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2023年二年级上册语文教学课堂反思随笔5篇 二年级学生对秋天的山野有肯定的认识，但这种认识只停留在外在的感知上，缺乏对秋天美的真实感知。因此，教师应利用文字插图或多媒体课件，引导学生了解秋天是一个秀丽、丰硕、喜庆的季节，接下来我在这里给大家带来二年级上册语文教学反思随笔，盼望对你有所关心! 二年级上册语文教学反思随笔1 针对二年级学生学习语文的特点，在教学中特殊留意加强朗读和进展思维，培育有条理说话的能力，引导学生通过认识和感受故事中的生动形象理解课文内容，领会成语的意思。 一、教给学生读书方法 给学生有较多的读书时间，培育学生读书的习惯。支配学生读书，每次都有明确要求。读书时思索什么问题，解决什么问题，都向学生交代清晰，给学生足够的时间去反复读课文，大部分内容在读的过程中去理解。对临时不懂的问题，既不急于解答也不轻易放过，而是适时地要求学生再读课文解决。特殊强调边读边思索，使朗读、提问紧密结合。学生提出不知道青蛙和小鸟为什么要争辩天的大小这个问题，我因势利导，教给学生读书的方法，要求学生“带着问题再读课文，边读边思索，通过看插图、联系上下文想一想在此基础上，教师又组织学生商量、释疑。 二、调动学生主动学习的主动性 令我满意的是本堂课的教学过程始终洋溢着师生双边活动的强烈气氛，既不是学生围绕教师转，也不是学生协作教师活动，而是充分发挥了学生的主体作用，使学生成为学习的主人。引导学生学会学习，其目的是为使学生今后自己会学。我让学生充分质疑，再依据学生提出的问题适当梳理，采纳“读一读、想一想、议一议几个步骤让学生自主学习。在教学中我十分敬重学生、信任学生、爱惜学生和鼓舞学生。一步一步地引导学生商量青蛙错在哪里，为什么错，经过反复研读课文，认真观看插图，深入思索，作出推断，说出依据，不仅活跃了思维，而且培育了思维能力。 三、重视语言文字训练 在阅读教学中，要抓住语言因素，突出语言文字训练，通过适当的练习，稳固并综合运用已学过的语言文字。在朗读和说话的训练中，通过充分商量，落实对重点词句的理解，进而加深对课文内容的理解。如学生读了青蛙认为小鸟说“大话那段文字后，我先让学生弄懂什么是“大话。同学们逐一解释为“吹牛“做不到，也要把它说出来“没有依据的话“假的“太夸张了，经过不断点拨，学生对这个词的理解逐步向课文中所表达的意思靠拢。而且通过语言文字的运用，使学生把学问转化为能力。 二年级上册语文教学反思随笔2 崔峦先生指出：“语文教学要切实由教师的教，转到学生自主的学。教师在教学过程中，只是教练、辅导员，学生是主角、主人。教完全是为了学，要服从、服务于学。学生的自主学习要贯穿于教学的全过程。也就是说，学生是语文学习的主人，语文教学应当激发学生的学习兴趣，注重培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创造良好的自主学习情境，敬重学生的个体差异，鼓舞学生选择适合自己的学习方式。在整个教学过程中，绝不仅仅是完成教案上预设的每一个步骤，我注重以进展学生的自想法识，培育学生自主读书的能力为出发点，把学习的主动权交给学生，敬重学生的需要，让学生获得新的体验，获得认可和观赏，真正使学生成为学习的主人。因此在课堂上出现了预设以及超出预设的亮点和高潮。 欢庆的重难点是把朗读与想象结合起来，以读为主，读中想象，读出层次，读中感悟各族人民为母亲过生日的情景，从中体会喜庆、快乐的气氛。在揭题解题之后，我就引导学生朗读：十月一日祖国妈妈的生日。在课堂快要结束，学生的感情得以共鸣时，我又引导学生有感情的朗读：十月一日祖国妈妈的生日，十月一日是个美妙的日子。这是朗读的主线，也是情感升华的主线。 在学生能够很清晰地分出快乐和乐曲时，我就让学生找到文中相应的句子进行朗读：大海奏起快乐的乐曲。大海会奏什么样的歌曲，你能唱一唱吗?并在观赏图片中进行有感情地朗读。我认为仅仅通过课件图画展开想象是不够的，还可以适机提出问题，激发学生的想象力。在学生找到有田野、枫林、蓝天、大海为祖国欢庆时，设计了这样的问题：你最喜爱哪一处景色，为什么?学生们各有所爱，但部分学生还是无法展开想象说出自己喜爱的理由。在此基础上又设计有启发性的问题：田野上会有哪些果实，它们会是什么样子呢?假如你是翱翔的鸽子，你会对祖国妈妈说什么呢?这样更能关心学生展开想象融入诗歌。这节课中，孩子们的朗读是充分的，绝大部分的学生都投入到了诗歌当中，到最终，他们能脱口而出：花园献上秀丽的花朵，小溪唱起悦耳的歌曲 课堂教学是一门很深的艺术，虽说在本堂课的教学中，出现了几处让人很想鼓掌的精彩，但也有让人深感遗憾的地方，比方说写字的指导不是很到位，后进生没有很好地激发。在今后的教学中，我会努力探究创新自己的教学方法，有效地关心学生突破难点，做一个智慧的语文教师。 二年级上册语文教学反思随笔3 课文假如是一首充满童趣、情趣、理趣的诗歌，语言清爽活泼，充满儿童的想像力、创造力, 表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱，显示了儿童博大而纯真的心!全诗用并列结构的形式，引导学生学会关爱环境，关爱动物，关爱他人。最终一小节以 “假如我有一支马良的神笔结尾，耐人寻味，给学生留下了一个很大的思索空间与说话、写话练习的平台，加上全诗语言简炼，大量运用短语的形式，到处都是充满美妙幻想的语言，为学生积累语言，运用语言提供了良好的环境。 一位外国作家说过：“每个儿童都是一名诗人。对这句话我深有同感，儿童极具想象力和创造力。在他们的心灵里，有着赤子般的真情，有着天马行空般的奇思妙想，有着成人遥不行及的奇幻。他们在诗歌创作方面具备天资。所以在学习这篇诗歌的时候，我抓住课后那个带给人无限遐想空间的省略号，引导学生展开想象：“假如你有一支马良的神笔，你想画什么?没想到此时的课堂沸腾了，小手举得像一片树林，学生们的回答特别精彩：假如我有一支马良的神笔，我想在蓝蓝的天空中，再画一个地球，让越来越多的人住到另一个地球上;假如我有一支马良的神笔，我想给没钱上学的小伴侣画一座秀丽的学校，让他们不用花钱就能欢乐地上学;我想画一个绿色的家园，没有污染，让我们生活在蓝天白云下，呼吸新奇空气;我想为盲人画一双光明的眼睛,让他们都能看到秀丽的世界;我想为庄稼画一只吃害虫的神鸟，爱护庄稼;我想为没有水的地方画上一条河流，让人们都能喝到甜甜的水;我想为每个人都画上一双翅膀，让人们都能在蓝天上自由自由的翱翔;我想画一艘宇宙飞船，让我们到太空去探究宇宙的神秘;我会给我们的学校画很多绿绿的树，五颜六色的花，使我们的校内像花园一样美;我要给孤独的小伴侣画个小伙伴，让他们快欢乐乐的生活 孩子们的脑子里充满了无穷的想象力，孩子们的心灵里有着酷热的真情，孩子们的心里装着很多美妙的愿望，孩子们的心最纯最美! 美妙的种子已在学生心中播下，不久肯定有收获的，我心里想。 假如这一课借“马良的神笔，表达了对小树、小鸟、残疾人的发自内心的关爱。这些关爱显示了儿童一颗纯真无暇的心，与孩子们的生活实际很近，所以最简单引起同学们的共识，特殊是课后的省略号更给大家提供了无限遐想的空间，充分发挥自己的想象力：假如我也有这样的一枝神笔，我会 儿童充满了想象力、创造力，他们盼望认识社会、改造自然。在儿童的心灵里，有着赤子般的真情，有着火山喷发般的力量。虽然他们往往只能“假如，但是这些“假如都是他们对生活、对大自然的独特认识，是他们对美妙事物的憧憬和追求。在开课之前，我们一起听了神笔马良的故事，我就问：你假如有这样一支奇妙的神笔你会做什么?他们都说了一些自己的需求。在上完课后，我提了同一个问题，并大胆的鼓舞学生，结合自己对课文内容的理解、感受写出自己的想法、看法，让学生仿照课文的结构，发挥想象，编写一段诗歌，当了一回小诗人。这时孩子们的答案就不一样了，说明他们有了感受，都想给别人带去关心。 长期这样训练，学生的想象力，就能充分的发挥出来，学生的写作能力，也将得到进一步的提高。只要老师在教学中，巧用课文的内容，把握好的时机，提供好的方法，学生的写作水平，也会在不知不觉中得到锻炼和提高。 二年级上册语文教学反思随笔4 文本细读这四个字眼最早是在小学语文教师20年3月刊看到的。 本月话题即围绕文本细读，刊登了四篇文章：渐渐走，观赏啊!有名小学语文教育专家沈大安谈文本细读、文本细读方法散论、我是怎样细读文本的、从文本细读中走向高处。 沈大安说：“好的课来源于匠心独运的教学设计">教学设计，而好的教学设计又来源于正确深入的文本细读。叶圣陶说：“一字未宜忽，语语悟其神。矛盾说：“应当一边读，一边回想他所阅历的相像的人生，或者一边读，一边到现实的活人中去看。于永正说：“我的窍门就是读啊思啊，思啊读啊，一遍又一遍，不知什么时候就会豁然贯通，有了新的发觉! 今日，我又有幸倾听了王老师文本细读，徜徉在语言之途的讲座，“文本细读的概念和作用渐渐清楚起来。“文本细读就是引发对语言的敏感，倾听文本发出的微小声响;“文本细读就是打开自己的生命，对文本的每一句话，每一个词，甚至是每一个标点符号，保持一种高度敏感和警觉，将文本里里外外爬梳个透，殚精竭虑，敲骨吸髓，读出课文背后的深意，用自己的言语阅历、言语感悟、言语智慧乃至言语人格去与文本对话，与学生对话，唤醒学生的言语生命意识、促进学生的言语生命进展， 讲座中王老师以具体的案例向我们展示了文本细读的魅力在于突破窠臼，以自己的情感和思想去激活文本的生命，去点燃文本的灵性。是的，任何文本都是情境的产物，它折射的是作者的文心和智慧。一节优秀的语文课，我以为要让走出课堂的学生会说两个字：“啊和“哦。“啊指的是情感的共鸣与呼应。但要防止“用情的一个极端：“滥情不管学生是否真的共鸣，在朗读或表达中要肯定做出一种姿态：好感动啊!好宏大啊!“哦是指课堂上能带着学生带着问题经受思维的冲浪，从而发出感叹：“哦，原来是这样!只有在主动的思维中，学生才能有所“悟，从左看，是思索着的我，即理解;从右看，是“我的思索，即发觉。 听着听着，我不由地联想到一些教学的精彩片段。海伦.凯乐有这样一段文字：“为使我的小伙伴即使是最亲热的伙伴能听懂我的话，我夜以继日地努力，反复高声朗读某些词语或句子，有时甚至要读几个小时，直到自己觉得读对了为止。我每天坚持着练习，练习，练习.教师往往要求学生扣着重点词语“夜以继日“反复“高声“几个小时“我每天坚持着练习，练习，练习来谈体会。学生谈的，无非是顽强的毅力和刻苦好学的精神。当这种标签式的体验成为“隔着人心的口号时，文本还是沉睡着的。有位教师在教学时做了一个小小的试验：请学生将耳朵塞起来，他说一个短语，请学生观看唇形来判别我所说的词语。老师重复三遍，学生还是不知道在说什么。看着老师的唇形听发音都这么困难，更何况海伦没有视觉，完全靠触觉推断老师的舌头和嘴唇的抖动状况来学习发音。有了这样的体验，“夜以继日等词语都“醒过来了。学生深深地体会到能学会说话，简直就是个奇迹，怪不得她回到家里要大声喊“爸爸，妈妈，我回来了。，角色认同，移情体验，是让文本醒来的一条重要途径。 又如女娲补天“她跑到山上，去查找补天用的五彩石，她原以为这种石头许多，用不着费多大力气。到山上一看，全是一些零零星星的碎块。她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她又找啊找啊，最终在一眼清清的泉水中找到了。 这是女娲找五彩石时碰到的种种困难。学生能从“零零星星“忙了几天几夜等词语理解石头的少，时间的长。但是如何来深入感悟女娲寻石的困难、伟力的奇妙和奉献的精神呢?得引导孩子们进行情境还原：读着读着，你仿佛看到了女娲找石头的情景吗?出示提示：天刚亮，女娲来到悬崖边中午，太阳火辣辣的，女娲天黑了，女娲 孩子们有的说：“天刚亮，女娲来到悬崖边找啊找，上上下下，飞了一趟又一趟，却空手而归。有的说：“中午，太阳火辣辣的照得大地冒烟，女娲来到山冈上。这里乱石成堆，她一块块地找啊找啊，只找到了一点点。有的说：“天黑了，女娲依旧飞过一个个山头，一条条溪流，查找着一块块五彩石 是的，女娲就是这样为了早些找齐五彩石，为了早些让人们过上美好安定的日子， “忙了几天几夜经受了千辛万苦，最终找齐了五彩石。 接着出示文本：五彩石找齐了，女娲在地上挖个圆坑，把五彩石放在里面，用神火进行冶炼。炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。 找出动作词，导语：一个动作耗费的是一份心力，一个动作包孕的是一份爱心，一个动作托起是一份盼望，读一读再读一读，看哪个词语震荡在你的心坎上?五天午夜?为什么? 女娲已经几天几夜不曾休息了，腰酸了，腿痛了，但是想起依旧在水深火热中的人类，她接着炼了五天五夜啊。女娲累了，可是(顾不得休息，她在)女娲渴了，可是(顾不得喝一水，她在)女娲困了，可是(不得睡觉，她在) 时间就是生命啊，人类正在期盼啊，女娲再苦再累也要坚持再坚持 这两个事例让我进一步体会了文本细读乃是语文教师应当具备的“新视野，是“一种非功利的阅读，“一个充满挑战和创造的过程。当然，这其中还要包括阅读大量与文本相关的资料。王崧舟老师为了教好长相思，阅读了整本纳兰词和一万多字的鉴赏文字，仔细研读了朱光潜先生的诗论和朱自清先生的说诗，然后写下了1500字的文本细读感受。他说：“细读，魔术般地将短短36个字的长相思化成了繁华如东流水的课程资源。再如， 王老师在细读一夜的工作这个文本时，联想到尼克松访华，的两个详情;联想到出差时始终不离手的那只小箱子;查找了工作量的资料记载，研读了生命的最终一段时光以及与世长辞后联合国为他降半旗的前因后果，可见，文本细读是演绎精彩教学实现理想课堂的基石。 文本细读本就是一个人享受阅读、品味文学之美的过程，是修炼自己内功、修炼自己精神生命能量的法门。“读多少书，读出了什么，读出了多少自己的发觉和创造，永久是衡量一个语文教师智慧水准和教学效果的潜规。难怪乎，沈大安要借用朱光潜的话语告知我们文本细读要“渐渐走，观赏啊! 二年级上册语文教学反思随笔5 小学生是语言进展的最正确时期，是把握语言的关键阶段。教师要把握好这个时期，对学生进行说话训练，这不仅是素养教育的需要，也是当今社会的需要。依据小学生心理进展的特点，我认为通过以下几点可以培育小学生的说话能力。 一、培育学生说话的兴趣，激励学生大胆说话，独立说话。 谈话胜利与否，很大程度确定会不会听别人发言，善不擅长在听中发觉对方的心情意图，善不擅长捕捉对方谈话传递的信息。人们的语言交际活动，有一半时间是听。在现代社会中通过声音传播，保存信息的渠道进展很快，这就要求我们有很强的“听的能力。作为一名教师，怎样来培育学生的听说能力呢?对于刚刚入学的学生都有剧烈的求知欲望，同时也有渴望表现自己的心理愿望。但由于刚到一个生疏的环境，接触到的是那么多不认识的老师和学生。就简单变得怯生生的，想说又不敢说，这就要设法在说话训练中选择一些贴近学生生活、富有童心、童趣的内容作为训练学生说话的材料。 兴趣是对人脑思维的一种激发，是学生学习的动力。教师要有意识地让学生听一些感兴趣的故事，听完这些故事以后，让学生重复讲这些故事，看学生中哪一个说得最好，记得最快。老师要适当地表扬说得好的学生，说不好的学生要多多鼓舞，不要打击他们，这样学生就在不知不觉中敢说、爱说了。听的留意力也更集中了。对听说产生了兴趣，才能在大量说话实践中学会说话。 二、培育学生良好的说话习惯，是形成说话能力的重要条件。 小学生语言是在丰富的生活中自然进展起来的未经系统训练，而且普遍存在着“不该说话时随便插嘴，该说话时又不说的现象。这就需要教师留意培育学生养成以下几点说话习惯。 1、 别人说话时不阻碍，能静听别人说话。 2、 别人说话时留意听，了解别人说话的意思。 3、 对别人讲的话，若有疑问，会提出质问。 4、 能听懂别人说话的内容，而且能记住。 5、 说话简洁，不拖泥带水。 6、 始终一贯，不前后矛盾。 7、 围绕主题，不离开中心话题。 8、 说话得体，词语适当。 9、 音调清楚、流畅、不口吃等。 以上几点学生若能做到，就说明学生也具备良好的说话习惯。 三、结合教材，结合教学进行说话训练。 教材是说话训练的根据;教学是说话训练的主要形式。对于小学来说，首先是以教材教学为原来进行，具体做法有： 1、利用听话训练，进行说话训练。利用听话进行说话训练是教学中一个应当重视并加以利用的必要做法。只有听得清晰、细致、精确，才能说得全面、周到、深刻。学生一旦养成了良好的听话习惯，说话教学就能起到事半功倍的效果。 2、 结合课本上的插图，进行说话训练。在小学低段，有很多插图。教学这些图画时，教师要引导学生说出这些图画的内容，通过直观的、形象的画面，不知不觉地训练了说话。 3、在识字、学词、学句中训练说话 在识字、学词、学句的训练中抓住说的训练。如教“红字时，先让学生说音节中的声母是什么，韵母是什么，其次说结构。左边是什么，右边是什么，部首是什么。第三把这个“红字组成词，并用这个词说一句话。这样由字到词，由词到句不断训练，日积月累，学生的认字能力，造句能力，说话能力自然就提高了。 4、结合课文训练说话。 课文是训练说话的根据和主要内容，在整个教学过程中，让学生通过识字，识词，通过朗读课文内容，知道要认识的字出如今那里，是什么意思，然后说一说课文主要讲了什么。这样从字、词、句、段、篇的训练过程中，使学生知道不同的字、词，在不同的语言环境中可以表达不同的意思。懂得一句完好和一段完好的话，以及怎样才能把话说完好、说精确。 四、有意识地组织和开展多样的课外活动训练说话。 组织讲故事、续编故事说话，通过游戏训练说话。结合学校、班级的活动训练说话，进行随机的说话训练等。都可以培育学生的听说能力。 五、重视教师的语言示范作用 教师的语言示范作用在说话训练中起着十分重要的作用。学生学习语言，仿照性很强，教师的语言对学生有很大的影响，因此，教师必需不断加强自己的语言修养，提高自己的说话能力。在坚持说一般话时，表情动作自然大方，表达意思完好清晰，口齿清晰，语速适中，语言抑扬顿挫等方面都应起示范作用。 总之，听说能力的培育，是小学低段语文教学中的一个重要任务，也是全面提高学生素养的一个重要条件。以上几点是我在训练小学低段学生听说能力方面的一些粗浅认识，说出来与大家共勉。 返回语文教学列表展开剩余欣赏支持本文地址： s:/ ARTICLE小学语文教师教学课堂随笔范文5篇NEXT ARTICLE小学语文教师教学感悟最新随笔5篇