清爽、亲切的语句，充分调动学生写作的自觉性、自信念和主动性，使每一位学生都宠爱写作，从而提高全体学生的写作水平。我认为真正文质兼美的作文评语应当表达人文性和艺术性，让老师良好的语言熏陶学生，这对提高小学生的写作水平起着不行估量的作用。 叶圣陶先生说：“批改不易挑剔，要多激励，多指出优点，此意好。根据叶老的指引，在作文评语中必需坚持运用爱的效应。那么，如何在作文评语中运用爱的效应呢？我有以下三点主见： 热忱的赞扬 我国文坛巨匠茅盾小学时代的两本作文，作文中留下了老师充溢热忱的赞语：“好笔力，好见地，读史有眼，立论有识，小子可造其竭力用功勉成大器。“前程远大未可限量，十二岁小儿能作此语，莫谓祖国无人也。这些极富鼓舞性的评语，无疑给少年茅盾以极大的启示和激励，成了他在文学道路上奋进的动力。 一位著名的作家在给他的语文老师的信中这样写道：“是您多次在我的作文中写下激励我不断努力的话，我至今还记得，您说我会成为作家的话，是您的话让我做起了作家梦，没想到如今梦成真了，我要感谢您的激励。可见，有时老师在学生作文中写下的一句话可能会影响他的一生。 无论是优生、中等生还是差生，只要写出了优秀的习作或此次习作有明显进步，就应当正面确定习作的宝贵之处，趁热打铁，以充溢激情和盼望的评语稳固学生已有的成果,增加他们不懈努力的信念。例如：“可嘉可贺，又一篇佳作问世了！细致的内心活动描写，奇异的前后照应，证明你已经驾驭了确定的写作技巧。从你的这篇文章，我仿佛看到了21世纪的巴金！这样的评语既确定了学生对作文技巧的灵敏运用，又使学生体验到作文胜利的愉悦与满意，让他们觉得自己才是作文的主子，从而激发他们写作的主动性和主动性，并在心灵深处树立起为做人而作文的信念。 情感的抚慰 先学做人，后学作文，文如其人都是对作文做人关系的很好阐述。我们如今的作文教学，往往只重视对学生写作技巧的指导，忽视了作文的育人功能。其实，不管是成人的文章还是学生的作文，都或多或少地表达了他们的世界观和人生观，是他们思想品质、道德行为的一种流露。通过情感式的评语，可以提高学生的思想相识，培育学生高尚的道德情操，真正把作文与做人结合起来。 例如：有位学生因为来自偏远的农村，生活较困难，使她在新的城区学校里特别自卑。有一次在写作文我时，她写到：我是一只不起眼的丑小鸭，与城里的同学比起来，自己显得太丢人了，总觉得自己抬不起头来 老师读后感受很大，为了使她能很快自强起来，于是写下了这样的评语：一只不起眼的丑小鸭，飞进了我的丛林，我怜爱她的自卑和娇弱，我欣赏她的恳切和坦率，我更珍爱并抚慰她洒满露珠的羽翼。你信吗？这样一只丑小鸭，真的会成为茂密丛林中的一只高傲洁白的天鹅。从今，这位同学的作文水平不断提高并且佳作纷呈。后来，她以“小作家的称号被重点中学免试录用。事实证明，爱的力气是学生健康进展的源泉。 又如：一位学生在我的妈妈一文中流露出父母离异带来的极度伤感，而习作又文从字顺，情感真实。评语可以这样写：你感情上的苦痛我很理解，值得欣慰的是，你是一个坚毅的孩子，是个懂事的孩子，因为你写出了这样一篇令人感动的佳作。我为有你这样的学生而兴奋，只要把握住今日，你的将来确定会是奇妙而华蜜的。 感情的持续 孩子的情感从内心流入作文里，又从作文流向老师的心间。老师又把一份真诚一份情意借助文字注入孩子情感的小溪中，让它恒久的流淌，这就叫感情的持续。因此老师不能单纯侧重对学生习作的写法指导、理论说教，而应站在与学生同等的角度，就学生作文中反映出来的思想相识、道德情感、语言运用等进行全方位的互动式沟通，让他们觉得他们兴奋的时候，老师在鼓掌，他们难受的时候，老师在为他们流泪。激发学生潜在的表达欲望，提高学生的写作爱好与热忱，从而进一步促进学生写作实力的培育和写作水平的提高。 做人讲究一个“情字，作文也讲究一个“情字。学生既富于情感又不成熟，作文评语理应影响他们做人的尺度，引