2023年幼儿园教学反思-幼儿园大班观察记录与反思.docx

2023年幼儿园教学反思-幼儿园大班观察记录与反思 第一篇：幼儿园教学反思-幼儿园大班视察记录与反思 幼儿园教学反思-幼儿园大班视察记录与反思 时间：2023年2月27日 地点：本班图书区 视察目的：视察图书区投放幼儿自带图书后幼儿的阅读行为表现 视察记录： 涵涵来到图书区很兴奋地拿起恐龙大灾难从第一页起先认认真真地看了起来，看了四页后，他起先皱眉头，然后拿着书去找洋洋，说：“洋洋这本书是你带来的，能给我讲一讲吗？我看了一半后面看不懂了。洋洋把自己的玩具收了，来到图书区给涵涵A一页一页的讲起来，两个人边讲边交谈：“对，我在自然博物馆见过这种化石，“没错，这是食草性恐龙。整个活动区时间他俩都在看这本书。时常有幼儿加入他们的队伍，一起翻看自己带的图书。 分析： 我班根据幼儿园的早期阅读活动进行了“家园阅读合作行动。图书区经常有投放幼儿自带的好玩的图书。 从家里带来的图书幼儿更加熟识故事内容，爸爸妈妈已经给他们讲了很多遍，带到幼儿园幼儿自己就成为了伙伴们的小老师，为大家讲解并描述，关心大家阅读，这对于带书幼儿及全体儿童都会有很大收益。在幼儿互相沟通的过程中语言表达实力及规律思维水平都会有相应提高，而且我们还可以看出幼儿感爱好的内容，熟识的故事情节照旧是他们主动阅读的前提与契机。 措施： 1、老师还应有重点的选择图书为幼儿讲解并描述使幼儿了解图书内容。 2、激励带来书的幼儿为全班或有需要的幼儿讲解并描述。 3、与家长沟通协作将这种好的方法坚持下来。 其次篇：幼儿园大班视察记录与反思 幼儿园大班视察记录与反思 视察对象：张语轩 性别：女 年龄：7岁 视察时间：2：00 视察地点：教室 图书区 视察老师：杜楠楠 视察目的：视察图书区幼儿自主阅读的行为表现 视察记录： 轩轩是一个人比较安静孩子，做事情一板一眼，老师交代的任务都能很好完成，日常学习看法也很专注。 今日下午的时候，我让小挚友上区角自由活动，轩轩来到图书角拿起了卖火材的小女孩这本童话书，刚起先轩轩看的兴致勃勃，看了几页之后轩轩哭了起来，同样在图书区的诺诺小挚友劝慰了他，对他说：“轩轩你为什么哭啊？轩轩说：“因为故事里面的小女孩太可怜了小挚友问到：“轩轩故事里面讲什么了啊？让你哭成这样。轩轩收住眼泪跟诺诺讲这个故事，整个活动时间她俩都在一起，诺诺听轩轩讲这个故事。分析： 图书区让幼儿从家里带宠爱的图书从家里带来的书幼儿更加熟识故事内容，爸爸妈妈已经给他们讲了很多遍，带到幼儿园下挚友自己就成为了伙伴们的小老师，为大家讲解并描述故事内容这对于带书幼儿和其他小挚友体都会有很大关心。 措施： 1、老师选择一些有意义的图书让幼儿讲解并描述其中的故事。 2、激励带来书的幼儿为其他小挚友讲解并描述自己的书 反思： 阅读是接触新的学问的途径，让幼儿感受到读书的乐趣，在书中感受到文字的魅力，共享阅读活动是以幼儿为中心，敬重幼儿的自身进展和学习规律特点，让幼儿成为活动的发起人，组织和行动，重视因材施教创设良好的阅读环境，供应有意领会不同的书带来的快乐，在以往的共享阅读活动中，觉察阅读很好提高幼儿的表达实力和想象力，加速幼儿语言进展，在语言领域有很好的进展，阅读学习与其他领域也是有紧密的联系，休戚相关，在儿童感受亲身表达的内容都可以转换成阅读材料，在各个领域中延长丰富幼儿的语言和阅读爱好及表达实力，阅读也是幼儿打开新学问的钥匙，每一种新的学习是从读书起先。 第三篇：幼儿园大班视察记录与反思精选 幼儿园大班视察记录与反思 时间： 200 年 2 月 27 日 地点：本班图书区 视察目的：视察图书区投放幼儿自带图书后幼儿的阅读行为表现 视察记录： 涵涵来到图书区很兴奋地拿起恐龙大灾难从第一页起先认认真真地看了起来，看了四页后，他起先皱眉头，然后拿着书去找洋洋，说：“ 洋洋这本书是你带来的，能给我讲一讲吗？我看了一半后面看不懂了。 洋洋把自己的玩具收了，来到图书区给涵涵 A 一页一页的讲起来，两个人边讲边交谈：“ 对，我在自然博物馆见过这 种化石，“ 没错，这是食草性恐龙。 整个活动区时间他俩都在看这本书。时常有 幼儿加入他们的队伍，一起翻看自己带的图书。 分析： 我班根据幼儿园的早期阅读活动进行了“ 家园阅读合作行动 。图书区经常有投放幼 儿自带的好玩的图书。 从家里带来的图书幼儿更加熟识故事内容，爸爸妈妈已经给他们讲了很多遍，带到 幼儿园幼儿自己就成为了伙伴们的小老师，为大家讲解并描述，关心大家阅读，这对于带书幼儿及全体 儿童都会有很大收益。在幼儿互相沟通的过程中语言表达实力及规律 思维水平都会有相应提高，而且我们还可以看出幼儿感 第四篇：幼儿园大班视察记录与反思 幼儿园大班视察记录与反思 时间：200年2月27日 地点：本班图书区 视察目的：视察图书区投放幼儿自带图书后幼儿的阅读行为表现 视察记录： 涵涵来到图书区很兴奋地拿起恐龙大灾难从第一页起先认认真真地看了起来，看了四页后，他起先皱眉头，然后拿着书去找洋洋，说：“洋洋这本书是你带来的，能给我讲一讲吗？我看了一半后面看不懂了。洋洋把自己的玩具收了，来到图书区给涵涵A一页一页的讲起来，两个人边讲边交谈：“对，我在自然博物馆见过这种化石，“没错，这是食草性恐龙。整个活动区时间他俩都在看这本书。时常有幼儿加入他们的队伍，一起翻看自己带的图书。分析： 我班根据幼儿园的早期阅读活动进行了“家园阅读合作行动。图书区经常有投放幼儿自带的好玩的图书。 从家里带来的图书幼儿更加熟识故事内容，爸爸妈妈已经给他们讲了很多遍，带到幼儿园幼儿自己就成为了伙伴们的小老师，为大家讲解并描述，关心大家阅读，这对于带书幼儿及全体儿童都会有很大收益。在幼儿互相沟通的过程中语言表达实力及规律思维水平都会有相应提高，而且我们还可以看出幼儿感爱好的内容，熟识的故事情节照旧是他们主动阅读的前提与契机。 措施： 1、老师还应有重点的选择图书为幼儿讲解并描述使幼儿了解图书内容。 2、激励带来书的幼儿为全班或有需要的幼儿讲解并描述。 3、与家长沟通协作将这种好的方法坚持下来。反思： 当今社会，阅读是人们获得学问和信息的基本途径，阅读实力已经成为21世纪胜利者、领导者的核心实力。阅读实力是任何学习的基础，每一门学问都从阅读书籍起先。对于年幼的儿童来说，阅读不仅仅是视觉的，也是听觉的、口语的，甚至是触觉的，只要与阅读 活动有关的任何行为都可以算是阅读。共享阅读活动留意以儿童为中心，敬重儿童身心进展的规律和学习特点、敬重儿童现有的阅历、让儿童成为活动的发起者、组织者和行动者、重视个体的差异、创设良好的阅读环境、供应与生活相关的有意义的跨不同进展领域的学习阅历。关注以往的“共享阅读探讨，能够很好的加速儿童语言实力的进展，但形式上多为读本阅读，幼儿更多获得的是语言领域的进展。笔者认为，阅读学习与其他领域的学习是紧密相连的。凡儿童视野所及的内容，凡儿童亲身体验的内容，都可以转化成阅读材料，可以在各领域活动中丰富、延长儿童的语言、阅读爱好、习惯与实力。在幼儿园开展“共享阅读的拓展活动，旨在增进刺激性的生活体验，通过其丰富性的拓展活动为儿童想象力、创建力的发挥和进展创设良好的环境。笔者也认为，阅读实力和多元智能的进展是相辅相成，互相促进的。阅读实力是任何学习的基础，每一门学问都从阅读书籍起先。对于年幼的儿童来说，阅读不仅仅是视觉的，也是听觉的、口语的，甚至是触觉的，只要与阅读 第五篇：幼儿园大班视察记录-拼图活动反思 幼儿园大班视察记录-拼图活动反思 吉林省松原市前郭县幼儿园 刘英姿 今日在进行区角活动的时候，一些孩子选择了操作区的拼图，这个玩具是结合主题投掷的中国地图的拼图，拼板较多需要集体合作拼搭。孩子们对拼图很有爱好也很有耐性。一起先，孩子们都在安静地拼插着自己手中的拼板，过了一会儿，萌萌起先烦躁起来，她面对自己手中较为困难的拼板有些失去耐性。 这时，她向我走过来说：“老师，你能过来帮我拼一下吗？我走过去，轻轻地对她说：“萌萌，老师不能代替你拼，你自己的工作要自己完成。她一听，皱起了眉头。我坐在她身边对她说：“萌萌，老师坐在你边上看你是怎样完成的，好吗？老师信任你。萌萌听后接着拼图。我见她或许拼出了头绪激励她说：“萌萌，你真棒，都已经拼好了这么多了，你看这部分和好那部分是连一起的呢，老师信任你们一起合作确定能拼完。说完，她原先皱着的小眉头伸展了很多，兴奋地点点头，接着自己手中的工作。不一会儿，琪琪把自己拼完了的那部分拼图，加上源源那些合在一起，有的小挚友还顺势拿起其中的一小块图片给同伴，她们一边说一边拼图，我走到他们身边说：“你们真不错，已经快完成拼图了，呀！源也拼了一大块了。孩子们听了激励欢乐的接着拼着自己的拼图。分析： 萌萌小挚友性格内向，做事情缺乏耐性和自信，对于一件事情的专注力总是不能很长期地保持，遇到困难时会习惯求助于别人，所以当她在完成一件事情的时候老师应耐性指导并赐予激励，坚持要她自己完成，体验胜利的喜悦。除此之外，在此拼图玩耍中还熬炼了宽阔幼儿的合作意识，能够互相关心。 单位：吉林省松原市前郭县幼儿园 通信方式：吉林省松原市前郭县幼儿园 刘英姿收邮编：138000 联络电话：*