2023年幼儿园备课（大全5篇）.docx

2023年幼儿园备课（大全5篇） 第一篇：幼儿园备课 幼儿园备课、听课制度 幼儿园备课、听课制度 一、老师必需认真学习幼儿园工作规程和幼儿园教化纲要，以规程和纲要为根据，探讨制订好各类教化教学支配。 二、认真学习教化理论学问，不断汲取新的信息，指导运用于备课。 三、深化钻研教材，结合本班幼儿年龄特点和实际进展水平备好课，突出重点，突破难点。 四、按时按质制订好系列支配，如：学期支配、月支配、周支配、日支配、课时支配、玩耍支配 等，每周写一篇以上的视察笔记和教化笔记。每周星期五上午准时将下周支配和笔记交园领导批阅。 五、备课时间除做案头工作外，还必需制作教化活动所需的各种教具、学具，准备供应各种玩具、材料。 六、坚持集体备课与个人备课相结合。主班老师每天下午准时来备课室备课，配班老师每日上午准时来备课室备课，不得迟到。 七、备课时不得外出或闲谈，不做与备课无关的事情。需要外出时需向园领导请假，经同意后，方可外出。 八、激励改革、创新，每学期进行一次评比，对设计新颖、富有创建性的支配、笔记、教案、教化活动设计等予以嘉奖。 九、组织互相听课、互相学习，取长补短，每学期组织互相听课不少于20次，并认真做好记录和评议工作。 十、园长每学期必需有针对性地下班听课40次以上，保教主任下班听课80次以上，做好听课记录，刚好进行评议，确定成果，找出差距，提出建议和盼望。 其次篇：幼儿园备课要求 幼儿园备课要求 规范备课要求，提高备课质量 一充分相识备课的重要性 备课有利于老师的教，有利于老师奇异地完成教学任务 2 有利于老师专业成长，使老师专业水平快速提升 有利于幼儿的学，好的教学设计能让幼儿学得快，学得扎实，学得轻松，快乐，能让幼儿多方面得到熬炼和进展 二、几类备课中具有代表性的问题 1、目标不够全面：只就学科提出单一技能目标或只有学问与技能、学问与情感看法爱好等方面的目标。 手工活动撕贴“柳条，目标：“学习用较大的皱纹纸撕成柳条。 2、活动目标不具体：目标无法在教学活动中真正地贯彻与落实，其他教立足实际，谈谈幼儿园教学目标的制定师看后不能清楚地了解授课老师的教化思路。 歌曲小鱼游游 目标：1初步熟识歌曲，情愿和大家一起唱歌；2能主动参加音乐活动。 3、主语不够统一：在目标中同时出现教化目标与幼儿进展目标，提法较乱。体育玩耍小动物开车 目标：1练习在指定范围内四散跑，并能学会互相不碰撞；2培育幼儿遵守交通规则的意识。 4、幼儿实力进展目标较模糊：不能就具体的活动，清晰而明确地陈述幼儿应获得的某方面、某层面认知策略及实力的进展。 科学活动这是什么车 目标1说出几种常见汽车的名称及典型特征，了解不同汽车的用处；2学习细致视察与大胆讲解并描述。 5、幼儿特性、社会性教化目标较笼统：虽然幼儿特性、社会性进展在许多目标中有所表达，但陈述的较为宽泛，多为“培育爱好“萌发情感等等。 美术活动小娃娃吃棒棒糖目标：“培育幼儿的绘画爱好 体育捉迷藏目标：“培育幼儿对体育活动的爱好。 6、目标缺乏针对性：老师们在借用别人的教材时，照搬照用，因此往往一个优秀的教案，在实际运用中却无法表达良好的教化效果。 7、先有活动，再制定目标，丢失了目标的在活动过程中的指导性功能。舍本逐末，觉得该立足实际，活动可以实现哪些目标，就写上哪个，而不是活动围绕目标来进行。 三规范备课要求 一备一日活动，关注一日生活中的教学，玩耍和生活活动，发挥这些活动互补作用，使一日生活成为真正的教化整体。、一日活动的备课内容 上午1晨间活动写出活动内容与指导要点 晨间活动：玩球重点指导幼儿练习左右手交替拍球 2生活活动包括进餐，午睡，盥洗，如厕等。幼儿行为习惯需要反复要求和长期坚持，根据幼儿实际状况提出有针对性的要求 生活活动知道洗完手后在水池里甩三下，再用毛巾擦洁净 3户外自由活动老师在渗透平安教化的同时，多和幼儿交谈，激励，支持和丰富他们的活动。 户外活动滑滑梯 目标：知道下滑时与前面的小挚友保持适当的距离，滑下后马上站起来走开。 4教学活动5玩耍活动或区角活动 下午1生活活动2教学或玩耍活动3户外活动 2、备一日活动遵循三原则1一日活动支配要做到动静交替，不同领域活动交替，室内外活动交替，全班，小班与个别活动相结合。 2保证每天2个小时户外活动其中1小时有组织体育活动，分段进行3保证幼儿每天有不少于1小时的自主玩耍和自由活动时间。 二备教学活动 教学名称要写清楚是哪个领域什么类型活动，老师要合理地，综合地支配不同领域，不同类型的活动，以促进幼儿全面进展。 语言活动家儿歌 语言活动小熊阳光早期阅读音乐活动我们的田野歌曲欣赏2 教学目标1要根据本班幼儿实际制定相宜的教学目标，不要只关注幼儿学有所乐，忽视幼儿有效进展，兼顾学习爱好和学习价值。 首先，探讨幼儿已有阅历。 主要包括三个方面：本班幼儿原有学问阅历；本班幼儿原有生活阅历；本班幼儿原有学习爱好。 其次，目标表达要明确，具体，可检测。活动目标表达原则上包括行为主体，行为本身，行为情景，行为结果和行为标准五个要素 A 行为主体指谁来完成预期行为重点以学生作为行为主体 教化目标：从老师教化的角度提出的目标。把老师作为主体如：“使幼儿驾驭学问、“教会幼儿技能 “培育幼儿实力习惯 行为进展目标：从幼儿学习的角度提出的目标。把幼儿作为主体如：“能够 “学会 “懂得 留意：可以是“教化目标也可以是“幼儿行为进展目标，但不能交叉制定教学目标。但最好是以幼儿“行为进展目标提出，这样有利于老师始终围绕“如何促进幼儿进展来选择相相宜的教化策略与手段。 阅读区活动目标：培育幼儿一页一页翻图书的习惯 目标：学习一页一页翻图书的方法 B 行为本身到达目标的具体学习行为，通常以行为动词来描述 介绍行为目标的三个要素：美国教化家布卢姆操作性动词，如“说出、“比较、“指认等 完成行为的有关条件，如用语言表达、还是用绘画、泥塑等方式表达 行为表现标准，即对学习结果的表达一般用“能够“会等表述学习的结果，而不用“学习 数学活动数豆豆 目标：尝试进行数量间比较，能说出最多，最少，一样多。C 行为情景指表现行为的有关情景或者条件 语言活动好玩的汉字 目标：从感知汉字语言符号结构转变中产生对汉字的爱好什么是行为情景？ D 行为结果指行为产生的结果 科学活动分豆豆 目标：探究筛孔与混合物两者大小关系，选择合适的筛子分别物品。什么是行为结果？ E 行为标准指用来评价学习结果的标准，有时，结果即标准 绘画活动气球目标：能用三种以上颜色涂色 探讨：1结构玩耍搭积木目标：进展幼儿想象力和创建力2生活活动盥洗目标：养成幼儿良好的卫生习惯 3 教学准备包括教学过程中运用到的教具，学具，课件等 4 教学过程：关键部分，教学设计的核心1写清楚每一个教学步骤 2要留意每个教学步骤的有效性，教学的每个步骤及实行的方法都是围绕目标和内容设计的，尽量削减与目标，内容无关的东西，突出教学重点 3根据幼儿爱好和不同年龄段幼儿的学习特点来选择和运用合适的教学方法，给与幼儿动手操作，动脑思索，动嘴沟通的机会，老师要变更“一言堂，“满堂灌的做法，充分发挥幼儿自主学习性，能动性。 其一目标制定要根据本班幼儿的实际。老师要视察、了解儿童进展的现状及内在需要，了解幼儿的最近进展区，使教学目标处于幼儿的最近进展区内，并促进幼儿潜在进展水平向现实水平过渡。 三备玩耍活动 1名称：要写清楚什么类型玩耍 2目标：明确，具体，相宜与幼儿进展水平相符合3 准备：包括玩耍材料和玩耍活动场地 1材料投放数量足够，避开幼儿在玩耍中等待时间过长，发生意外。2能利用生活中自然，废旧，半成品等环保材料开展活动。3为不同年龄段供应不同玩具材料4场地支协作理，便于幼儿平安和活动。4知道与视察重点 1根据目标，内容，本班孩子水平来确定老师指导重点，包括技能，方法，规则和指导。 2视察内容： A在玩耍中说些什么？做些什么？玩耍中遇到了什么困难？怎么解决的？ B跟幼儿供应的场地是否合适，材料投放有没有问题，幼儿认知阅历与社会性水平是否进步？ 四实行有效备课方式 一三备法独立思索借鉴名家反思调整 特点：有利于促进老师独立思索，在学习借鉴反思基础上不断进步。 二翻唱名家对优秀老师成熟教案修改后加以利用 特点：节省备课时间，有利于体悟优秀老师的教法，提高自身的教学水平。五如何提高有效备课的方法 1、多学习有关教化学、心理学相关学科学问领域的理论，使自己有确定的理论基础。 2、比照科学理论，冷静谛视、分析自己以往在目标制定过程中的问题，找出症结所在，有意识、有目的地逐步改良。 3、通过教研形式，分析大量优秀案例，找寻制定目标的规律，通过大量的变式练习，将他人的阅历转化为自己的教学技能。 4、要根据本班幼儿的实际制定认知、情感看法、特性、社会性进展目标，了解幼儿最近进展区，借鉴别人而非套用别人的教学活动。如教打击乐时,假如班上幼儿未形成良好的操作乐器的常规,在近几次的打击乐教学目标中表达操作乐器常规要求。 初探幼儿园的备课管理 备课对老师来说是再熟识不过的一项常规工作，与中、小学老师不同的是，幼儿园老师的备课不只是教学、玩耍，还包括幼儿的生活活动，可以说，“事无巨细是幼儿老师备课的一大特征。近几年，随着幼教改革的不断深化，许多新的课程应运而生，其中“瑞吉欧的项目活动就比较流行，它与我们课程最大的不同它强调的是过程中的设计：老师要教什么、怎样组织幼儿的学习活动往往是在活动过程中被幼儿的表现和活动本身激发出来的，许多人赞同了这个理论并接受了其课程模式，因此也就产生了对目前我们还要按部就班地备课持一种怀疑的看法：事先备课作用大不大？尤其是我们的老师每学期都要备那么一厚本教案值不值得哪？这不由地引发了我对备课管理的一些思索。 一、对备课的相识 1、备好课是上好课的重要前提。俗话说：台上一分钟、台下十年功，教学要在课堂上出彩与课下功夫的磨炼亲热相关，这个“课下功夫主要指的就是备课。以日常观摩活动为例，我们常常有这样的感受：要么替老师累得上、要么替孩子们累得上，好像老师的课总也讲不完，好像孩子们不停地听、不停地动手操作可就是学不会，有时同样一个教学内容好老师上出来就自然、流畅，让人津津乐道、回味无穷，而有的老师上出来却让人大失所望、兴致索然。究其缘由就是没有备好课：总也讲不完的那位老师是因为没能很好地探讨教材、将内容艺术化地裁减或补充，致使课的容量太大而失去爱好；孩子们为什么学不会？是因为老师没能了解孩子、把握好幼儿的年龄特征和进展水平；再就是教学方法，假如不能正确地选择和灵敏地运用，也会使教学失去光彩，等等，这些现象归结起来，也就是我们备课所涉及的主要的三方面工作：探讨教材、了解幼儿、选择教法。这三方面工作听起来简洁但做起来难，这需要一个过程，而这个过程的长短完全取决于老师是否“有心：是否有心的去实践、有心的分析与积累、有心的用理论作指导。大家都知道：教学是一门艺术，其实备课也是一门艺术，只有吃透教材、了解幼儿、恰当、灵敏地选用教学方法，老师的教学就会在课堂上“出彩，所以说，备好课是上好课的重要前提。 2、备课是引导老师在业务上逐步成熟的重要途径之一。对这一点我有切身的感受，想当时，自己迈出校门踏上工作岗位时，一切都是那么的茫然、不知所措，然而正是备课悄然地引导着我了解了工作的内容和各个环节的具体要求，使我很快地适应了环境并步入了正轨。如今自己已成长为一名教学管理者，当我重新谛视备课工作时，更感到了它在引导老师业务逐步成熟的道路上起到了不行低估的作用。早在十几年前，我区托幼办就已将备课纳入了规范化、科学化的轨道,之所以说它规范化，是因为它有统一的标准和要求；之所以说它科学化是因为它将幼儿老师的工作全面地、系统地、有针对性地浓缩到了备课本中，而且每个学期都进行备课评比，刚好接受大家的建议，不断调整、改良使备课工作日趋合理与完善。当你打开备课本时，映入眼帘的是从学期支配、月支配到逐日支配，它不仅引导着每位老师宏观的把握自己及班级一学期的工作状况，而且目标的分解与措施的制定还引导着老师做每项具体工作的支配性、目的性、有序性。字里行间中，不仅凝合着老师的才智、学识、思想、观点及工作实力，而且也清晰地留下了老师们“成长的踪迹：从初踏工作时的“无趣到日后慢慢形成的教学风格与特色，“备课功不行没。 刚刚我前面提到的“项目活动，听起来这种课程模式似乎不需要备课，其实不然，它更留意对幼儿的了解、对教化目标的宏观把握、对活动可能出现的多种进展方向以及对教化情境的把握上等，这么说，它不是不需要备课而是对备课提出了更高的要求。所以，几年的备课管理使我更深地感悟到：对备课的管理不应减弱而应重视和加强，因为它是提高教学质量、提高老师业务素养的重要环节。 二、备课的管理 作为一名教化教学管理者如何进行有效管理使备课发挥提高老师业务素养、提高整体教学效率的价值呢？通过几年的实践，我逐步探究出了两种行之有效的管理方法： 一纸上谈兵的备课管理 为了进行有效管理，领导常常接受质与量相结合的方式检查。所谓的“质就是每周重点检查一组老师的备课状况，从月支配始终到教学笔记全面检查，缺乏之处用铅笔写上看法并给以刚好的反馈与指导；所谓的“量就是对其余的老师只查看数量的完成状况：格式对不对、是否无漏项等。 1、留意差异、分层指导、促老师个体的不断进步。作为老师，我们都知道：学生之间存在个体差异；其实老师之间同样存在着个体差异，同样需要管理者给以“因材施教。我们常听这样一句话：教有教法、而无定法、贵在得法，确实，只有让年轻老师懂得了“教有教法，才会在“教无定法中“创新得法。阅历型老师由于工作年限长、阅历多，因此也就形成了一些思维定式，接受新事物也不如年轻老师快，所以对他们的指导重在观念的更新与转变。比方：大班数学-相识整点，当我看到此类教案照旧如故时，我将我的设计思路写到了他备课本的旁边：将他的导入部分“猜谜语改为“创设钟表店“情境、以贴近幼儿生活的提问导入：1你们家还有什么样式的表？2为什么人人家里都有表？3你会看表吗？从而激发幼儿对识表的爱好；将绽开部分的老俗套改为引导幼儿在视察中探究学习、觉察规律相识整点：1老师拨表，幼儿视察。2引导视察、探究规律。3总结规律、相识分针、时针；结束部分改为延长活动，激发幼儿接着探究相识半点、几时几分的爱好。“创设相适应的环境、引导幼儿在规律中探究学习正是素养教化所提倡的精神，作为管理者，只有将新的精神刚好与老师沟通、并给以具体的指导，才会使老师在具体实际中逐步领悟“观念的更新，才会逐步地跳出老路走新路。对骨干型老师的指导应尽可能的发挥老师的创建性，给她们供应广袤的自主设计空间，重点指导他们根据自身的素养特点结合本班学生的实际，设计富有特性的教学方案，为日后“精品教案积蓄实力。 2、捕获共性、专题辅导、促老师整体水平的提高。假如说分层指导法侧重的是对老师个体的指导，那么专题辅导法侧重的就是对老师整体的指导。每学期利用多种形式我都会对“备课进行多次辅导，辅导的内容主要包括：1沟通；2调整；3专题讲座。沟通什么呢？沟通老师一学期地备课状况；沟通其它园所备课的特长；沟通区里新的备课精神和标准，目的在于促进老师备课水平不断提高。调整，就是结合本园实际对备课部分内容进行调整。比方：为加强老师“总结教化教学阅历的薄弱环节，每周改为写2篇教学笔记，其中可以是视察记录，也可以是教学效果或教化笔记。实践证明：有效的调整老师文字水平不仅有很大的进步，而且擅长分析、总结也促进了老师观念的更新与任教学科质量的大幅度提高。专题讲座主要是就老师在实践中疑难或焦点问题进行的讲座，比方：如何写视察记录？通过专题讲座，老师不仅明确了其内容、格式与要求等，而且通过对幼儿个体的视察更有力地促进了老师日常工作对“既面对全体又留意个体原则的认真落实。 二实际练兵的备课管理 备课的最终目的就是提高教学质量、提高教学效率，所以充分发挥备课价值就必需通过实践来检验。 1、照章办事、落实制度、发挥备课管理价值。每个幼儿园都有自己的备课制度，我们也不例外，为了让制度真正落到实处，日常检查工作时，无论是户外活动还是玩耍、生活活动，我都以老师的备课本为根据，查看是否认真执行支配、是否对一些建议进行了改良，假如老师没能做到那就根据制度进行相应的奖惩。正是有了对制度的认真落实，才使得备课发挥了真正的价值。 2、结合实际、灵敏处理、提高教化教学质量。乍听起来似乎与前面的工作方法相冲突，其实不然，人们常说：支配不如转变大，这个方法就是针对转变而来。有一次，我进班听课，天上突然飘起了大片的雪花，孩子们一下兴奋起来，围绕雪花谈论不休，而带班老师的脸上却露出了犯难心情。我知道这是为什么，于是激励他变更支配就围绕“雪花组织活动。尽管老师因没有做好充分准备致使教学过程出现许多不尽完善的地方，但我还是给以了确定，因为孩子们是在爱好盎然中度过了这一奇妙的时间。以后还有许多临时性的问题接踵出现，不只是教学内容的变更还有教学方法的替换等，我都给了灵敏的处理，我遵循的原则是：只要是创新、只要有价值就值得提倡，还是那句话：备课的最终目的就是为了提高教学质量、提高教学效率。 三、备课管理的一点思索 1、树立管理的意识。不知大家听过“阿波罗登月支配一事吗？它是美国前总统肯尼迪于1961年提出的，这是一个可行性支配。在当时从设计、制造、放射、到回收各个环节技术上都没有问题，关键就是在管理，因为它是人类历史上规模空前的一项支配，参加预制的就有2万多家工厂、120所高校、400万人，耗资250亿美元。这些人力、物力、财力都需要精密的组织和严格的管理，可以想象一下，假如没有先进的管理要想取得胜利是不行能的。当这个支配取得胜利后，其负责人韦伯说：“我们没有运用别人没有用过的技术，我们的技术就是科学的组织管理。我举这个实例的意思是：作为管理者我们都应树立管理意识，重视管理。可以说，我园的备课本之所以连续多年取得区评比一等奖很大程度上取决于幼儿园全方位的科学管理，有了管理的气氛，各个管理层渠道畅通，老师们都自觉地按制度办事，所以各方面工作也就简洁出成果。管理是什么？管理就是追求最高效率和最正确效益，只要我们留意管理，就会不断探求管理的好方法，就会受到管理的最大效益。 2、提高管理的现代化水平。教化要现代化，管理也要现代化。从备课形式上说，目前我们的许多老师都在主动探究微机备课技术，而作为管理者，我们更要主动探究现代化的管理手段，探究现代化管理的有效途径，探究现代化管理的更大价值与效益；从管理理念上说，“人本管理是管理的最高境界。如何调动教职工工作的主动性、主动性、创建性，如何挖掘他们的内在潜力、以主子翁的身份关注幼儿园的进展、荣辱与共，这都是我们今后的目标与追求。 谈幼儿园老师备课 备课，是老师重要的基本功，也是老师的职责和应遵守的规则。因此，作为一名老师不能不知道如何备课，不能不探讨备课艺术。 一、为何备 “凡事预则立，不预则废。无论要完成什么工作，都需要做好充分准备，否则就会事倍功半，收效甚微，劳而无功，教学亦然。为使教学工作获得胜利，老师必需认真、充分、细心地准备。有阅历的老师都懂得：即使备课，有时还教得不胜利，不备课就更无把握。因此，备课是教学工作中一个极为重要的环节。讲什么?怎样讲?事先都要周密考虑，细心设计。老师好比导演，假如对剧本不了如指掌，对演员不彻底了解，也就不会导演出内容生动、剧情感人的好戏来。老师只有对教材内容、教学对象、教学方法经过深思熟虑，了然于胸，才能把课讲得妙趣横生、引人入胜。备好课不仅是讲好课的重要前提，是提高教学质量的基本保证，也是老师不断丰富自己教学阅历和提高文化水平、专业学问、业务实力的重要途径。对青年老师来说，更是如此。 对待备课实行什么看法是衡量老师思想觉悟、工作看法和职业道德的重要尺度。教无止境，备课也无止境，必需精益求精、坚持不懈。在科学技术突飞猛进、学问更新日益加快、教学管理不断加强、教化改革日趋深化的今日，更需如此。 二、备什么 备课，不等于“背课。尽管很多内容需要老师牢记，但备课的含义远比背课要广泛得多，深刻得多，概括地讲应包括：(一)备内容 1备大纲。教学大纲是国家根据培育目标制定的指导性文件，是编写教科书和进行教学的基本根据，是检查教学质量的主要标，尺。它规定了课程的性质、任务、目的、要求，确定了教学实施的原则、教学内容的支配、教学方法的指导及教学中应留意的问题和理论教学与实践教学的比例、实践教学的方式、课内与课外如何协作等，它对教学工作有干脆指导意义；所以，学习、理解和熟识教学大纲是备课的基本内容；只有钻研教学大纲，才能了解所授课程在本专业教学支配中的地位和作用；了解所教学科与其它学科之间的联系；弄清本课程的教学目的、任务、教材体系和“三基内容及要求；驾驭本课程内容的深度、广度及要点、重点、难点、疑点和弱点；从总体上明确在“加强基础、培育实力、进展智力、留意实践上到达什么程度，合乎什么规格；考虑对学问、实力、思想等方面提出明确而恰当的要求。 2备教材。教材，包括教科书、参考资料、电化教材等，它是教学大纲的充溢和绽开，它反映了教学大纲的内容和要求，把学科的整体和各部分的教学目标反映得更加清晰；有了教材，老师对教学大纲的精神更易领悟，学生对教学内容更易驾驭。备教材或钻研教材，可分为三步或说三个层次： 熟识教材要求： 首先，通览教科书，熟识其全部内容，包括编者意图、组织结构，同时，兼顾前后，了解与本学科有关的“已学教材和“后续教材的相应内容，即从教材体系上把握教学内容，弄清前后关系； 然后，精通教科书，不仅知其结构、系统、梗概，而且对插图的构思、练习的支配了如指掌；不仅对每一章节、单元，明其宗旨，知其特点，而且对每一字句、每一概念，精通其文，搞懂其意，逐句“过堂，多问几个为什么，即把教材内容搞深搞透。最终，不仅驾驭教材内容的系统性、科学性，而且熟知教材内容的思想性、教化性，即从教书育人两个方面把握教材内容。分析教材要求： 首先，对章与章、节与节，都要弄清其本质联系，找出其内在规律。明确让学生驾驭的基本学问、基本理论、基本技能，分清让学生驾驭学问的三个不同要求：了解(对学问的涵义有感性的、初步的相识，能知道“是什么，并能在有关问题中识别它们)、理解，(对概念和规律定律、定理、公式、法则等到达了理性相识，能说清“为什么，以及与其它概念和规律之间的关系)、运用(在理解的基础上，能运用所学学问快速、灵敏地解决一些问题，即知晓“做什么、“怎么做，从而形成实力)； 然后，找出哪些是重点章节和各章节(单元)的重点、难点、弱点，进而根据每章节(单元)的教学目的，确定每节(次)课的教学要求；最终，带着问题阅读有关参考书、资料、文献，增加学问的深广度，寻求问题的讲解角度，同时做到：深化挖掘教材的科学性，考虑如何突出重点、攻克难点、杜绝弱点；挖掘教材的思想性，使思想教化寓于教材讲解之中；挖掘教材中有利于学生智力进展的潜在因素，使智力进展寓于学问传授之中；挖掘教材的趣味性，寓教于乐，使学生处于要学、爱学、好学之中；挖掘教材的实践性；考虑理论联系实际，使实力培育寓于学问运用之中。处理教材要求： 首先，依据教学目的，结合学生实际，恰当支配教学内容。先讲什么、后讲什么，哪些精讲、哪些简略，补充哪些、省略哪些，与已知有联系的部分怎样连接、与其它学科相关的内容如何分工；然后，根据科技进步、社会进展，把教材中滞后内容、欠妥之处，不符合要求的地方及各地区、各行业、各专业要求驾驭的侧重点，进行慎重而必要的调整、增加或删减；对必要的新思想、新观点、新技术、新工艺，要科学地结合，刚好地反映。同时也要防止盲目删减或不必要的“拔高。亦即，应依据学生的认知过程，对教材进行科学地剪裁和恰当的调整，做到增删得当，详略适度，突出重点，把握关键，以形成一个崭新的、相宜的、完善的学问结构与体系；最终，根据教学目的和教学内容，设计教学程序，考虑相应方法，以使教材变为学生易懂、爱学的材料。 另外，还要擅长运用教材。擅长运用教材的标准：其一，能按教学大纲的要求选用学问系统、图文系统及作业系统三者俱佳的教材；其二，能将文字语言变为教学语言，使学生乐学、易学、爱学。为此，应以教科书为根据，既不摆脱教材，海阔天空、让学生理不出头绪；又不照本宣科，拘泥原文，使学生觉得索然无味。要恰到好处地运用教材，既留意科学性，对教材内容进行再创建；又追求艺术性，对教学方法进行再加工。既使教材更有系统性、针对性；又使讲解更加通俗化、趣味化，成为学生能够接受、乐于接受的内容。3备教参。“给学生一杯水，老师需有一桶水。老师要广泛阅读有关教学参考资料，开拓学问领域，驾驭必要的新学问、新理论、新技术、新科学成就。老师学问丰富了，方能得心应手，讲解自如。在备教学参考资料时，要特别留意教材的“缝隙，即潜藏在教材深处不易发觉的“隐藏点；要把握学问的“障碍点、“闪光点，这些内容往往隐藏着开发学生智力的“引爆点，常常能发挥意外的作用。 首先，要留意教材的“缝隙是哪些，在哪里，它们常常是一个词、一句话、一个标点、一幅简图或是一种构思、一种表现手法 其次，必需用心搜集、；整理和运用资料，勤查工具书，多做资料卡，以丰富自己的学问仓库，建立一个与教材相关的“学问圈。 第三，须用心探讨和分析学生的学问结构、学习志趣和思维方法，从中揣摩出学生可能出现的“意外发问，做到知己知彼，方能“临阵不乱。' 通过备内容，最终要做到：所谓懂、透、化。所谓懂，就是对教材基本结构、基本思想、基本内容和基本概念都一清二楚；所谓透，就是对教材了解得详尽而深化，熟识而精确，能理清纵横关系，驾驭“字里字外之意，融会贯穿，运用自如；所谓化，就是老师的思想情感和教材的思想性、科学性溶化在一起，这是备课的最高境界。 第三篇：家是什么 幼儿园备课 学习活动：家是什么？语言领域欣赏表达 预设目标： 1、通过欣赏散文，感受“家的温和，萌发幼儿爱家自己的家和幼儿园关切同伴的情感。欣赏阅读 2、尝试用比方的方法来形容自己的家，表述对家的理解。 活动准备：散文家课件；幼儿全家福照片；老师和班里小挚友的合照；幼儿园里的人工作的照片 活动重点：感受家的温和 活动难点：萌发爱家、关切同伴的情感 活动流程：沟通-欣赏-感受 活动过程： 一、阅历沟通 1、师：前几天我们小挚友带来了自己的全家福，哪位小挚友谊愿来介绍一下自己的全家福？ 请个别幼儿介绍自己的家引导幼儿说出自己家里有些谁，他们的特点和趣事 2、播放课件小兔与兔妈妈对话的画面 师：小兔子听完小挚友介绍完自己的家，就问了兔妈妈一个问题：家是什么？ 师：你们想不想知道兔妈妈是怎么回答这个问题的？让我们一起来听听看。 二、欣赏散文 、播放课件家是什么 配上温顺的音乐，播放第一遍 师：兔妈妈说家是什么？ 2、出示课件图片，引导幼儿回忆散文内容 师：家是什么？为什么说家是灯呢？假如天黑了，你们在家里怕吗？ 师：家是什么？为什么说家象屋檐一样？下雨了我们立即想到要回哪里去？ 师：家是什么？为什么说家是床呢？躺在床上有什么感觉？ 师：家还像什么？照在我们身上暖融融的。 2、播放课件，再听一次，可以跟着一起念。 3、尝试比方 师：这首散文好听吗？散文里面把家产做了灯、屋檐、床和太阳，你们觉得家还可以当做什么？ 4、再次一起朗诵散文，关心幼儿将自创的比方加入散文中。 师：小挚友的刚刚的比方比兔妈妈说得还要好听，而且是你们自己想出来的，真棒！如今跟老师一起把这些好听的话放到散文里去说给小兔子听吧！ 三、幼儿园也是我们的家 1、出示老师和小挚友的合照。 师：看看老师带来的全家福，和你们的有什么不一样？你都觉察了哪些隐私？ 有许多小挚友、还有老师、没有爸爸妈妈 师：原来是我们班小挚友和老师的合照，这张照片里没有爸爸妈妈，为什么也是全家福呢？ 幼儿园也是我们的家 3、那么幼儿园这个大家庭里，有哪些人象爸爸妈妈，兄弟姐妹一样？他们都是怎么关切你们的？ 4、结合幼儿的回答，出示各种幼儿园里工作的照片保安叔叔、阿姨烧饭、小挚友们互相玩耍、老师上课等 老师小结：在幼儿园里生活欢乐吗？幼儿园真是一个温和的大家庭，有这么多关切你们的人，保育员阿姨、老师和保安叔叔就象你们的爸爸妈妈，好挚友就象兄弟姐妹一样，你们宠爱幼儿园这个大家庭吗？那你们怎么关切他们呢？我买东西送给他们、把礼物送给小挚友玩 5、师：老师知道你们还有更多的好方法来关切他们，回家把你的好方法画下来，带来给老师看好吗？ 第四篇：幼儿园老师如何备课 如何备课、写教案？ 什么是备课? 老师为开展教学活动所做的一切准备工作。包括了解课程纲要，驾驭教学内容，领悟编者意图，确定教学目标、教学重点、难点，选择教学方法，准备教具、学具，设计多媒体课件，设计教学过程等课堂教学前的准备工作。备课的基本要求： 目中有人学生心中有书教材手中有法教学方法技术口中有辞确定得认真准备备课的成果表现是形成教案(或“课堂教学设计或“教学设计 在多媒体教学中，教案的具体实施成果表现是形成多媒体课件(包括视频、声音、动画、图片、文字等)。 为何备？ 俗话说：“良好的开端是胜利的一半；“不打无准备之仗。行话说：“精彩的生成源于细心的预设。 可见备课之于教学的意义：备课是整个教学过程的基础，也是提高教学质量的关键。备课不仅仅是课堂教学的准备，它同时也是老师必需具备的基本功之一；是展示老师特性化创建过程的记录；是老师教的行为和学生学的方式的点子库；更是老师相识自己，总结阅历，成长提高的重要资料。 “一个好的老师应当是用他的终生来备课的。 苏霍姆林斯基 这里所说的“课并非指向一节集体教学活动，而是涵盖了幼儿在园进行的各种类型的活动。 备什么？ 一、备纲要-了解课程纲要： 幼儿园教化指导纲要明确提出了：以生活、卫生、行为习惯的养成，有益的爱好和求知欲望的培育，活泼开朗的性格的塑造为幼儿园保育和教化的主要目标，教学内容涵盖健康、社会、科学、语言、艺术等五个方面，各方面都有具体的目标和要求。 二、备教材： 1、确定并驾驭教学内容，领悟编者意图； 2、确定教学目标学问、实力和情感； 3、确定教学重点、难点； 4、确定教学时间。 驾驭教材：大小、粗细。对教材的“三读 A、通读：了解整个课程的概貌，驾驭课程的全部内容，纵观全局、把握中心 B、熟读：按教材编排循序，熟读每一单元，把握各章、节、学问点间的联系，到达按部就班、分散难点的要求 C、精读：细致精读每一课时，衡量学问点的深度、科学性，要求精读、适当的补充新的内容和生活实例，细致考虑相应的教学方法 确定教学目标： 具体要求 1整体性和全面性包括学问与实力、过程与方法、情感看法与价值观2整合性和渗透性，明确、具体，具有可测性。 3尽量多运用新纲要在课程目标所提到的这些目标动词或形容词。存在问题 1目标内容过于狭隘，要求偏低。2目标重点不突出或超纲要。3目标大而空，表述过于笼统。4表述不精练。 分析教材，确定教学重点、找出教学难点 教材内同类学问中重量较大，处于重要或主要地位的内容就是教学重点；而幼儿在学习过程中难以理解消化、不易驾驭或操作困难的内容、技巧就被确定为教学难点。 三、备儿童： 1、幼儿已有阅历了解学生的年龄、心理特征；现有的学问水平与理解实力) 2、关注幼儿的爱好点。 3、避开生硬，留意渗透。 课堂渗透决不能是生硬的、穿靴戴帽式的，而必需是春风化雨、潜移默化的，只有深挖渗透素材、钻研渗透艺术，才能真正产生“润物无声的效果。 四、备教学具： 1、教具是上课时老师的帮助用具，可运用各种多样化的手段为教学做准备。 2、学具的准备其实也是备课环节中不行或缺的一部分，哪怕只是孩子需要的一张纸、一支笔，我们都应当为孩子们做好充分准备，否则，活动的教化效果或许就会因为缺一张纸或少一支笔而受到影响。 3、多媒体课件设计要到达以下的要求： 利用多媒体演绎教学内容，激发学生学习的爱好。 老师的教学思路辅以课件演示，点化孩子学习的方式。 设计的课件要能调动学生的各种感官，活跃幼儿创建的思维。课件制作需留意的问题 1、简洁、好用、易操作； 2、充分整合图、文、声、像等各种媒体的作用，激发学生的学习爱好。 3、供应链接，便于调用，生动直观。 五、备教法： 1、结合自身特点，确立教学风格 2、重视过程的设计和幼儿学习反应与老师应答策略之间的关系 3、讲授法、演示法、启发式教学法、探究式教学法 教学有法，但无定法，贵在得法。 六、备学法： 学法指导，表达灵敏多样，立足因人而异 1、充分考虑幼儿年龄、心理特点和智力进展规律； 2、重视幼儿已有生活阅历和感受； 3、目标学习法、体验学习法视察、试验、分析、综合等-。 七、备导入 每节课都必需细心构思导入，到达以下三