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2023年高一语文随笔最新心得体会 高一语文就是要积累好学问，为高三做预备。高一语文教学都教了哪些内容呢?下面是我为大家整理的高一语文随笔，盼望对您有所关心。欢迎大家阅读参考学习! 高一语文随笔1 在这一个月的教学中，我学得在课堂提问上有一点感悟。教师上课，都离不开课堂提问。但课堂提问要想取得理想的教学效果，要留意： 1、难度。课堂提问要适合学生的认识水平，把握问题的难易程度。教师提出的问题应是学生在未仔细看书和深入思索之前不能回答的，还应是班里大多数学生经过主观努力之后能够回答的。就如树上的果实，既非唾手可得，又非可望而不行及，而是跳一跳才能得到。我曾两次讲祝愿，都是从“我真傻入手，去深刻认识祥林嫂的悲剧命运的，但由于设计的问题难易程度不一，教学效果也就不同。第一次，我是这样来设计提问的：“祥林嫂认为自己真傻，这告知了我们什么?作者这样写能否揭示主题?由于问题涉及的面较大，较笼统，学生难以回答清晰。第二次，我改提如下几个问题：“祥林嫂为什么认为自己傻?“为什么阿毛被狼吃了，祥林嫂就变傻了?“阿毛不被狼吃掉，她会不会变傻?她的命运会不会好些?这样提问，化难为易，学生也就乐于思索，从而深化了对祥林嫂悲剧命运的认识。教师的提问应难易适度，假如问题过难，学生望而生畏，就会挫伤学生思索的主动性;假如问题过易，学生不动脑筋就能轻易答出，也就无法提高学生的思维能力。 在教学过程中，教师提出的问题学生答不出，这是常有的事。缘由往往是难度过大。这时，教师应想方设法“化难为易，以避开陷入“启而不发的境地。例如，一次教项链时，我提出了这样的问题：“作者刻画路瓦栽夫人在当时有什么现实意义?此问题一提出，学生默然。这时，我随机应变，问道：“路瓦栽夫人是怎样一个人?学生很快答道：“是一个追求享受，幻想过豪华生活的小资产阶级的妇女。我再设一问：“法国当时的社会现实是怎样的?学生答：“当时的法国在工业革命后随着生产力的进展，资产阶级的豪华奢侈、讲排场、爱虚荣之风大盛。这样，就把一个难以回答的问题解决了。 2、坡度。有的心理学家将问题从提出到解决的过程叫“解答距。所谓“解答距，就是让学生经过一番思索才能解决问题，让思维的“轨迹有一段“距离。一般来说，依据“解答距的长短，提问可分为四个级别。第一级，属于初级阶段，所提的问题，学生只要参照学过的例题、例文，就可以回答。这样的问题，属于“微解答距范畴。第二级，属于中级阶段，所提问题并无现成的“套子可以依傍，但不过是现成“套子的改变与翻新。这样的问题，属“短解答距的范畴。第三级，则是高级阶段，所提问题要求学生能综合运用学过的学问进行解答，属“长解答距的范畴。第四级，则是高级阶段的进展，属创造阶段，所提问题要求学生能采纳特有的方式(无现成方式参照)去创造性地解决问题，属于“新解答距的范畴。教师应从学生实际出发，合理调配提问题的坡度，为学生增设台阶，使之能拾级而上，直达学问的高峰。 在教学过秦论时，我曾依据秦国兴起、强大、统一全国及其灭亡的过程，细心设计了四个台阶式提问：(1 )秦国兴起时实行何种基本国策，起何作用?(2)秦孝公以后的80多年， 又为何能进一步强大起来?(3)秦始皇统一天下是偶然的吗?为什么?(4)秦朝快速灭亡的基本缘由到底是什么?这几个问题，由于“解答距的长短不一，形成了提问的坡度，调动了学生思索的主动性。在解答问题的过程中，学生的思维随之逐步提高。 总之，课堂提问是一门艺术。它要求我们把握适当的度，以启迪学生思维。 高一语文随笔2 高一即将结束，回顾过去的一个学期，觉得值得思索、总结和改良的地方比以往任何时候都要多，这当然和新课程的实施这一大背景有关，但正因为如此，才更需要我们每一个新课程的参加者、经受者把在教学一线的亲身经受、亲身感受以及阅历教训仔细总结，好好反思，让自己在今后新课程的教学工作中少走弯路，少犯错误，下面就来谈谈本人在高一第一个学期的教学实践中曾经有过的一些错误认识或做法。 一、以为新课改就是要完全摒弃传统教法的错误认识 我们常说“除旧立新，一个新的理念的实施的确是建立在“破的基础上，“有破才有立。这一次的新课改也是如此，它在课程结构设置、目标设计等许多方面都有较大的改革，给人耳目一新之感，这就使得我在教学中力求新的同时，简单遗忘一些好的传统教法，特殊是在语文教育中行之有效的一些教法，比方让学生多读、多背、多记、多写、多练以及教师适当的点拨、引导、挖掘、深入、延长、拓展和精讲。事实证明，以上的方法虽然传统，但效果显著，在语文教育中大力提倡创新的时候，吸收和融会传统教法的长处显得尤为重要。 二、新方法实施中产生过的错误做法 (1)导学案运用中的错误做法 我们这次高一语文的新课程教学一个重要的“新的标志、新生事物是“导学案。“导学案在山东兖州一中的胜利阅历已经证明它对调动学生的学习主动性、主动性，激发学生思维，锻炼和提高学生的能力有无可比拟的优越性，但我们在实施过程中，出于阅历的缺乏和对学生学情调查了解的不够，往往会实行这样一种片面做法只注重导学案的“学和“讲，却忽视了导学案的“导，结果常常会把课堂变成做题目(做导学案)和讲题目(讲导学案)，在肯定程度上导致了部分学生的厌学。事实证明，假如导学案只“做只“讲却不“导的话，对学生的“学恐怕很难产生什么主动的、正面的影响。所以，如何设计好导学案并进一步利用好导学案，使它能够真正调动学生、激发学生、解放学生是一个急待解决的课题，需要我们每一个新课程的参加者、经受者好好动一番脑筋。 (2)合作学习中的错误做法 新课程标准在实施建议中提出了“主动提倡资助、合作、探究的学习方式，但对于什么是合作学习，我在实践中曾有过这样那样的一些错误做法： 、将小组合作等同于小组商量。当教学进行到某一环节时，我便会要求学生“分组商量这个问题。于是学生便七嘴八舌地商量起来了。其实，这样的小组商量由于不是在明确的团体目标指引下的群体学习行为，因此并不是真正意义上的合作学习。 、教师缺场。在学生进行合作学习时，我有时会退至教室的一侧耐烦等待，有时又如蜻蜓点水般在各学习小组间游走。小组合作学习结束后，我再开始依次听取各组的汇报，汇报完毕，课堂教学活动便宣告结束。其实这样的合作学习事实上只是一种形式，因为缺乏教师的指导，学习效果也欠佳。 、合作学习被用得过滥。有的时候我在课堂上不分问题是否合适都让学生进行商量。合作学习呈现极大的随便性。其实有的合作任务很简洁，更适合自主学习，完全没必要合作学习。有的问题学生意见基本一致，也不需要共同探讨。频繁、无价值的合作不但不利于学生独立思索、自主探究能力的培育，还简单使学生养成遇到问题浅尝辄止，一味依靠他人的不良习惯。事实上，合作学习必需建立在个人思索的基础上，两者并不排斥。 、小组中分工合作意识不强。没有分工就谈不上合作，但有时候，在我的课堂上，往往并没有一个很明确的分工，学生做的工作只是一个意见沟通，最终找一个同学来汇报即可。而且，往往是小组中比较主动的学生会常常被推举来做汇报。这样，许多学生根本没有得到真正意义上的提高。 以上两点新方法中的错误做法是我在新课程实施中曾经有过的较为突出的现象，可能还存在着其他的问题，篇幅有限，在这里就不一一说明了。 总的来说，在新课改的实施过程中，肯定会遇到这样那样的问题，所以我们不但要有解决问题的能力，更要有发觉问题、预防问题的能力。在这里提出几点误区也是为了使我们的教学之路能走得更顺畅。问题出来了，有则改之，无则加勉;对于可能出现的问题，我们更应当防患于未然。在新课改的路上，让我们少些误区，多些成就，在不断发觉问题和解决问题的过程中前进! 高一语文随笔3 一、走语文教学正常路，熟知课程标准，扎扎实实教语文 各级各类学校严格根据课程标准要求开足开好语文课时，要高度重视语文教学，回到正常的轨道上来。 课程标准提出语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。 语文课要突出课程的基础性，使学生具有正确、娴熟、有效地运用语言文字的能力，为今后进一步学习打下比较扎实的基础;同时，引导学生形成较为成熟的心理素养和健全的人格。 在语文教学过程中，务必强化学问积累意识，言语品读意识，语文课堂应当通过咀嚼品味语言文字的方式，去触摸言语生命的体温、去感悟作者的情感，走进主人公、作者的内心，从而引导学生思索生命之情气是如何表达出来的，最终培育学生的语文素养。反对教学之浮夸过度挖掘文本人文内涵让语文变了味，也反对教学理科化过分注重字词句篇讲解而让语文丟了味。语文教学要回到听说读写训练的本原上来，老师扎扎实实教，学生扎扎实实学。 二、走阅读积累路，让读书成为一种习惯，一种教学方式 语文素养的形成，必需走阅读积累这条阳光大道。多读书，多积累，在阅读积累的过程中进行水到渠成的写作，这才是学习语文的主要途径。只有高一肯下功夫阅读，经过两年的读书积累，高三复习必会事半功倍。 作为语文教师，必需以身作则，带着学生阅读、写作，跟学生共阅读、同成长。我们应当充分利用课堂这个主阵地，以教材为突破，少分析，多引导，多提供与教材同题、同类的其他文章让学生进行充分阅读，多让学生去领悟体会，教师少分析讲授灌输。 依据不同学生支配推举适当的阅读内容。让学生真正喜爱阅读，爱上阅读。在阅读中，课内与课外并重，千万不要顾此失彼。 搭建平台，为学生的阅读提供一个展示沟通的场所，让学生收获阅读的成果，感受到阅读的胜利与美好，从而恋上阅读，终身阅读。建议每个班级必需设有图书角，阅读写作成果展示栏，条件成熟时可以办班级报，开展各种形式的读书活动。以阅读写作成果展示栏和班级日报，以及读书沟通会、读书节等为平台，展示学生阅读写作成果，维持并稳固学生阅读与写作的兴趣，让他们体会到胜利的喜悦。 三、走养成教育路，培育学生良好的语文学习习惯，从点滴开始 语文教育不像其他自然学科，它天生是“农业的，得遵循作物的生长规律，需要日积月累的养成，绝非一蹴而就。 高一学生应当人手一册新版现代汉语词典和古汉语常用字字典，有了方便的工具书，才能培育出学生随时查阅、时时积累字词的好习惯。特殊是古文阅读，离不开字词典的关心，勤翻字典，勤做笔记，文言文是可以自学的。 同时要求每位学生预备三本笔记本：一本用于写周记，一本用于作为读书笔记，包括摘抄和读书心得，另一本用来练笔，包括自己的随笔和老师统一布置的写作任务。 周记本每周坚持写一篇，长短不限，不计较形式。写每周自己最有感受的事物，即把每周最想记录的事、人、物、情、理写下来。 读书笔记本每天摘抄至少一段文质兼美的文字，每周不少于写三篇读书心得。读书心得就附在相应摘抄的内容后面。留意注明摘抄内容的出处。摘抄和读书心得都应标注序号，每两周利用一节课检查、沟通。 练笔本一学年只统一布置8次作文，自由练笔不少于每两周1次。高一这一年的练笔以仿照为主，结合读书笔记仿照名家作文的方法技巧。建议老师创办办刊，推广优秀作文的胜利阅历。 此外定期举办与语文阅读有关的诗词朗诵、课本剧表演、讲故事竞赛等主题月活动。通过这些丰富多彩的活动，为学生提供一个展示沟通的平台和机会，不断提高学生口头表达能力，将口头表达、阅读、写作三者有机融合起来。 四、走作作文教学常识路，唤起写作热情、加强思维训练，多写多修改 思索的常识。教育的主要目的是教会学生思索，作文的过程必定是思维的过程。但由于教育的功利性，很多老师忽视了学生“思索的环节，学生压根儿就不会“想，程式化、模板化，没有生活体验、没有思想、没有情感，说空话、套话自然就成了学生作文的通病。“没有了想，是无法感受听说读写的欢乐的，作文肯定要教给学生这样的常识。当然，要想让学生成为思索的人，教师就不能不会思索。 喜爱的常识。写作的至高境界是喜爱，一个人能爱写作，视写作为一种基本生活方式，写作对他而言是生活必需的内容，一天不写点东西就恍恍然不知所止，这样的写作已不追求所谓“胜利，而成为生活的乐趣，是真正为人生的写作。让学生喜爱写作，首先老师应是喜爱写作的人。建议老师常写下水作文，言传身教，主动调动学生的写作热情。此外，学校里形成的好的写作作风，对学生也是一种潜移默化的影响。 敢写的常识。斯宾塞说，在根本上，写作是孩子自己的事，也只有把写作变成他自己的事，才能真正培育他们的语言表达能力和写作的能力。作文教学需要把写作的权利交给学生，培育他们敢写的意识，只有敢写，才可以在不断的写作中走向熟写。所以，我们主见要营造宽容和宽松的环境，让学生自由写作。其实，写作并非难事，只需要“眼前有什么，心中有什么把它写下来，没有走样;拿给人家看，能使人家明白你眼前的、心中的是什么，这就行了(叶圣陶语)。总之，一句话：敢写，就好办了。 读书的常识。在此不做赘述。 发觉的常识。如今的学生过着三点一线的生活方式，游离在观看之外，自然无所发觉。故而作文教学要引导学生开拓写作的领域，让他们有发觉的意识，特殊是要让学生在熟识的地方有发觉，因为聪慧的人之所以聪慧，无非是在熟识的地方有所发觉或发明。 修改的常识。文章写完了，看几遍，修改修改，做到“上口“入耳(叶圣陶语)，是一个好习惯。文章为何要修改?就如“从树上掉下一根枯枝，恰好是合用的拐枝，不过就常情说，拾枯枝作拐杖，总难得恰好合用，所以还要修理修理(张中行语)。关于文章修改，老师可以手把手教学生修改;对不同的学生提不同的要求;在修改的过程中还可以把要求说得明确些;引导学生积累修改的阅历，循序渐进等。 总之，高一语文教学是高三复习的基础，唯有夯实阅读积累之基础方能真正提高学生语文素养，只要老师肯读书、学生肯读书，老师喜爱写作、学生喜爱写作，其余的就好办了。 高一语文随笔4 在这世上，有一种无形的力量，它看不见也摸不着，但却隐藏在人人身边，并在最关键的时刻呈现出无与伦比的力量! 南方雪灾时解放军凭借它诠释了力量的凝聚，汶川地震时十三亿的中国人民用它与灾区人民一起共渡难关，百年奥运圆梦时炎黄子孙通过它向世界展示中国的强大这一切的一切无不赞颂这种力量的宏大，它就是团结。什么是团结?它为什么拥有如此之大的力量? “为实现共同目标而相互协作的集体主义精神。这是团结的解释。可见，团结不是一个人的努力成果，而是一个团体的齐心协力拼搏的代名词。 当一个团体拥有着团结的精神，这个团体就会变得无比强大，任何困难与难题都会迎刃而解。20_年的雅典奥运会上，虽然中国女排已先失了两局，但她们并不气馁，找回了士气和士气，齐心协力，团结一致，完全将局势扭转，最终在决胜局击溃了俄罗斯女排。中国女排的姑娘们胜利后，她们为困难获得的胜利而放声大哭，我的心情也兴奋得久久不能平复。 面对强敌，她们有着一个共同的目标，并且为之而努力，当真正胜利的那一刻，她们的心情肯定会无比兴奋吧。团结的努力，努力的团结，我想，这一个经受过大风大浪的团队，这一个用团队精神克敌制胜的团队，以后的道路上还能创造出更大的辉煌!我想，团结更是一种人们道德与精神的表达吧，团队的合作需要每个人的努力和协作才会发挥出团结的最大价值，每个人都有其独特的重要性，我们也能在团结的团队中呈现个人的价值。也就是说，集体团结成就个人的价值，个人的价值也同样成就了集体的团结。 作为一名中学生，团结对于我们尤为重要，因为我们的生活学习都在一个集体中，只要团结地合作，团结地处事，信任我们就可以为集体自豪，为自己自豪!喜爱集体，成就自己。 让我们将无形的力量付诸于实践，去成就集体的辉煌! 高一语文随笔5 今日一别，不知何时能见。今日回初中母校，打着探望老师的念头，其实只是为了查找丢失的记忆罢了。 一进校门，便四处张望查找往日待我很好的那个门卫叔叔，不料却看到了体育老师，我与他打招呼，他看不到，然后他直呼我名字说我来了也不叫他，就似乎曾经上体育课时他召唤我名字叫我跑快点一样的语气，很熟识。从见到他的那一刻开始，他也许也快乐得合不拢嘴吧，始终在逗我们说话，我们说说笑笑就来到了综合楼前。没看到班主任，就嚷嚷着体育老师打电话，体育老师跟班主任说有一大堆帅哥美女在四处找你呢，还不快快现身过了没多久，班主任铃姐就出现了，惊奇的是这次竟然没有平常的高跟鞋声，以前一听到她的高跟鞋上楼梯的声音我们班便会清静的出奇看到我们她第一句就说我们都长高了。然后便唠唠叨叨说个不停，这对我来说也没什么的因为初三听惯了。 过了没多久我们就跑上初三教学楼找数学老师，还是大忙人一个，尖子班的孩子们都缠着他问问题，就似乎我们当时不上课都不让他走一样，直到上课老师才能逃出来。我们上去围攻他，他带我们去他办公室那里，一去到我们就噼里啪啦地说那些乱七八糟的话，弄得老师还以为我们喝醉酒了，净说谁变态。老师也是逗我们说在你们眼里谁不变态你们告知我。我不耐烦了，拉着另一个同学处处逛，走着走着就走到了初一初二数学老师那里去了，才发觉班主任也在，然后跟数学老师聊了一会就被班主任叫去写留言，还是少不了当时那样，她叫我们要撇下手机，好好读书，不想要我们像她的学生那样懊悔。我们还逗她说等着喝她的喜酒她说到时确定会把我们都请去，我们高兴的说爬墙也爬出去她就说我们就会教坏人。因为她今日值日，所以她就不能陪我们走了。 办公室一出门就撞到初一的物理老师，跟我熟的尽损我，开口摸着我的脸就说佩佩你又胖了!靠着三楼栏杆才发觉体育老师在下面等着我们去吃饭但是由于我找不到我化学老师我就嚷嚷着老师给手机我，化学老师似乎对我的声音没有一丝惊异，人家好难过。他躲着让我去找他惊奇的是我竟找不到他等体育老师为我们打好饭他才现身，这家伙估计是想省钱他走到我身边说没看到我，简直心都要碎了，我说老师你有意如今才现身不请我吃饭，是不是为了省钱他就叫我过去打，他以为我是猪呢，吃两份。 老师一来我就坐到他旁边看着他吃这癖好是不是好怪，而且当时他对面坐着一个校长，我还像个小孩子一样大庭广众地调戏他这不是第一次，我以前当他科代表也常常这样的说着说着政治老师就出现了，我们可是兴奋得很呢!然后我就拉着化学老师让他请我吃东西老师看着我那傻样用力笑。我们还看到了其他教我们的老师，基本上都是叫不出我们的名字来的也不能怪他们，我们一看到他们就特兴奋，一帮人跑上去拦着，也许被我们吓坏了下午三点的时候，我们回去了九班，这里充满着我们的爱，一上楼梯就看到“我要考增中五个字，可能是经过多少日的风吹雨打，有点褪色了，进门的时候我有些生气，地上满是烟头，师弟们我只想说你们走错地方了，这里是久久，不是吸烟区!可恶的是不知道谁把充满了我们曾经幻想的那条横幅被扔到了地上，我上前一看，看到了我自己的签名还有当时我要考重点高中的势心，后来我情不自禁地在_班的黑板上写满了属于我们的回忆，班主任看到还说我好样的，_班的孩子们，多盼望你们能够看到我对你们的思念，盼望某一天当我回去的时候它还在。 今日这一去，好像把近日的苦恼都忘掉了，但是回去还是要面对的，我想了很多，斗不过我躲便是，何必为了那些人伤自己心呢，我不想让身边的人担忧我，我既然已经容许她们以后要开快乐心的，那我就肯定会做到，但是我知道，我始终欠你们一句对不起，假如没有遇上我或许你们的生活也不会如此不堪，我不配是你们喜爱的那个我，因为我并不能像同学说的那样，用我的笑容去照射我遇到的人。但愿我的离开，你们会过得平稳一些，不然我真心很愧疚。以前我哭的时候，有人给我讲笑话逗我笑，如今我快乐的时候，有人想方设法想让我哭。 一个人之所以变得柔软，肯定是因为她更懂得了理解和宽容。既然选择了放下对过去那些曾经难以搁置的顽念，学会了释怀。 这就是成长。或许正是有了你们，才铸造了我。我会好好的走下去，我为自己而活，带着你们的祝愿和顽强，盼望青春不散场，英勇的为青春的自己而拼! 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