2023年学校如何开展综合实践活动.docx

2023年学校如何开展综合实践活动 第一篇：学校如何开展综合实践活动 浅议学校如何开展综合实践活动 侯家桥小学郭永亮 新课程改革已经走过了数年的进展历程，综合实践活动又是新课改的一大亮点，但由于受长期的传统教化，社会的影响，学校关注考分，关注学科学问，明显偏重。对综合实践活动的开展，从目前的现状看，还存在对工作的相识不到位，对理念的理解不到位，对综合实践活动课程的探讨，理论层面，课案探讨较多，实践层面的探讨则明显缺乏。综合实践活动课程处于“四无即无教材、无教参、无老师、无课程标准的局面，更使得学校对课程实施无从下手，导致一些学校观望、等待，这是当前综合实践活动的现状之一。现状之二，就是开了综合实践活动课的学校，也没有认真落实课时支配，更没有规范的综合实践活动实施方案。课程支配，应当说是学校落实国家课程意识，结合学校特点和实际而制定的校本课程纲要，它是落实综合实践活动的重要保障，决不能可有可无。之三是综合实践活动的开展，存在许多误区和偏解，对许多关系弄不清。如：综合实践活动与活动的关系，与学科课的关系，怎么开展活动，课堂呈现什么等等，学校和老师还是茫然。此现状严峻阻碍了综合实践活动的常态化实施。现结合学校实际和自己的工作体会，对学校如何开展好综合实践活动，谈如下建设看法： 一、对理念的理解，对相识的提升，对目标的明确，是学校综合实践活动开展的前提。 1、综合实践活动是课程结构重要的一部分，也是新课程突出的一部分。课程结构学科课综合实践活动新课程中的“综合实践活动是一类独立的课程，是国家课程，是必修课程，是对学生共性教化的实施课程，它的提出变更了旧有的课程结构，它与学科课程一起，形成了我国基础教化完好的课程体系。任何人不能想上则上，不想上就不上。 2、开设该课程的价值取向是实践性。解决孩子们适应社会、适应生活。它是学会做事、学会相处、学会生存的重要课程。其目的是让孩子们的创新精神、实践实力得到养成和提高。有了这样相识的提升，并能有效实施，教化工作者的责任感、使命感、紧迫感，才真正得以表达。否则，你就是不做为，你就是失职，你就是对下一代，对自己的民族犯罪。 3、清晰学段目标，就能增加课程实施的目的性和针对性，防止工作的盲目过头或脱离实际。学校开设该类课程前，确定要认真学习综合实践活动课程的目标，课程内涵，课程特点以及课程呈现课型等。以上所述“理解理念、提升相识、明确目标是学校开展好综合实践活动的前提，没有这一点，就很难谈得上你这个学校在开综合实践活动课程。 二、制定并落实相应的制度、人员、课时，年级课程支配实施方案，是学校综合实践活动开展的保障。 1、对综合实践活动开展的责任、目标落实、如何奖罚等在制度中的一一落实，用制度保驾护航。 2、在课时的设置，人员的配备上，依课程开设标准，每周三课时，但可以灵敏运用。可以一周或两周、每月一集中，合理运用，便于活动的开展，但每周不得少于3课时；活动场地不局限于课堂，依内容而定；小组活动，全班活动，依状况而定。从时间和老师指导上做出保障。 3、年级课程支配实施方案是活动开展的重中之重，它不是教材，却是老师活动的指导纲要。是学校或上一级教化行政部门，为落实国家课程意志，结合本地实际，突出学校特色的活动实施纲要。有表达活动领域主线方面设置的统领，有每个主题探讨过程、层次结构的建议，有学生、学校实际生活的自主表达，具体有如下内容： 层次：支配实施方案，应表达三大版块，年级活动目标：年级段的分解目标选题、简洁分析结合学校实际，学校特色，地域特点分析；学期活动主题及内容每学期34个为宜，不宜过多。 层次：学期活动主题及内容确实定，以“人与自然，人与社会，人与自我三条主线为核心，各年级每条主线选择12个点，使活动开展及目标培育螺旋上升。 层次：具体每个主题内容，以综合实践活动“觉察、选择课题参与、实践探究解决、沟通总结流程为根据，要创建性地设计简略的过程、环节。层次：提出学期活动内容或某个专题活动内容的活动形式和留意事项。 本人认为，这个课程支配实施方案，是不同于教材的，是不同于传统课程的一个学校综合实践活动开展的指导纲要，是学校开展好此项活动的重要保障。能防止课程开展的随便性，盲目性，不全面性，能做到保底，做到规范，做到表达国家课程意志。 三、留意开展活动的过程性、实践性、留意觉察问题，解决问题，留意过程资料的积累和梳理，是有效实施综合实践活动的关键。 综合实践活动的主旨是从事探究、积累干脆阅历，从中体验、实践。从课程的本质看，综合实践活动是体验一个相对完好的过程，即“觉察、选择课题参与、实践探究解决、沟通总结。 活动不管是大周期，还是小周期，这个过程的完好性不行缺少。所以，我们在一节课上看到的，往往是一个过程中的一个环节，而更多的过程环节是在社会生活中做的。不能把我们看到的一节课理解成综合实践活动的全过程。当堂表达三环节全程的除外明确了活动过程，就知道了资料积累的内容，这个资料内容应是三个大环节过程的资料，而非一节课，一个调查报告资料，更要留意资料的记实性。如：采访记录、调查图片、视频等一手资料，记实资料。分主题、分类呈现并保存，通过资料表达活动的过程性、实践性，问题得以解决性。 四、合理支配课时，灵敏组织实施。以选题、设计型；试验、操作型；汇报、沟通型三种课型为综合实践活动课堂呈现的亮点。 从课程领域目标课堂的互相关系看，应当说，课堂才是实施综合实践活动的最小单位，也是问题的集点所在。有了年级活动支配实施方案，怎样才能有效地活动，才能向人们呈现你开展活动的状况，我想最有亮点的地方是课堂。怎样让课堂亮起来，应以三种课型为突破口。 1、选题、设计型课堂。该类课堂表达综合实践活动整个过程的第一环节。目的是觉察问题、选择问题或设计探究方案。整个课堂能反映学生的思维、推断、分析、论证，是问题觉察、碰撞、梳理的体验。 2、试验、操作型课堂。该课型表达的是综合实践活动的实践、体验环节。是亲自动手、操作、制作或试验。通过参与实践亲身获得学问阅历。诸如劳动与技术教化、信息技术、科技制作等内容的课适应当课型。 3、汇报、沟通课型。该课型表达的是综合实践活动过程的第三个环节，即活动的沟通总结环节。这里对汇报内容重点阐述四层意思，也就是说，我们的汇报沟通内容可以有四个层面： 第1层面，探究的结果汇报。第2层面，实践过程的汇报。以视频镜头、记录、调查、访问、收集信息、实践的场面及过程。第三层面，解决问题的状况汇报。如方法、过程等。第四层面，活动后的体验，感悟汇报。 以上是通过学习觉察、感悟出的四点体会，盼望能从面到点，即课程理解目标分解支配方案课堂呈现四个层次或纬度，全面理解并有效地开展好综合实践活动。 析制约农村小学综合实践活动课开展因素及解决方法 辽宁省喀左县水泉乡中心小学 胡海峰 综合实践活动课是九年制义务教化课程支配试验稿所规定的必修课程，自3年级起先设置，每周平均3课时。综合实践活动的设置，为彻底变更我国传统教化强调学科本位，过分留意学问传授的倾向，为加强课程内容与学生生活以及现代社会和科学技术进展的联系开拓了良好的前景，呈现给人们一个完好的生活领域。综合实践活动基于学生的干脆阅历，在自主合作探究的过程中，综合运用学问解决实际问题，培育合作精神和适应社会实力。可以说综合实践活动的产生既适应了学生特性进展的需要，又适应了社会进展的需求。当前举国上下主动开展综合实践活动的时候，我所在县农村小学却麻木不仁。究其缘由有以下几点： 一、学校负责人重视程度不够 据我所了解全县农村小学负责人年龄大部分在40岁以上，他们没有在正规院校就读过，思想落后，自身素养不过硬，再加上不参加业务培训和新课改培训，对综合实践活动一窍不通。长期受“应试教化影响，他们只重视语文、数学教学，认为只要学生考出好成果，就是他们工作干得好。至于学生实力的进展那是无形的、不行见的，好坏也显不出他们的工作实力，所以不重视，只把课程编在课程表里，担忧排老师去教。再有一点，他们担忧学生在实施过程中的平安问题，主观上也反对老师让学生搞实践活动，各校也没有成立相应的实施领导小组。 二、新兴学科老师感到生疏 几年来，综合实践活动课只在少数城市或地区试验，一些经过新课程培训的老师相识到实践活动培育学生自主获得学问，进展综合实力，适应社会需要，是以后教学、教改的方向，想在班级开展综合实践活动。但真正落实到实施过程中，仍有畏难心理和心情，怕麻烦、怕花工夫，怕自身素养达不到要求。目前，农村小学老师大部分还属于“传授型，表如今擅长传统式备课、讲课和批改作业，照本宣科地传授学问。如今综合实践活动课更多要求脱离教材，自主开发教学资源，而这些老师一旦离开书本，离开教科书，变得无所适从，课不知道怎样上，活动不知道怎样指导，显得力不从心，表如今不擅长从事科学探讨，不擅长指导学生去探讨，不擅长个体指导。我校的几名年青老师至今仍在彷徨中。 三、学生收集资料困难 开展综合实践活动，对学生已有学问和本校教学条件要求较高，需要资源丰富的图书馆、校内网及现代化的试验室。农村硬件设施建设相对滞后，学校计算机没有联网，学生家里没有计算机，有的学校虽然有了计算机室、图书室、试验室，但作用却很难发挥出来。计算机大部分是九十年头淘汰产品，用的还是DOS操作系统，只能让学生熟识熟识键盘，练练打字。图书室的书只是摆设，难得对学生开放，真正适合学生的图书微乎其微；试验室设备简陋，几乎不能做试验，我们中心小学尚且如此，更不用说那些村级小学了，它们这几室根本不存在。另外，农村小学老师自身学问储备缺乏，使学生学问结构单一化，家长不给学生订阅课外读物，各乡没有图书馆、科技馆、博物馆，这一切都影响活动的正常开展。 四、校外环境不利于活动开展 随着社会的迅猛进展，教化受关注程度越来越高，家庭对学生的重视程度也与日俱增，他们渴望自己的孩子能考上高校，然而不行否认，考学只留意分数，家长只盼望学生学好考试科目，很少关注学生实力的进展。学校阅历的课程改革，缺乏社会的理解和支持。开展综合实践活动，要求学生调查、走访，牵涉到社会的方方面面，但目前学校周边缺乏有利的社会环境。家长不理解、支持，参观单位不协作，查阅资料不便利，还要收费，学生只好在有限范围内进行。 五、管理和评价方法存在漏洞 新课标规定，综合实践活动课每周平均三课时，这说明它的课时从总体说是固定的，但根据综合实践这门课程的特点，它到底要哪一节上，有时又需要有灵敏性，它的教学地点有时也需要转变。因此，怎样支配课程表，如何对学生的学习活动进行有效监控，是学校一个难题。有些学生的自觉性差，依靠性强，外出搞调查探讨不好限制，出了平安事故如何解决，目前，还没有确实可行的方法。如何对综合实践活动的效果进行评价？是摆在学校面前的又一个难题，它不能通过考试来进行定量分析。综合实践活动进展学生实力是综合的，它的效益也是社会性的，如情感、意志、看法、实力等非智力因素难以定量分析。对综合实践活动过程的评价，对学生在此活动中取得成果确实定，对指导老师的评价考核，需要制定一系列的措施。 虽然学校在开展综合实践活动过程中遇到了很多困难，但经过我的讲解，师生和大部分家长相识到，变更学生如今接受式学习方式，变更学生创新意识和实践实力差的现状，综合实践活动是一剂良方。基础教化课程改革纲要指出：“变更课程实施过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，提倡学习主动参与，乐于探究，勤于手，培育学生搜集和处理信息的实力。这也正是综合实践活动的动身点，有了理论根据和师生、家长慢慢理解、支持，经过我们大家的共同努力探究，信任定能迎来柳暗花明又一村的新局面。我建议解决方法有以下几点： 一、加强学习和培训，转变观念 开展综合实践活动，需要得到学校负责人、老师的大力支持，因此要让他们思想上进行一场深刻的革命，站在国家的需要和学生可持续进展高度上，弄清综合实践活动的重要性，学生获得的将是长期效益，学生自主获得学问，既符合新课改要求，又符合学生认知的规律。学校负责人重视综合实践活动，才会为该课程铺路搭桥，课程的实施才会有保障。老师重视综合实践活动，才能进行有效的指导，才会让学生大胆的去闯，学生即使失败了，也是一种阅历的积累。使学生在实践活动中，体验科学看法和科学规范，表达与人合作和共享成果的乐趣。因此要加大培训力度和拓展培训面，消退老师畏难心理。在学生刚接触实践活动的时候，要实行“先扶后放的原则，如：活动第一个主题时，可以指导学生怎么提出问题，怎么制订探讨目的、活动内容、活动步骤及活动方式，预期效果和展示方式。我校推选一名综合素养比较高的业务骨干老师参加上级教化主管部门组织的师资培训，然后以点带面，由他和实践小组领导、老师共同探讨胜利的案例，学习阅历、论文，观摩国家级、省市级优秀课。设立实践活动论坛，同心同德，留意发挥发挥老师群体力气，提倡老师之间的合作，根据我校学生数多的实际状况，在充分敬重学生意愿的基础上，学生根据自己探讨的子专题分成若干小组，由二名老师分别指导，老师和学生在活动中一起成长。 二、尽快实现校内网络化、信息化 将来社会是信息的社会，学校负责人要有信息化意识，在教化经费惊慌的状况下，学校要想方设法开源节流，筹措资金，加快实现校内网络化，图书馆电子化，为试验室添置设备，让网络教室、图书室、试验室成为学生最想去的地方。 三、加大宣扬力度，营造有利的外部环境 学校要加大宣扬力度，综合实践活动不仅是学校、教化部门的事，而应当是学校、家庭、社会共同的责任。从小培育学生的实践实力，全社会人人有责，我们要呼吁全社会，为了下一代，为孩子们供应必要的学习环境。各级主管部门要实行相应措施，为学校开展综合实践活动创建必要的条件，建全实践活动考核方法及考核机制，把综合实践活动纳入对学校的考核、评价上，把综合实践活动作为对学校负责人及老师的评价和学生的考查科目，推动综合实践活动的进展。 四、完善评价标准及方法 基础教化课程改革纲要指出：要“建立促进学生全面进展的评价体系。综合实践活动评价的过程成为课程创生的过程，评价成为综合实践活动的有机构成，要推断综合实践活动实施效果如何，运用什么手段激发学生对该课程的爱好，都要通过对课程进行科学的评价来实现，可见，评价的重要性。但综合实践活动不像其它学科可以用考试来测定，它强调多元价值取向和多元标准，不仅允许学生对问题的解决实行多种方案，而且表现的形式也可以丰富多样；另外，综合实践活动的评价重视过程而不在于结论，留意学生主体主动参与到各项活动中去，在做、试验、探究、设计、创作、想、反思、体验等一系列活动中觉察问题，体验和感受生活，进展实践实力和创新实力。综合实践活动的评价贯穿于综合实践活动的全过程，评价的内容和形式，都应充分表达综合实践活动的价值取向，促进综合实践活动目标达成。基于这些特点，综合实践活动的评价有着独特的评价理念。我校从综合实践活动课程特点动身，立足综合实践活动价值追求，认真探讨综合实践活动的基本理念和评价目标。制定了以下评价方法： 1、在过程中，加强日常口头评价和借助一些小道具等评价工具。从学生进展的角度，刚好赐予他们激励，促使他们更主动、更主动的参与活动。 2、在主题提出过程、实施过程、展示过程，设计了定项评价表，制定了严密的评价标准，并有指导老师评价、自我评价，小组组员评价，组间评价，家长评价，被采访单位及被采访人评价等形式。建立这种开放式的评价，培育了学生的实力，张扬了特性，丰富了学生的生活和情感体验。激励学生接着努力，使评价更加科学，更加全面，更加真实。 3、档案袋评价，将学生在实践过程中设计的方案，提出的问题，搜集的资料，取得的成果，日记，作品等存入档案袋。确定档案袋评价的维度、指标及评定等级。用这一评价标准评估学生的综合运用学科学问的实力、实践实力等方面的进展水平。 如何开展小学综合实践活动课 烧锅王小学 张宪武 随着我国基础教化课程改革的推行，一门更贴近学生真实世界的新型课程-综合实践活动为师生同等对话撑起了一片晴空,也为学生的和谐进展供应了更为宽松、自由的空间。它仿佛是一种催化剂，使课程发生了质的转变。使老师有了创建的空间，使孩子们走出了封闭的课程。在广袤的天地里实践着、探究着、体验着、创建着它培育了学生的综合实力，点燃了学生成长过程中自信的火焰。然而，在具体的实践过程中，对学生的综合实践实力的培育却不是一朝一夕的。综合实践活动所重视的不是问题解决的结果，而是学生探究课题、解决问题的过程以及过程中所产生的丰富多彩的、活生生的体验，这已成为综合实践活动课一线老师的共识。因此，在综合实践活动课的探究过程中，我总是让学生遵循“亲历实践、深度探究的原则，提倡亲身体验的学习方法，引导学生对自己感爱好的课题持续、深化地探究，防止浅尝辄止。 一、留意学生学习爱好和情感的培育 从某种意义上说，综合实践活动课程是一种学生本位课程，它要求我们在综合实践活动实施的准备阶段、开展过程、总结与沟通等环节都应当敬重学生的实际。要让学生对综合课程产生深厚的爱好，就必需敬重学生，关注他们的爱好和需要。 例如，确立了纸我们的好挚友这一主题课后，学生提出了“纸的用处、“纸的种类、“奢侈纸的现象、“造纸之旅、“纸与环保、“纸王欣赏等子课题，根据自己的爱好爱好，学生自由选题，其中，“纸的种类无人选择，我就将这一子项去掉。根据各自爱好，学生组成各个相应的子课题组，推出组长，小组成员分工合作，根据支配自由开展各项活动，活动形式也有小组成员自己商定。自己绝不“指手画脚，不对学生的独特想法做法进行指责或挑剔，给学生自由表现的机会，使其消退对指责的顾虑，敢于表达自己的见解。自由而平安的气氛会使学生的见解处于主动活跃的状态，使其创建潜能得到最大限度的发挥。为了面对全体学生，激励每个学生主动参与，就要调动学生的内在情感，在具体的实施过程中有一些同学游离在综合实践活动之外，他们对活动过程中的调查、采访、收集整理资料都有畏难心情。这时我就耐性指导，降低难度，让他们跟在实力强的学生身后做些简洁的工作，在活动过程中慢慢提高实力，增加自信，提兴奋趣。 二、留意学生探究学习方式和多种实力的培育 在让学生进行实践活动过程中，我们的动身点是让学生走进生活，切实的进行调查探讨，强调收集、整理资料的实力。学生在探讨的过程中不断的提出问题，通过自己的思索和与别人的探讨或求助等方式力求把问题解决，这样的探究学习对学生的进展是特殊有利的。通过一次实践活动学生确实在实践实力上有所突破。如，他们不但能从书本和网上找到一些资料，还学会了从别人那打听消息，获得一些有用的材料。然而实践活动总伴随着各种困难，活动的结果也有胜利和失败，我们对激发和维持学生的活动热忱，对探究学习方式和多种实力的培育有很大的好处。 记得一次几位女同学满怀信念的去超市采访营业员和顾客，不一会就垂头丧气的回来哭诉：老师，他们忽视我们，不愿回答我们的问题，我们再也不去了。我首先劝慰她们，接着便引导她们分析失败的缘由，是不懂礼貌？还是提问不当？还是时机不适同时全班同学沟通，有些采访顺当的来谈谈阅历，这样找到问题的缘由同时也体会到合作的快乐。为此，我还以身示范去采访，先跟对象说明缘由，真诚的请他们帮助，对商店我们承诺将义务为他们宣扬。在总结沟通时，学生的日记这样写道：踏上社会我们会遇到许多的挫折，不像在家里和学校，有困难都有父母和老师关心解决，今后我们应当学会自己设法解决面对的问题。不阅历风雨怎能见彩虹？只有一次次的熬炼，我们才能成长的更快，更健康。 劳碌中，学生不仅获得丰富的学问，更提高了各项技能。更宝贵的是，学生的主体体验、主动探究和养成多种实力的意识在逐步增加，能够力求在实践中学会创建性地解决问题。 三、留意学生的过程性指导和评价 为了让学生不在自己的探讨中孤立无援，也避开老师过多的参与和指导，我们老师只是以一个关心者，一个合作伙伴或是顾问的身份出现，这使孩子们心理上有了依托，也得到了活动的主动权，开展活动就更热忱了。而老师过程性指导也不能忽视。在实施过程中，我们老师要指导学生充分自主合作，谛视活动方案的可行性，合理支配各自的探讨任务。学生通过上网、看书、查阅资料；围绕自己的探讨设计调查问卷，确定分发的班级；组织随机抽样等。同时在过程性指导中，为了更加具体细化，制小学综合实践活动课的真正主体是小学生，我们必需想方设法地为小学生创设各种有利于实践的环境，但不要很在乎小学生的“作品、“成果的质量凹凸。我们更应关注的是学生实践了没有，阅历了没有；学生在活动过程中觉察了什么问题，他们又是如何想方设法地解决问题的；学生在实践中获得了何种体验；学生在实践中是怎样与他人交往和合作的；学生在活动过程中是否产生了特性化的创建性表现只有这样才能真正表达小学综合实践活动课是一门以小学生的阅历与生活为核心的实践课程，像布置校内就较好地表达了这一点。关注过程不是追求活动形式的多样化，或外表的热热闹闹。关注过程反对“形式主义，要求每个小学生在活动过程中根据活动主题的需要，完好地运用问题解决的基本方法，获得实际的感受和相识。在实施过程中，我们要刚好了解小学生开展探讨活动时会遇到哪些困难，会提出哪些问题，需要怎样的关心，需要怎样的指引针对这些去供应信息，启发思路，补充学问，介绍方法和线索，引导小学生探究和创新，而不是将小学生的探讨引向结论。很多老师往往会自觉或不自觉地将自己的主观阅历和已有阅历强加给小学生，这是老师在活动过程中特别要留意的一点。小学生的探讨活动可以是多种结论，也可能是没有结论的，或随着探讨的深化而发生转变。小学综合实践活动课的开设，目的在于活动中学生个体的成长，而不是定量的结果。在开展小学综合实践活动时，使活动过程成为“收割庄稼的过程而不是走过场的过程，从而使小学生获得对生活的真实感受和亲历体验。只有真正重过程，才能提高小学综合实践活动课的实效。由于这次综合实践活动课特别重视过程，让学生对学校的角角落落都进行了调查，真正去参与、体验，因此学生获得了真实的感受。综合实践活动课程具有实践性，学生只有在体验和实践中才能理解学习的过程、学习的价值，才能养成探究、追求真理的精神，才能使学习成为人的生活的有机部分。因此，小学综合实践活动课程特别强调小学生的实践活动和干脆体验，激励小学生通过生活实践、社会实践、科学实践等干脆的实践活动进行自主性学习。小学综合实践活动课为小学生的进展供应一种开放的进展空间和进展机会。这种进展空间和机会是需要小学生主动地参与，主动地实践才能把握的。在开放的进展空间和实践机会中，小学生会觉察他们在书本中难以觉察的多数生动的事务，阅历学科课程的课堂教学过程中难以遭受的多数现实情境，获得书本上几乎不能获得的真实体验、阅历和感悟。在小学综合实践活动过程中，小学生不是“我思故我在，而是“我实践故我在。在这里，老师都是以参与者的身份出现，和学生一起开展活动，只在学生迫切需要时才赐予适当的指导，并不包办代替学生的自主活动。学生在他们自己的探讨中变的擅长思维，懂得与人合作。综合实践课程中要让学生学习的东西实在太多，与人沟通、收集资料、编辑成果总之，我认为老师授人以鱼，不如授人以渔。让他们在丰富多彩的体验活动中表达自我的生命力。 如何开展小学综合实践活动课 热 如何开展小学综合实践活动课 余杰 文章来源：本站原创 点击数： 512 更新时间：2023-9-18 11:03:45 随着我国基础教化课程改革的推行，一门更贴近学生真实世界的新型课程-综合实践活动为师生同等对话撑起了一片晴空,也为学生的和谐进展供应了更为宽松、自由的空间。它仿佛是一种催化剂，使课程发生了质的转变。使老师有了创建的空间，使孩子们走出了封闭的课程。在广袤的天地里实践着、探究着、体验着、创建着它培育了学生的综合实力，点燃了学生成长过程中自信的火焰。然而，在具体的实践过程中，对学生的综合实践实力的培育却不是一朝一夕的。综合实践活动所重视的不是问题解决的结果，而是学生探究课题、解决问题的过程以及过程中所产生的丰富多彩的、活生生的体验，这已成为综合实践活动课一线老师的共识。因此，在综合实践活动课的探究过程中，我总是让学生遵循“亲历实践、深度探究的原则，提倡亲身体验的学习方法，引导学生对自己感爱好的课题持续、深化地探究，防止浅尝辄止。 一、留意学生学习爱好和情感的培育 从某种意义上说，综合实践活动课程是一种学生本位课程，它要求我们在综合实践活动实施的准备阶段、开展过程、总结与沟通等环节都应当敬重学生的实际。要让学生对综合课程产生深厚的爱好，就必需敬重学生，关注他们的爱好和需要。 例如，确立了纸我们的好挚友这一主题课后，学生提出了“纸的用处、“纸的种类、“奢侈纸的现象、“造纸之旅、“纸与环保、“纸王欣赏等子课题，根据自己的爱好爱好，学生自由选题，其中，“纸的种类无人选择，我就将这一子项去掉。根据各自爱好，学生组成各个相应的子课题组，推出组长，小组成员分工合作，根据支配自由开展各项活动，活动形式也有小组成员自己商定。自己绝不“指手画脚，不对学生的独特想法做法进行指责或挑剔，给学生自由表现的机会，使其消退对指责的顾虑，敢于表达自己的见解。自由而平安的气氛会使学生的见解处于主动活跃的状态，使其创建潜能得到最大限度的发挥。为了面对全体学生，激励每个学生主动参与，就要调动学生的内在情感，在具体的实施过程中有一些同学游离在综合实践活动之外，他们对活动过程中的调查、采访、收集整理资料都有畏难心情。这时我就耐性指导，降低难度，让他们跟在实力强的学生身后做些简洁的工作，在活动过程中慢慢提高实力，增加自信，提兴奋趣。 二、留意学生探究学习方式和多种实力的培育 在让学生进行实践活动过程中，我们的动身点是让学生走进生活，切实的进行调查探讨，强调收集、整理资料的实力。学生在探讨的过程中不断的提出问题，通过自己的思索和与别人的探讨或求助等方式力求把问题解决，这样的探究学习对学生的进展是特殊有利的。通过一次实践活动学生确实在实践实力上有所突破。如，他们不但能从书本和网上找到一些资料，还学会了从别人那打听消息，获得一些有用的材料。然而实践活动总伴随着各种困难，活动的结果也有胜利和失败，我们对激发和维持学生的活动热忱，对探究学习方式和多种实力的培育有很大的好处。 记得一次几位女同学满怀信念的去超市采访营业员和顾客，不一会就垂头丧气的回来哭诉：老师，他们忽视我们，不愿回答我们的问题，我们再也不去了。我首先劝慰她们，接着便引导她们分析失败的缘由，是不懂礼貌？还是提问不当？还是时机不适同时全班同学沟通，有些采访顺当的来谈谈阅历，这样找到问题的缘由同时也体会到合作的快乐。为此，我还以身示范去采访，先跟对象说明缘由，真诚的请他们帮助，对商店我们承诺将义务为他们宣扬。在总结沟通时，学生的日记这样写道：踏上社会我们会遇到许多的挫折，不像在家里和学校，有困难都有父母和老师关心解决，今后我们应当学会自己设法解决面对的问题。不阅历风雨怎能见彩虹？只有一次次的熬炼，我们才能成长的更快，更健康。 劳碌中，学生不仅获得丰富的学问，更提高了各项技能。更宝贵的是，学生的主体体验、主动探究和养成多种实力的意识在逐步增加，能够力求在实践中学会创建性地解决问题。 三、留意学生的过程性指导和评价 为了让学生不在自己的探讨中孤立无援，也避开老师过多的参与和指导，我们老师只是以一个关心者，一个合作伙伴或是顾问的身份出现，这使孩子们心理上有了依托，也得到了活动的主动权，开展活动就更热忱了。而老师过程性指导也不能忽视。在实施过程中，我们老师要指导学生充分自主合作，谛视活动方案的可行性，合理支配各自的探讨任务。学生通过上网、看书、查阅资料；围绕自己的探讨设计调查问卷，确定分发的班级；组织随机抽样等。同时在过程性指导中，为了更加具体细化，制小学综合实践活动课的真正主体是小学生，我们必需想方设法地为小学生创设各种有利于实践的环境，但不要很在乎小学生的“作品、“成果的质量凹凸。我们更应关注的是学生实践了没有，阅历了没有；学生在活动过程中觉察了什么问题，他们又是如何想方设法地解决问题的；学生在实践中获得了何种体验；学生在实践中是怎样与他人交往和合作的；学生在活动过程中是否产生了特性化的创建性表现只有这样才能真正表达小学综合实践活动课是一门以小学生的阅历与生活为核心的实践课程，像布置校内就较好地表达了这一点。关注过程不是追求活动形式的多样化，或外表的热热闹闹。关注过程反对“形式主义，要求每个小学生在活动过程中根据活动主题的需要，完好地运用问题解决的基本方法，获得实际的感受和相识。在实施过程中，我们要刚好了解小学生开展探讨活动时会遇到哪些困难，会提出哪些问题，需要怎样的关心，需要怎样的指引针对这些去供应信息，启发思路，补充学问，介绍方法和线索，引导小学生探究和创新，而不是将小学生的探讨引向结论。很多老师往往会自觉或不自觉地将自己的主观阅历和已有阅历强加给小学生，这是老师在活动过程中特别要留意的一点。小学生的探讨活动可以是多种结论，也可能是没有结论的，或随着探讨的深化而发生转变。小学综合实践活动课的开设，目的在于活动中学生个体的成长，而不是定量的结果。在开展小学综合实践活动时，使活动过程成为“收割庄稼的过程而不是走过场的过程，从而使小学生获得对生活的真实感受和亲历体验。只有真正重过程，才能提高小学综合实践活动课的实效。由于这次综合实践活动课特别重视过程，让学生对学校的角角落落都进行了调查，真正去参与、体验，因此学生获得了真实的感受。综合实践活动课程具有实践性，学生只有在体验和实践中才能理解学习的过程、学习的价值，才能养成探究、追求真理的精神，才能使学习成为人的生活的有机部分。因此，小学综合实践活动课程特别强调小学生的实践活动和干脆体验，激励小学生通过生活实践、社会实践、科学实践等干脆的实践活动进行自主性学习。小学综合实践活动课为小学生的进展供应一种开放的进展空间和进展机会。这种进展空间和机会是需要小学生主动地参与，主动地实践才能把握的。在开放的进展空间和实践机会中，小学生会觉察他们在书本中难以觉察的多数生动的事务，阅历学科课程的课堂教学过程中难以遭受的多数现实情境，获得书本上几乎不能获得的真实体验、阅历和感悟。在小学综合实践活动过程中，小学生不是“我思故我在，而是“我实践故我在。在这里，老师都是以参与者的身份出现，和学生一起开展活动，只在学生迫切需要时才赐予适当的指导，并不包办代替学生的自主活动。学生在他们自己的探讨中变的擅长思维，懂得与人合作。综合实践课程中要让学生学习的东西实在太多，与人沟通、收集资料、编辑成果总之，我认为老师授人以鱼，不如授人以渔。让他们在丰富多彩的体验活动中表达自我的生命力。 其次篇：如何开展综合实践活动 如何开展综合实践活动 一、开设综合实践活动课程的意义 1综合实践活动课程的开设是国家新课程改革最具代表性的亮点，也是新课程改革最重要的标记之一。 综合实践课程的开设，能干脆为学生供应一个“自主、合作、探究学习的平台，为学习方式的变革供应最有效的途径。 综合实践课程的开设能促使学生和老师真正把“课内外结合，校内外沟通、学科间融合落实在学校的学习教化过程之中，为学生的进展成长插上坚实有力的翅膀。 2综合实践课程的开设为学生供应一条德育的重要途径和最有效的渠道。 综合实践活动课程以“实践活动作为学生学习的主要内容，引导学生通过探讨性学习、社会实践和社区服务、劳动技术、信息技术等探讨探究活动，去探究问题、解决问题。 在这一过程中不进行说教、不讲大道理、只是促使学生广泛的接触社会、接触大自然、在活动中感受、体验、在实践中经受历练，因此，往往收到在许多状况下都难以获得的教化效果。 3综合实践课程的开设，将为学生的进展供应一个不能替代的平台，为学生的终生进展打下良好的基础。 在人的进展过程中，有些学问是可以通过老师或其他人的传授讲解来获得的明确学问，但是，更重要的一部分学问必需通过实践和体验来获得默会的学问。 默会学问与明确学问相比，在人的学问结构中占有更大的比重，对人的终生进展具有极其重要的意义，任何优秀的老师都不行能把默会的学问通过课堂的讲授传授给学生，因此，在默会学问的学习中，老师的讲解是徒劳的，只有引导学生阅历不行替代的实践活动，学生才能真正得到进展。 综合实践活动课程能使学生的默会学问获得宝贵的进展机遇，因此，必需从学生终生进展的需要来相识和开设综合实践课程。 二、综合实践课程的主要内容： 九年制义务教化课程支配规定，综合实践活动是3-9年级的必修课程，其基本内容指定的领域包括探讨性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教化、信息技术教化，非指定领域包括班级活动、少先队活动、节日活动以及学校的某些传统活动等。 1探讨性学习 探讨性学习是指学生基于自身爱好，在老师指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定探讨专题，主动地获得学问、应用学问、解决问题的学习活动。学生通过探讨性学习活动，形成一种主动的、主动的、自主合作探究的学习方式。 2社区服务与社会实践 社区服务与社会实践是指学生在老师的指导下，超越单一的教室空间，参与社区和社会实践活动，以获得干脆阅历、进展实践实力、培育社会服务意识、增加公民责任感为主旨的学习领域。 社区服务和社会实践的内容领域是开放的，特殊广泛，既可以从个人、家庭、学校和社会等维度动身选择内容，也可以从服务社区、关爱他人和参与社会生活、进行社会实践等方面着手选择内容。3劳动与技术教化 劳动与技术教化是以学生获得主动劳动体验、形成良好技术素养为主的多方面进展为目标，且以操作性学习为特征的学习领域。它强调学生通过人与物的作用、人与人的互动来从事操作性学习，强调学生动手与动脑相结合。通过该领域使学生了解必要的通用技术和职业分工，养成良好的劳动习惯，形成初步的技术意识和技术实践实力。内容包括： 1可以来自校内内的自我服务劳动、公益劳动；社区公益劳动。 2技能练习活动，主要有常见的工具运用、常见材料加工、常规构件或部件的连接，日常生活中的技术产品的运用、简易维护与保养等。 3工艺制作活动。4简易设计活动。5技术试验活动。6独创创建活动。7职业体验活动。4信息技术教化 以培育学生的信息素养和信息技术操作实力为主要目标，以操作性、实践性和探究性为特征的基本学习领域之一。信息技术教化要渗透于综合实践活动实施的过程当中，通过活动，使学生学会计算机的基本操作，最重要的是培育学生利用信息技术的意识和实力，有信息意识，会利用信息技术工具探究问题解决问题。 四个领域的综合是由探讨性学习联系起来的。 探讨性学习是综合实践活动中的重要组成部分。根据学生年龄特征、学问和技能