2023年春晓 教学设计.docx

2023年春晓 教学设计 第一篇：春晓 教学设计 春晓教学设计 南昌市育新学校 陶燕 1.相识“古、诗等生字。会写“古、声等生字。 2.正确流畅地朗读古诗。背诵古诗。3.理解诗句的意思，进一步体会古诗的意境和作者的情感。 识字、写字和指导朗读、背诵古诗。 理解诗句的意思。 识字写字是低年级语文教学的重点，接受多种形式扎扎实实进行生字教学。根据一年级学生的年龄特点，创设情景读诗文、明诗意，突破教学难点，留意在读中感悟、在感悟中读。 词语卡片、多媒体课件 一、课前沟通 课件出示：美丽的春景画面。师：小挚友们，在你们的生活中确定也见过不少这样的美景吧，对这样美丽的春天，你想说什么呢？ 二、导入解题 师：古往今来，人们都特殊宠爱春天，也都赞美过春天，今日咱们来学一学与春天有关的古诗。 认读生字：古、诗、首，板书：古诗两首，齐读课题。 板书：春晓，理解诗题。板书：孟浩然，介绍诗人。 三、初读古诗 1.自由读诗 师：诗人孟浩然在春天的早晨听到了什么？看到了什么？请同学们翻开课本，借助拼音自由读诗，把古诗多读几遍，留意读正确，读流利。 2.学习生字 师：见你们读得特别认真，生字宝宝都迫不及待地从诗中跳出来了！快来喊喊他们的名字吧！ 1读准字音：当小老师带读；去拼音开火车读。 2识记字形：用三种不同方式记字形 闻：猜谜语：耳朵贴着大门听声音。处：对比“处和“外，编儿歌：外 外外，真是乖，小脚丫，里面收；处处处，太淘气，小脚丫，外面放。 眠：学生自主记忆字形。演示做动作，理解眠和春眠的意思。 3.读准字音 师：生字宝宝全记住了，回到诗中还相识吗？谁能把每个字音读准，把古诗读通顺？指名读、全班读。 4.读出节奏 师：古诗不仅要读准字音,还要读出节奏呢。想听老师是怎么读出节奏的吗？师配乐范读。 学生自由练读、师生合作读、分组合作读、打节奏齐读。 四、感悟古诗 1.整体感知 师：诗人孟浩然在春天的早晨听到了什么？看到了什么呢？板书：闻 见谁能用一句话连起来说说，诗人孟浩然在春天的早晨听到的，看到的？ 2.感悟诗意 师：如今就让我们跟着诗人一起来到春天的早晨，去听一听，看一看吧。 指名读诗句：春眠不觉晓，处处闻啼鸟。 学习第一句诗：春眠不觉晓 师：刚刚我们知道眠就是睡觉，春天睡觉可舒适了，诗人孟浩然睡得特别香，连太阳爬上山都不知道呢！哪个词告知我们是不知道的意思？不觉 指导朗读：老师读诗句，学生做动作；指名读；做动作齐读。 学习其次句诗：处处闻啼鸟 师：他睡着睡着，朦朦胧胧，听到了什么？播放百鸟争鸣声 师：听到鸟叫，就叫什么？出示词卡：闻啼鸟。指名读、全班读。 师：孟浩然被这么多鸟叫声吵醒，他起床来到窗边，听到哪儿有鸟叫？看，在近处的？花园里，往上瞧，屋顶上，再高一点树枝上，想想，还有远处的天空、山林是呀，远处、近处、上面、下面、左边、右边，处处都是这就叫？出示词卡：处处。指名读、分组读、全班读。指导朗读：处处闻啼鸟。 师：这样的早晨睡得可香了，听到鸟儿好听的叫声，心情可兴奋。带着这兴奋的心情，读一、二句诗。指名读、女生读、男生读、全班读。 学习三、四句诗：夜来风雨声、花落知多少。 师：早上，孟浩然听到了百鸟争鸣特殊快乐，他还看到了什么？花落 师：春天的时候，花园里的花原来是怎样的？播放春天鲜花绚丽的画面看着这么美的花，你想到用哪个四字词语夸一夸？老师想到了这些，我们来读读吧！词语：春暖花开 柳绿花红 百花齐放 鲜花盛开 五光十色 万紫千红 师：可是这样的美景却不见了，其次天早上，孟浩然醒来，望见花园里的花却怎样了？落了播放满地花瓣的图片 师：看看花落了多少？我们来数一数，一片，两片，数得清吗？花落得太多了，数都数不清，这就是？指导朗读：花落知多少。 师：听到鸟叫，他是兴奋的；看到花落，他是？难受、可惜是呀，诗人正是宠爱花，宠爱春天，看到昨天还是花开满枝，今日却花落满地了，觉得真是太可惜了！带着这样的心情谁再来读读这句！指名读。 师：花为什么会落下来呢？诗中有句话告知了我们。指名读：夜来风雨声。 指名读三、四句诗、分组合作读、全班齐读。 3.诵读吟唱1配乐朗诵 师：让我们跟着诗人孟浩然来到一千多年前的春天的早晨。春每天气特殊温煦，他睡得可香了，连天亮了都不知道呢！于是他写道：春眠不觉晓朦朦胧胧中，他听见处处都是欢乐的鸟鸣，他欣喜地吟诵道：处处闻啼鸟当看到飘落满地的花瓣，他不由地感叹道：夜来风雨声，花落知多少 2情景背诵 师：同学们，一千多年后的今日，当你们在春天听到百鸟争鸣时，当风雨过后看到花落满地时，确定也会像诗人一样，不由自主地吟诵起这首诗，春晓！ 3学唱春晓 师：著名作曲家谷建芬奶奶把这首诗加上了好听的旋律，我们来听一听，跟着唱一唱吧！ 五、拓展延长 师：春天的鸟鸣给孟浩然带来了喜悦，当他在二月时，看到澄澈见底的湖水，家家户户都能听到鸟鸣，一派春意盎然的景象时，于是他便在春中喜王九相寻中，这样写道：二月湖水清，家家春鸟鸣。指导朗读。 这首诗中的家家春鸟鸣，与春晓中的处处闻啼鸟，真是异曲同工呀！ 六、指导写字 师：春晓这首诗读得好听，唱得秀丽，诗中要求写的字能写得秀丽吗？我们先来写写这个字吧！认读：声，视察字的结构，提示笔画。 老师范写、学生书空。 学生练写。大家在田字格里，第一个字描，其次字临，第三个字记在脑子中，不看着前面的字写，这叫一描，二临，三写。拿出笔，起先练习，看谁写得既正确，又美观！ 反馈评价。学生评价。学生修改。 七、小结 小挚友，今日我们读了古诗，背了古诗，还写了字。课后，你们可以找找其他与春天有关的古诗，读一读。下课。 八、板书： 4.古诗两首 春 晓 孟浩然 闻： 鸟 啼 风雨声 见： 花 落 九、课后作业：找一找其它与春天有关的古诗，并读一读。 其次篇：春晓 教学设计 春晓 教学设计 教学内容：学习古诗春晓 课时目标： 1、学会5个生字，驾驭“春晓、眠、觉、闻、啼鸟、知等词语。 2、能借助拼音读准字音，通过朗读课文理解内容，并能用自己的话说说这首诗的意思。 3、能背诵课文，默写课文。 4、到郊外或公园去找春天，把看到的大自然的转变，先说说，再用几句话写下来。教学进程： 一、复习导入 1、指名背诵、齐背春雨 2、揭题，相识诗人。 春晓是唐代诗人孟浩然所作。他写的田园山水诗很知名。 二、精读古诗，理解体会 1、范读课文，留意停顿。 2、请学生反复读诗，在留意停顿的基础上，留意生字读音。 3、联系挂图，说说个诗句的意思。 第一行：讲春天的晚上人们睡得很熟，很沉，不知不觉天就亮了。 眠：睡 觉晓：天亮 其次行：讲醒来以后，听到处处都有鸟的叫声。 闻：听到 啼：鸟叫 第三、四行：昨夜又刮风又下雨，不知花被打落多少。 4、问：春晓写了怎样的景象？ 细致看图，绽开探讨 春晓写的是百花盛开，小鸟在枝头欢快地鸣叫，风雨过后，地上满是落花的春天早晨的景象。 5、指导有感情的朗读。 6、议一议：这首诗表达了诗人怎样的思想感情？ 学生自由发言、评议、沟通。 7、老师小结：这首诗既写了春天的早晨，雨过天晴，小鸟在枝头鸣叫跳动的欢乐场面，又抒发了作者对昨夜风雨交加，满地落花的可惜之情。诗中绘声绘色，有景有情，意境清爽、自然，构成了一幅情景交融的春晓图。布置作业： 查找有关春天的其他古诗，和同桌沟通。板书设计： 春 晓 春眠/不觉晓，处处/闻啼鸟。 夜来/风雨声，花落/知多少。 第三篇：春晓教学设计 小学一年级下册第四课春晓教学设计 一、教学目标 1识记“晓、眠、觉、闻、啼这5个生字，理解字词的意思。知道“觉是多音字，在课文中读“jué。2能理解“春晓、春眠、不觉晓、处处、闻啼鸟等词语的意思，从而理解每个诗句的意思，并用自己的话把整首诗的意思说出来。 3能有感情地朗读这首诗，并会背诵、默写。 二、重点、难点及解决方法 1.重点：理解诗句的意思，体会诗人疼惜春光的思想感情。 2.难点：对诗的意境的理解。 三、教学准备 课件 四、教学过程 一渲染情境，导入诗题 课前我们读了2篇关于春天的课文，美丽的春天已经静静来到了我们的身边。古往今来有许多诗人用他们美丽的文字给我们描绘了很多奇妙的画面。出示图片瞧！这是迟日江山丽；这是春风花草香；这是碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦；这是润物细无声的江南春雨。孩子们，今日我们就来学习一首描绘春天的小诗春晓。板书课题：春晓，留意“春是翘舌音。 二初读课文，读准字音，介绍作者。 1.介绍 这首诗是我们唐朝诗人孟浩然写的。出示课件他是唐朝特殊知名的山水田园诗人，等我们长大了还会学习他更多更多的诗歌呢，今日我们先来认真学这首春晓。出示课件 2.初读课文：我知道咱们班孩子早就会背了，对不对？那是不是每个字的字音都读得很精确呢？请翻开课本17页，或者看着大屏幕，借助拼音自己读读。 3.读准字音：出示课件刚刚我觉察有几个孩子读得特别认真，来，谁有志气挑战一下？指明读。请一个小老师带我们读读。孩子们读得精确而又嘹亮，请把掌声送给自己。 4.齐读古诗：来，我们一起读这首诗，把平翘舌音读精确。老师把停顿给大家标出来了，假如你学会了停顿，会读得更美，不信，先让老师来试试。 三学习古诗、理解内容。 孩子们读得课真不错，可是光会读不知道它的意思就读得没滋没味的，对不对？所以，我们如今就了解这首诗的意思。先看题目：春是春天的意思，那晓呢？放大先看它的偏旁，日字旁，跟什么有关？对了，跟太阳有关。就是春天的早晨，太阳刚刚从地面上升起来的时候。 第一句：春天的早晨，天不亮的时候，我们都在干嘛呀？睡觉。我们的诗人也不例外。瞧，我们一起来读第一句。哪个字是睡觉的意思？为什么？眠，目字旁，睡觉要闭上眼睛。觉是什么意思？他是一个多音字，还有一个读音是jiao，组词：睡觉、午觉。在本诗中读jué，组词：感觉、觉察。那根据我们组的词你猜猜它在这首诗中的意思：知道。那不觉就是不知道。 知道了词的意思，整句诗的意思就明白了，谁来试着说一说？春天的早晨睡觉，天亮了都不知道。 天亮了都不知道，那是睡得舒适不舒适呀？特殊舒适，特殊满意。那能不能自己读读这句，比比谁睡得更舒适？老师觉察有的同学在小声的读，对呀，人家在睡觉，你大声读吵醒了人家可不礼貌，我们都小声一点。有的同学已经把眼睛轻轻闭上了，确定是准备做个甜甜的梦了。来，我们也把眼睛闭上，加上都在一起来读。 其次句：咦，孩子们，我们的诗人孟浩然睡得那么香那么甜，被什么给吵醒了？小鸟。到了其次行，齐读。 小鸟怎么把他吵醒的？是不是用它的翅膀把他拍醒的？是不是用它的小尖嘴儿把它啄醒的？那是怎么把它叫醒的？我可看不出。哪个字是叫的意思？你怎么知道？啼是口字旁，用嘴巴才能叫呢，啼鸟就是鸟儿在啼叫。那这个“闻字是怎么意思？外面是个门子框，里面是个耳。假如这是个门，老师把耳朵贴到门上，嘘，听，老师听到外面有只小鸟再说我们班的孩子表现真棒，坐得那么端正。“闻是什么意思？对了，就是听的意思。处处都能听到鸟儿的叫声，想不想听听鸟儿的叫声？在春天的早晨，躺在温和的被窝里，不知不觉天亮了，只听到窗外处处都是鸟儿的叫声，你的心情怎么样呢？ 你说出了孟浩然的心声，他也觉得快乐的不得了，那我们和他一起来快乐地读一读。我望见一个女孩儿读得可美了，她笑眯眯地在读，表示她很欢乐。大方地我们读一读，我们像她一样地来读一读。 第三四句：孩子们很欢乐，可是诗人孟浩然接下来就不是很欢乐了。因为他想到了昨天晚上的那阵风声和雨声。咱们一起来读一读最终这两行诗。孟爷爷为什么不兴奋了呢？再来读一读，答案都在诗歌里。为什么呀？风把花吹落了，雨把花打湿了。 出示图片：看这千朵万朵压枝低的桃花多么美；这是孟浩然昨天白天才看到的，可是紧接着就看到了这个样子的桃花。真是繁枝简洁纷纷落啊。这是孟浩然头天看到的红杏枝头春意闹，一夜风雨过后就只能看到零落成泥碾作尘了。孩子们，看到这样的画面，你的心情又是怎样的?想说些什么呢？ 刚刚呀，有的孩子把风声雨声读得很大声，老师告知大家，春风可不像冬天呼呼的寒风那么恐怖，我们在练习册上见过一个词是春风拂面，是轻温顺柔地，像在摩挲我们的脸。可不是那么厌烦，那么厉害的。读的时候不要那么用力，好吗？可它终归带走了我们美丽的春花，所以，我们还是要读的有一点点可惜。来，看着这飘舞的花儿，一起来读。声音特殊好听，假如再加上动作，那就更完备了。孩子们，这首诗只有20个字，可是它却把一幅美丽的春景、一幅感伤的春景呈如今我们的眼前，不好好读一读多可惜，对不对？我们加上动作、表情一起来读。这次配上音乐再来读一读。 四拓宽学问面，写话训练 春天这样美，有多少诗人曾经赞美过她呀！把你所知道的关于春天的古诗朗诵给大家听，好吗？ 孩子们，一首诗就是一幅动人的画，诗歌就是心灵的语言，老师想请大家给我们今日吟诵的古诗配上一幅画或者写下一段关于春天的话，好不好？ 五结束：我知道孩子们还没有画过隐、写过瘾，那就带到课下去完成，好不好？孩子们今日表现特殊棒，感谢大家，下课。 第四篇：春晓教学设计 小学语文一年级古诗春晓教学设计 一、教学目标 1学会“晓、眠、觉、闻、啼这5个生字，理解字词的意思。知道“觉是多音字，在课文中读“jué。 2能借助汉语拼音读准字音，通过朗读课文理解古诗的内容，并能用自己的话说说这首诗的意思。 3能背诵课文。 二、重点、难点及解决方法 对诗的意境的理解 第一课时 一导入： 老师：同学们听过这句话吗？“一年之计在于春，一天之计在于晨，春天是一年中最美的季节，而春天的早晨则是一天当中最宝贵的时间。 二出示图片： 1老师：同学们，你们从这张图片中能不能看出是什么季节，什么时间的景色？图画中都有谁？它们在干什么？ 设计思路：出示图片，引起学生的爱好，使学生更加集中精力视察。2.老师：同学们，有哪位同学情愿来跟我们共享下他她的观 察结果啊？ 学生：这是春天，老师：你怎么看出来是春天啊？ 学生：桃花开了鼠标点击桃树，燕子从南方飞回来了点击燕子。老师：好，特殊棒，这位同学视察得真细致。老师：那你还看到了什么？ 学生：地上处处是被风雨打落的花瓣。点击落花 老师：同学们，春天花会自然落这么多吗？这是不是说明昨夜刮风下雨啦？设计思路：引导学生用自己的话完好地有依次地表达图意。 过渡：老师：看来同学们视察得都特殊细致。今日我们要学习的这首诗啊，就是跟我们描述的景色是一样的，不过在学这首诗之前啊，有位小挚友叫老师放一短视频给你们看。3.播放：春晓这首诗的朗读 4.老师：同学们，她读得好不好啊？ 学生：好 老师：那你们想不想跟她比一比，看谁读得更好听，更精确呢？ 学生：想。 设计思路：激发学生的求知欲，促使学生更加想去了解这首诗。 三指导学生有感情地朗读这首诗。 老师：同学们读得好多了，可是节奏还不是很清楚，下面我们来帮帮这首诗的忙吧，帮它把节奏画出来好不好？ 学生：好。 春眠不觉晓，处处闻啼鸟。 夜来风雨声，花落知多少。 老师：同学们先自由读下，留意这首诗的节奏，该停顿的时候要停，感受一下作者写这首诗时的心情，等下我会叫同学上来读，看看哪位同学读得好。学生自由读，赛读，再范读，最终齐读 设计思路：通过划分节奏，让学生更加把握整首诗的节奏，分清诗的情感。拓展学问：出示练习题 老师：同学们，你们能不能根据这里的拼音，从下面的词语中选择正确答案。老师：同学们特殊棒！ 四唱诗歌 老师：今日同学们表现得很棒，为了嘉奖你们，老师把这首诗的儿歌给找来了，同学们请起立，跟我老师一边唱，一边做动作。播放音乐 设计思路：通过唱儿歌，音乐、肢体语言能够激发学生的爱好，也能够使学生更加稳固所学学问。 五结束：今日我们学习了怎样有感情地朗读这首诗，也学到了怎么唱这首诗，盼望你们课后能够多读，背诵这首诗。记得把这首诗歌颂给你的爸妈听，他们确定会很欢乐的。 第五篇：春晓教学设计 春晓教学设计 教学目标 素养教化目标 一学问教学点： 1学会“晓、眠、觉、闻、啼这5个生字，理解字词的意思。知道“觉是多音字，在课文中读jué。 2能借助汉语拼音读准字音，通过朗读课文理解古诗的内容，并能用自己的话说说这首诗的意思。 3能背诵课文，默写课文。 二实力训练点： 引导学生通过看图，培育视察、想象的实力。在讲解古诗的过程中，培育学生的口语表达实力。 三德育渗透点： 通过学习古诗、品尝古诗，体会作者酷爱春天，珍惜春光的感情。 四留意表达创新和实践实力： 留意实力的培育，学会说和写，课后让学生用自己的语言去描绘春天的奇妙景色，并写下来。教学过程 1.引入激趣 启发学生说说自己知道的或看到的春天美丽的景色，激起学生学习古诗的爱好。播放春晓教学电视片，让学生看雨后春天早晨鸟语花香的绚丽图景，听配乐朗读。老师简要介绍作者孟浩然。 2.初读感知 学生自己利用课文所注的汉语拼音朗读这首古诗，要求读准字音、读得连贯。留意读准以下字音：“觉是多音字，在诗中读jué；“啼是其次声。读后可以说说诗中写了春天的哪些景物。 3.精读理解 1指导学生通过查字典说说“晓“眠“觉“啼“知等词的意思。 2同桌沟通，互相说说诗句的意思，然后说给全班的同学听，同时屏幕上打出古诗意思的图画。老师要告知学生，古诗语句由于字数的严格限制，常常要省略一些词语，要联系上下文和题目补充出来。如“夜来风雨声一句，联系诗题，可以知道是“我突然想起昨天夜里的风雨声的意思。 3看着屏幕上打出的画面，说说这首古诗的意思。 4朗读春晓，指导读出节奏和重音，读出韵脚。屏幕上打出这首诗，标明节奏和重音。 4.品读领悟 1屏幕上出现古诗意思的画面，同时有配乐朗读，听了一遍后，学生跟读，然后指名朗读，大家评议。 2学生自由练读，同桌互读互背，全班背诵。 3屏幕再现图画，几只鸟站在开满桃花的枝头上，春燕在空中翱翔，地面有落花。 学生看着画面，背诵春晓。然后闭上眼睛，想象诗中描绘的景色，背诵。 老师小结：诗人把握住“春晓这一季节的时间和特点，把自己酣睡初醒的所感所闻依次写出，构成一幅百花齐放、百鸟争鸣的春景，表达了作者酷爱春天，珍惜春光之情。 屏幕上依次显现四句诗表现的画面，学生看图吟诵，体会意境。