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2023年洋思教学模式学习心得体会 第一篇：洋思教学模式学习心得体会 学习“洋思教学模式心得体会 寺坡九年制学校 张燕妮 自我校高效课堂开展以来，我们始终在学习“洋思教学模式，3月18日，我校全体老师齐聚一堂，就“洋思教学模式得学习心得做了进一步沟通。洋思阅历是洋思人根据本校师生的实际状况摸索出来的一套适合本校师生的教与学的方法，即便是全部的洋思人在教学中也各有不同，但相同的是洋思的教化理念。而今，我们学习洋思，首先是学习其理念，其次是方法，但在实际的操作过程中，假如一尘不变地照搬的话，就会有许多行不通的地方，终归我们面对的群体不一样，初中的孩子有了确定的自学实力，而我们小学生相对来说这种实力就显得特殊弱了，但是结合我们的教学方法我们不难觉察，两者合一更能表达新课程理念下所提倡的自主学习。以下是我学习“洋思的一些粗浅的感悟，和大家共享。 一明确教学目标 教学目标的出示有确定的好处，但是它的出示并不需要有特定的形式，应从孩子角度动身把它转化成孩子们学习要到达的一种目标。例如，一篇课文一般状况下分两课时进行，第一课时我们多数的时候以读通读顺课文并了解课文的大意为主要内容，而其次课时则是从写作手法、写作方式、特点入手深化分析文章。这实在每课切入主题后，老师就可以通过语言明确描述这节课我和孩子们共同努力完成的任务即可，无需明确出示。 二有效指导自学 洋思教学模式提出以学促教，当堂训练的理念。首先对老师的促进，学生根据自学指导进行自主学习，殊不知这就对老师提出更严格、更高层次的要求。要想课上这种所谓的轻松，课前就得深化探讨备课，根据学生的实际状况来设计自学指导，而学生自学阅历缺乏，因此，自学指导的指向性就要明确，不光是要完成那个任务、解决那个任务，更重要的还有学习的方法、学习的思路，以及最终到达什么样的水平要求都要给学生明确。这样学生在学习的过程中就不单纯是为了找答案还是学习方法的渗透。，此时老师不再是滔滔不绝的讲，而是更留意觉察学生生学习过程中出现的问题，以便在检查学生自学状况时有针对性的、尤其是一些共性问题的讲解、稳固、练习。 三免讲学生会的 这对这一点我觉得在语文教学中不行取，尤其是针对小学生。学生通过自觉指导进行自主学习后更留意语言的沟通，在沟通的过程中逐步培育他们的表达实力，而表达的流利、流畅更深乘此的表达出了语言的组织、规律思维的实力，同时在此过程中来觉察语言表达上的缺乏之处，以便有力指导。 四小组互助学习孩子的力气往往不小觑，可是针对语文教学，我认为课下用“兵查兵、兵帮兵效果会更好。 这段时间的学习中我明显的感觉到学“洋思不轻松，它更高的要求我们在备课方面下足功夫，以便课上可以有的放矢。以上是这段时间来我对学习“杨思的一些粗浅的感受。盼望能在与同事们更多的沟通中接着收获。 其次篇：学习洋思教学模式的心得体会 学习洋思教学模式的心得体会 在此，谈一谈对这种创建了教化神话的模式的相识。 一、“先学后教，当堂训练教学模式的呈现过程 以前，我对“先学后教，当堂训练教学模式的相识始终停留在字面的理解上，认为这种模式就是让学生先自学了，老师在学生自学的基础上再讲一遍，以便加深印象，然后在课堂上做练习，到达稳固所学学问的目的。但通过深化学习，却觉察这八字模式有更深刻的内涵，它的操作程序是：老师在集体备课时确定每节课的学生自学目标，当堂出示这堂课的学习目标，接着提出这堂课的自学要求，学生根据自学要求自学，老师巡察觉察学生自学中的问题，然后给出提示和指导，订正、探讨学生自学中存在的问题，最终学生完成当堂作业，老师再根据学生的作业完成状况调整教学策略。“先学，不是让学生单纯读书，而是在老师指导下有目的的有效自学，首先是提出学习目标，并提出自学要求，进行学前指导后，学生带着问题在规定时间内自学相关的内容，完成相关的检测性练习。自学的形式多种多样、灵敏多变，可以是读课文、看注释、觉察疑难做记录、做课后习题等等。在学生自学时，老师巡察，觉察问题登记来，但不干扰学生自学。“后教，不是老师漫无目的地教，而是在学生充分自学后，老师与学生、学生与学生之间互动式的沟通、洋思“后教的环节是：学生在自学过程中，老师通过巡察，精确驾驭学生的自学状况，在学生自学结束之后，发动学生通过探讨、质疑、沟通等方式自行解决自学过程中暴露出的问题。让已会的学生来教不会的学生，促使学生互相合作、互相关心，到达“兵教“兵的目的。对学生解决不了的普遍性问题，老师要进行简明扼要的分析和讲解，解决学生的疑难问题。“当堂训练是在“先学、“后教之后进行的，着重让学生通过确定量的训练，应用所学的学问解决问题，从而加深理解课堂上所学的重难点。 二、“先学后教，当堂训练教学模式的深化解读 “先学后教，当堂训练，简简洁单的八个字，其中蕴含的却是先进的教学理念，它既是一种教学模式，也是一种教学思想，更不能单纯从操作层面理解，事实上，它贯穿于备课、课堂组织形式、课堂训练和课堂训练内容、课后作业设计与批改几个方面。 1、八字模式应当从教学目标的设置上理解 一节课效率的凹凸，目标特别重要，我们的课堂上，目标往往形同虚设，老师教学的目标的设计上缺乏探究，甚至觉察与教学内容相脱节的现象。八字模式强调，教学目标的设计，确定要经过备课组成员的探究探讨，确定能够培育学生的主学习的目标，能够涵盖当堂课学问点的目标，并在课堂上引导学生努力完成。 2、八字模式应当从自学指导的方式角度上理解 洋思人把八字模式表达在学生的自主学习上，而自主学习，确定要有指导，不是盲无目的的瞎学，乱探究上，自学指导的环节设置确定要有可操作性，这一点尤为重要。所设计的指导，要求问题不能太多，太杂，太琐碎，确定要在分析学生相识水平的基础上指导，同时预设自学中可能出现的问题，并准备相应的解决方案。 3、八字模式应当从课堂组织形式上理解 八字模式应坚决变更老师主宰课堂的现象，当然也不是机械套用这样模式组织课堂教学，而是在合理的自学指导的关心下特别有效地组织学生探讨，沟通自学中暴露的带有共性的问题，而不是脱离了学生实际状况的乱组织，陈式化的组织，老师的指导和订正该强调的确定要强调透，绝不能因重组织形式而忽视教的实质，使学生在似懂非懂的状况下草草收场。 4、八字模式应当从课堂训练以及课堂训练的内容上理解。 课堂训练是课堂学习效果的检测。课堂训练的科学设计，有利于学情的反馈与学问的稳固，但不是堂堂要有训练设计，而应在教学内容允许的状况下的延长，因此课堂训练内容的制定要在遵循学生相识规律的状况下科学设计，不只停留在当堂所在内容的检测上而应有所发散，不只设计拔高性内容而应面对全体，不陈式化而应多角度创新。但是不管怎样的训练，怎样的训练内容，都应在课堂上进行。 5、八字模式应当从作业的设计理解 课堂终归时间有限，解决不了全部问题，作业成为八字模式的有效补充，为保证效果，作业当然也应在当堂完成，同时实行活多样的方式批改作业。以便刚好反馈学情。决不能把八字模式单纯理解为组织形式，为了完成目标而在当堂培育学生实力的一切有效行为都应当涵盖在八字模式之中。 几点思索： 1、洋思模式题是在特定条件下才发挥作用的。学校要制定一条制度来保障这种模式的灵敏运用，只有在制度的保障下，老师和学生才能动手尝试，大胆实践，进而形成自己有特色的教风，学风，试想没有制度的支持，而对着如山需要批改的作业和各科老师抢占学生的时间的一切形式化的局面面，改革的教情在哪里，改革的志气又在哪里？ 2、老师要有课改的意识和行动，要从传统课堂的束缚中走出来，而不能把洋思教学模式只挂在嘴上或浅层次理解和套用，而要更新教化观念，并在自己的课堂教学中努力实践，从而提高课堂效率，实现课堂效益最大化，到达最正确教化效果。 3、真正驾驭八字模式的精髓，而不是只在理论上驾驭。要把这种模式贯穿于备、教、改、辅各环节，而且要持之以恒做下去，改革才有成效。 4、教化是双边活动，教化改革需要师生共同作用。这一过程假如没有老师的奉献精神和学生主动有效地参与做保障，师生没有共同的目标做前提，改革就没有任何效果。 第三篇：学习洋思教学模式的心得体会 学习洋思教学模式的心得体会 通过组织学习先进的洋思教化模式，在此，我对学习洋思教化模式之后的体会，谈一谈对这种创建性的教化模式的相识。 一、“先学后教，当堂训练教学模式的概念 之前，我对“先学后教，当堂训练教学模式的相识始终停留在字面上的理解，认为这种模式就是让学生先自学了，老师在学生自学的基础上再讲一遍，以便加深印象，然后在课堂上做练习，到达稳固所学学问的目的。但通过这次深化学习，却觉察这八字模式有更深刻的内涵，它的操作程序是：一是老师在集体备课时确定每节课的学生自学目标，当堂出示这堂课的学习目标，二是提出这堂课的自学要求，学生根据自学要求自学，老师巡察觉察学生自学中的问题，三是给出提示和指导，订正、探讨学生自学中存在的问题，最终学生完成当堂作业，老师再根据学生的作业完成状况调整教学策略。“先学，不是让学生单纯读书，而是在老师指导下有目的的有效自学，首先是提出学习目标，并提出自学要求，进行学前指导后，学生带着问题在规定时间内自学相关的内容，完成相关的检测性练习。自学的形式多种多样、灵敏多变，可以是读课文、看注释、觉察疑难做记录、做课后习题等等。在学生自学时，老师巡察，觉察问题登记来，但不干扰学生自学。“后教，不是老师漫无目的地教，而是在学生充分自学后，老师与学生、学生与学生之间互动式的沟通、洋思“后教的环节是：学生在自学过程中，老师通过巡察，精确驾驭学生的自学状况，在学生自学结束之后，发动学生通过探讨、质疑、沟通等方式自行解决自学过程中暴露出的问题。让已会的学生来教不会的学生，促使学生互相合作、互相关心，到达“兵教“兵的目的。对学生解决不了的普遍性问题，老师要进行简明扼要的分析和讲解，解决学生的疑难问题。“当堂训练是在“先学、“后教之后进行的，着重让学生通过确定量的训练，应用所学的学问解决问题，从而加深理解课堂上所学的重难点。 二、“先学后教，当堂训练教学模式的亮点呈现方式 “先学后教，当堂训练，这简洁的八个字，却蕴含的却是先进的教学理念，它不仅是一种教学模式，也是一种教学思想，对这种教学模式不能单纯从操作层面理解，事实上，它融入于备课、课堂组织形式、课堂训练和课堂训练内容、课后作业设计与批改六个教学过程，使整个模式每点都是得到具体的呈现。 1、从教学目标上理解八字模式。一节课效率的凹凸，目标特别重要，我们的课堂上，目标往往形同虚设，老师教学的目标的设计上缺乏探究，甚至觉察与教学内容相脱节的现象。八字模式强调，教学目标的设计，确定要经过备课组成员的探究探讨，确定能够培育学生的主学习的目标，能够涵盖当堂课学问点的目标，并在课堂上引导学生努力完成。 2、从自学指导的方式角度上理解八字模式。洋思人把八字模式表达在学生的自主学习上，而自主学习，确定要有指导，不是盲无目的的瞎学，乱探究上，自学指导的环节设置确定要有可操作性，这一点尤为重要。所设计的指导，要求问题不能太多，太杂，太琐碎，确定要在分析学生相识水平的基础上指导，同时预设自学中可能出现的问题，并准备相应的解决方案。 3、从课堂组织形式上理解八字模式。八字模式应坚决变更老师主宰课堂的现象，当然也不是机械套用这样模式组织课堂教学，而是在合理的自学指导的关心下特别有效地组织学生探讨，沟通自学中暴露的带有共性的问题，而不是脱离了学生实际状况的乱组织，陈式化的组织，老师的指导和订正该强调的确定要强调透，绝不能因重组织形式而忽视教的实质，使学生在似懂非懂的状况下草草收场。 4、从课堂训练以及课堂训练的内容上理解八字模式。课堂训练是课堂学习效果的检测。课堂训练的科学设计，有利于学情的反馈与学问的稳固，但不是堂堂要有训练设计，而应在教学内容允许的状况下的延长，因此课堂训练内容的制定要在遵循学生相识规律的状况下科学设计，不只停留在当堂所在内容的检测上而应有所发散，不只设计拔高性内容而应面对全体，不陈式化而应多角度创新。但是不管怎样的训练，怎样的训练内容，都应在课堂上进行。 5、从作业的设计上理解八字模式。课堂终归时间有限，解决不了全部问题，作业成为八字模式的有效补充，为保证效果，作业当然也应在当堂完成，同时实行活多样的方式批改作业。以便刚好反馈学情。决不能把八字模式单纯理解为组织形式，为了完成目标而在当堂培育学生实力的一切有效行为都应当涵盖在八字模式之中。 三、学习之后对我今后教学模式的四点要求 一是要让学习洋思模式后在得到充分的利用。自己要制定一条规定来保障这种模式的灵敏运用，只有在规定的保障下，我和学生一起动手尝试，大胆实践，进而形成自己有特色的教风，学风。 二是要自发的产生课改的意识和行动，要从传统课堂的束缚中走出来，而不能把洋思教学模式只挂在嘴上或浅层次理解和套用，而要更新教化观念，并在自己的课堂教学中努力实践，从而提高课堂效率，实现课堂效益最大化，到达最正确教化效果。 三是要真正驾驭八字模式的精髓，而不是只在理论上驾驭。要把这种模式贯穿于备、教、改、辅各环节，而且要持之以恒做下去，改革才有成效。 四是要在教学上表达双边活动，好的教学方式需要师生共同参与和共同协作，这个过程要有老师的奉献精神和学生主动参与和协作，以师生共同的目标做前提，才能将创建出一种适合自己的教学模式。 第四篇：学习洋思教学模式的心得体会 学习洋思教学模式的心得体会 学习了洋思的教学模式，我就有一种冲动教学改革势在必行。我总结了以下几点观点： 1、制度来保障这种模式的灵敏运用，只有在制度的保障下，老师和学生才能动手尝试，大胆实践，进而形成自己有特色的教风，学风，试想没有制度的支持，而对着如山需要批改的作业和各科老师抢占学生的时间的一切形式化的局面面，改革的教情在哪里，改革的志气又在哪里？ 2、老师要有课改的意识和行动，要从传统课堂的束缚中走出来，而不能把洋思教学模式只挂在嘴上或浅层次理解和套用，而要更新教化观念，并在自己的课堂教学中努力实践，从而提高课堂效率，实现课堂效益最大化，到达最正确教化效果。 3、真正驾驭模式的精髓，而不是只在理论上驾驭。要把这种模式贯穿于备、教、改、辅各环节，而且要持之以恒做下去，改革才有成效。 4、教化是双边活动，教化改革需要师生共同作用。这一过程假如没有老师的奉献精神和学生主动有效地参与做保障，师生没有共同的目标做前提，改革就没有任何效果。 我信任，有这种助力，我们确定会胜利！ 第五篇：学习“洋思教学模式的心得体会 近日，学校组织观看了洋思中学的课堂教学实录，学习洋思教学模式中的“先学后教，当堂训练的新式教学方法，学习“洋思教学模式的心得体会。学习之后，我有以下体会： 洋思教学模式之所以受到教化界的极大关注，就是这种教学模式在确定程度上符合了课程标准的要求。为我们供应了宝贵的阅历。 一、要面对全体学生，为学生全面进展和终身进展奠定基础。教学设计要符合学生的心理和生理特点，力求满意不同类型和不同层次学生的要求，使每个学生的身心得到健康进展。要深刻理解、体验洋思教学模式所提倡的“没有教不好的学生这一教学理念的内涵。 二、要关注学生的情感，营造宽松、明主、和谐的教学气氛。敬重每个学生，主动激励他们在学习中的尝试，爱惜他们的自尊心和主动性，吧数学教学和情感教化有机结合起来，特别关注性格内向和学习有困难的学生。 三、要加强对学生学习策略的指导，为他们终身学习奠定基础，心得体会学习“洋思教学模式的心得体会。“先学后教既是一种教学模式，也是一种学习策略。学生可以充分体验和实践自主学习、探究学习、合作学习、自我评价这些学习活动，从而学会学习，形成适合自己的科学有效的学习方法。 四、要进一步学习课程标准，要更加全面、严格地执行课程标准。我们的教学绝不是为了应试。正确理解“每堂课都象考试那样的真正含义，它强调的是学习的高效率。 五、教学课程与指南指出，“有效的教学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践，自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式，我们学习洋思教学模式必需牢记数学课程改革的大方向。“当堂训练不能过多地留意学问训练，“堂堂清、日日清、周周清、月月清也不能局限与清学问，我们要把教会学生牢固驾驭数学学问和培育学生实力有机地结合起来。 六、要有创新意识，我们反对“拿来主义。我们要遵照课程标准的要求去学习洋思模式，我们要结合自己长期依靠在教学实践中积累起来的宝贵阅历去学习洋思模式。