2023年部编人教版一年级下《静夜思》教学反思.docx

2023年部编人教版一年级下静夜思教学反思 第一篇：部编人教版一年级下静夜思教学反思 静夜思教学反思 静夜思是唐代著名诗人李白写的，学生在幼儿园时就能背诵自如，所以一上课当我刚揭示课题时，学生就在下面说开了，有的甚至就背诵起了静夜思，看到这种状况，我停止了原先的教学支配，而是话题一转，问学生：“你能站起来背背你所知道的古诗吗？这下教室里可热闹了，学生纷纷举手，都想站起来一背方休，但请了几个同学后，我觉察他们背的都是课文中学过的古诗，面对这样的状况，我又微笑着问学生：“你能背诵一些老师没有介绍过，你也没有从课文中学过的古诗吗？这下举起的小手削减了一些，但不一会，就有学生蠢蠢欲动了，先后有学生站起来了背诵、讲解了春晓、锄禾、静夜思等,但仍局限与书本中学过的诗句,其中沈思言同学站起来了背诵了一首同学们都没有听过的诗经上的诗篇,但说明不出来,只能照着全部的课外书念,因为有些字不相识,再加上不理解,所以说明的让人一头雾水,连我都听着累,何况学生呢!针对这样的状况,联系到平常不主动去看课外书的状况,我问学生：“这个时候，你最想的是什么？学生纷纷表示“以后回家都看点书本以外的学问，增加自己的学问量，丰富自己的课外学问，那么下次就可以在课堂上夸夸其谈了。我想此时的教化可能比平常空洞的说教，空洞的要他们看半小时课外书的魅力更足、效果更佳。 接下来，我就针对学生的状况让学生自由地读静夜思，看着学生摇头晃脑的诵读着诗句，听着学生琅琅地朗读，我想诗句的意思学生都懂，要不要再依据事先备好的课讲解呢？最终我确定摒弃教案上的东西，让学生在找挚友说诗句意思的基础上，支配学生自己找挚友，准备表演静夜思，事先我作了说明怎么表演，一组三人，一人背诵古诗，一人在旁边讲解，还有一人表演诗人李白的状况。如在一生摇头晃脑的诵读中，负责说明诗句意思的同学在边上起先合着节拍一句一句的说明，而此时李白也在台上表演开了，一会举头望明月，一会低头思家乡等等。学生准备时的热忱空前高涨，人人都主动参与，出谋划策，真正实现了新课程的学生主动参与，把课堂的自主权还给学生！ 其次篇：人教部编办一年级下册静夜思说课稿 一、教材分析 我所执教的是人教部编办一年级下册第四单元第八课静夜思。这一单元的课文体裁多样，主题是家人。李白的诗想象丰富，风格飘逸豪放。静夜思写的是游子月夜思乡之情。作者以一个游子的身份神驰万里，从“疑到“举头，从“举头到“低头，形象地表现了诗人的心理活动过程，一幅显明的月夜思乡图生动地呈如今我们面前，表达了游子剧烈的思乡情感。这首诗语言凝炼，感情真挚，意境深远，简洁引起读者的共鸣。 二、学情分析 这首诗通俗易懂，家喻户晓，有的学生在入学之前已经倒背如流。但是多数学生在朗读古诗的韵味上缺乏熬炼，对古诗诗境诗情的感悟处于空白。所以教学本诗，应重在吟诵，指导学生读准字音，读出节奏，激发学习古诗的爱好，引导学生在读中感悟诗中绵绵的思乡之情，体会诗歌的韵味和奇妙的意境。 三、教学目标 部编新教材中强调语文学科中华传统文化的传承，古诗文教学更应当重视对学生人文情怀的熏陶和感染。 根据学生的学情，本着这一理念，我制定了以下教学目标： 1.会认 “夜等9个生字，会写7个生字。 2.朗读古诗，结合诗句理解关键词语，在诵读过程中感知诗意诗境诗情。 教学重点是相识9个生字；读出诗歌的韵律，结合诗句理解关键词语，在诵读过程中感知诗意。教学难点是在诵读过程中感知诗意诗境，体会诗人的思乡之情，激发学生学习古诗的爱好。 四、教学过程 古诗语言的独特性确定了在古诗教学时，要充分感受诗的语言魅力，重现诗的意境，体悟诗的情感。因此，本课教学力求以“意境、情感为教学主线，引领学生自主探究、挖掘简洁字眼背后丰富的内涵，到达“入得诗境，悟得诗情的教学效果。 综上所述，特设计如下教学环节： 一、激趣导入，识字读题 1、导言：猜谜语，激发学习爱好。 2、出图配乐，渲染揭题。 3、板书课题，生认真视察。 学习“思字：1结构2回顾学过的心字底的生字，觉察心字底的字的特点，进行组词练习，总结释疑方法。 4、明确诗题信息，指导读好诗题。 二、初读感知，识记生字 1、过渡：真好听，安静的夜晚诗人思念什么呢？让我们静下心来，一起走入这首古诗。 2、自由读：请同学们打开书43页，借助拼音，自己大声读古诗，读准字音，不相识的生字可以多读几遍。 3、指名读古诗，正音。 4、学习生字。字宝宝想来考考大家？ 1学习后鼻韵生字：床、光、望、乡。视察变红生字的注音，你有什么觉察？ 2认读后鼻韵词语：床前 月光 望月 家乡小老师领读词语、四组轮读读准，读出美感 3识记“疑、举、低三个生字 “疑组词练习 “举做动作识记。 “低学生沟通识记方法，老师指导书写，学生先书空，后练写。 5、朗读去掉拼音的古诗，要求声音响，读精确。 三、理解诗意诵读诗文 一指导读出节奏 1、听老师读，留意停顿。 2、自行练读后，指名朗读古诗。 3、指导感知押韵，读好押韵：看一二四行的最终一个字的字音，有什么相同点？ 指名再读，一二组和三四组赛读。 二指导读出意境 1、借助图画，理解诗意 1出示望月图，引导看图，图画与古诗相结合说说诗意。 2指名讲诗意。 3带着理解一起读诗。 2、感知诗境，体会诗情 1配乐渲染，进入诗境，想象说话 一轮圆月挂在空中，光明的月光洒落在你的床前，好像。 2引导体会诗人的比方 联系以往学过的课文，理解“霜字中蕴含的一分清冷，并指导朗读。 3比较理解：诗人忍不住举头注视，诗中“举可以换成“抬，“望可以换成“看吗？读一读，想一想，探讨一下。 A借助举重照片理解“举，指导做动作朗读，体会诗人的心情。 B造句感知“望的意味：用“看造个句子，“望呢？板书：望月 C指导朗读，读出韵味。 4想象说话，进一步走进诗人的内心：诗人望着这轮明月，会想到家乡的什么呢？这时，他想对亲人说些什么呢？板书：思乡 5配乐朗读：是啊，在这无穷无尽的天空和无穷无尽的大地上，“明月与李白对望，静夜里静思，他更加地思念家乡，思念亲人。万般思念都化作了这四行诗，指名读，齐读。 三指导吟出诗情 四、拓展延长 思乡思亲是永久的主题，思乡诗还有很多，送诗九月九日忆山东兄弟 课后同学们可以在我们的古诗书中找一找，下节课我们来共享。 板书设计： 静夜思 唐.李白 望 月 思 乡 低 此板书设计表达了低段语文学习的特点和这首古诗的内涵，凝练了然。