2023年课文《司马光》教学设计优秀范文.docx

2023年课文司马光教学设计优秀范文 司马光讲解并描述司马光和小伴侣在花园里玩的时候，有个小伴侣一不当心掉进了大水缸里，在这危险时刻，司马光镇静冷静，用水缸旁边的大石头砸破了缸，救出了落水的孩子。以下是我整理的相关资料，盼望关心到您。 司马光教学设计一 教学目标： 1.学会10个生字和由生字组成的新词，能读准多音字“得的另一个读音(de)。 2.理解图意和课文内容，知道司马光是一个聪慧英勇的孩子。 3.正确、流畅地朗读课文。 教学重点： 花园的环境和司马光的词句是本课教学的重点。 教学时间： 三课时。 教学过程： 第一课时 一、揭示课题，激发学生的学习兴趣。 1.板书课题，简要介绍司马光姓司马，名光，是北宋时期的人，离如今有900多年，是我国古代的历史学家。 2.设置悬念：今日我们就是要讲一讲司马光小时候救人的故事，他是怎么救人的，为什么要救呢?(激发学生的阅读兴趣) 二、指导看图，初步了解图意。 1.图上画的是什么地方?这个地方有些什么? 2.图上有几个小伴侣?他们在干什么?哪个是司马光? 三、初读课文，初步了解课文是怎样写图画上的故事的。 1.提出初读要求 (1)读准每个字音。 (2)画出本课的生字。 2.说说课文写了一个什么故事。 四、读讲一至三自然段。 1.第一自然段。 (1)指名朗读。 (2)出示生字卡片“古时候，关心学生理解“古时候就是很久以前。 (3)让学生说说，从这句话中我们可以知道这篇课文要写谁的事情。 (4)回到课题，是以人物的名字作为课题的。 2.第二自然段。 (1)第二段有几句话，这两句话分别讲了什么? (2)借助图画学习第2句话，弄清缸与假山的位置，看清缸是一口大缸，强调是装满了水的大水缸。 卡片出示：花园里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里装满了水。 3.第三自然段。 (1)自读课文，思索 那个小伴侣是怎样掉进缸里的? 掉进缸里的小伴侣会出现什么状况? (2)学生回答思索题后，教师略作小结，为突出司马光遇事不慌，聪慧果敢作好铺垫。 第二课时 一、学习四至六自然段课文。 1.第四自然段。 (1)指名朗读课文。 (2)商量：从哪里看出别的小伴侣都慌了? (3)出示卡片：有的吓哭了，有的叫着喊着跑去找大人。 (4)在学生读文想象后，让学生表演第4段的内容。 (5)小结：别的小伴侣心里焦急，动作忙乱，司马光表现怎么样呢? 2.第五自然段。 (1)要求学生认真读课文，用笔画出司马光的动作。 (2)出示卡片：司马光没有慌，他举起一块石头，用力砸那口缸，几下子就砸破了。 (3)商量 司马光没有慌，他是怎样做的呢? “举起与“拿起作比较，“举起说明什么? 指名让学生表演“用力砸的动作。 “几下子告知了我们什么? (4)再引导学生看图，商量 司马光为什么要砸缸? 能用别的方法救出那个掉进缸里的小伴侣吗? (5)小结：司马光救人这件事可看出他是个遇事不慌、聪慧、果敢的孩子。 3.第六自然段。 (1)要求有感情地朗读课文，读准“得(dé)的读音。 (2)让学生代得救的小伴侣向司马光说一句感谢的话。 二、朗读四至六自然段课文。 第三课时 一、总结全文。 1.指名朗读。 2.看图复述故事。 3.让学生说说司马光是个怎样的孩子。 二、完成课后作业第2题。 1.卡片出示两组句子 (1)他跟几个小伴侣玩。他跟几个小伴侣在(花园里)玩。 (2)司马光。司马光用(石头)砸缸。 2.要求学生找出每组的两个句子有什么不同。 (1)第1组的第2句写明在什么地方玩，并体会表示地点的词语在句中的作用。 (2)第2组的第2句写清晰了司马光用什么东西砸水缸。 三、指导学生识记字形并书写。 1.让学生自己说说如何识记本课的10个生字。 2.指导书写。 “候留意右上不要写成“工字。 “孩右半边的笔顺是“亠亥。 “回是大口套小口，留意大口的最终封口。 “朋由两个“月组成。 “跑“足字旁，右边是书包的“包。 司马光教学设计二 教学要求： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课9个生字，两条绿线内的6个字只识不写;认识3个偏旁部首;理解生字组成的词语。 3、通过朗读课文，体会司马光遇事镇静、机灵救人的品质。 教学重点、难点： 1、能认识学会本课的生字，并能正确、美观地书写。 2、能有感情地朗读课文。 3、看图展开合理的想象，培育学生的思维。 课时划分：两课时 第一课时 教学目的： 1、能正确、流畅地朗读课文。 2、学会本课的生字，并能正确书写。 教具预备：教学挂图、生字卡片 教学过程： 一、揭示课题 1、板书课题。 2、“司马是个复姓，“光是名。 简介司马光。 二、范读课文。初步了解课文内容 1、范读课文。 2、思索商量：主要写了司马光小时候的一件什么事? 三、看图回答，出示生字词 1、图上画的是什么时候的事?你是怎么知道的?(出示：古时候) 2、图上画的是什么地方?花园是个什么样儿的?(出示：一口水缸) 3、图上画了哪些人?他们在干什么?这时候发生了什么事?(出示：都找大人砸那口缸) 四、教学生字词 1、自学生字词。要求：看出示的词卡，读准字音，认清字形，想想词义。 2、检查乍学状况。 3、指名分段朗读课文。评析：字音是否主导准，句子是否读通。 五、指导写字 1、稳固字音。 2、你用哪些方法记住了这些生字? 3、指导书写。 4、师范写，生描红、仿写。 第二课时 教学目的： 1、能有感情地朗读课文。 2、教育学生要像司马光那样，遇事不慌，主动开动脑筋，解决问题。 教具预备：教学挂图、小黑板 教学过程： 一、看图，学习第1自然段 1、有一天，司马光和小伴侣来到了什么地方?干什么? 2、自读第1节。用自己的话说说事情发生的时间、地点、关键人物。 3、再指名说说假山、水缸的位置。 4、指导朗读。 二、学习23自然段 1、这时发生了什么事?自读第2节。 2、出示句子。有个小伴侣爬上了假山，一不当心，掉进了大水缸里。 (1)这时状况怎么样?谁来读? (2)语汇议：是否读出了危急的语气。 (3)指导诗词：“一不当心。 (4)指读，个别读，章读。 3、在这危急紧急关头，小伴侣和司马光他们的表现和做法一样吗?用“-画出有关句子。自读23节。 4、反馈、沟通、商量。 (1)出示句子：别的小伴侣都慌了，有的哭，有的喊，还有的跑去找大人。 理解“都慌了，指导读词。 引读，别的小伴侣都慌了，他们有的()，有的()还有的()。 谁来学他们喊一喊?怎么喊?喊些什么? 表演读这句话。 且扩“有的有的还有的来说话吗? (2)谁画了司马光怎么做的句子? 指导读词：“没有慌、“用力。指导读句子，表演朗读。 司马光为什么会这样做?他当时是怎么想的?你觉得他是个怎样的孩子? 结果呢?小孩得救了，大家高兴吗?指导朗读最终一句话。 假如这时大人赶来了，会对司马光说些什么? 5、小结。 6、有感情朗读课文。 三、表演课文： 板书设计：21司马光 没有慌用力砸缸 遇事镇静有主见 司马光教学设计三 教学目标 1.认识司、假等13个字，会写“别、到等6个字。 2.正确、流利、有感情地朗课文。背诵课文。通过朗读，感悟司马光英勇、机灵的品行。 3.能借助课文插图学习观看人物的表情、动作、神态。 教学重点 1.认识生字，会书写要求写的字，有感情地朗读课文。 2.通过朗读，感悟司马光英勇、机灵的品行。 课时支配 2课时 教学预备 多媒体课件 教学过程 教学案例(一) 第一课时 一、谈话导入，揭示课题 1.小伴侣，你们知道司马光吗?谁知道?给大家讲一讲好吗? (学生依据课前收集的材料说一说) 2.(出示司马光人物头像)师介绍：司马光是900多年前一位很有学问的人，他姓司马，名光，司马是复姓。今日我们学习的课文，讲的就是司马光小时候的故事。 板书课题：司马光 二、初读课文，整体感知 1.播放多媒体课件和课文朗读的录音，学生边看、边听、边思索。 2.提问：课文讲了司马光小时候的什么事?(学生概括故事) 3.学生自由读课文。要求：读准字音，读通句子。画出带有生字的词语，读一读。标出课文有几个自然段。 4.师检查读文状况。出示词语，指名认读。出示生字，学生沟通识记方法，“开火车认读。分段读课文，集体评议、订正。 三、精读课文，理解内容 1.学习课文第一段。 (1)引读第一小节。 (2)读了这句话你知道了什么? (3)“古时候是什么时候?从图上什么地方可以看出是古时候? (出示课文插图，学生看图回答) 2.学习课文第二段： (1)自读，标一标有几句话。 (2)指名读，想一想：“他指的是谁? (3)出示句子，比较：这两个句子有什么不同? 他跟几个小伴侣玩。 他跟几个小伴侣在花园里玩。 (4)花园里有什么?(自由读。) (5)这是一口怎样的水缸?(看图)缸里的水多不多?从课文中措出有关的句子读一读。 3.学习课文第三、四段。 (1)这时发生了一件什么事?学生自由读第三段。 (2)观察一个小伴侣掉进水缸里了，别的小伴侣怎么样?(指导用焦急的语气读第四段。) (学生练读、评读) 了?“慌了是什么意思?学生自由读，用“画出小伴侣表现的句子，圈出表示动作的词语。 4.学习课文第五段。 (1)司马光是怎么做的?(自由读) (2)出示句子：哪句话好?为什么?(学生读句子，比较异同) 他拿起一块石头，砸那口缸，砸破了。 他举起一块石头，用力砸那口缸，几下子就砸破了。 (3)在句子中找出表示动作的词，标出。 (4)把自己当成司马光，边读边做动作。 5.学习课文第六段。 (1)指名读，想想结果怎样? (2)用轻松开心的语气读一读。 6.有感情地朗读全文(自己读，指名读) 四、总结全文 1.谈收获：你喜爱司马光吗?为什么?从这个故事中你学到了什么? 2.假如当时你也在场，你会想什么方法救人? 板书设计： 20.司马光 小伴侣司马光 慌了没有慌 哭叫喊跑举用力砸 第二课时 一、稳固识字 1.问答对唱：学生分两小队，老师进行指挥。先由师唱“什么字竖心旁?谁猜对了谁就走。唱完，每排第一名同学接着唱，对答老师“慌字是个竖心旁，我猜对了我就走，回答完毕回到座位。 2.读一读数量词：一座假山、一口水缸、一块石头、一个小伴侣。 二、指导写字 1.出示生字，引导学生观看，找出规律。(要写的六个字都是左右结构，横排两个字都有相同的偏旁。) 2.师范写，学生观看，练写。重点指导写好双耳旁。 3.展示、评议。 三、背诵课文 1.指名看图表达故事。 2.同桌合作背诵。 3.自由背，喜爱背哪部分就背哪部分。 4.指名背诵全文。 四、实践活动 1.积累词汇： (1)找出课文表示数量的词。谁还能说几个这样的词语?自由说。 (2)口头扩展词语，如：司司机、公司用“慌、假、别、吓、块、救口头组词。分小组商量、积累，再大组竞赛，指定时间内，看哪组组的词最多。 2.创新故事会：学生沟通有关司马光的故事。 司马光教学设计四 教学目标： 1、 通读课文，也许了解课文大意。 2、 认识“司、假等13个生字。 3、 会写“吓、叫两个生字 教学重点： 认识“司、假等13个生字 教学用具： 生字卡片 教学过程： 一、导入 老师都知道同学们喜爱看电影、电视。今日，就请大家看一场小电影，好不好?(好。用课件播放司马光救人的故事短片)如今我们就一起来看看。 二、初步了解课文内容 1、 (当播放到小孩子掉到水缸里就暂停播放)小伴侣掉进水缸了，是谁用什么方法把他救出来了?如今请同学们自由朗读 2、 学生自由朗读 3、 自由朗读后教师重提问“小伴侣掉进水缸了，是谁用什么方法把他救出来了?在学生的回答中，老师对学生的回答作适当的指导，对学生的回答作出评价并给以鼓舞，从而到达使学生初步了解课文内容的目的。 三、学习生字 在刚刚的朗读中，同学们是不是发觉了一些字，我们看起来有点生疏呢?(是)大家看看黑板，是不是这些?(生字卡片出现生字)哦!原来这些就是我们今日要学习的生字。那如今就让我们一起来认识认识他们! 1、 出示带拼音的生字。 2、 认读生字 (1) 请个别学生选读生字，可以是几个，也可以是全部一起。前面两个学生就请其他同学读其进行评价，然后由帮其正音的同学带读他帮助纠正读音的，并对帮助纠正读音的学生给以鼓舞。假如这个学生都能读精确，就由其带读一次。 (2) 再请12个学生选读，然后就开火车练读生字。 3、 识记生字 同学们认读生字真有方法，一会儿就能读好了，老师信任同学们记住这些生字也一样有方法。我们试试看! (1) 学生在黑板上的生字卡片里选择自己会的生字来给大家讲讲自己的认识方法。(要求学生仔细倾听别人说话) 要求学生能把生字的读音读准，然后发挥学生的自主学习来认识这个生字，教师对其做适当的指导，最终用这个生字口头组词或口头造一个句子。 (2) 到最终剩下几个比较难的生字，老师在课堂上的指导。如：司，“乙字部，左边加一竖就能变成“同字，组词：司机、上司、司马光。假：把单人旁换成雨字头就变成“霞。缸，部首：缶，换掉偏旁可变成“江，组词：水缸、大缸、米缸。慌：心里什么都没有，只长满草，可怕得很就是心里“慌，组词：惊慌、慌张、心慌。使：根据偏旁笔画来教。劲：把轻的车字旁换成力字旁。砸，猜字谜：一个三框面朝东，一块石头背后撑，一条毛巾藏肚中。组词：砸破、砸烂、砸锅卖铁。 (3) 把全部的生字都不带拼读齐读一次。 (4) 脱音读生字。 同学们真棒!把那么多的生字都认识了，要不我们如今来玩一个小游戏来轻松一下吧?(好) 我们就来玩“登山：谁能一口气怕到山顶取到小红旗就是赢家，老师就嘉奖他一朵红花。(生词卡片出示爬山式的脱音生词，把13个生字分成三小组，请也许45个学生“爬山。) 四、写字指导(学会能写“吓、叫两个生字) 游戏我们就玩过了，我们如今要静下心来学学写字了。刚刚我们学习了“吓、叫这两个生字。 (1) 先让学生观看该如何写好这两个生字有何相同，写的时候要留意些什么。(吓、叫都是口字旁，两个字都要写得左窄右宽;“口字应当写得高) (2) 教师在黑板上范写(教师边说写的要点边写生字) (3) 学生随着音乐写生字。 (4) 大部分学生写完就找两个学生的生字展示并作简洁评价。 五、课堂小结 今日我们学习了司马光这一课，我们都知道机智的司马光救回了掉进大水缸的小伴侣，还学习了13个生字并且写了“吓、叫两个生字，同学们都学得很仔细。下一节课我们再来把这篇课文学完，大家回去再认真读读课文，聪慧机智的司马光是怎么救人的。 返回语文教学列表展开剩余欣赏支持本文地址： s:/ ARTICLE课文乌鸦喝水教学设计范文四篇NEXT ARTICLE课文老王教学设计范文四篇