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2023年幼儿阅读能力培养教育随笔笔记5篇 幼儿早期阅读被称为“终身学习的基础，基础教育的灵魂。在高度信息化学问型学习型社会里，早期阅读对儿童成长的重要性受到越来越多的家长和教育工作者的重视。下面是我为大家整理的幼儿阅读能力培育教育随笔笔记，盼望对你们有关心。 幼儿阅读能力培育教育随笔笔记1 早期阅读是什么?我认为是培育孩子对图书的宠爱与兴趣，是把书、把阅读变成孩子日常生活的一部分，让她成为孩子真正的伴侣。一旦孩子和书、阅读交上伴侣，不仅能拓宽他们的学问面，促进其思维的进展，而且能提高他们的语言表达能力，陶冶情操。如何唤起孩子的阅读兴趣，让他们爱上早期阅读呢?是我在教学中始终尝试探究的问题。通过在实践中多年摸索，我觉得运用"巧"法可以让孩子爱上早期阅读。 一、巧选材 选择好的材料是让孩子爱上早期阅读的基础。要选择贴近幼儿生活，易于幼儿理解的阅读材料，适合的阅读材料可以使幼儿把阅读活动和良好的心情体验联系在一起，在阅读过程中满足好奇心和求知欲，从而使他们逐步爱上阅读，使阅读成为他们的一种需要，一种习惯，使之终生受益。 首先选择的内容要贴近幼儿的生活，符合幼儿的阅历和需要，易于被幼儿理解。幼儿最感兴趣的是与自己的真实生活或想象世界亲密相关的人、事、物。假如故事中讲的就是幼儿生活中可能发生的事，或是他们常常喜爱想象的情形，幼儿就简单理解、产生共鸣，也更情愿去读。如故事三只蝴蝶、儿歌小手真能干等。 其次，所选内容要有幽默的语言、想象丰富的情节和精彩的结尾。即使是幼儿熟识和喜爱的主题，假如语言过于平淡，情节没有起伏，结尾毫无意外，这样的故事也很难引起幼儿兴趣;能够反映幼儿情趣、想象丰富的故事情节最能打动幼儿，吸引他们反复阅读。如经典故事小红帽，七只小羊等。 二、巧用法 奇妙地运用各种方法、形式是让孩子爱上早期阅读的途径： (1)图文互译法 早期阅读活动应遵循"循序渐进，由浅入深"的规律。在阅读的初期，应让幼儿了解美术符号与文字符号的对应关系。在这一阶段，我一般运用单面单幅画面的图书，如婴儿画报，画面色彩艳丽、形象可爱，有较强的吸引力，与图片对应的旁边有内容简洁、字体较大的文字说明，我先让孩子观看图片，引导孩子把握画面内容，并用恰当的语言表达出来，而当孩子会讲解并描述图画故事后，又会主动地认读文字故事，明白了图画符号与文字符号的对应关系，并逐步习得完好、连贯、规范的语言表达方式。 (2)制造悬念法 我在讲解并描述图书故事时，常把重点问题抛给孩子，引起孩子阅读的兴趣。 例如三颗星星的故事，首先提问："你们观察过星星吗?见过红、黄、绿不同颜色星星吗?"孩子可能会说："我见过，我见过。"这时再问："可公路上的车怎么会听星星的指挥呢?"幼儿一听，马上会被这个悬念吸引，促使他们主动地阅读，以寻求答案。 (3)游戏稳固法 纲要指出：游戏是幼儿的主要活动形式。阅读活动要以幼儿兴趣为前提，以游戏为手段，在轻松开心的气氛中进行。 每次阅读活动结束后，我继续为幼儿创造多种活动情境或条件，例如：提供表演的头饰、道具，提供绘画的纸笔等，让幼儿自由选择活动材料进行游戏。 (4)自我感悟法 在阅读活动之前，先讲故事，使孩子对整个故事情节有一个感性的认识，并在脑中形成一幅幅相关画面的表象，然后提供图书进行阅读，使幼儿通过自己的感受获得阅读的阅历。又如在角色游戏活动中，小医院、小超市的活动标志，让孩子更愿意地参加到游戏的互动中。而日常环境的创设，也同样吸引孩子的关注：每周一句、与字宝宝做伴侣，和鱼儿宝宝做伴侣，无一不表达出教师细心创设的环境，给孩子带来的影响和印痕。生活中规范语言的渗透，活动之余带孩子到图书室自由选择一些喜爱的图书，奇妙地让孩子爱上早期阅读，感受阅读的欢乐。 幼儿阅读能力培育教育随笔笔记2 3-6岁是儿童学汉字的最正确年龄段，让孩子尽早阅读，对培育孩子的学习兴趣有益无害。 儿童大脑发育最快的时期，也是记忆力特殊强的时期。从心理学上讲，幼龄儿童是爱动爱玩最活跃的时期，抓住这个特点让孩子玩乐认识的形式，他们学习的主动性会特殊高。 识字最重要的结果不是孩子把握多少汉字，重要的是在识字过程中，孩子的留意力、观看力、记忆力、想象力和思维能力等都能得到良好的进展。那么，该如何来引导孩子认识汉字呢? 1、看图识字。 结合以图为主、以文为辅的短小故事，引导幼小儿童认识图文中对应明显的字，并依据图画的&39;意思猜出文字。或者，找一些文字浅显、图画含义清楚、结合幼儿生活的儿歌，关心孩子了解画面与文字的关系。孩子一旦把握了这一方法，稍作努力就可以在阅读中认识更多的常用字。 2、利用游戏认字。 游戏是儿童的天性，只要家长肯动脑，游戏中随时可以教孩子识字。如孩子喜爱玩沙子和石头，家长可以把“沙子、“石头写成小卡片埋在沙堆里让孩子用小铲子挖出来。挖一个认一个，这样很简单就记住了。 3、利用幼儿故事教孩子识字。 孩子喜爱反复听同一个故事，家长可以根据故事书的内容一字一句地讲，直到孩子能一字不差地讲下来。然后，把着孩子的手，指着书上的字一遍遍地教，这样孩子会领会一个字发一个音，不认识的字会依据自己已会讲的故事猜出来。 4、用汉字积木识字。 买一盒汉字积木，让孩子摆成各种玩具如火车、小楼房等。而且家长可以有意识地将某个汉字的偏旁拆开，和另外一个重新组合成一些新的汉字。孩子可以通过认一个字而连带学会许多字，并在拼拆过程中激发创造性思维和动手操作能力。 幼儿阅读能力培育教育随笔笔记3 由于幼儿的年龄特点和认知水平差异，幼儿学习随便性大，留意力不稳定。早期阅读活动中，如何激发幼儿的兴趣，培育自主阅读能力的是值得我们探讨的问题。 一、创设丰富多彩的阅读环境，提高幼儿阅读兴趣 阅读环境，即一种气氛。环境的创设在阅读过程中起着不行忽视的作用，一个良好的阅读气氛会给幼儿带来激情，调动他们学习的主动性。幼儿园教育指导纲要中明确要求：创设一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓舞、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言沟通的乐趣。因此我们要为幼儿提供一个自由、好玩、丰富的阅读环境，关心幼儿建立阅读习惯。 (一)为幼儿提供阅读的材料 幼儿所接触的书面语言一般是他们已知道的东西的文字代码。在阅读活动结束后，开展角色游戏活动，让幼儿选择最喜爱的角色进行表演，或者讲出自己最喜爱的一段故事情节，进展幼儿的想象力。 (二)提供阅读的机会和场所 早期阅读活动重在为幼儿提供阅读阅历。我依据幼儿的早期阅读教材，利用一切机会和场所，将季节的改变、动植物的.生长规律、幼儿的日常生活等与阅读教育相结合，让幼儿充共享受书面语言，潜移默化地接受有关方面语言的学问，通过不断的感知内化，积累阅读阅历。我们发觉幼儿通过一段时间的教育教学活动，会自由地选择阅读内容，选择自己喜爱的字宝宝、说上一段小故事，幼儿也会戴上自己宠爱的小动物头饰进行沟通。 二、保持良好的阅读心态 幼儿对某一事物的情感常受四周环境的影响，良好的阅读环境是维护幼儿良好阅读心态，提高幼儿阅读能力必不行少的重要因素，让幼儿处在清静、光明、优美的环境里，用心阅读，带幼儿到阅览室看书，感受和仿照成人的阅读方式。 三、敏捷运用各种教学方法 (一)自创设然的语言环境 幼儿是在使用语言的过程中学会语言的。幼儿不是为了储备而学习的，也不是先学会基本功再进行实际演练而渐渐把握的，而是一开始就在听、在试着理解，试着表达，因此在做中学、在用中学是最有效的学习方法。在自然的语言环境下，幼儿在通过仿照和重复语言的过程中学会语言。 (二)与幼儿沟通 孩子们不是直接学习语言规则，且也没意识到这些规则，但沟通的结果可关心孩子获得相应的语言规则。同时教师在沟通沟通的过程中能够提高孩子语言进展的水平，而孩子通过沟通，也能更好的理解故事内容。 (三)欣赏和鼓舞 欣赏和鼓舞是语言进展的催化剂。创造性的语言的生命，幼儿在学习语言的过程中，具体情景和沟通意图的改变而不断创造出新的语言，包括错误的和正确的。这时不要急于纠正错误，而应给予鼓舞和欣赏，再关心幼儿学习正确的语言规则。这样孩子的学习会处于主动的状态，对学习语言充满兴趣，能得到很好的学习效果。 (四)进展幼儿的主体性 鼓舞阅读中操作，如排图活动。教师为幼儿提供一套打乱顺序的图片，鼓舞幼儿在看懂每幅图意的基础上，据故事内在的规律规律、理解分析，将图片按顺序排列，然后再把图片内容完好的讲解并描述下来。再如：图书制作活动，尝试让幼儿当小画家、小作家，把自己想说的事画成一页一页的故事，再讲给别人听，请父母帮助配上文字，加上封面，封底，制成一本小图书。 四、把握阅读的基本技能和方法 (一)学习按页码顺序看书 幼儿看书时，大都不会按顺序翻页，翻到哪里就看到哪里。这时候我就教幼儿认识书的封面，告知幼儿有书名的一面是前面，看书时应由前到后，一页一页地按顺序向后翻。 (二)学习按从左到右，自上而下的顺序看书 在看书的过程中，幼儿亲自感受到图书是一页一页组成的，故事是由一幅画一幅画有序地接下去看，才知道故事内容。 (三)提高幼儿的理解力指导幼儿观看每幅画面上人物、动物现象、理解前后画面的联系。 五、亲子阅读，营造温馨的家庭阅读环境 很多讨论说明：父母越早开始常常和孩子一起读书，孩子对文字的理解能力、写作能力、解决问题的能力就越强，学问面就越广。家长是幼儿的第一任教师，家长的一言一行会潜移默化地影响他们，同时家长也是幼儿园教育的合作伙伴。争取家长的理解、支持和主动参加培育幼儿早期阅读能力，是我们取得教育胜利的必要途径。 总之，我们教师应当依据幼儿的实际需要和可能，不要强求一致，更不要硬教、强塞、满灌。留意个体差异，因材施教。充分利用环境，多方面、多渠道、多途径、多形式，自然而然地开展早期阅读。通过看、听、说、读等活动，让幼儿感受阅读的无穷乐趣，从而提高早期阅读的兴趣。 幼儿阅读能力培育教育随笔笔记4 阅读能力是幼儿学习的基础，是早期教期教育的重要任务之一。激发幼儿的阅读兴趣，培育良好的阅读习惯，形成自主的阅读能力，是为幼儿进入小学所做的最好的预备工作。特殊是在21世纪的今日，社会的进展需要具备独立学习能力的人才，而阅读能力则是独立学习必备的条件之一。如何才能提高幼儿的早期阅读能力呢? 一、 利用多媒体教学提高幼儿早期阅读能力。 早期阅读中，读的不是完全意义上的书，而是幼儿凭借色彩、图象和成人的言语来理解，以图为主的较小的读物的内容过程。幼儿不识字的特点确定了他们的读物不行能是白纸黑字的文体，而是以图画为主，图文并茂的故事情节来引导幼儿早期阅读，运用儿童影视片是培育幼儿早期阅读的最正确途径之一，因为影视片能将声音、色彩、动画融为一体，使他们获得感性阅历。幼儿通过对影视片、美术动画形象来感知把握画面的人物、景象，并发觉人物的关系及其动作、表情和背景的画面的改变，在此基础对动画的内容进行分析。例如：小班幼儿在理解“恶狠狠这个词语时，我们播放了狼和小羊的剪裁影片，大灰狼凶狠的形象以动感的画面展示在幼儿面前，真正让幼儿理解了“恶狠狠的含义。中大班在理解故事角色的语言、表情、动作、心理活动时，我们通过播放影片，以直观生动、具体形象，具有较强感染力的画面让幼儿理解故事内涵，并能用连贯的语言讲解并描述出来。 在教学的过程中，我们还可以把平面的图画制作成课件展示给幼儿，课件生动形象的画面一下子就可以吸引全部的孩子。秀丽的动画呈现了童话世界的情境，孩子们仿佛如临其境。通过音像感知了故事内容，激发他们对故事的想象。通过观看动感的画面，幼儿对故事情节的想象。通过观看动感的画面，幼儿对故事情节有了初步的了解，幼儿在自己阅读时，他能通过观看认知、接触到的画面，对该故事进行大胆讲解并描述，充实了幼儿的词汇，从而提高幼儿的早期阅读能力。 二 、 利用图书区提高幼儿早期阅读能力 1、 摆放幼儿宠爱的图书，满足幼儿的阅读要求。 教师依据不同年龄段的幼儿为他们选择适合的图书。例如：23岁的幼儿年龄小，这一时期的幼儿对色彩艳丽的物体有剧烈的好奇心，特殊重复一个故事，那我们就为他们选择画面生动，色彩艳丽，语言简洁、精确，内容短小、好玩、贴近幼儿生活的图书。如：婴儿画报、认识蔬菜、认识水果等作为阅读材料;另外，23岁的幼儿正是爱学说的年龄，所以摆放图书、阅读材料时，要考虑不同幼儿语言进展的需要摆放图书。如：识字卡。让幼儿学习发音，鼓舞幼儿与老师一起念叠音词，这样就会让幼儿得到更多的满足。幼儿一旦学会后，他会自己阅读，并会十分欢乐地带着幼儿一同学，这样不仅提高了幼儿的语言能力，有大大提高了幼儿的阅读能力。 2 、教师常常用生动的语言给幼儿讲故事，激发幼儿阅读兴趣。 无论是哪个年龄段的幼儿都喜爱听故事，假如你讲的故事像读书一样，那幼儿会觉得图书里的故事对他没有多大的吸引力，反之，假如你用生动的语气和丰富的表情为幼儿讲解并描述故事，那样你会发觉幼儿们都被你的故事带入到奇妙的童话世界。例如：一次区域活动是，我带着孩子们在图书区进行阅读工作，我们今日要阅读的内容是小兔乖乖，在讲这个故事时，我为幼儿展示的小兔就是声音清脆，活泼可爱的神情;大灰狼则声音消沉，一副恶狠狠的模样，两者之间对比鲜亮，孩子们在听故事时，一听到小白兔就马上扮演起小兔的形象来，当听到大灰狼扮成兔妈妈的模样敲小兔家的门时，都兴奋地叫起来：“小兔别开门，它不是你的&39;妈妈，是大灰狼。最终，当听到大灰狼被兔妈妈打跑时，孩子们立即欢呼地跳起来。故事听完后，孩子们只要一看到小兔乖乖这本书时，他会毫不迟疑地拿起书边看边讲，由于对图画和内容很熟识，他们在阅读时会有胜利的体验，他们会情愿在大家面前说：“今日我来给大家讲一个故事，故事的名字叫小兔乖乖。这种胜利的体验直接影响到了幼儿的阅读兴起。 3、 依据孩子的兴趣，选择他们宠爱的图书。 要想保持孩子的阅读兴趣，关键就是适时适量的更换图书。这一点特别重要，因为孩子们的兴趣转移很快，他们这几天喜爱看动物之类的图书，过几天又喜爱看别的内容的书。但他们的年龄确定了他们往往会在一个阶段内喜爱某一类的内容。例如：童话、古诗、科学学问等等，教师在培育孩子学习兴趣的同时，应多关注孩子们的这种心理改变带来的兴趣转移，尽量满足孩子们对新内容，新图书的要求。当孩子看别的内容的书时，不要盲目地指责孩子，因为孩子的年龄特点确定了他们的阅读内容是多变的，所以图书区的读物要丰富。本学期，我班确定让幼儿将自己宠爱的图书带到幼儿园来，和大家共享这么广大的资源，这样不仅丰富了我们的图书区，而且让孩子学会了怎样管理自己的图书，更重要的是从中领悟到图书的乐趣。 三、 尝试制作小书，让阅读真正容入孩子的生活之中。 想让孩子喜爱阅读，就要让孩子认为，图书就像一个红苹果，越看越爱想吃。其实看书就和吃东西一样，当看到好吃的就越看越想吃。看书也一样，当看到一本宠爱的书，你会爱不释手，看了一遍又一遍。书和我们的生活、游戏是密不行分的。在平常的教学过程中，我们可以尝试带着幼儿制作简洁的小书，来进一步提高幼儿的阅读兴趣。例如：1：在图书区，我们将幼儿熟识的儿歌和古诗配上相应的图画，制成了一本本图书，并配上相对应的汉字。如将古诗悯农书中的禾苗翻起，反面就是“禾苗二字。孩子们可以在阅读这样的图书时，边念古诗边看汉字，通过古诗和文字幼儿就可以猜出文字的意义。2美工区：我们将平常纸工作业的制作步骤，用图画的形式将每个步骤按序画下来，把折纸的方法画成一本书。每次的绘画作品我都要求孩子好好保存，最终将作品装订成一本五彩的图书，孩子在阅读自制的小书时，兴趣特深厚。这样既教会了幼儿整理物品的能力，又满足了不同孩子的需要。3语言区：将平常幼儿认识的蔬菜、水果、交通工具等用绘画的形式画下来，在图画的下方写上相对应的汉字，并按其类别分类一一制成小书，孩子们只要一看图，就知道下面是什么字，这样孩子即认识了很多汉字，有增加了幼儿对书的依靠，进一不提高了幼儿的阅读兴趣。 像这样的小书我们可以制作很多，大部分可以请幼儿亲自动手制作，有了这些小小的自制书，孩子们读书的兴趣高了，合作能力也得到了提高。更重要的是让他们了解书的实际作用，使书真正成为幼儿的需要，进而渐渐养成阅读的习惯。 四、 借助家长指导艺术，提高幼儿的早期阅读能力。 孩子阅读兴趣的形式首先要受家长的影响，所以家长必需带头做好一个喜爱读书的好典范。不要一味地认为孩子小，有不识字，讲给他听又听不懂，这种观念是错误的，我们家长应充分满足孩子的好奇心，适时的向孩子朗诵并耐烦解释，提高幼儿对文字的兴趣，继而转为自己的阅读兴趣。 1、家长在给孩子讲故事时，应声请并茂的朗读。很多家长认为一个故事完好地念给孩子听了，就算是完了，殊不知讲故事也有很多讲究。讲故事并不是像说话一样，它是依据故事情节的改变选择不同的语气，呈现不同的表情、让幼儿从故事里体会到每个主人公的不同特征。在讲故事过程中经常会遇到这样或那样的问题，家长应适合的为孩子排忧解难，从而让他更好的理解故事内容。 2、家园共育，共同培育和提高幼儿的阅读能力。 家长应常常参加到孩子的集体活动中去。例如在每天的放学活动中，我们都会请两位不同的家长到图书区带着一部分幼儿看图书讲故事。自从开展了这个活动后，孩子看图书的兴趣提高了，而且他们也很期盼每天的放学，因为他们都盼望看到自己的爸爸妈妈来园为小伴侣讲故事，他们会自豪的说：“这是我的爸爸妈妈。他们会显得非常大方、大胆的到小伴侣前面去表演讲故事。通过开展以上这些活动，不仅满足了各个孩子的不同需要，而且大大提高了孩子的早期阅读能力。 幼儿阅读能力培育教育随笔笔记5 早期阅读是指06岁学前儿童凭借改变着的色彩，图像、文字或凭借成人形象的读讲来理解读物的活动过程。在幼儿阶段，开展早期阅读所形成的良性循环，越来越引起幼儿园的关注。苏霍姆林斯基说：“只有让学生体验到欢乐的情感，才能学得好。因此，在阅读教学过程中，教师应当擅长唤起并组织幼儿兴趣，以便激励他们持续地、开心地、主动地进行阅读学习。 一、 创设生动的阅读环境，激发幼儿阅读兴趣 环境创设是一种特别的潜在的课程，幼儿园应依据各年龄段幼儿的阅读特点，努力做到有目的、有打算地进行选材和构思，多功能、多形式地利用创设手段，最大限度地发挥环境应有的教育功能来激发幼儿的兴趣，更有效地培育幼儿的阅读能力。 1、提供幼儿喜爱的阅读材料 幼儿图书的阅读主要是感官上的需要，必需有可爱的动物、好玩的物品、色彩艳丽的画面及与自己生活阅历相像的内容，如娃娃画报小青蛙故事报彩图幼儿故事100集等等，如此之多的花花绿绿的图书呈如今孩子面前时，对他们无疑是一种难以抗拒的诱惑，大大激发了他们阅读的兴趣。在提供阅读材料的同时，教师也要考虑到针对能力差异的特点来投放不同的材料，如对于能力弱的幼儿可提供一些具有具体意义和形象生动的单一画面、文字少的阅读材料;对于能力强的幼儿可提供一些画面冗杂些、文字多的阅读材料。 2、提供丰富的阅读环境 首先，在班中设立阅读角、图书架，不断更新阅读的内容，还随时让幼儿带自己家中喜爱的图书，同时还要留意提供充分的图书阅读时间，保证幼儿的兴趣得到满足。 其次，幼儿园的环境创设应在欣赏性和艺术性的基础上帮助以文字，这样图文并茂，就能引导幼儿去喜爱它，读懂它，关心幼儿在文字和实物之间建立联系，渐渐从具体向抽象转化，培育其阅读能力。在阅读角中，我和幼儿一块儿给阅读角取名叫“欢乐书吧，并用文字标签来布置，而且在“娃娃家“结构角等区域都贴上相应的文字标签。甚至在幼儿的照片旁都注上幼儿姓名，通过让幼儿点名的方式，使幼儿根据照片来认读同班小伴侣的名字，这样，便潜移默化地关心幼儿稳固和强化了文字和实物之间的联系，认识把握了许多的抽象语言符号，在阅读时就可凭记忆将认识的字套上去，渐渐培育了幼儿自己阅读的能力。 再次，创设互动的阅读环境。师生关系、同伴关系是早期阅读教学活动的重要构成因素，幼儿阅读兴趣的产生，阅读能力的进展离不开与阅读内容、阅读方式、阅读交往等的互相作用。在阅读中，除了进行师生共读、师生沟通外，同伴沟通、合作阅读也能补充、完善进展幼儿的阅读技能，令幼儿产生阅读的愉悦、欢乐之感。如让能力强的幼儿与能力弱的幼儿一同阅读，相互讲解并描述书中故事，这样还能起着带动的作用。因此，阅读教学中要充分发挥师生互动、生生互动的作用。 二、追求教学艺术，吸引幼儿阅读兴趣，提高幼儿阅读能力 兴趣是学习的动力，幼儿往往对喜爱的事物特殊感兴趣，而且主动参加，假如教学过程枯燥无味，是不能激发幼儿的学习兴趣，幼儿园教育指导纲要指出：“教育内容，要求能否兼顾群体需要和个体差异，使每个幼儿都能得到进展，都有胜利感。在组织活动时，我认为只有捕捉幼儿的兴趣点，从孩子的兴趣点入手，才能做好因材施教，才能实现“每个儿童都能主动进展的教学思想。 阅历说明：一堂生动活泼、形象好玩的课，必定能调动幼儿学习兴趣，要做到这一点，我极力追求言语、动作、表情在教学方法上的适度运用，寓乐于学，寓学于乐。 1、追求声情并茂，强化文学作品中的语气语调 假如将文学作品平平淡淡地呈现于幼儿面前，是不会调动幼儿的主动性，为了让幼儿很快地溶入文学作品中，我很留意自己的语气语调，我会依据文学作品的特点，在朗诵过程中时快时慢，抑扬顿挫，让幼儿处身于一种亲切、美妙的语感环境中，同时，再配上优美、悦耳、富有想象的音乐，以及形象生动的教具运用，使幼儿在融融的气氛中，尽情地表达自己的情感和愿望。 2、开展操作性阅读活动，提高幼儿阅读能力 在早期阅读中，操作包括：动手操作(感知)，动脑操作(思索)、语言操作(沟通)等，所以，在阅读教学中，要重视让幼儿在动作体验中，主动思维中，多向沟通中动手、动脑、动口，以更好地感知画面，仿照运用语词，想象迁移阅历，创造表达表现。例如：我在设计散文诗圆圆的春天时是这样进行的：先让幼儿感知圆圆的东西结合形象生动的教具，优雅的音乐，来朗诵诗歌边玩圆圆的东西边依据刚丰富的词汇“圆圆的进行仿编诗歌师生、生生之间相互沟通将仿编的诗歌录在磁带中相互倾听、观赏。这样一系列的活动下来，幼儿在看看、玩玩、说说中，不仅使幼儿的情感、兴趣得到了满足，这样不仅满足了能力强的幼儿的表现欲望，又可激发能力弱的幼儿的表述愿望，都有胜利的体验，促进幼儿在不同程度上得到进展，还拓展了幼儿的思维，有效地提高幼儿阅读认知能力。 3、结合多种途径，提升阅读兴趣 为了引发幼儿阅读兴趣，我还引导幼儿开展一些制作图书的活动，如让幼儿当小画家，将自己编的作品用美术形式表现出来，制订成图书;提供一些废旧图片，让幼儿将图片剪下来重新组成一本新故事等，为了丰富幼儿阅读的好玩性，我还引导幼儿运用木偶将文学作品的内容表演出来 4、把握评价尺度，增添阅读的自信 正确把握好激励方式，能使幼儿阅读学习的外部动机转化为内部动机，因此，在阅读教学中，我采纳语言激励：如“你真聪慧“你真棒;采纳了动作激励，如伸出大拇指，鼓鼓掌;还采纳了物质激励等方法，充分激发幼儿阅读活动的主动性，让幼儿在阅读中体验胜利，产生自信，从“要我读“我要读。 总之，早期阅读对人生成进步步产生重要的作用，它们是幼儿增长学问，开拓眼界和陶冶情操的有效途径，对幼儿进入书面语言阶段的阅读将产生深远的影响。我们只要调动起幼儿的兴趣，正确有效地开展早期阅读教育，从而不断培育和提高幼儿阅读能力，为幼儿今后的可持续进展打下扎实的基础。 返回幼儿教育列表展开剩余欣赏支持本文地址： s:/ ARTICLE2023幼儿园大班教育随笔记录5篇NEXT ARTICLE小班幼儿教育心得随笔记录5篇