2023年教学设计活动总结（★）.docx

2023年教学设计活动总结（） 第一篇：教学设计活动总结 教学设计评比活开工作总结 2023年我校教研工作要以科学进展观为指导，以提高课堂实效为目标，以科研与构建“有效课堂教学模式为切入点，深化课程管理，强化质量监督，深化探讨气氛，努力创新探讨方式，提高教研工作的针对性和实效性，促进我校教学工作的协调进展。为此我校在围绕“有效教学这一主题，开展了“有效课堂教学设计评比活动，具体活动如下： 一、活动目的 提高课堂实效为目标，构建我校“有效课堂教学模式，强化课程管理，强化质量监督，深化探讨气氛，努力创新探讨方式，提高课堂教学探讨工作的针对性和实效性，促进我校教学工作的协调进展，二、活动形式 课堂教学利用多媒体课件教学。 三、活动时间 9月上旬日-11月中旬 四、活动方法及支配 启动阶段9月上旬-9月中旬：向全体老师公布活动方案。准备阶段9月中旬-10月上旬老师就自己所教学科内容自选课题，完成一份教学设计为开展“有效课堂教学设计评比活动打基础，要求运用多媒体课件为信息技术与学科教化整合 打基础。 验收阶段老师授课之前：由活动小组对老师的教学设计及多媒体课件评审验收。 开展阶段：根据时间要求、学科特点有序开展本次活动，要求： 1、作课老师必需运用多媒体课件能制作，能自行运用； 2、授课过程中突出实力培育，表达学生的主体地位； 3、年级组老师参与听课。 竞赛阶段：11月下旬在教科室的指导下，现场抽题进行设计竞赛，五、评比小组 组长：冷世文 组员：唐奎、田敏、康署、陈鹏、李玉刚、曾群 经过本次活动，我校老师的教化教学水平都取得了较大程度的提高，PPT制作实力得到了加强 其次篇：教学设计评比活动总结 优秀教学设计评比活动总结 学校开展新课程优秀教学设计评比活动以来，宽阔老师特别重视、纷纷响应，共收到各科教学设计40余篇。我们欣喜地觉察无论是语文、数学教学设计，还是其他学科的教学设计，均表达了新课程的基本理念。这说明近几年来我中心学校老师队伍教化科研实力得到长足进展，课程改革已经深化人心，受到了大家的普遍欢迎。收到宽阔老师的教学设计之后，教务处特殊重视，从教学目标设计、教学过程设计、多媒体的运用等多个角度进行了评阅，并收集整理。 为了关心大家进一步在进行教学设计及教学实践过程中更好地表达新课程理念，在此我们从教学目标设计、教学过程设计、多媒体的运用等方面对此次活动进行总结。1.教学目标设计 教学目标设计是教学设计的起点，也是进行教学过程设计的根据。只有具有明确的教学目标，才可能设计出合适的教学过程，也才能使教学实践活动更为有效。新课程变更了过去过于重视学问目标的做法，强调实现学生的全面进展。在绝大多数教学设计中，老师们均是从学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观等三个角度制定课堂教学的目标，这说明老师们的阅历观也已发生转变，由培育驾驭大量学问的人才转变为培育在学问、实力、方法、看法等方面综合进展的人才。 在评阅过程中我们觉察，对于学问目标，大家设计时基本上能做到得心应手，对于学问的各个层次如知道、了解、理解、驾驭等驾驭得也特别恰当。但对于过程与方法目标以及情感看法与价值观目标，总体感觉较为空洞，与教学内容联系不够紧密。例如，在情感看法与价值观目标中，多数为“激发学生的学习爱好“对学生进行科学看法与科学方法教化等描述。这些目标都是“放之四海而皆准，放到哪一节课似乎也都说得过去，当然也就无法表达某部分内容的特色。 事实上，教学目标的设计是一个逐步完善的过程。对于学问目标，由于课程标准有明确的规定，因此在设计时也比较简洁确定。而过程与方法目标以及情感看法与价值观目标的落实则与老师们所接受的教学过程有很大关系。因此，在进行教学设计时，我们可以先制定初步的教学目标，再根据对教学过程的分析对目标进行修正，这样不仅可以使教学目标更为完善，也有利于教学目标的实现。2.教学过程设计 教学过程设计是教学设计的核心，也是各位老师考虑的重点。在评阅过程中，我们觉察大多数老师在此部分的设计均表达出确定的新意，有些老师的设计更是别出心裁，给人以耳目一新之感，充分表达了老师们的创建实力。综合分析来稿，可以觉察大家的教学设计表达了如下特点： 1充分表达学生的主体地位 在设计教学过程时，大家普遍敬重学生的主体地位。最主要表达为学生活动的大量增加，增加学生的探讨活动、增加学生表达的机会等。我们对教学过程设计中师生活动的时间进行了粗略估计，觉察大约有50%左右的时间被用于学生活动。2留意科学探究方法的应用 科学探究是新课程提倡的重要学习方式，也是新课程所规定的学习内容，进展学生的探究实力是化学新课程的重要目标。在设计教学过程时，许多老师遵循科学探究的思路，首先提出问题，然后引导学生提出假设，进而根据假设设计试验方案或调查探讨方案，在全班探讨的基础上选择合理的方案进行实践，在学生获得相应资料后，再对资料进入深化分析，获得相应结论并进行表达与沟通。接受这种过程进行教学，不仅有利于进展学生的探究实力，还有利进展学生收集资料、分析资料的实力、表达实力以及合作精神。 3.多媒体的应用 从收集教学设计来看，几乎全部老师都运用了多媒体，在有些老师的教学设计中多媒体的运用频率特殊高，甚至有代替其他呈现方式的趋势。具体来说，主要表如今如下几个方面：1用幻灯片呈现有关资料 在教学设计中，有许多老师将资料用多媒体进行呈现，主要有阅读材料、例题、探讨纲要、习题等。接受这种呈现方式，可以削减老师阅读以及学生记录的时间，从而能将更多的时间用于老师的讲解、学生的探讨等活动，更有利于突出教学活动的重点。2用幻灯片代替板书 合理地运用多媒体能有效地调动学生的主动性，促进学生对学问的理解，有利于课堂教学效率的提高，值得进行推广。但是，对于不少老师在课堂上运用幻灯片呈现板书的做法，我们不太支持。因为板书不仅可以反映课堂教学的重点及核心，可以反映学问间的规律关系，而且还可以给学生以整体的印象，也有利于进行课堂总结。若用多媒体代替，由于内容分散于各个幻灯片之中，且幻灯片的内容经常转变，不利于学生从整体上去把握学习内容，出现的结果往往是课堂学习已经结束，但学生却无法回忆出本节课的学问重点及学问间的互相联系。 因此，在进行教学设计时我们尤其要树立一个观点，那就是多媒体只是促进教学的一种工具，它的运用必需为教学过程服务，必需有利于学生学问的学习，不行为了表达现代技术的优势而过度运用，更不行完全取代板书等重要呈现方式。 总之，通过组织此次活动，我们觉察多数老师能在新课程理念的指导下进行教学设计，留意表达学生的主体地位，充分利用多媒体电教手段。对于我们在总结中提到的一些观点，若大家能在进行教学设计时赐予适当的思索，应当可以使大家的设计更为完善，也可以使我们的教学更为有效。 第三篇：教学设计评比活动总结 旱台中心学校教学设计评比活动总结 旱台中心学校开展新课程优秀教学设计评比活动以来，宽阔老师特别重视、纷纷响应，共收到各科教学设计60余篇。我们欣喜地觉察无论是语文、数学教学设计，还是其他学科的教学设计，均表达了新课程的基本理念。这说明近几年来我中心学校老师队伍教化科研实力得到长足进展，课程改革已经深化人心，受到了大家的普遍欢迎。收到宽阔老师的教学设计之后，教务处特殊重视，从教学目标设计、教学过程设计、多媒体的运用等多个角度进行了评阅，并收集整理。 为了关心大家进一步在进行教学设计及教学实践过程中更好地表达新课程理念，在此我们从教学目标设计、教学过程设计、多媒体的运用等方面对此次活动进行总结。1.教学目标设计 教学目标设计是教学设计的起点，也是进行教学过程设计的根据。只有具有明确的教学目标，才可能设计出合适的教学过程，也才能使教学实践活动更为有效。新课程变更了过去过于重视学问目标的做法，强调实现学生的全面进展。在绝大多数教学设计中，老师们均是从学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观等三个角度制定课堂教学的目标，这说明老师们的阅历观也已发生转变，由培育驾驭大量学问的人才转变为培育在学问、实力、方法、看法等方面综合进展的人才。 在评阅过程中我们觉察，对于学问目标，大家设计时基本上能做到得心应手，对于学问的各个层次如知道、了解、理解、驾驭等驾驭得也特别恰当。但对于过程与方法目标以及情感看法与价值观目标，总体感觉较为空洞，与教学内容联系不够紧密。例如，在情感看法与价值观目标中，多数为“激发学生的学习爱好“对学生进行科学看法与科学方法教化等描述。这些目标都是“放之四海而皆准，放到哪一节课似乎也都说得过去，当然也就无法表达某部分内容的特色。 事实上，教学目标的设计是一个逐步完善的过程。对于学问目标，由于课程标准有明确的规定，因此在设计时也比较简洁确定。而过程与方法目标以及情感看法与价值观目标的落实则与老师们所接受的教学过程有很大关系。因此，在进行教学设计时，我们可以先制定初步的教学目标，再根据对教学过程的分析对目标进行修正，这样不仅可以使教学目标更为完善，也有利于教学目标的实现。2.教学过程设计 教学过程设计是教学设计的核心，也是各位老师考虑的重点。在评阅过程中，我们觉察大多数老师在此部分的设计均表达出确定的新意，有些老师的设计更是别出心裁，给人以耳目一新之感，充分表达了老师们的创建实力。综合分析来稿，可以觉察大家的教学设计表达了如下特点： 1充分表达学生的主体地位 在设计教学过程时，大家普遍敬重学生的主体地位。最主要表达为学生活动的大量增加，增加学生的探讨活动、增加学生表达的机会等。我们对教学过程设计中师生活动的时间进行了粗略估计，觉察大约有50%左右的时间被用于学生活动。2留意科学探究方法的应用 科学探究是新课程提倡的重要学习方式，也是新课程所规定的学习内容，进展学生的探究实力是化学新课程的重要目标。在设计教学过程时，许多老师遵循科学探究的思路，首先提出问题，然后引导学生提出假设，进而根据假设设计试验方案或调查探讨方案，在全班探讨的基础上选择合理的方案进行实践，在学生获得相应资料后，再对资料进入深化分析，获得相应结论并进行表达与沟通。接受这种过程进行教学，不仅有利于进展学生的探究实力，还有利进展学生收集资料、分析资料的实力、表达实力以及合作精神。3.多媒体的应用 从收集教学设计来看，几乎全部老师都运用了多媒体，在有些老师的教学设计中多媒体的运用频率特殊高，甚至有代替其他呈现方式的趋势。具体来说，主要表如今如下几个方面：1用幻灯片呈现有关资料 在教学设计中，有许多老师将资料用多媒体进行呈现，主要有阅读材料、例题、探讨纲要、习题等。接受这种呈现方式，可以削减老师阅读以及学生记录的时间，从而能将更多的时间用于老师的讲解、学生的探讨等活动，更有利于突出教学活动的重点。2用幻灯片代替板书 合理地运用多媒体能有效地调动学生的主动性，促进学生对学问的理解，有利于课堂教学效率的提高，值得进行推广。但是，对于不少老师在课堂上运用幻灯片呈现板书的做法，我们不太支持。因为板书不仅可以反映课堂教学的重点及核心，可以反映学问间的规律关系，而且还可以给学生以整体的印象，也有利于进行课堂总结。若用多媒体代替，由于内容分散于各个幻灯片之中，且幻灯片的内容经常转变，不利于学生从整体上去把握学习内容，出现的结果往往是课堂学习已经结束，但学生却无法回忆出本节课的学问重点及学问间的互相联系。 因此，在进行教学设计时我们尤其要树立一个观点，那就是多媒体只是促进教学的一种工具，它的运用必需为教学过程服务，必需有利于学生学问的学习，不行为了表达现代技术的优势而过度运用，更不行完全取代板书等重要呈现方式。 总之，通过组织此次活动，我们觉察多数老师能在新课程理念的指导下进行教学设计，留意表达学生的主体地位，充分利用多媒体电教手段。对于我们在总结中提到的一些观点，若大家能在进行教学设计时赐予适当的思索，应当可以使大家的设计更为完善，也可以使我们的教学更为有效。 附加： 1、但对于过程与方法目标以及情感看法与价值观目标，总体感觉较为空洞，与教学内容联系不够紧密。例如，在情感看法与价值观目标中，多数为“激发学生的学习爱好“对学生进行科学看法与科学方法教化等描述。这些目标都是“放之四海而皆准，放到哪一节课似乎也都说得过去，当然也就无法表达某部分内容的特色。 2、合理地运用多媒体能有效地调动学生的主动性，促进学生对学问的理解，有利于课堂教学效率的提高，值得进行推广。但是，对于不少老师在课堂上运用幻灯片呈现板书的做法，我们不太支持。因为板书不仅可以反映课堂教学的重点及核心，可以反映学问间的规律关系，而且还可以给学生以整体的印象，也有利于进行课堂总结。若用多媒体代替，由于内容分散于各个幻灯片之中，且幻灯片的内容经常转变，不利于学生从整体上去把握学习内容，出现的结果往往是课堂学习已经结束，但学生却无法回忆出本节课的学问重点及学问间的互相联系。 第四篇：教学设计评比活动总结 教学设计评比活动总结 自中国教化学会化学教学专业委员会和化学教学编辑部开展新课程优秀教学设计评比活动以来，宽阔老师特别重视、纷纷响应。编辑部收到来自全国二十一个省、市、自治区的征文200余篇。我们欣喜地觉察：这次来稿的范围之广、质量之高是编辑部举办的数次活动中最好的一次。无论是新课程试验区的老师，还是其他地区的老师，在征文中均表达了新课程的基本理念。这说明近几年来我国中学化学老师队伍教化科研实力得到长足进展，课程改革已经深化人心，受到了大家的普遍欢迎。收到宽阔老师的征文之后，编辑部特殊重视，组织专家从教学目标设计、教学过程设计、试验设计及信息技术的使等多个角度对论文进行了评阅，评出了各类奖项，并特地发行增刊刊登获得一、二、三等奖的作品，以飨宽阔读者。 为了关心大家进一步理解化学新课程，以便在进行教学设计及教学实践过程中更好地表达新课程理念，在此我们从教学目标设计、教学过程设计、试验设计、信息技术的运用等方面对此次活动进行总结。1.教学目标设计 教学目标设计是教学设计的起点，也是进行教学过程设计的根据。只有具有明确的教学目标，才可能设计出合适的教学过程，也才能使教学实践活动更为有效。新课程变更了过去过于重视学问目标的做法，强调实现学生的全面进展。在绝大多数征文中，老师们均是从学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观等三个角度制定课堂教学的目标，这说明老师们的阅历观也已发生转变，由培育驾驭大量学问的人才转变为培育在学问、实力、方法、看法等方面综合进展的人才。 在评阅过程中我们觉察，对于学问目标，大家设计时基本上能做到得心应手，对于学问的各个层次如知道、了解、理解、驾驭等驾驭得也特别恰当。但对于过程与方法目标以及情感看法与价值观目标，总体感觉较为空洞，与教学内容联系不够紧密。例如，在过程与方法目标中，“引导学生分析试验过程，促使学生驾驭正确的试验方法“通过引导学生进行学习，促使学生驾驭恰当的学习方法“通过试验进展学生的探究实力等类似的描述多次出现。再如，在情感看法与价值观目标中，多数为“激发学生的学习爱好“对学生进行辩证唯物主义教化“对学生进行科学看法与科学方法教化等描述。这些目标都是“放之四海而皆准，放到哪一节课似乎也都说得过去，当然也就无法表达某部分内容的特色。 事实上，教学目标的设计是一个逐步完善的过程。对于学问目标，由于课程标准有明确的规定，因此在设计时也比较简洁确定。而过程与方法目标以及情感看法与价值观目标的落实则与老师们所接受的教学过程有很大关系。例如，对于同一学问内容，若通过试验活动来实现，就可以进展学生的视察实力、试验操作技能、试验设计实力等；若通过供应资料的形式来实现，其目标也就变成了进展学生分析资料、整理资料的实力。因此，在进行教学设计时，我们可以先制定初步的教学目标，再根据对教学过程的分析对目标进行修正，这样不仅可以使教学目标更为完善，也有利于教学目标的实现。2.教学过程设计 教学过程设计是教学设计的核心，也是各位老师考虑的重点。在评阅过程中，我们觉察大多数老师在此部分的设计均表达出确定的新意，有些老师的设计更是别出心裁，给人以耳目一新之感，充分表达了老师们的创建实力。综合分析来稿，可以觉察大家的教学设计表达了如下特点： 1充分表达学生的主体地位 在设计教学过程时，大家普遍敬重学生的主体地位。最主要表达为学生活动的大量增加，如改演示试验为学生随堂试验、增加学生的探讨活动、增加学生表达的机会等。我们对教学过程设计中师生活动的时间进行了粗略估计，觉察大约有70%左右的时间被用于学生活动。2留意科学探究方法的应用 科学探究是新课程提倡的重要学习方式，也是新课程所规定的学习内容，进展学生的探究实力是化学新课程的重要目标。在设计教学过程时，许多老师遵循科学探究的思路，首先提出问题，然后引导学生提出假设，进而根据假设设计试验方案或调查探讨方案，在全班探讨的基础上选择合理的方案进行实践，在学生获得相应资料后，再对资料进入深化分析，获得相应结论并进行表达与沟通。接受这种过程进行教学，不仅有利于进展学生的探究实力，还有利进展学生收集资料、分析资料的实力、表达实力以及合作精神。3表达化学与社会的亲热联系 在进行教学设计时，老师们普遍留意表达化学与社会的亲热联系。主要表现为在关心学生获得相应学问的同时，介绍该学问在各个领域的应用，以促使学生明白化学的应用价值，激发学生对化学的爱好。当然，老师们对于人类所面临的重大问题也特别关注，通过对环境问题、能源问题、材料问题等的介绍，培育学生关注自然、关切社会的意识。 4突出化学史的作用 在进行教学设计时，老师们普遍相识到化学史在培育学生科学看法、科学精神以及科学方法方面的重要作用。有些老师在引导学生学习有关学问时补充与此有关的历史资料，更有老师依据化学进展的历史来设计教学过程。例如一位老师在设计苯的教学方案的时候，首先介绍苯是如何觉察的，然后引导学生根据当时对苯的试验来确定苯的分子式，进而提出关于苯的结构的假设，并设计试验进行验证，在此基础上介绍了凯库勒确定苯分子结构的过程，促使学生相识苯的环状结构。 当然，设计教学过程要考虑的因素很多，当我们关注其中的某些方面的同时，就有可能忽视其他同样比较重要的方面。例如，老师们对学生活动的设计高度关注，这在确定程度上减弱了对老师活动设计的关注，这使得不少设计看起来就像学生活动集锦，从中无法看出老师在这堂课中到底要做些什么。事实上，在学生活动的过程中，老师的引导也特别关键，尤其是当活动因为各种缘由而无法顺当进行时，老师能否关心学生走上正确的轨道对于教学的胜利与否起着关键作用。缺憾的是，我们在教学设计中很少看到这些设计。也就是说，老师们在教学设计中缺少对学生活动可能出现的状况的推断，也缺少对应实行的相应措施。 再如，有些老师在教学设计中引入了大量的表达化学与社会联系以及化学史的资料，但在教学过程中仅仅介绍这些资料，很少引导学生去分析，使得这些资料就像课堂教学的“补丁，不仅对学生的学习起不到促进作用，甚至在确定程度上会冲淡对主要内容的学习，从而影响课堂教学的效果。 因此，在进行教学设计时我们需要对影响教学过程的各种因素作比较全面的思索。我们应突出学生作为活动主体的地位，但确定不能弱化老师在教学活动中的作用，尤其是对学生活动进行合理的组织，以及在学生活动出现困难时作出恰当的引导；既要留意精选与学习内容相关的资料，又要留意将学习资料有效地融入到学习过程中去，使学生既能通过资料相识化学与社会的联系，又能通过资料来更好地学习科学的学问，获得科学的方法，进展科学的看法。3.试验设计 化学是以试验为基础的一门学科，化学试验在学生获得学问、进展实力的过程中具有不行替代的作用。老师们对这句话的相识应当说特殊深刻，最主要的表达是在教学设计中试验活动的大量增加，不仅完成教材中所规定的试验，还补充了大量有利于学生学问获得的试验；不仅让学生亲自动手做试验，还通过录像等形式播放在试验室较难实现的试验；不仅有常规试验，还有一些趣味试验。此外，有许多老师在教学设计时留意引导学生分析已有试验的缺陷，在明确缘由的基础上进行相应的改良，最终获得满足的试验方案，取得志向的试验结果。例如，有的老师引导学生设计了有效的进行焰色反应的试验装置，也有老师对试验室制取氢氧化亚铁的试验作出了改良。通过改良试验的活动，不仅可以促使学生更好地相识试验原理，还可以进展他们进行批判性思维和创新性思维的实力。 在评阅的过程中，我们也对大家在教学设计中运用试验的思路进行了思索。下面分别进行阐述，供大家参考。1试验是不是越多越好 在教学设计中，老师们普遍运用化学试验，在有些设计中化学试验多达十几个。大量试验活动虽然可以使课堂气氛更为活跃，但学生会将大部分时间用于进行试验操作以及视察试验，这势必影响对试验现象的分析，有可能导致学生的学习浮于外表，无法深化到本质的层次。因此，我们认为选择试验时应当紧紧围绕教学目标，而不应简洁以增加试验数目为目标，更不应为了增加试验数目而选择许多相像的试验。 2随堂试验是否 取代演示试验 在绝大多数征文中，老师们均引入学生随堂试验的形式，有些老师在设计思路中明确提出有利于进展学生的探究实力。事实上，在我国的许多地区，根本没有实力大量接受这种试验形式。假如没有实力实现，那么我们的教学设计只能成为一纸空文，失去了它们的应用价值。其实，进展探究实力要求我们依据科学家进行探讨的思路设计教学方案，包括提出假设、设计方案、实施方案、收集资料、分析资料、得出结论、沟通探讨等要素。若我们在教学过程中运用验证性试验，即使接受随堂试验的形式，同样无益于学生探究实力的进展。 因此，要发挥试验的作用，关键是将试验设计成探究形式，至于是接受演示试验，还是接受学生试验，则应综合考虑试验的难易程度、试验是否有污染以及试验的条件是否具备等因素。3电脑模拟试验是否应取代演示试验 在老师们的教学设计中，出现了大量的电脑模拟试验，这可能是为了表达信息技术的重要作用。但事实上，即使电脑模拟得再完备，也会给人以虚幻之感，不利于培育学生实事求是的科学看法。同时，由于参与程度的下降，学生的爱好就很难得到激发，试验实力也无法得到有效的进展。因此，我们不提倡用电脑模拟取代演示试验，有些试验操作难度大、对环境污染严峻的试验也可以考虑通过录像的形式呈现。 4.信息技术的应用 从投稿来看，几乎全部老师都运用了信息技术，在有些老师的教学设计中信息技术的运用频率特殊高，甚至有代替其他呈现方式的趋势。具体来说，主要表如今如下几个方面：1用多媒体模拟微观过程 化学学问的学习是一个由宏观到微观、由具体到抽象的过程。微观世界看不见也摸不着，显得特殊抽象，给学生的理解带来极大困难。通过电脑模拟微观过程，将微观过程可视化，将抽象内容形象化，可以极大地减轻学生的认知负担，有利于学生对学问的深化理解。在化学教学中，应当说这是最有意义的一种运用多媒体的方式。2用幻灯片呈现有关资料 在教学设计中，有许多老师将资料用多媒体进行呈现，主要有阅读材料、例题、探讨纲要、习题等。接受这种呈现方式，可以削减老师阅读以及学生记录的时间，从而能将更多的时间用于老师的讲解、学生的探讨、试验等活动，更有利于突出教学活动的重点。3进行网络教学 有些老师在教学设计时，引入了网络教学这一模式，即在讲课的过程中，在老师提出相应问题后，学生通过网络查阅相应资料，继而通过探讨解决问题。通过网络教学的最大好处是学生可以刚好获得最新资料，有利于教学活动的顺当进行。当然，这样一种教学方式目前还缺乏大规模实施的条件，主要适用于一些与社会关系亲热的内容的教学。 4用幻灯片代替板书 信息技术在前三个方面能有效地调动学生的主动性，促进学生对学问的理解，有利于课堂教学效率的提高，值得进行推广。但是，对于不少老师在课堂上运用幻灯片呈现板书的做法，我们不太支持。因为板书不仅可以反映课堂教学的重点及核心，可以反映学问间的规律关系，而且还可以给学生以整体的印象，也有利于进行课堂总结。若用多媒体代替，由于内容分散于各个幻灯片之中，且幻灯片的内容经常转变，不利于学生从整体上去把握学习内容，出现的结果往往是课堂学习已经结束，但学生却无法回忆出本节课的学问重点及学问间的互相联系。 因此，在进行教学设计时我们尤其要树立一个观点，那就是信息技术只是促进教学的一种工具，它的运用必需为教学过程服务，必需有利于学生学问的学习，不行为了表达现代技术的优势而过度运用，更不行完全取代板书、试验等重要呈现方式。 总之，通过组织此次活动，我们觉察多数老师能在新课程理念的指导下进行教学设计，留意表达学生的主体地位，突出化学试验的作用，充分利用各种信息技术。对于我们在总结中提到的一些观点，若大家能在进行教学设计时赐予适当的思索，应当可以使大家的设计更为完善，也可以使我们的教学更为有效。 第五篇：教学活动设计 教学活动设计 活动名称：滚一滚 内容选择：幼儿园教化指导对科学领域的目标则突出了 “体验“感受“宠爱等傾感、看法、爱好方面的价值取向。因此，科学活动的目标应涉及科学学问，科学过程和方法，科学看法、情感与价值观这三个维度，并在教学中主动地去实现这三个目标。因此我设计了一堂科学领域课程滚一滚，目的是为了让幼儿思索探究活动中的一些现象和问题.并通过探讨从中获得有关科学学问阅历。在科学教化活动中，视察是最基本的、运用最多的方法，而试验能培育幼儿的动手实力，充分激发幼儿学科学的爱好。这两种方法若能灵敏运用，可以使幼儿既感知科学现象，又学习探究方法。活动设计： 1物品展示，让幼儿选一种认为能滚动的东西试一试，并说说它为什么能滚？ 小结：像圆柱、球这样，没有棱、角的东西在合适条件下能滚动起来。(2)还有好多你们认为不能滚的东西。让小挚友每人迭一祥让他滚动起来。 (3)请同学到前面来展示自己的方法并解说。 (4)老师用圆形和方形纸盒来做小试验说明圆的东西在相同条件下走得更快、更远、更省力，所以人们利用滚动的原理独创了好多东西，来关心我们的生活。 (5)生活中有很多利用圆的滚动原理制成的物品，让小挚友们找一找、说一说。活动目标： 1、滚动各种物体，探究能够滚动的物体的形态特征。 2、尝试通过变更外形，把不能滚动的物体变得能够滚动。活动准备： 1、幼儿玩具城能够和不能够滚动的玩具若干。 2、贴有能够滚动和不能够滚动标记大筐一个。活动过程： 一、导入部分。 师：今日我们去参观“玩具城，小挚友细致看看玩具城里有些什么玩具？猜猜哪些玩具是能滚动的？哪些玩具不能滚动？ 二、探究什么物体能够滚动。 1、请幼儿试试、玩玩、看看到底哪些物体能滚动。 2、将能够滚动的玩具送到有滚动标记的筐子里，不能滚动的玩具送到不能滚动标记的筐子里。 3、师：这些能够滚动的物体和形态有什么特点？那些不能滚动的物体的形态又是怎么样的？幼儿探讨 三、尝试让不能滚动的物体变得能够滚动。 1、师：你可以用什么方法，把不能够滚动的物体变得能够滚动呢？引导幼儿思索 2、让幼儿动手来尝试，可以同伴合作，老师进行指导，让每位幼儿都主动参与进来。 3、请幼儿展示沟通探究结果。把报纸卷成团；把硬纸卷成筒；把两个半圆拼成一个圆；借助于能够滚动的玩具活动延长： 在活动区接着供应多种物体供幼儿操作，同时激励幼儿将不能滚动的物体变成能够滚动的，进一步视察滚动现象。课后反思： 一、整节课下来之后，感觉课的条理性把握的还待提高，环节之间连接处理的不是太好，以后要在环节设计和把握上多下功夫。在想方法让物体滚动起来这个环节中，可以再准备更多的铺助工具让孩子们开动脑筋、独立动手，让物体滚动起来，不怕奢侈时间、做试验的环节可以放手让孩子们来做。这次活动放在小班下学期稍难了一点，学问点多不易理解，孩子们的年龄特点确定了他们如今处不能进行很好的归纳小结学问点，这个活动到大班还可以再用，到时再挖掘的深一些，从这次活动看的出，孩子们对这个活动很感爱好，这是个很有意义的话题，可以接着下去。 科学活动是一个比较难把握的领域，首失他要求老师本身必需有丰富的学问，组织语言要科学、严谨，教学方式要易于接受，这要求老师要特别的用心。以后我会多学习、积累这方面的知说，多和同事沟通、探讨，尽自己最大的努力把课上好。 二、学习了这个专题，我对幼儿园科学教化活动有了以下了解：1内容的选择要与时俱进。科学活动内容的选择要表达时代特点，适当支配现代科技的有关内容。对幼儿进行现代科学技术的教化，培育幼儿的现代意的意识，是幼儿教化的一个重要目标。如通过找寻手的帮手：剪刀、夹子、钳子、锯子、锤子等，知道备 种工具的运用价值。相识各种家用电器，如电话、空调、电脑、洗衣机等。说明它们的用处及平安运用的方法。 2留意在一日生活中渗透科学教化的内容 幼儿的一天生活丰富多彩，其中包含了许多科学教化的索材，我们可以在一日生活中渗透科学教化，让幼儿觉察问题、解决问题。有一次，幼儿对影子产生了爱好，我就 带着幼儿做起了“太阳钟。经过一天的记录，幼儿有了一个能知道时间的“太阳钟。此后，幼儿通过学习，知道了时间不同，影子的长短、方向均不同的道理。3灵敏运用视察、试验等方法开展活动。重视教化评价，促进活动的开展。在评价时，要重视幼儿参与活动的看法，重视幼儿的探究过程。对主动参与活动的幼儿要进行激励，对接受不同于别人的方式进行尝试的幼儿要表扬。我们可利用非语言信息对幼儿作出评价，如点头、微笑等还可以把幼儿在活动中的行为表现记录下来，与幼儿一起分析，一起评价。总之，恰当的评价能激发幼儿再参与的愿望，促进活动的开展。 三、结合自己的教学实际谈谈如何根据幼儿的年龄特点设计科学教化活动。针对这个问题,我认为,首先要根据幼儿的年龄特点选择科学活动的题材,比方小班幼儿选择简洁形象生动、贴近幼儿生活的的科学活动题材。比方“尝一尝“声音等等,而中班幼儿则应动手实力强、形象的科学活动，大班幼儿则应选探究意识强、促进合作的科学内容。根据年龄班选好内容，然后根据自己教学的优势及本班幼儿的实际状况，根据科学活动的目标来设计科学教化活动。 只有给幼儿时间，给幼儿空间，给幼儿机会，让幼儿去呈现自己，让每一个孩子得到应有的，良好的进展，信任每一个孩子的将来都是光明的。