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2023年教学能手观摩课听课心得 第一篇：教学能手观摩课听课心得 滨州市第八批小学语文教学能手观摩课听课心得 2023年10月，我在滨城区试验一小有幸倾听了几节滨州市小学语文教学能手评比的课堂展示课，分别是张艳玲老师执教的去年的树，孙绍红老师、刘春霞老师、张朝霞老师分别执教的玩出了名堂，王媛媛老师执教的花钟，范文斌老师执教的白鹅和刘子煜老师执教的猫。结合听课的感受，谈谈自己的思索。 一、课堂导入精彩纷呈。 例如：孙绍红执教的玩出了名堂老师用孩子最感爱好的玩入手“孩子们你宠爱玩吗？张朝霞执教的玩出了名堂“上课前我们先来玩一个玩耍找不同“你能告知我，你为什么能找的这么快，这么多？这样的开课以学生原有的情感因素为教学的动身点，唤醒学生心中主动的情感，激发了学生的学习爱好，让学生能主动地投入到课堂教学中，为精彩课堂奠定了一个基础。 二、学习目标明确。 滨城区范文斌老师的课这一点最吸引我。范老师上的是其次课时，一上课，范老师先和孩子们回忆了上节课学习了什么？接下来关注单元教学目标，明确本节课的学习目标。整节课范老师抓住一个问题“你认为作者笔下的白鹅哪一点最好玩，用你自己宠爱的方式向大家展示绽开教学。最终范老师和孩子们一起总结这节课的学习方法。 刘子煜老师执教的猫，整堂课围绕本单元的习作要求绽开教学，学习目标明确，让孩子学有所获。 执教老师的各个教学环节都在努力表达大语文教学观。这也是我今后在语文教学中不断努力的方向。她们先进的教学理念，崭新的教法，灵敏多样的教学手段，声情并茂、自然大方的教态，幽默幽默的教学风格，精致的课件制作，设计简练、奇异的板书等，令人赞美之余，更多是深深的深思，从中让我深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感，也对小学语文教学有了更新的相识。 三、我的思索 首先，老师语言具有艺术的魅力 当我听着这几位老师的汇报时，我想老师的语言竟有如此之魅力，它能带着学生重温生活片段，引出狭小的课堂，深化人的心灵深处 教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。老师亲善可亲的语言，为学生理解课文内容奠定了基础。 其次，自读感悟、开放引导的课堂让人耳目一新 新课标中说到：学生的自读感悟是第一位的，老师的引导调控是其次位的。着眼于学生自主进展的阅读教学，应当是一个“先学后教、先读后导、先练后训、先放后扶的过程。我想，课堂教学有这样三个层次： 1、初步综合阅读阶段的自读感悟； 2、局部分析阅读阶段的自读感悟； 3、深化综合阅读阶段的自读感悟。如在第一阶段自读感悟时，向学生提出这样的要求：大声读课文，读准字音，其次个阶段的自读感悟，在出示了一组组以课文线索重新排列的词语后，又向学生提出这样的要求：读读这组词语，这些词语在你脑海中形成了怎样的画面，由这些词你又能想到什么词？第三个阶段的自读感悟，让学生边读边想，读了全文后看看板书，课文主要讲了一件什么事，用自己的语言概括？而在开放引导这一环节，接受了“三多，即多元反馈、多维评价、多向调控。其中最令我印象深刻的是赵兵老师的汇报中提到的多维评价：“虽然你说得不完全正确，但老师还是要感谢你的志气和胆识。“你说的观点很有创见，特殊宝贵，老师想请你再嘹亮地说一遍。“这个地方你再读上一遍，老师信任你确定会有新的感受和觉察。以上这些评价，我认为既是对学生感悟结果的评价，也指向了学生的感悟看法，指导了感悟的方法，同时，其激励的效果也是不言而喻的呀！在课堂上用我们欣赏的目光、赞许的话语去激励学生，我们是能办到的。 再次，处理、把握教材的方法特别独到 几位老师对教材的处理和把握有其独到之处。一句教化名言说得好：“什么是教化，那就是学生把在学校所学的东西都遗忘以后剩下的东西。我想，我们每一位老师在上完一堂课后，该问问自己：当学生把这堂课所学的学问点遗忘以后，还剩下些什么？十年，几十年以后，当学生把所学的学问全忘掉以后，我们给他们留下些什么？我们的教化，能否给孩子们留下正确的思维方式，留下解决问题的实力，留下他们真正需要的种子？ 最终，崭新的教学理念 执教老师都有先进的教学理念，能紧跟时代的进展，真正表达语文教学“以人文本，听、说、读、写训练在潜移默化中渗透，学生学得轻松，老师教得快乐，教学效果良好，到达了高效。 通过此次听课学习，我对语文教学有了更多的相识，也深刻地体会到学习的重要性与紧迫感。在以后的教学中，要努力吃透教材，吃透学生，不断学习，博采众长，充分利用一切学习机会，学习百家而顿悟，提高自身业务素养，积淀教学素养，努力成为一名学生爱戴、家长放心、领导满足的人民老师。 其次篇：2023年教学能手观摩课听课心得 - 第七届小学语文 教学能手观摩课听课心得 2023年11月，我在我校录播室有幸倾听了十几节小学语文教学能手评比的课堂展示课，结合听课的感受，谈谈自己的思索。 一、课堂精彩纷呈。 例如：六个矮儿子的指导朗读“我从早到晚，无论刮风下雨，都为八只脚忙引人入胜；伯牙绝弦配着消沉的音乐让学生深深体会到了了子期死的伤痛；真实的高度，有效的引导学生尽然理解的那么透彻，“写作水平的高度、“人格的高度；不得不佩服能手们所占在的高度，这些课都以学生原有的情感因素为教学的动身点，唤醒学生心中主动的情感，激发了学生的学习爱好，让学生能主动地投入到课堂教学中，为精彩课堂奠定了一个基础。 有的老师的导入，以学生原有的情感因素为教学的动身点，唤醒学生心中主动的情感，为学生情感阶梯的攀登奠定了一个基础，让学生很自然地走进丰富的大自然，走进新课文。 有的老师的语言秀丽，在老师激情的话语介绍中，激发了学 生剧烈的求知欲，不知不觉已经走进教学情境中。俗话说得好：“良好的开端是胜利的一半。课堂的导入应尽求简、趣。所谓的简就是不困难。简洁、明白，直奔主题。所谓的趣就是好玩，让学生能主动地投入到课堂教学中。总之，老师们个个教学目标明确，教学方式多样，对比中让我有了很多灵感，也让我反思着自己的课堂。 二、我的收获 一初读的主导问题是简洁，让学生很简洁定位自己的初读目标，主动投入文本中。 二分段朗读，更是让学生的初读做到完善无缺。读中有指导，读中有浅层的感悟，让在座听课的老师无不为他扎实、耐性的教学看法所折服。初读要有确定的目标，没有目标的阅读像在长满果实的果园里闲逛，最终走出果园两手空空。初读中的目标确定要简洁，让学生明确，困难的目标就像小猴子下山，捡了西瓜丢了芝麻。 三词语教学各有门道。 1.词语教学，为学生进入课文的学习作好了良好的铺垫，同时也让学生真实地了解了本课的语言特点。 2.颇有特色的词语教学，让学生无形中把词语化静为动，给予词语的无限生命力。他激发学生的想象力，根据汉字的字形特 点，对词语中各个字的说明，让学生豁然开朗。词语教学是语文教学中不行或却的一部分，在传统的语文教学中，词语教学是生硬的，呆板的，枯燥的，往往受到老师和学生的唾弃。在新课程理念的引导下，词语教学也随之变得生动、活泼，富有生命力。 四围绕目标，研读课文。 1.在研读课文的过程中，根据本学段学生的年龄特点，通过初读、想象，抓住关键词句，然后通过老师引导对课本外延的想象，出示图片，让学生有了更进一步的感悟，再读，学生情感在老师按部就班的引导中，明显得到升华。 2.明确解读文本的段落，先让学生自读，个别朗读汇报，这个汇报朗读的阶段中只是学生根据自己原有水平理解的感悟。老师顺势配乐范读，学生的情感在老师的范读和音乐的渲染下，得到了明显的升华，此时的朗读水平是在仿照、想象中提高的。课的最终还不忘让学生感悟全部这些都是课文中秀丽的语言文字所塑造的，引出语言文字的教学，实在是到位，实在是精彩！ 三、我的思索 首先，老师语言具有艺术的魅力 当我听着这几位老师的汇报时，我想老师的语言竟有如此之魅力，它能带着学生重温生活片段，引出狭小的课堂，深化人的心灵深处 教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。老师亲善可亲的语言，为学生理解课文内容奠定了基础。 其次，自读感悟、开放引导的课堂让人耳目一新 新课标中说到：学生的自读感悟是第一位的，老师的引导调控是其次位的。着眼于学生自主进展的阅读教学，应当是一个“先学后教、先读后导、先练后训、先放后扶的过程。我想，课堂教学有这样三个层次： 1、初步综合阅读阶段的自读感悟； 2、局部分析阅读阶段的自读感悟； 3、深化综合阅读阶段的自读感悟。如在第一阶段自读感悟时，向学生提出这样的要求：大声读课文，读准字音，其次个阶段的自读感悟，在出示了一组组以课文线索重新排列的词语后，又向学生提出这样的要求：读读这组词语，这些词语在你脑海中形成了怎样的画面，由这些词你又能想到什么词？第三个阶段的自读感悟，让学生边读边想，读了全文后看看板书，课文主要讲了一件什么事，用自己的语言概括？而在开放引导这一环节，接受了“三多，即多元反馈、多维评价、多向调控。其中最令我印象深刻的是赵兵老师的汇报中提到的多维评价：“虽然你说得不完全正确，但老师还是要感谢你的志气和胆识。“你说的观点很有创见，特殊宝贵，老师想请你再嘹亮地说一遍。“这个地方你再读上一遍，老师信任你确定会 有新的感受和觉察。以上这些评价，我认为既是对学生感悟结果的评价，也指向了学生的感悟看法，指导了感悟的方法，同时，其激励的效果也是不言而喻的呀！在课堂上用我们欣赏的目光、赞许的话语去激励学生，我们是能办到的。再次，处理、把握教材的方法特别独到 几位老师对教材的处理和把握有其独到之处。一句教化名言说得好：“什么是教化，那就是学生把在学校所学的东西都遗忘以后剩下的东西。我想，我们每一位老师在上完一堂课后，该问问自己：当学生把这堂课所学的学问点遗忘以后，还剩下些什么？十年，几十年以后，当学生把所学的学问全忘掉以后，我们给他们留下些什么？我们的教化，能否给孩子们留下正确的思维方式，留下解决问题的实力，留下他们真正需要的种子？ 最终，崭新的教学理念 执教老师都有先进的教学理念，能紧跟时代的进展，真正表达语文教学“以人文本，听、说、读、写训练在潜移默化中渗透，学生学得轻松，老师教得快乐，教学效果良好，到达了高效。 教学过程是课堂教学的主旋律，“一千个读者就有一千个哈姆雷特，同样“一千位老师就有一千种教学思想，一千种教学方法。 通过此次听课学习，我对语文教学有了更多的相识，也深刻地体会到学习的重要性与紧迫感。在以后的教学中，要努 力吃透教材，吃透学生，不断学习，博采众长，充分利用一切学习机会，学习百家而顿悟，提高自身业务素养，积淀教学素养，努力成为一名学生爱戴、家长放心、领导满足的人民老师。 第三篇：教学观摩课听课心得 教学观摩课听课心得 2023年4月7日上午十点特别教学观摩课准时起先，我听了支教高校生李睿老师的一节英语课，首先我认为这节综合课的设计到达了确定的教学效果，教学方法也比较新颖。新授课由故事引入，加上神光笔的运用，数学和社会课的贯穿，使幼儿完全被老师引导学习，所学学问幼儿也学的特别快，本堂课是胜利的。 虽然李睿老师还是在校高校生，但我在她的身上觉察了许多值得我们老老师学习的东西。比方她勇于探究实践，交谈中我得知她在前几天的教学课中觉察了神光笔这种带点奇妙的东西，于是就奇异的运用到了观摩课中，新课的引入也因此取得了意想不到的效果。再比方她亲切大方、伸展的肢体语言为新授课的胜利增色不少，她的潇洒自信、冷静自若更使我暗自叫好。这是一个优秀的学前教化者必备的。只要虚心请教、准备充分、自信满满，就没有做不好的事。我忠心的祝愿年轻的李睿老师在幼教道路上越走越稳、越走越好、越走越出彩。当然本堂课也有缺乏之处，第一、有点拖堂，拖堂的后果就是对于六岁左右的幼儿来说有点坐不住了，纪律稍稍有点乱，老师的语言可以再简练些；其次、故事引入设计很好，但故事没有结尾、没有交代，有点虎头蛇尾的感觉，故事有始有终就更加完善了。 总之对于这节教学观摩课感受颇多，盼望自己也能够有所感悟、有所提高，能够取长补短，做一个合格的甚至优秀的幼儿老师，这是我始终的心愿和信念。 学前 一班 温英 2023-4-8 第四篇：教学能手听课心得 教学能手听课心得 兴隆中学 张倩倩 上周我市在德州市第九中学实行了德州市初中数学教学能手评比活动。我有幸成为这次活动中的一名听课老师。为期五天的学习使我受益良多，我在以下几方面谈谈我的收获。 首先，有效而灵敏的导入是开启一节课的金钥匙。俗话说“良好的开端，是胜利的一半。有效而灵敏的导入无疑是一堂好课的点睛之笔。例：德州九中黄鹂老师在整式加减中的导入，她先给出一个多项式，然后让学生随便赋值而老师马上说出赋值后的多项式的值。然后问学生“想不想拥有老师这么快的计算速度？引起了学生的学习爱好，激发了他们的求知欲。还有的老师利用当下最新的资讯引入课题，例如有用东方明珠的电梯引入课题的，有用嫦娥二号探月卫星放射的瞬间引入课题的，无论以上的那种导入都表达了有效灵敏的特性，且都收到了良好的课堂效果。 其次，语言运用的艺术性。课堂语言的运用主要分为以下几种： 一、引导语言的精确、专业性。初中学生还不能特殊精确的组织语言来总结出一些概念，这就需要老师在教学过程中留意引导语言的精确、专业性。例如在函数概念的探究过程中，有位老师在每一个探究问题的总结中都用上了“每一个确定的值和“唯一确定这两个关键词。这样的引导语既避开了学生的思维误入歧途，又有定向的启发性。使学生很简洁精确的总结出概念。 二、过渡语的技巧性。过渡语 的运用在课堂完好性的保持中具有举足轻重的作用，而且好的过渡语能调整课堂气氛。例如德州九中的詹红霞老师的过渡语不仅自然还能适时表扬学生在上一环节中的表现，并激励学生在下一环节的学习中要努力。这样的过渡语不仅充分确定和激励了学生，还使学生真正品尝到胜利的乐趣。 三、肢体语言的奇异运用。奇异的肢体语言能集中学生的留意力。 再次，敢于调整教材给定的依次。在正式加减中的探究2有位老师先找共同点在合并同类项，这样的调整收到了良好的课堂效果。 最终，目标的展示。展示目标的目的是为了让学生能明确自己这节课要学什么，有的老师将教案上的教学目标干脆展示给学生，致使学生根本不能明白这样繁杂的目标。我认为展示给学生的目标应当简洁明白，一目了然。最好只有学问目标，至于实力、情感目标是在教学过程中潜移默化中到达的，只要老师心中有就可以了，无需再展示给学生，那样只能画蛇添足。 总之，我相识到上课也是一种艺术，要驾驭这种艺术需要很多的技巧，这些技巧的得来离不开教学生活中不断地学习、反思、总结和改正。 第五篇：教学能手听课心得 对比先进 查找缺乏 -省教学能手评比活好听课心得体会 9.26-9.29第六届全省初中物理教学能手评比活动在临沂九中进行，我有幸参加了听课活动，本次听课活动共听了二十余位老师所讲授的温度与内能、比热容、声音的产生与传播、乐音与噪音四节课。 参赛的老师由于只是提前一天抽签所以并没有时间花许多精力来对课进行包装，他们的课堂实实在在反映了各自平常的水平和实力，虽然如此但个个都是精品，他们都能创建性运用教材和各种素材，灵敏地把握课堂，运用先进的教学思想，呈现出新形势下物理课堂教学的特征。在这20多节课上，老师们准备了大量的教具、学具，主动加强学生对科学的探究追求与体验相识，将课堂教学引入新的境界。通过观摩本次各市区优秀选手的精彩授课，使我得益匪浅，我不仅领会到了我省各地市出类拔萃的物理老师的教学风采，也从其中觉察到了在课堂教学方面自身的局限与缺乏，同时对课堂教学又有了进一步的理解和感悟。 听课中学到了很多，先谈谈印象最深的几个方面 一、每堂课都留意创设情景奇异导入新课 每个选手几乎都能高效奇异导入，各地选手都特别留意新课的引入：例如在“探究物质的比热容中，有的老师先让学生探讨酒量大小来引入物质吸热实力的大小，接受类比的方法让学生有了深刻的理 解，同时拉近的所学学问与学生生活的距离；有的老师以临沂沂河边的阳光沙滩中午沙子与水的温度不同的图片引入课题-通过学生身边的场景，调动了学生的主动性和新颖心，使学生急迫想参与到学习活动中。在乐音与噪声这一节中有的老师以高亢激扬的交响乐视频引入，让学生听声音，老师提出：“你听到的音乐时而怎么样时而怎么样？这一句话就针对性的提示了学生如何描述所听到的声音，以便较轻松的引出音调和响度。 二、各选手都能精确地把握教材但又不拘泥于教材，对教材进行了科学的整理和运用 如在乐音与噪声这一节有一老师先播放了一段小品不差钱的音频让学生猜都有谁，接着增加难度让一学生说话其他学生猜是谁在讲话，进而引出乐音的三个特性之一音色，然后又通过一系列的活动引出响度，最终才探究了难度较大理解起来较难的音调，这样做打破了教材依次，但特殊符合学生的理解规律，效果较好 三、选手特殊留意学生自主探究实力的培育 每个选手根据所教内容的特点,接受自主探究性试验、边教边试验、学生参与的演示试验和视察演示试验等不同的试验方法,共同的指导思想是让学生主动参与到探究学习之中。对于视察到的试验现象,在学生的探讨沟通之后,逐步对现象进行分析,深化到问题的本质,提高了学生分析问题的实力。 对于试验的处理，能分组的不演示，能演示的不能由课件中的视频代 替，尽可能的增加试验的直观性、可操作性。对于试验方案的设计要想方设法交给学生独立完成，老师只是引导，绝不能包办。如“探究物质的比热容中，东营的于老师在探讨了酒量大小的比较以后，把问题抛给学生，让学生想比较吸热实力大小的方案，学生确实能从两个角度提出方案，这样较好的培育了学生独立思索的实力。在此基础上在层层推出新的问题，如：如何比较吸热的多少？为了保证上升温度相同你需要做哪些准备工作？还想到了什么留意事项？让学生亲自设计科学探究方案，接着亲历科学探究过程，对于试验数据也全部由学生来分析总结得出结论，选手们在教学中创建了多种机会让学生进行科学探究，在学生亲身参与科学活动的过程中，觉察了问题，亲历了科学过程，获得了事实证据，检验了自己的想法和科学理论。真正培育了学生的科学探究实力。探讨问题的过程和结论不是老师讲出来的,也不是学生念出来的,而是学生“悟出来的。只有学生自己“悟出来的过程和结论,才是学生真正理解的,学生才会设计试验,才会明白探讨方法,才会去应用。 四、选手设计的小试验新颖独特，自制教具简洁易做但又很新颖，较好地激发了学生的新颖心与求知欲 老师从学生熟识的事物动身，设计学生宠爱的探究活动，努力开发各种层次的、以小型为主的探究性试验。如济南槐荫区的李老师在讲解并描述响度时，给学生录音，当时就保存于电脑，通过调整音量按钮让学生感知响度的大小，通过学生跟着音频发生器“飙音体会音调的凹凸，这些试验都简洁易做，但却起到的效果非同凡响。 在乐音与噪声这一节中，探究音调的影响因素时，用两个自制教具我感觉特殊独特，一老师用长短不同的笔管做了口琴，另一老师将粗细不同的橡皮筋套在矿泉水瓶水上，做了简洁的弦乐器，还当场弹奏了两只老虎的乐曲，效果很精彩，一个评委竖起了拇指。总之在这次评比活动中 参赛老师们通过细心的教学设计，做到了新课引入趣味化、揭示概念深化化、点拨规律条理化、练习形式多样化、选题难度层次化、教学方法灵敏化、教学技巧艺术化。真正表达了新形势下老师角色-学生自主学习的“引路人。 选手们的优点和亮点还有很多，这些让我在感觉受益的同时也不得不反思自己的教学，现谈谈自己的感受一、一堂好课应当顺畅、自然，每个环节的链接都要过渡自然，连接自如，这就需要平常教学中多动脑，学会用相应的问题或情境来连接自己的课堂，使其成为一个整体。 二、老师的基本功要过硬，无论是一般话、板书还是体态、表情都要在平常扎实练习，好的板书清爽美观，流利的一般话使学生感觉轻松愉悦，丰富的表情使课堂靓丽活泼。 三、课堂提问要讲究技巧。 自问自答或我们说半句让学生接后半句的提问形式效果都是很差的,尤其是在课堂中反复运用时会让学生“思维偷懒。提出的问题不应当过于简洁或过难，要有确定的思维力度，让学生需要经过确定的思索才能回答出来。引导学生思索时提出的问题要适当,逐步深化,确实遇到较难的问题了,则需要我们刚好的点拨。即“引导是关键,点拨是帮助 四、平常要多学习多探讨不断提高个人素养与实力。多听多看才能觉察缺乏，多探讨才能弥补