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2023年浅谈动漫在小学语文教学中的运用 第一篇：浅谈动漫在小学语文教学中的运用 浅谈动漫在小学语文教学中的运用 随着时代的进步，教化正面临着重大的改革。传统的教学模式是以老师讲解，学生接受、练习为主，而动漫及动画课件的出现变更了这一切。它不仅使传统的课堂成为不受时间和空间限制的虚拟教室，使以讲解和板书为主的教学模式变成为文本、图像、动画、音频和视频等多种媒体共存的新型教学模式；而且也使学生从被动接受转为主动学习，从呆板、单 一、依次的教学内容支配转变为生动、多彩、跳动式的教学内容支配。动漫以最大限度地发挥它的优越性，获得最大的教学效益。 从2023年9月起先，我校开展了动漫教学的实践探讨，通过两年来的实践探究，不断丰富、进展和完善对小学动漫教学探讨的理性相识。我们将动漫与语文教学有效的融合在一起，极大地激发了学生学习语文的主动性，提高了语文课堂的教学效率，提升了学生的语文素养和艺术表现实力。 一、利用动漫激发爱好寓教于乐 动漫留意于图、文、声、像等信息的有机结合，使学问信息来源更为丰富、内容更充溢、形象更生动。它展示在学生眼前的是一套图文并茂的有声教材、视听组合的多媒体教学环境、无限延长的教学系统，这不仅符合面对全体、面对将来、面对世界的先进教化理念，同时也能调动学生多种感官参与，激发学生的学习爱好。例如，在教学语文S版三年级上册鹬蚌相争一课时，老师出示鹬蚌相争这则寓言的小动画，学生对不仅对鹬蚌相争这则寓言故事有了初步的了解，动画里鹬、蚌的动作、神态、语言也活灵活现地呈如今学生眼前，学生马上被这则寓言故事所吸引，激发起学生进一步学习探究的欲望。 再例如，写字教学一向被老师、学生认为是比较枯燥的内容，在如今的语文课堂上就可以借助动漫使写字课上得生动好玩。我们可以将学生宠爱的动漫形象引入课堂，让它带着学生学习生字，通过读一读学习字音，认一认学习字形，写一写学习字的书写，说一说给字组词理解字义，练一练稳固字音、字形、字义。在写一写这个环节，老师将每个字的书写过程用逐帧动画做出来，把每个字从第一笔到最终一笔的书写过程清晰的呈现出来，学生跟着动画的演示书空，加深对每个字的印象。在练一练环节接受玩耍闯关的形式，例如趣味拔萝卜玩耍，每显示一个字音，学生点击鼠标把写有相应汉字的萝卜拔出来。另外还有打气球、接苹果、西瓜保卫战等各种形式的小玩耍，训练学生对字音、字形、字义的驾驭。这种学习形式更能吸引学生，当然也就提高了课堂教学效率。 二、利用动漫展示过程突破难点 心理学探讨说明，人的相识过程建立在感知的基础之上，是从感性到理性，由浅入深，由表及里，由近及远，由简洁到困难的过程。动漫教学这一现代化的教学手段，可以使原来抽象、单调、枯燥的学习内容通过图形、动画等形式而变得直观易懂，增加了学生的学习爱好，提高课堂教学效率。 小学生年龄小，形象思维占优势，需要直观性的感性阅历，动画作为支持学习的基础，形象直观的教学能够通过学生的多种感官，特别是视听感官的结合，使学生获得显明、生动、深刻的印象，在教学中让学生通过对直观动画演示的视察、思索，提高学生的视察力和思维实力。 例如在教学语文S版六年级上册詹天佑一课时，为什么要把铁路设计成“人字形？火车在“人字形铁路上是怎样行走的？学生由于理解实力，生活阅历有限不简洁理解，是本节课的一个难点。在教学时，老师就把火车在“人字形铁路上行走的过程以动画的形式制作出来，直观的演示了火车行驶的路途、方向，使学生更加深刻的理解了“人字形线路的作用，体会到詹天佑是一个杰出的爱国工程师。 三、利用动漫拓展延长升华主题 语文教材中有许多经典的故事、童话、寓言，阐释了深刻的道理，都可以把它们改编成动漫剧本，制作成动漫作品，加深学生对课文内容的理解，激发学生的想象实力、创建实力，以及艺术表现实力。例如，学完卖火柴的小女孩一课后，老师激励学生把这个童话改编成动漫作品，把童话生动地再现出来。学生接受团队合作的方法，发挥各自的特长和优势合作完成一件作品，每个同学负责动画制作的一部分。老师带着学生把课文改编成剧本，根据剧本做成故事板，具体地画出每个画面出现的人物、故事地点、对比内容、画面的时间等等。最终学生在电脑上完成动画的制作。有个小组的作品共有6个场景，寒冷的冬夜，穿着破烂的小女孩赤着脚在街上哆哆嗦嗦地向前走。她擦亮了第一根火柴望见了火苗旺旺的大火炉，她擦亮了其次根，望见了冒着香气的烤鹅，第三根她望见了美丽的圣诞树，第四根，她望见了慈爱的奶奶，最终小女孩在制作动漫的过程中学生抓住课文主要内容，选取最能表现小女孩凄惨命运的场景，通过擦燃火柴的奇妙幻想与她啼饥号寒的现实生活形成显明的对比，把小女孩的凄惨命运表现得淋漓尽致。通过动漫的制作过程，学生对文本的理解更加透彻，充分体会到作者对穷苦人民凄惨遭受的深刻怜悯，和对当时社会的不满。还有的小组发挥自己丰富的想象力，把故事进行了改编，表达了自己对某一问题的看法想法。衣衫褴褛的小女孩，在大雪纷飞的夜晚走在豪华饭店的门口，在饭店的墙角处，小女孩擦亮了第一根火柴，借助火柴微弱的光亮，她望见了公务接待之后剩下的大鱼大肉。小女孩擦亮了其次根火柴，这次她望见了生日聚会之后的杯盘狼藉，第三根火柴，小女孩望见了婚宴之后一桌桌奢侈掉的食物，最终，小女孩在饭店的墙角处含笑死去，动画在“勤俭节省，关注贫困8个醒目大字中结束。 总之，动漫的巨大优势在于可以直观、生动地传播教学内容，提高信息表现形式与学生的规律思维和创建实力的结合程序。学会充分利用动漫这一工具，将它在教学中的作用发挥到最大，我们的课堂教学必定会更加精彩。 其次篇：在小学语文教学中如何运用信息技术 在小学语文教学中如何运用信息技术 作为小学语文老师，传统的教学方法用一支粉笔、一块黑板、一张嘴、一本教材、一本教案来“打天下，主要接受讲、练结合，简洁忽视学生自主性学习实力的培育，压抑学生的主动性和主动性，忽视学生课堂学习的主体地位。但随着社会的进展，科技的进步，运用现代教化技术手段优化课堂教学，提高教学效率，开创课堂教学新模式已成为当今教学领域的新热点，正以其显明的教学特点、教学手段、教学方法、教材观念与形式、课堂教学结构、以至教学思想与教学理论都发生了变革，丰富课堂教学，激发学生的学习爱好，提高学生的学习效率。 信息技术 语文教学 信息化是当今世界经济和社会进展的大趋势，以多媒体和网络技术为核心的信息技术的不断进展，正在越来越深刻地变更着我们的生产方式、生活方式、工作方式和学习方式等。在这种环境下，小学语文老师必需进一步从自己学科的角度来探讨如何运用计算机来帮助自己的教学，把计算机技术有机地融入到小学语文学科教学中就象运用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅，才能更好地适应时代的要求。笔者就信息技术与小学语文学科整合的探讨与实践，作一些初步的探讨。 一、细心导入，激发爱好 “爱好是最好的老师。作为老师，首要任务是要让你所教的学生宠爱你所教的这门学科。语文作为人文化极强的一门学科，更是如此。因为在深厚爱好的驱使下，学生必定能专注于学习，吸取学问的效率也将大大提高。而要维持学生深厚的学习爱好，就必需为学生创设直观形象、生动活泼、富好玩味的学习情境。相对于传统教学的单纯的语言讲解并描述，多媒体从学生的视觉、听觉、触觉、嗅觉、感觉等，所呈现的色调艳丽、音色悦耳、画面活泼的视频、音频、图画、动画等，使学生仿如亲临其境，亲历其事，从而收到志向的教学效果。无疑更能调动、激发他们的主动性和主动性。它所创设情境的真实性、形象性、趣味性是其它媒体与手段无法媲美的。 在教学民族英雄戚继光一课时，我是这样导入的：我利用多媒体课件播放戚继光抗倭的影片。屏幕上显示出戚继光指挥军队大败倭寇的片断。播放完后，学生很想知道：戚继光是一个什么样的人？我就接着让学生边读课文边思索问题：“戚继光是一个什么样的人？，学生很快就带着问题去读课文，从而激发了学生的学习爱好。 二、实现精讲，突破重难点 苏霍姆林斯基提出：假如老师不想方设法使学生产生心情昂扬的智力激昂的内心状态，就急于传授学问，不动情感的脑力劳动就会带来疲乏。所以，他要求我们老师要能激发学生的心情区，并且要求学生在学习、运用学问时有所觉察，使他们在这种觉察时感到自己的进步，但是传统教学只留意学问的灌输，仅靠老师的一张嘴、一支粉笔，往往是老师口干舌燥，学生一头雾水，在教学手段上比较单调，学生在学习的过程中极易产生疲乏和厌倦感，学习爱好自然会受到确定影响。假如利用计算机的多媒体特性，通过有声的画面，再现生动的形象，则很简洁把学生引入文章所描绘的意境，表达文章的主旨，获得深刻的印象。因为多媒体计算机供应的情境生动、真实，让学生如见其人、如闻其声、如临其境，能简洁引起学生的爱好，简洁触发学生的想象，到达突破语文教学中的重点和难点问题的作用。 在教学麻雀一文，理解“母爱的宏大时，我运用动态多媒体课件展示出：一只老麻雀为了救自己的幼儿，奋不顾身的从高高的没有危险的树上飞落下来，并嘶哑的尖叫着且扎煞起全身的羽毛，用身体掩护着幼儿，和猎狗进行一场搏斗，但猎狗被它吓退了此时，学生感受万分，“无声胜有声，不用老师讲解学生已明白这就是世间宏大的、无私的母爱之情。 再如教学小草之歌一文，理解小草的作用时，有一位老师是这样教学的：他也是运用影片洪水导致的家毁人亡和满天充满的大沙尘暴的自然灾难的两个片断，来说明课文中小草可以击退洪水和锁定沙丘的作用，防止自然灾难的发生。这远比老师说得口干舌燥，学生一窍不通的教学效果要好得多。 三、诱发思维，培育想象 爱因斯坦说过：“想象力比学问更重要，因为学问是有限的，而想象才概括世界一切，推动着进步并且是学问进化的源泉。实力，通常指完成确定活动的本领，它是在实践活动中形成和进展起来。运用多媒体课件结合小学语文教学，通过多媒体动静结合，声图并茂，激发学生的学习爱好和求知欲，从而培育学生的想象力。 在教学珍宝泉一课时，课文第三自然段讲到从潭底冒出来的水泡。学生一下子对水泡的形态、转变、颜色、冒出时的声音都感到单调、乏味，学生只是理解文字中的内涵，没能亲身体会到潭底的水泡是如何像珍宝？因此，在教学时，一位老师用课件演示水泡从潭底里慢慢冒出来的过程及好听的旋律。把学生“带到珍宝泉边，学生仿佛在珍宝泉边的境界当中，脑海里突然想象出一幅幅生动的画面，感受珍宝泉里的水泡像珍宝一样美丽！这位老师就要求学生细致视察从潭底里冒出来的水泡，写出自己所看到的和听到的感受。学生想象一下子活跃起来，有的学生通过观看课件能想象出珍宝泉别样的景色。这样，有效地诱发学生的思维，培育了学生的想象力。 四、丰富内容，拓展学问 想学好语文，积累是关键。教材只供于老师教学的凭借，课堂上不仅要让学生驾驭书本学问，更重要的是教给他们学习学问的本领，引导他们学会去阅读课外的学问。开阔学生的视野，激发他们的爱好，从而使他们驾驭一些有关的课外学问。但众所周知，传统的教学方法却无法到达这种境地，尤其是在农村小学，阅读面狭窄，只有利用多媒体信息技术，在确定时间内让学生在最大程度上拓展自己的学问面，丰富自己的学问仓库。 在教学民族英雄戚继光一文最终一个环节拓展时，我让学生观看了有关戚继光一生简介的短片。从短片中学生了解到了：戚继光是明代著名抗倭将领、民族英雄、军事家、武术家。著有纪效新书、练兵实纪、止止堂集等，主见练兵之要在先练将，强调将官必需进行德、才、识、艺修养，倡办武庠(军校)，从实践中熬炼、造就精通韬略的良将。戚继光戎马一生，抗倭战功卓著。创建了攻防兼宜的“鸳鸯阵战术，以十一人为一队，配以盾、矛、枪、狼筅、刀等长短兵器，因敌因地变换队形，灵敏奇异地打击倭寇。镇守蓟州，修城筑堡，分路设防，有力地抵抗蒙古骑兵。他带着的军队勇敢善战，屡立战功，被誉 为“戚家军，等等。使学生了解到了民族英雄戚继光更多的课外学问，拓宽了学生的视野。 再如教学一个小村庄的故事学生在驾驭课本学问时，我利用多媒体信息平台，让学生了解我国的森林破坏状况，植物与环境爱惜等相关学问。学生对课外学问也很感爱好，认真地看各种有关环境的信息，对如何爱惜环境有了更深刻的体会。 总之，把信息技术应用于小学语文课堂教学中，适时适量的运用多媒体，发挥其最大的帮助成效，激发了学生学习热忱，调动了学生学习主动性，给学生创建了更加广袤的拓展空间，有力地促进了学生的进展，使整个教学过程充溢乐趣。提高课堂教学效率，促进素养教化实施，有效地培育创建性人才，符合现代化教化教学的需要。 1、信息技术与课程整合，何克抗，2023年4月 2、语文课程标准试验槁北京师范高校出版社，2023年7月 3、渤油三小 覃锦丽 浅谈在小学数学教学中如何运用信息技术 4、儋州市新州镇中心学校 吴加柱 如何在小学语文教学中运用多媒体教学 5、江苏省宜兴市丁蜀高级中学 高琴花多媒体技术在语文教学中的运用 第三篇：浅析多媒体在小学语文教学中的运用 信息技术与课程整合 浅析多媒体在小学语文教学中的运用 多媒体通过视听结合、声像并茂、动静皆宜的表现形式，生动、形象地展示教学内容，扩高校生视野，有效促进课堂教学的大容量、多信息和高效率，有利于学生开发智力、培育实力，将课堂教学引入了一个新的境界。本文介绍了多媒体在小学语文教学的作用，根据小学生对学问结构的相识，心理特征分析，老师对多媒体的选择、运用多媒体的原则，展望了多媒体在小学语文教学中的应用前景。多媒体 小学语文教学 作用 前景 引言 随着小学语文教学的改革，不少语文老师在教学实践中探究出各种各样的方法，不但提高教学效率，而且有些也教法也比较灵敏。有些老师不但探讨教法方法，而且也探讨学生的学法。多媒体教学是实施高质量教化的重要手段，老师要运用多媒体技术丰富自己的教学内容，创新自己的教学方法。因此，我们探讨多媒体在小学语文教学中的运用。多媒体 1.1多媒体概念 “多媒体一词译自英文“Multimedia，而该词又是由mutiple和media复合而成的。媒体medium原有两重含义，一是指存储信息的实体，如磁盘、光盘、磁带、半导体存储器等，中文常译作媒质；二是指传递信息的载体，如数字、文字、声音、图形等，中文译作媒介。所以与多媒体对应的一词是单媒体Monomedia，从字面上看，多媒体就是由单媒体复合而成的。多媒体技术从不同的角度有着不同的定义。比方有人定义“多媒体计算机是一组硬件和软件设备；结合了各种视觉和听觉媒体，能够产生令人印象深刻的视听效果。在视觉媒体上，包括图形、动画、图像和文字等媒体，在听觉媒体上,则包括语言、立体声响和音乐等媒体。用户可以从多媒体计算机同时接触到各种各样的媒体来源。还有人定义多媒体是“传统的计算媒体-文字、图形、图像以及规律分析方 法等与视频、音频以及为了学问创建和表达的交互式应用的结合体。概括起来就是:多媒体技术，即是计算机交互式综合处理多媒体信息-文本、图形、图像和声音，使多种信息建立规律连接，集成为一个系统并具有交互性。简言之，多媒体技术就是具有集成性、实时性和交互性的计算机综合处理声文图信息的技术。多媒体在我国也有自己的定义，一般认为多媒体技术指的就是能对多种载体(媒介)上的信息和多种存储体(媒介)上的信息进行处理的技术。1.2多媒体在小学语文教学中的作用 1.2.1形象直观，激发学生爱好 我国古代大教化家孔子说：“知之者不如好之者，好知者不如乐知者。小学生简洁被簇新的 事物吸引，爱好是最好的老师，激发学生深厚的学习爱好及剧烈的求知欲是语文教学的重要任务。小学生对学习活动的参与程度也是与他们对学习内容和方式的爱好具有极高的相关性。小学语文教材中很多课文所表现的人物和事情，离学生的实际生活较远，学生不能深刻理解。凭课文介绍和老师的分析往往给学生是抽象的印象，运用多媒体技术，供应形象、生动的参照物，诱导学生进行多角度、多方位的思索，激发学生爱好，就能使学生的视察实力和表达实力得到培育，使学生感到意犹未尽。 信息技术与课程整合 1.2.2创设情境，拓宽见闻 小学生学问面狭窄，生活阅历浅，指示贮备不够，因此往往对语文教材中课文的形象、意境感受肤浅。在这种情形之下，多媒体技术则能变抽象的语言文字为具体的视觉画面，丰富学生感知，拓宽生活见闻，实现“情境教学，从而顺当地再现课文中的事物及人物，便于学生理解作品的意境、主旨。 1.2.3引导想象，进展思维 多媒体技术引进小学语文课堂教学，对丰富课堂内容，进展学生的想象力，关心学生理解语言文字、文章意境，理解人物性格有着重要的作用。使语文课堂教学更形象，让学生能眼睛看到，耳朵能听着，形成大容量的信息传送，使抽象的概念成为具体的事物，使静止的画面成为活动的情景，从而使学生认知得到进一步提高，学生更加驾驭学问的重点，并且能够启发学生课后自我学习、自我探究的实力，从而获得最正确的教学效果，促进学生在学习语文中进行多角度思索，引起想象与联想，培育发散性思维和创新性思维。1.2.4孕育情感 小语教材中有许多要求学生体会人物内心活动的片断。如何把握人物的性格特征，确定显明的人物形象，关键在于如何能使学生融入教材的意境之间。在课堂中，单凭词句的分析是不够的，不能使学生深刻地了解教学内容。运用多媒体声音、图像、视频的渲染，调动学生的情感，让学生得到血肉饱满、情感充分、形神兼备的人物形象，以便精确引导学生体会人物内心世界，发挥多媒体的独特功能，培育学生孕育丰富的情感。小学语文教学中多媒体的选择标准 2.1根据教学目标 每个学问点都有具体的教学目标，为到达不同的教学目标常需要运用不同的媒体去传递教学信息。根据课程要求的实际状况在教学中运用多媒体，将根据教材的内容而定，对于多媒体教学该用时则用，不能为运用而运用，为追逐现代化教学手段而运用，要做到让多媒体手段为教学目标和教学目的服务，从而做到让学生在课堂学习中能够真正地受益。 找准最正确切入点在课堂教学时，运用多媒体手段，有利于学生对教材内容的理解和深化。如教人教版小学语文 信息技术与课程整合 驻人间！“世界还不太平！这些语句对于四年级学生来说，理解还是不够具体的。课堂上，通过煽情的话语、投影图片，把学生带进斗争的境界，让学生自我感悟体会到斗争带来的破坏，保卫和平是每个人的职责。因此老师的教学不应当停留在书本上知字会意，应当创设情景，让学生通过情感的体验加深理解。 在必要的时候反复用课件放映是特别有效的教学方法，学生从有限的播放时间中所得的影像是大多是朦胧的、浅显的、模糊的，若要学生对课文中的人物形象或景物有个清晰的印象，教学时有必要反复播放课件，再现人物形象或景物景象，以利于学生稳固所学的内容。如教 信息技术与课程整合 参考文献 史元春.徐光祐.高原.中国多媒体技术探讨:2023.中国图象图形学报，2023(07)孙启美.计算机帮助教化.北京：科学出版社，2023 钟晓流.多媒体视听技术与应用环境.北京：清华高校出版，2023 人教版小学语文 第四篇：多媒体在小学语文教学中的运用 多媒体在小学语文教学中的运用 顺河学校 张修群 内容摘要：多媒体技术在小学语文教学中得到广泛运用，它既给教化的进展带来了朝气与动力，也提出了该如何把握好多媒体在语文课堂教学中的运用。语文教学的内容、教材、教学手段及考试等，都可以因人因需而异，充分实现语文的特性化学习。 多媒体技术，变更了语文教学中固有的思维方式，也给语文教学改革带来了朝气。多媒体实现了教学模式和教学内容的突破，多媒体对现代小学语文教化起到了几方面的主动作用。 一、运用多媒体可以激发学生的学习爱好 爱好是最好的老师，只有激发学生的学习爱好，学生们才能乐于接受。语文教学过程中，运用配乐朗诵，投影图片，乃至于用多媒体供应的有关背景资料、影片、录像等，能创设与教材亲热相关的情和景，通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，激发学生的学习爱好和求知欲，调动他们自主学习的主动性。当我给学生们讲 口语交际动物世界时，带着学生一同欣赏影片“动物园的片段，真实让每一个学生感受到动物的长相特征，生活习性，乃至动物和人类之间的关系，学生一看就明白。随之在班里进行了“我宠爱的小动物沟通会。同学们都说得兴致勃勃，听得同学也认真，写作起来也就轻松了许多。 二、运用多媒体可以扩大课堂教学的信息传递量 运用多煤体，可以把一些散于各课的基础学问，形成系统揭示给学生，形成学问的网络，大大扩充了信息的传递量。如小学生面临对于基础学问的梳理归纳，作家作品属于其中之一，量大且庞杂。我利用幻灯片，把作家依据古今中外进行归纳，一目了然。尤其是对不同层次的学生，可以视自已不同的需求获得认知的满意。有些教材内容丰富，课时较多，所学学问比较分散，在总结课上，利用电教手段，可以化零为整，把文章结构，各部分的关系集中在多媒体投影上揭示给学生，形成整体认知。 三、运用多媒体可以实施审美教化 语文学科包含着其它学科无法相比的美育因素，这种性质确定语文必需成为审美教化的主阵地，多媒体计算机教学，声像文结合，让语言文字所描述的内容变成形、声结合的画面图式，让静态的审美对象活跃起来成为动态，并打破教室四特别钟的时空限制，纵贯古今，横跨中外，能加快美的信息速度，加大美的信息含量，创建一个崭新的审美时空。运用多媒体可以启发学生的想象力，到达理 解学问的目的。多媒体教学就是把抽象的文字信息转化为形象的图像、感性的音乐，从而使学生把握教材的内涵，理解其所要表达的思想感情。当给学生讲春天来了的时候，我带着学生沉醉在“一片春色的景象中，带他们听听春天里的鸟儿叫声，溪水流淌的声音我力求把语文课教授成既诗情画意，眼耳俱谐又丰富学问量的美育课。 四、利用多媒体关心学生体会文章的语言 课本中的许多名家名篇，有的语言流畅明快，有的语言生动活泼，有的语言凝炼含蓄，有的语言朴实感人，有的语言富有哲理性。运用多煤体可充分体会各种语言。 多媒体技术在小学语文教学的应用中为我们师生、教学拓展了广袤的空间。只要老师能够以更新的思索精神和更具有创建性的教学活动，去细心搜集整理、选择适合的教材内容，符合学生特点的信息媒体，灵敏运用信息手段，我们的语文教学确定能求得最正确的教学效果，学生也能充分发挥自身潜能，求得最正确学习的效果。 第五篇：多媒体在小学语文教学中的运用 多媒体在小学语文教学中的运用 摘 要 分析多媒体在小学语文教学中的运用优势，探究其对小学语文教学的关心和影响。 关键词 多媒体；小学语文；学习情境 中图分类号：G623.23 文献标识码：B 文章编号：1671-489X202307-0040-02 前言 小学语文是整个小学学科教化中一门特殊重要的基础学科，对推动学生学问和沟通实力的综合进展起到关键性的作用。多媒体可以有效地为小学语文课堂教学创设生动的情境，丰富课堂教学内容，吸引学生语文学习爱好，调动学习主动性，促进语文老师教学方式的改革创新，提高语文教学的效率和质量。多媒体在小学语文教学中的运用优势 创设课堂学习情境 多媒体的影像呈现功能可以有效地为小学语文课堂教学创设学习情境，活跃课堂的学习气氛，将语文学问直观、生动地呈如今学生面前，加深学生对语文学问学习的记忆，提高语文学习的爱好和热忱，促进语文教学质量和效率的提高。小学语文老师应当相识到这点，主动运用多媒体来帮助教学。比方通过影像呈现的形式来呈现与小学语文课本教学学问相关的影像，加深学生对语文课本学问的理解和记忆。 如教学祥林嫂，文章主要讲解并描述的是鲁迅先生家乡一位死了丈夫和儿子的可怜寡妇，家中无依无靠，由于亲人都死了，精神也变得不太正常，终日以泪洗面。虽然鲁迅先生用他的文笔将祥林嫂的凄惨遭受生动地写了下来，但是由于学生年龄小，生活阅历不是很丰富，对于文字的理解不志向。只通过对于文字的阅读，学生无法真正感受到鲁迅笔下祥林嫂遭受的凄惨和鲁迅先生在文中所隐藏的感情。因此，老师可以通过影像展示给学生看，让学生直观地观看到文中所描绘的情境，感受到作者的情感，从而加深对文章的理解和记忆，促进语文学习质量的提高。 化抽象学问为具体 多媒体的直观性可以很好地关心学生理解记忆语文学问学习中的重点和难点，将较为抽象的语文学问点变得具体、化繁为简，关心学生减轻语文学习的压力，提高语文学习效率。语文是一门人文学科，它涵盖了古今中外大量的学问和文化，因此，它的学问是较为困难的。学生在学习语文学问过程中时而会遇上一些较为困难的学问点，一般的死记硬背的学习方法会花费大量时间，效率很低。多媒体的影像功能可以直观地将学问呈现给学生，把抽象的文字转化为具体的影像，关心学生更好地理解这些学问点，提高学习效率。 比方晏子使楚，这是一篇语言水平较高的文言文阅读文章，学生年龄小，语文学问水平还处于基础阶段，对于古代文言文更是知之甚少，所以理解起来较为困难。老师可以通过多媒体中的影像将这一文言文中的历史典故完备、直观、生动地呈现给学生，将抽象的文言文转化为具体的影像，关心学生更好地理解，提高语文学习效率。 拓展学生学问层面 多媒体的资源丰富这一特点可以有效地拓展小学生语文学问学习的范围，深化语文学问层面，增加语文学问的积累，促进语文学问学习的科学进展。书本上的学问终归是有限的，学生要想提高语文学问素养，拓展学问视野，提高自身学习实力，必需不断地阅读大量的课外书籍。然而，阅读大量的课外书籍需要花费学生大量的时间，而且学生的语文基础水平还处于基础阶段，无法像成年人那样拥有丰富的学问积累和运用实力。学生性格较为活泼，更简洁被内容精彩丰富、形象生动、简洁易懂的图像所吸引，而现代多媒体的资源又很丰富，学问面又广，更简洁吸引学生的学习爱好。因此，老师和家长应当主动接受多媒体来帮助学生的学习，拓展学生语文学问学习的范围，深化学生语文学问的层面。多媒体在小学语文教学中的具体运用 小学课文阅读教学 多媒体可以创新小学语文课文阅读教学方式，提高教学效率和质量。小学语文教学中最为基础的便是课文教学，课文阅读是老师传授学生识字和提高语文阅读理解实力的基本手段。然而，小学语文学问较为繁杂，涵盖了大量的学问文化，这些繁杂的学问文化对于小学语文老师来说教授起来压力很大，很难做到四平八稳。因此，小学语文老师可以通过创新变更传统低效的口头讲解并描述式教学方法，在课文阅读教学中运用多媒体来帮助教学。另一方面，由于小学语文涵盖了许多古今中外的学问文化，这便加大了学生理解上的困难。当许多外国优秀的文学作品被翻译成中文的时候，由于地方文化的不同、语言运用手法的不同等，造成许多翻译过来的文章不能很好地被学生所理解，加大了学生对于外国优秀文学作品理解的困难。然而，多媒体是不受地域文化限制的，它能够直观地、精确地为学生展示各种文学风格的文学作品，提高学生的阅读实力。 小学语文写作教学 作文教学是小学语文教学中的重要组成部分，是学生语文学习水平和综合实力的表达。因此，作文教学特殊重要。一般的语文作文教学方式是让学生进行大量的写作练习来到达提高写作实力的效果，效率低，简洁引起学生的厌学心情。多媒体可以很好地弥补这一缺乏，影像呈现可以吸引学生的学习爱好，丰富学生作文题材的积累，提高学生的图像语言视察实力，激发学生写作的欲望，熬炼学生的语言运用实力和表达实力。小学生宠爱看多媒体，因为多媒体可以集中他们的留意力和爱好。而且小学生的仿照实力也特殊强，语文老师可以利用这一点，通过多媒体进行小学语文写作的帮助教学，提高学生对优秀文章的仿照实力，到达提高学生写作水平的效果。 小学语文表达实力教学 语言运用实力和表达实力的教学是检验小学生语文学习的书面表达实力和实际运用实力是否平衡、进展是否合理科学的重要尺度。传统的小学语文教学模式受应试教化因素的影响，对于学生的语文学问记忆实力和书面表达实力的培育特殊看重，而对于语文实际运用实力和语言表达实力重视度不是很高，这种语文教学模式不利于学生语文综合素养的培育。而多媒体的影像功能可以将语文课本中的学问用具体的影像和连续的流程进行直观的呈现，为其模拟各种不同的文化背景、语言应用环境，为学生呈现如何才是正确的语言运用方法和环境，提高学生对语文实际运用实力和表达实力的认知，让学生感受到语文语言实际运用实力的魅力，提高学生语言表达实力，促进小学语文表达实力教学，实现小学语文教学的科学进展。结语 综上所述，多媒体在小学语文教学中的运用，可以有效地为小学语文课堂教学营造轻松愉悦的学习气氛，减轻学生的语文学习压力，增加语文学习综合实力，提高小学语文教学质量和效率，促进小学语文教学科学进展。 参考文献 张忠艳.音乐媒体与小学语文教学深度融合的应用策略.中国电化教化，202312：12-13.