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2023年高中语文蜀道难教案范文 你正以凌厉的步伐迈进这段特殊的岁月中。这是一段青涩而又平淡的日子，每个人都隐身于高考，而平淡之中的张力却只有真正的勇士才可以破译。以下是我为每一位高三的莘莘学子预备的高三年级语文教案蜀道难助你榜上出名! 蜀道难教案一 一、 导入新课 唐代是我国诗歌进展的峰，唐诗是中华艺术园地的珍宝。唐代的诗歌，一般都按它进展的状况分为初唐、盛唐、中唐和晚唐四个时期。初唐的代表人物是王勃，杨炯，卢照邻，骆宾王，他们被评为“初唐四杰，诗风健康，活泼。 盛唐的代表人物就是我们这一单元涉及到的两位诗人李白和杜甫。除此以外，盛唐还出了了以高适，岑参，王昌龄为代表的边塞诗作。 中唐的代表人物是白居易，他的叙事诗琵琶行和长恨歌广为传诵。 晚唐时被称为“小李杜的李商隐和杜牧，也留下了很多脍炙人口的诗作。 二、简介作者 李白与杜甫一向被视为唐诗世界中两座并峙的高峰，同时，他们也构成了唐诗的分野，李白于太平盛世唱响了富于浪漫色彩的诗歌情调，形成了豪放飘逸的风格;杜甫则于乱世中倾注了更多的忧国忧民的情感。将自己的诗歌风格定义为“沉郁顿挫。 李白，字太白，号青莲居士。盛唐宏大诗人。少年时就显露才华，吟诗作赋，博学广才。“五岁诵六甲，十岁观百家。从二十五岁起就长期在各地漫游，对社会生活多有体验。其间曾因吴钧等推举，于天宝初供奉翰林。但在政治上不受重视。又受权贵谗毁、排挤，仅一年余即离开长安。政治理想未能实现，使他对当时政治腐败，获得较深认识。天宝三载，在洛阳与诗人杜甫结交。安史之乱中，怀着平乱的志愿，曾为永王幕僚，因兵败牵累，流放夜郎。中途遇赦东还，晚年飘泊困苦，卒于当涂。李白性格豪迈，渴望建功立业。他粪土王侯，傲视权贵，怜悯人民，关怀政局。有时也流露出人生如梦、准时行乐的心情。李白是继屈原之后最杰出的浪漫主义诗人，李白诗风雄奇、飘逸、直率、自然，对当时和后代都有巨大的影响。有李太白全集。 三.写作背景：(见创新)P30 四.整体感知 蜀道难乐府古题，这首诗描写蜀道的雄奇险峻，含有入蜀困难和蜀地不行久居之意。诗中想象奇怪、丰富，气魄的雄伟、豪迈，充分显示了诗人的浪漫气质和喜爱祖国河山的感情。学习这首诗，要认真品味诗人奔放的感情和丰富的想象，新颖大胆的夸张和生动活泼的语言，专心感受诗的意境美和声韵美。 五、朗读课文、正音。 1、 听录音 2、请学生注音 3、学生齐读蜀道难 六.分析观赏诗歌的内容。 1、提问：读过这首诗后，你会发觉有一句话重复出现了三次，你知道是哪一句吗? “蜀道之难，难于上青天。 2、提问：这句话在文章三段中分别出现了三次，是不是简洁的重复?它们各自的作用是什么? 不是，意义上是有区分的。第一段中说“危乎高哉!蜀道之难，难于上青天，写蜀道的高峻，突出表现了蜀道的高不行测。 3.赏析第一自然段：这一段可分为两层： 第一层：写蜀道的来历。 第二层：写蜀道的高峻。 第一层： 蚕丛及鱼凫，开国何茫然!尔来四万八千岁，不与秦塞通人烟。 西当太白有鸟道，可以横绝峨眉巅。 这几句表达蜀国长期闭塞的状况，其中有高山阻隔，秦蜀之间重山叠岭。“四万八千岁为夸张写法; “有鸟道寓无人行之意。 地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相钩连。 这两句表达蜀道来由。引用了五丁开山的典故。 问：引用五丁开山的传奇有什么作用? 表现人和自然间的斗争以及劳动人民改造自然的剧烈愿望，赞扬了神力和开路者的勇力，点染了文章奇妙的色彩，吸引了读者。 第二层： 上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川。黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援。青泥何盘盘，百步九折萦岩峦。扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹。 蜀山太高，连太阳的车子遇到它也只好回去，水波也被冲拧倒流。善飞的黄鹤和善攀的猿猱都不能越过。山路曲折回旋，蜀道极高处，登者可以在山上摸到星辰。 4、学习第二段： 第二段中说“蜀道之难，难于上青天，使人听此凋朱颜!写蜀道的奇险难行及途中的恐怖气氛。可分为两层： 第一层：作者借“悲鸟和“子规来渲染途中的悲凉凄清的气氛，有千里孤身之感。 第二层：作者极写蜀道的险恶。想象游者攀援于“连峰“绝壁之上，置身于震耳欲聋的“飞湍瀑流之间，惊心动魄。最终用“其险也如此劝阻人们慎入蜀地。 学生熟读，背诵。 5、学习第三段： 第三次出如今第3段，“蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨嗟!写蜀中战祸之烈。第一句再现剑阁的险要景象。既然“一夫当关，万夫莫开，易守难攻，则必为兵家必争之地，蜀中易生军事叛乱，景象残酷，惨不忍睹。 学生熟读，背诵。 6、小结：我们知道，“蜀道之难，难于上青天绝非简洁地重复，那么连续出现三次，用意不一样： 奠定了全诗的咏叹基调。一叹蜀道之高峻;二叹蜀道之险恶;三叹蜀中战祸之烈。 7.诗人是怎样来表现蜀道的雄奇险峻的?(创新P29)(表现手法) 神话传奇：五丁开山、六龙回日写出历蜀道不行逾越之险阻。 虚写衬托：黄鹤不得飞渡、猿猱愁于攀缘衬托人行走难上加难。 摹写神情、动作：手扪星辰、呼吸紧急、抚胸长叹、步履困难、神情惶悚困危之状如在眼前。 借景抒情：古木荒凉、鸟声悲凄(悲鸟号古木，子规啼夜月)使人闻声失色，渲染了旅愁和蜀道上空苍凉的环境气氛，有力地烘托了蜀道之难。 运用夸张：“连峰去天不盈尺“枯松倒挂倚绝壁极言山峰之高，绝壁之险，渲染了惊险的气氛。 小结：李白正是以变化莫测的笔法，淋漓尽致地刻画了蜀道之难，艺术地呈现了古老蜀道逶迤、峥嵘、高峻、曲折的面貌，描绘出了一幅色彩绚丽的山水画卷。作者外表写蜀道之艰险，实则写仕途坎坷，反映了诗人在长期漫游中屡遭挫折的生活经受和怀才不遇的愤懑。 6.艺术特色： (1)擅长把想象、夸张和神话传奇融为一体，豪放飘逸。 (2)进展了乐府古题，字数参过失落，句子长短不一。 (3)反复咏叹，一唱三吧。 蜀道难教案二 【教学内容分析】 蜀道难是人教版一般高中课程标准语文必修3的课文。这一单元的内容主要是唐代诗歌。作为这一单元的第一篇课文蜀道难具有一种示范的作用。这种示范作用一方面表达在呈现中国古代诗歌创作的巅峰时期的作品风貌，从而感受时代与文学的联系;另一方面的作用，在于通过引导学生诵读、鉴赏蜀道难，进而到达触类旁通的效果，学会阅读其他唐诗作品。 在诗作本身之外，作者李白也是很值得讨论的对象。这个中国诗歌的巅峰诗人以他的卓然文采和人格魅力点燃了盛唐诗歌的熊熊火焰。因此，把李白的诗歌放在这一单元的第一篇就起到了管中窥豹的作用。通过了解李白的诗了解李白，又进一步了解唐诗的风采。在之前上过的唐诗引导课的基础上，我希图通过诵读与鉴赏两个层面结合李白这位诗人来阅读他的诗。使学生能被古典诗歌的巨大魅力所吸引。 【学情分析】 蜀道难是一个乐府旧题。在行文上有别于学生常常诵读的格律诗，它不像格律诗一样以对偶句为主，它经常是散句居多，这就增加了诵读时情感把握的难度。高中的学生在思想上慢慢从稚嫩走向成熟，但在表达上却正相反由开放转向了封闭。而诗歌阅读鉴赏恰恰需要的就是学生敢于开口去诵读，在这一点上，诗歌教学与学生的实际状况出现了矛盾。 在诗歌教学上，学生已经接触过现代诗歌，对诗歌的意象有肯定的了解。而要了解唐诗乃至整个古典诗歌的魅力，仅仅了解意象是缺乏的。因此，在蜀道难的教学上，意象是一个跳板，它连接着学生的已知与未知。学生可能会被古奥艰深的用词抑制了兴趣，但诗歌丰富的想象世界与情感世界依旧是引导学生主动诵读主动探究的一盏明灯。 【设计思想】 针对学生对诵读古诗的畏缩心情，我确定以两条主线贯穿全课。一条主线在于从把握情感、把握停顿、理解内涵三个有着层层递进关系的角度指导学生如何诵读和感受一首诗歌。另一条主线在于梳理分析蜀道难的句法特点、主旨情感和表现手法上的特点，探究李白对乐府旧题诗的创新和超越，进而探讨李白豪迈飘逸的浪漫主义诗风。而这两条线的交汇之处就是诗人“李白。第一条线属于“表，第二条线属于“里，正是如此，让学生表里结合的去理解，去感受大诗人李白之“大。在授课过程中，实行多样的诵读方式来把握诗歌，让学生从多方面接受朗诵这一艺术表现手法，进而能够主动的去诵读。这样既起到引导学生敢于诵读的作用，又能够有肯定深度的理解诗歌。 【教学目标】 1.基础学问目标：深入了解李白其人，理解诗歌的艺术手法，如章法、意境、声韵等。 2.能力培育目标：通过诵读品评赏鉴，体会想象、夸张的艺术特色。 3.情感培育目标：让学生走近激情、浪漫、诗性和放达。 【教学重点和难点】 一、 教学重点： 1、从学习诗歌的朗诵入手，领会诗歌循环往复逐层深化的情感节奏和豪迈飘逸的气概。 2、借助于“剥皮抽筋法，探究本诗情感主旨。 3、本诗语言及艺术手法鉴赏，体会李白豪迈飘逸浪漫诗风的形成。 二、教学难点： 1、鉴赏李白激昂俊逸的诗风. 2、探究本课的情感主旨。 【教学方法】 1、 朗读法。 2、 点拨法。 3、 自主学习，小组合作。 4、 多媒体影音。 【教学过程】 一、请您观赏 PPT展示画面，引入本文教学(PPT展示) 二、写作年月 这首诗大约作于唐玄宗天宝初诗人在长安之时。唐摭言第七卷中有如下记载：“李太白始自西蜀至京，名未甚振，因以所业贽谒贺知章。知章览蜀道难一篇，扬眉谓之曰：公非人世之人，可不是太白星精耶?书的作者王定保是唐末进士，活了八十多岁，一生只有此作，其说当有依据。 讨论者认为李白十六岁创作蜀道难 东方网03年9月3日消息：四川平武县学者曾维益经过十多年讨论发觉，唐代大诗人李白创作成名作蜀道难的时间是在其20岁之前，而且该诗作于古江油关(今平武县南坝镇)。 李白诗歌的浪漫主义风格 剧烈的浪漫主义色彩，是李白作品的艺术特点，风格雄健奔放，色调瑰玮绚丽，语言清爽自然，是继屈原以后我国最宏大的浪漫主义诗人。他驰骋想象，运用神话的离奇境界，把自己强烈的感情倾注到所描写的对象之中，以惊俗骇世的笔墨，恣意挥洒，描写了壮丽奇谲的世界，借以抒发个人怀抱的抑郁和不平。他鞭挞封建社会的丑恶淋漓尽致，杜甫曾说他：“笔落惊风雨，诗成泣鬼神，皮日休说他：“言出天地外，思出鬼神表，韩愈说：“李杜文章在，光焰万丈长。李白诗歌中剧烈的爱憎之情和艺术魅力，千百年来始终鼓舞着人们，激发着人们，是我国人民精神财宝中的珍宝。 三、经典评论(PPT展示) 笔落惊风雨，诗成泣鬼神-杜甫 李杜文章在，光焰万丈长-韩愈 千古一诗人-杜荀鹤 “酒入豪肠，七分酿成了月光 余下的三分啸成剑气绣口一吐就是半个盛唐。( 余光中寻李白) 四、走进新课 1、检查学生的预习状况。 学生集体朗读，教师留意其读音及停顿。 2、释题： “蜀道难，古乐府旧题。这首诗大约作于天宝初年，从诗的内容来看，很可能是诗人在长安时为送别友人入蜀而作。 3、听读全诗 留意读音(PPT展示，播放录音) 噫吁戏(y x x) 鱼凫(yú fú) 猿猱(náo) (mén)参(shn)历井膺(yng) 巉(chán)岩 飞湍(tun) 喧豗(hu) 砯(png)崖 万壑(hè) 峥嵘(zhngróng) 崔嵬(cuwéi)吮(shn)血 咨嗟(zji) 五、商量分析(学生听名家范读，再次朗读并思索) 1：全诗三节，主要写了哪些内容? 明确：第一节，道蜀道来历，状蜀道高峻感叹蜀道的高峻难行。 第二节，写景物凄清，状山水险恶感叹蜀道的艰险可畏。 第三节，摩剑阁险要，想杀人惨景叹蜀道的高峻、艰险、可畏。 2：奠定全诗抒情基调的诗句是什么? “蜀道难，难于上青天。这是一个感叹句，也是贯穿全诗的主旨句。它奠定了全诗的抒情基调，含有丰富的咏叹意味。它在诗中先后出现三次：一叹蜀道之高，二叹蜀道之险，三叹蜀中之要。诗人的思想、情感尽在“三叹之中。 3：诗人怎样表现蜀道的高峻?(PPT展示) 4：诗作是如何表现蜀道的险? ? 从环境的角度烘托蜀道之难。 “悲鸟号古木，子规啼夜月。 使人闻声失色，渲染旅愁和蜀道上悲凉荒寂的环境气氛，有力地烘托蜀道之难。 ? 从风光奇险的角度写蜀道之难。 “连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。夸饰山峰之高，绝壁之险，渲染惊险的气氛。 5：诗歌对蜀道之要是如何表现的? 剑阁 一夫当关，万夫莫开 要 所守 化为狼与豺 杀人如麻 这一段包括哪些内容?(联系时代背景说说诗人这样写的意图) 突出剑阁的险要，易守难攻，历在此割据称王不乏其人。别人都说此段有劝人引以为戒，警惕战乱发生的意图，“磨牙吮血，杀人如麻，既写猛兽，又影射政治凶煞，一语双关。这样理解可能有些道理，唐宝初年，太平景象的背后正潜伏着危机，作者这样写是要提示人们留意世事、时局，说明国事的忧虑与关切。但我以为假如诗人真有此意的话他肯定不会如此小气，所以我认为诗人的重点就是为了表现蜀道之难的。 六、能力提升 1：引用五丁开山的传奇有什么作用? 点染神话色彩，引人入胜 从开山时作出的重大牺牲的角度言开拓蜀道的困难 2： 细读“上有六龙回日坐长叹这几句，说说诗人用了哪些写法来表现蜀道的雄奇险峻?(PPT展示) 3：“蜀道之难，难于上青天这句诗有什么作用? 开头一句，领起全文，叹蜀道之高，为全文奠定雄放的感情基调。 中间一句，叹蜀道 之险，强调主旋律，把诗歌推向高峰。 结尾一句，叹蜀中之要，照应题目、开头，给人剧烈的感叹。 七、全诗总结(PPT展示) 八、学问补充(PPT展示) 2、关于唐诗： 唐代是我国诗歌最光芒的时期。按它进展的状况分为初唐、盛唐、中唐和晚唐四个时期。 初唐的代表人物是王勃，杨炯，卢照邻，骆宾王，他们被称为“初唐四杰 。初唐成就的是陈子昂。 盛唐出现了以高适、岑参、王昌龄为代表的边塞诗，以及王维和孟浩然为代表的山水田园诗。盛唐成就的是两位诗人李白和杜甫。 中唐的代表有“元白诗派(元稹、白居易)和“韩孟诗派(韩愈、孟郊、贾岛、李贺)。白居易的叙事诗琵琶行和长恨歌广为传诵。 晚唐时被称为“小李杜的李商隐和杜牧，也留下了很多脍炙人口的诗作。(PPT展示) 九、课外观赏(PPT展示) 寻李白 痛饮狂歌空度日，飞扬跋扈为谁雄 余光中 那一双高傲的靴子至今还落在 高力士羞愤的手里，人却不见了 把满地的难民和伤兵 把胡马和羌马交践的节奏 留给杜二去细细地苦吟 自从那年贺知章眼花了 认你做谪仙，便更加佯狂 用一只中了魔咒的小酒壶 把自己藏起来，连太太都寻不到你 怨长安城小而壶中天长 在全部的诗里你都预言 会突然水遁，或许就在明天 只扁舟破浪，乱发当风 而今，果真你失了踪 树敌如林，世人皆欲杀 肝硬化怎杀得死你? 酒放豪肠，七分酿成了月光 余下的三分啸成剑气 绣口一吐就半个盛唐 从开元到天宝，从洛阳到咸阳 冠盖满途车骑的嚣闹 不及千年后你的一首 水晶绝句轻叩我额头 当地一弹挑起的回音 一贬世上已经够落魄 再放夜郎毋乃太尴尬 至今成谜是你的籍贯 陇西或山东，青莲乡或碎叶城 不如归去归哪个家乡? 凡你醉处，你说过，皆非他乡 失踪，是天才惟一的下场 身后事，到底你遁向何处? 猿啼不住，杜二也苦劝你不住 一回头囚窗下竟已白头 七仙，五友，都救不了你了 匡山给雾锁了，无路可入 仍炉火未纯青，就半粒丹砂 怎追蹑葛洪袖里的流霞? 樽中月影，或许那才是你家乡 常得你一生痴痴地仰视? 而无论出门向西哭，向东哭 长安却早已陷落 这二十四万里的归程 也不必惊动大鹏了，也无须招鹤 只消把酒杯向半空一扔 便旋成一只霍霍的飞碟 诡绿的闪光愈转愈快 接你回传奇里去 蜀道难教案三 【教学目的】 1、了解本诗的写作背景，扫清文字障碍，熟读成诵。 2、整体感知全诗的感情基调，疏通大意，把握全诗的行文脉络。 3、鉴赏本诗的艺术特色。把握本诗重点诗句的深刻含义和用典。 【教学设想】 蜀道难是李白诗歌作品中最杰出的一篇，其思想内容之丰富，艺术成就之高为历代文学家及文学评论家所公认。关于这首诗的政治寓意，历来众说纷纭，莫衷一是。在教学过程中，第一，对诗的政治寓意不必深究;第二，应当给学生更多自主学习的空间，允许他们有各种各样的观点和看法，教师应给予更多的诗歌鉴赏方法的指导，以关心学生自读自学，快速提高独立思索问题、分析问题和解决问题的能力。 【教学的重点】 应当在反复诵读的基础上捋清全诗的思路：围绕着“蜀道之难，难于上青天这一全诗的主旨，分别写了蜀道之高、蜀道之险、蜀中战祸之烈。在对重点语句的理解上鼓舞学生发表自己的看法。不必整齐划一，言之成理即可。 【教学的难点】 本诗的教学难点是对诗中典故的运用和作者政治思想的把握。解决这个问题的方法是在学生自主学习、商量、提问的同时，教师补充必要的背景学问和有关资料，以关心学生正确理解。 【教学设想】 本诗设计两种教学方案： 1、学生自主学习式教学方案。 2、教师导学式教学方案。 【课时支配】 三课时。 第一方案： 第一课时 教学要点 了解作品的写作背景，蜀道难的基本内容及行文脉络，反复诵读，感知作品的感情基调。 教学内容和步骤 一、导入新课 蜀道困难险阻，无论是通行还是战争，自古这里就充满着传奇色彩，历代文人墨客对此不乏感叹之辞，那么蜀道到底有怎样的传奇和艰险呢?我们今日一起来看唐代宏大的浪漫主义诗人李白的代表作蜀道难给你们做的介绍。(板书) 二、布置、检查预习作业 1、布置预习作业(此项内容为上节课布置或课下通过课代表布置给同学)： 通过回忆过去学过的李白的其他作品，了解李白的生平和他的诗歌风格。 通过查阅其他资料(网络、图书等)了解本诗的写作背景和写作目的。 结合课下注释和查字典扫清文字障碍，并反复诵读，体会全诗的感情基调。 理清全文脉络。 2、检查预习作业： 按课前布置的作业，分小组商量，互相取长补短，推举代表发言，陈述本小组作业完成状况和作业最终内容。 教师提问，指名回答，其他同学补充。 3、教师在检查的基础上归纳相关内容： 作者生平及思想： 李白(701762)，字太白，号青莲居士。祖籍陇西成纪(今甘肃省秦安县)，先世隋时因罪流徙中亚，他出生在安西都护府的碎叶城(今吉尔吉斯境内)，五岁时随父迁居绵州彰明县(今四川省江油县)的青莲乡。他自青年时就漫游全国各地，天宝初年曾进住长安，供奉翰林，但不久即遭谗去职。晚年飘泊东南一带，六十二岁病死在当涂县令李阳冰家。李白年幼时，他的父亲对他进行过传统教育，青年时接触过道士和纵横家，也受过儒家的影响，思想比较冗杂，这在他的作品中有所反映。他性格豪迈，渴望建功立业，但对当时的黑暗社会现实极为不满，他喜爱祖国山川，怜悯下层人民，蔑视权贵，但也有一些饮酒求仙、放纵享乐的思想。他的诗现存九百多首，都收在李太白集中。在他全部的作品中乐府诗约占四分之一，其代表作为蜀道难、梁父吟等，代表了其浪漫主义诗歌的成就。他也是五言、七言绝句的圣手。五绝含蓄、深远，只有王维可以相比;七绝韵味醇美，音节和谐流畅，和王昌龄齐名，被评为有唐三百年的典范。 李白诗歌的浪漫主义风格： 回忆学过的李白的诗(以表达浪漫主义风格的诗为主)，总结李白的浪漫主义诗歌风格。 秋浦歌 白发三千丈， 缘愁似个长。 不知明镜里， 何处得秋霜。 望庐山瀑布 日照香炉生紫烟， 遥看瀑布挂前川。 飞流直下三千尺， 疑是银河落九天。 望天门山 天门中断楚江开， 碧水东流至此回。 两岸青山相对出， 孤帆一片日边来。 早发白帝城 朝辞白帝彩云间， 千里江陵一日还。 两岸猿声啼不住， 轻舟已过万重山。 剧烈的浪漫主义色彩，是李白作品的艺术特点，风格雄健奔放，色调瑰玮绚丽，语言清爽自然，是继屈原以后我国最宏大的浪漫主义诗人。他驰骋想像，运用神话的离奇境界，把自己强烈的情感倾注到所描写的对象之中，以惊俗骇世的笔墨，恣意挥洒，描写了壮丽奇谲的世界，借以抒发个人怀抱的抑郁与不平。他鞭挞封建社会的丑恶淋漓尽致，杜甫曾说他“笔落惊风雨，诗成泣鬼神，韩愈说“李杜文章在，光辉万丈长。是的，李白诗歌中剧烈的爱憎之情和艺术魅力，千百年来始终鼓舞着人们，激发着人们，是我国人民精神财宝中的珍宝。蜀道难的写作背景及写作目的： 唐代蜀中商业经济极为发达，入蜀的人们乐不思返，而没有认识到这一地区形势险要，自古为封建割据之地，随时有发生叛乱的可能。诗中强调的“所守或匪亲，化为狼与豺，就是指此而言的。顾炎武日知录中说：“李白蜀道难之作，当在开元、天宝间。时人共言锦城之乐，而不知畏途之险，异地之虞，即事成篇，别无寓意。又据孟本领诗载，贺知章于天宝初年李白入京时即见此作，惊叹之余称李白为“谪仙。故知其创作时间不迟于天宝三年，为“安史之乱前的作品。诗中的“君有人说是李白的一位好友，这以他同时期的作品剑阁赋和送友人入蜀为证(见附录)，有人说仅是一种虚拟方式，即实无其人而是泛指全部“西游之人。其实“君指谁并不重要，诗的写作目的就是告知人们不要只看到“锦城的“乐，应当“早还家，因为这里的道路奇险无比，且随时可能发生战乱，足见作者英明的政治预见。(以上材料可投影或印发。) 字词的检查，可采纳让个别学生上黑板默写、上讲台讲解等形式，内容以课下注释为主。 三、阅读训练 1、播放蜀道难并配乐朗诵，使学生感受本诗的宏大气概和奔放的感情。 2、齐读，跟着配乐的诗朗诵，全班齐读，以充分体会本诗的感情基调。 3、自读，在进一步了解了作者的生平、思想、作品风格和作品的创作背景、创作目的的基础上，理解本文的思想内容和行文脉络。 四、整体感知 (这部分教学内容事实上还是以检查课前的预习为主。) 提问：这首诗的主要内容是什么? 学生回答。 教师明确：本诗以惊人的艺术夸张，丰富的想像力量和宏伟磅礴的气概，描绘出蜀地山川奇险壮丽的形象，表现了诗人对祖国大好山河的无限喜爱之情，同时也流露出了诗人对当时军阀割据局面的深刻忧虑。 提问：全文的写作思路是怎样的?(或全文的行文脉络是什么?) 学生回答(不求惟一，有理即可)。 教师明确：全诗以“蜀道之难，难于上青天为主线贯穿始终，是全诗咏叹基调的重要表达。统观全诗，诗人的感叹思路是：先叹蜀道之高，再叹蜀道之险，最终感叹蜀地战祸之乱。这三叹分别渗透在诗人的具体描写和抒情直白的字里行间。 五、布置作业 1、诵读全诗，背诵第一段。 2、阅读全诗，弄清每句诗的含义。 第二课时 教学要点 1、检查背诵状况。 2、进行鉴赏式阅读，在教师引导下分析、探讨全诗重点语句的深刻含义。 教学内容和步骤 一、导入 蜀道难是李白最富浪漫主义色彩的代表作。在诗中，作者写山川自然，不是冷静客观的描摹刻画，而是以奇幻的想像与极度的夸张，从表达主观感受、剧烈的反应中去显现蜀道慑人心魄的奇险之势。诗人的想像，出入古今，如大河奔流;全部的想像与夸张都接近或逾越了事物性质的极限，基本上是超现实的。由此形成的意象，一个接一个地急促奔涌，奇意迭出。其中又间以诗人的感叹、惊呼、反问;“蜀道之难，难于上青天的惊叹，犹如乐曲的主旋律，一唱三叹，反复出现于其间，构成了剧烈的节奏。这样，这首诗便不仅充分显示了蜀道山川雄奇险峭的气概，而且表现着诗人激的跌宕，从中可以感受到他的灵魂的飞动和宽阔的胸襟。那么，诗歌是通过哪些诗句具体表情达意的呢?我们将逐句研讨。 二、检查背诵 1、指名让个别学生背诵第一自然段，指出背诵中的字音错误和音节错误(重点语句的音节和感情的改变见教参“诵读提示)。 2、齐读全文，体会感情基调，为具体分析打好基础。 三、鉴赏、研讨重点语句 布置商量题，学生在小组内商量，合作沟通，最终由代表总结发言，教师订正。 1、开头用“噫吁嚱，危乎高哉!有什么作用? 明确：“噫吁嚱三个字都是感叹词，是蜀地方言。“噫吁嚱!危乎高哉!这些感叹词的连接使用，是诗人在激的冲动下随口吐出的，它包含着巨大充足的感情力量，所以才能使人在这一声并没有多少具体描绘的惊呼中，感觉到蜀道的高峻、艰险，充分表现了诗人吐纳山川的宽广胸怀。 2、“蚕丛及鱼凫，开国何茫然!尔来四万八千岁，不与秦塞通人烟。这句的用典有何用? 明确：这里诗人把我们引向了一个悠久迷茫的历史时间领域。一方面，从时间的悠远上加强了诗的感染力量;另一方面，经过这番渲染，激发起读者对蜀地状况的好奇心。有这样一个悠久遥远的历史岁月，而又长期与内地隔绝，从没有人去过的地方，那里到底是一种什么景象呢?人们会从蜀地时间悠久的观念中，感觉到这是一个奇险幽深、神秘莫测的地方，并产生一种探求的欲望。 3、“地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相钩连。这句诗该如何理解?是否有迷信色彩? 明确：秦蜀两地间原来只有鸟道而无人路，是古代的大力士用他们的双手搬倒了险恶的高山，杀死了凶狠的大蛇，才给我们打开了一条通道，消除了秦蜀两地长期隔绝的局面。诗人对于壮士排山倒海的巨大力量及其壮烈牺牲的精神，表示了崇高的敬意和由衷的歌颂。这个神话故事的运用丝毫没有迷信色彩，而是有力地、令人信服地歌颂了人类制服自然的宏大的创造力量。 4、诗的第二自然段以对那位“君假定的友人劝阻“问君西游何时还?畏途巉岩不行攀开始，到对友人的质问“其险也如此，嗟尔远道之人胡为乎来哉结束，这样写有什么好处? 明确：作者在第一自然段极言蜀道的高，而在第二自然段又极言蜀道的险。这些具体的描绘，形象、生动地画出了山川的形态。但作者仍觉得不够到位，又用“劝阻、“质问友人这种虚幻的笔法，从侧面烘托了自然景物的诧异雄险。 5、本诗的主旨在于表现蜀道的惊险，但第二自然段写进“号古木的“悲鸟和“啼月夜的“子规有什么作用? 明确：第一自然段作者尽述蜀道的高不行攀，笔锋一转，劝伴侣不要西游，因为这里不但路途难走，而且环境荒凉、凄清，“悲鸟号古木、“子规啼月夜充满了无限的哀怨与愁苦，使人闻而失色，渲染了旅愁和蜀道上空寂苍凉的环境气氛，有力地烘托了蜀道之难。 6、“剑阁峥嵘而崔嵬，一夫当关，万夫莫开。所守或匪亲，化为狼与豺。表现了诗人怎样的政治远见? 明确：诗人从蜀道的艰险想到了它在军事上的重要位置，并由此又想到了“所守或匪亲，化为狼与豺的可能发生的祸害。诗人对当时潜伏着的军阀割据严重危机的担忧，表现了他敏锐的观看力和政治远见以及他对国家命运和人民安全的深刻的忧虑，从而给这个歌颂宏伟奇险山川的诗篇，增添了一种发人深思的严厉的思想内容。7、“蜀道之难，难于上青天是全诗的主旨，为什么诗人要在最终写蜀地战祸一段?这样写和诗的寓意有什么关系? 明确：从诗的内容看，此诗应是诗人在长安时为送别友人入蜀而作的。全诗极言“蜀道之难，难于上青天，意在为友人此去路途的艰险而担忧，“问君西游何时还，人还未去却已问归期，诗人不忍友人离去，依依惜别之情自现。结尾一段写蜀地战祸之烈，意在告诫友人蜀地并非久留之地。而剑阁是蜀中要塞，由“蜀中之险甲于天下，而剑阁之险尤甲于蜀可见。写剑阁之险引出蜀地战祸，既是写蜀道之难的继续，也是惜别之情的升华。去蜀难，留蜀亦难，“锦城虽云乐，不如早还家，这样的诗“风人之义便显得水到渠成，自然而完满。 四、归纳全文的结构并板书 可让学生先捋清全文的思路、每段的主要内容，教师板书明确。 五、布置作业 1、背诵全诗。 2、领会全诗的主要表现手法。 第三课时 教学要点 1、检查全诗背诵。 2、商量分析艺术特色。 教学内容和步骤 一、检查全诗的背诵状况 1、提问个别学生全篇背诵，也可个别提问后两段的背诵，留意纠正字音和音节，特殊是应读出气概来。 2、全班齐读，发觉个别读不熟的，或没背下来的，再重新个别抽查，争取让学生全都背下来。 二、分析本诗的艺术特色 这部分内容的教学可以先让学生分组商量，依据自己的认识谈这首诗有什么突出的艺术特色，由各小组负责同学归纳学生的发言分为几条，然后教师组织全班沟通，最终由教师总结，明确： 1、大胆的夸张： 在本诗中，作者胜利地运用了夸张的表现手法，使蜀地山川的宏伟奇险得到了充分表达。写蜀道的困难是“蜀道之难，难于上青天!写山的高峻是“上有六龙回日之高标、“黄鹤之飞尚不得过。写急流瀑布是“飞湍瀑流争喧豗，崖转石万壑雷。写到蜀地的历史则是“尔来四万八千岁，不与秦塞通人烟。写到人的惊恐则是“使人听此凋朱颜!无论是写山写水写情写事，都运用了艺术的夸张。这些夸张的艺术手法，使山水形象的最突出的本质特征，以一种高于形象原状的姿态出如今人们面前，给人以剧烈而深刻的感受。果真是“黄鹤之飞尚不得过吗?果真是山高可以回日吗?蜀道之难果真是“难于上青天吗?现实生活中当然是不存在这种情形的。这就是艺术的夸张。现实生活和客观事物的形象、面貌，会在夸张这个放大镜里，得到特别鲜亮、突出和生动的表现。 2、奇怪的想像： 想像，是艺术构思的灵魂，是形象赖以表现的基本方法。本诗作者的想像力是特别奇怪的，不是一般的艺术想像，而是纵横变化、层出不穷、出人意外的。“扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹。多么惊人的想像!为了说明山的高大，他的想像里会出现“六龙回日，把太阳和高山联系了起来。有时诗人是“心游万仞，站立在群山之上：“连峰去天不盈尺。有时他又“思接千载，回到了悠久遥远的历史岁月中：“蚕丛及鱼凫，开国何茫然!尔来四万八千岁，不与秦塞通人烟。他的想像忽而在高山，忽而在深谷，忽而想到月夜，忽而想到白昼。他的想像的空间是特别宽阔的，无拘无束，无所不到的。正是借助这种丰富、自由而又奇怪的艺术想像，诗人才能在宽阔的天地中找到最适合于表现蜀道山川的神话故事、历史传奇、六龙回日、黄鹤之飞等等生活现象，并且把它们组织在自己的诗篇中，以表现主题，使自己的诗篇产生了一种奇妙飞腾的气概。 3、剧烈的感情： 蜀道难从头到尾字里行间都洋溢着一种赞美惊异的心情。一开始，“噫吁，危乎高哉!这一声惊叹便剧烈地震撼着人心。全诗在每一段具体描绘之后，都有一些单独抒发主观感受心情的句子。这些表示惊叹的句子，因为它们都是紧接具体描绘之后的诗人的具体感受，所以能在读者的心灵中引起剧烈的共鸣，从而加强了读者对于自然景物的感受。另外，即使是那些具体描绘也是在剧烈的心情之下进行的，我们读“上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川。黄鹤之飞这些诗句时，会感到有一种磅礴的气概和剧烈的感情力量冲击和震荡着我们。这种感情是产生于诗人对于自然景物的深刻感受，而又通过自然景物的描绘表达出来。因此，自然景物就被涂染上了诗人的感情色彩，而诗人的主观心情也就获得了鲜亮的形象性。情与景到达了高度统一。 4、语言形式的改变多端： 蜀道难是乐府古题，这种诗歌体裁不要求有固定的字数、句数、平仄和韵脚等。没有严格的限制，可以依据内容的需要，自由实行适当的语言形式。李白充分运用了这一体裁的特点，使诗的语言形式更加自由活泼。全诗的句子有三字、四字、五字、七字、九字，长短错落不齐，这是为内容所要求的。诗的前半部分多用长句，气概奔放畅达，蜀道的高山险川被夸张地表现出来。后半部分写到剑阁的险恶环境时，多用四字短句，跳荡有力，惊恐的心情在这种语言节奏中得以表现。语言形式的改变多端，正是为表现不同形象和不怜悯绪服务的。诗人剧烈、充足、起伏动乱、改变多端的心情，必需有这种纵横崛崎的语言形式;平平仄仄千句一律的句子形式，缺乏以表现如此丰富的内在心情。 三、再听蜀道难全诗配乐朗诵，体会诗歌的感情，加深理解 四、布置作业 1、书面完成课后练习一、二、三题。 2、第三题的第4小题，可以作为讨论性课题，课下商量。 第二方案： 【教学目的】 1、了解李白的生平、写作背景及写作目的。 2、体会作品本身所表达的剧烈的思想感情。 3、品味秀丽的诗歌语