2023年四年级老师教育叙事心得5篇.docx

2023年四年级老师教育叙事心得5篇 四年级是一个重要的过度阶段，这个时候我们要耐性倾听学生的声音。四年级老师的教化叙事心得及反思范文怎么写？下面我给大家带来四年级老师教化叙事心得5篇，希望大家喜爱！ 四年级老师教化叙事心得篇1 小学四年级，正是过渡时期。必需培育良好的学习习惯和优良的学习氛围。但是，要想让学生一堂课35分聚精会神的听讲的确不易，就算是好同学也很难做到。老师讲课的时候必需让他们把焦点放在老师身上。 对于优生有的聪慧男生很好动，要想抓住他的思维必需给他留有悬念，而且是最能吸引他的还得不要成功之中。我曾经教过郑煊，他就是特别聪慧。我常常在中午出题留给他们做。由于他的不细心，很少全做对。所以我就用这点来教化他不要总认为自己聪慧就可以不虚心学习。假如打击他一次上课就能好几天。所以对于优生上课也应当多关注些。 对于中等生，他们不扰乱课堂纪律。有时你把他叫起来。他根本不知道你讲哪提示他们留意听，多组织课堂教学。 而对于后进生，首先给他们订的目标就不要太高让他们跳一跳够得着。这样不止他们自己觉得有希望，尝到胜利的喜悦。只要他们取得一点点成果就要适时的表扬。让他们觉得老师并没有放弃他们，觉得自己还是很有希望的。用爱心暖和他们，让他们体验到爱。并且要想他们胜利就得在课下时间多帮助他们。本身他们基础不好很简单坚持不居处以多给他们讲一些特别简洁的学问，让他们一点一点的进步。除了这些之外，作为老师在上课的时候说话要和声细语。营造一种轻松和谐的学习氛围，让学生讲课时不管你多生气，多焦急，在给学生讲课时都要忍住，要耐性的讲解。 四年级老师教化叙事心得篇2 班主任是班级的组织者和教化管理者，是学生健康成长的引路人，是联系各科任老师的纽带。班主任工作既是艰难的，也是光荣的，有乐趣的。 一、以身作则，做学生的表率。虽然做班主任已经二十多年了，我从没有满意于自己平常积累的一些管理阅历，而是不断的利用各种可利用的时间，翻阅各种杂志、报刊等，从中学习先进的班级管理方法，虚心向有阅历的班主任老师请教，不断提高自己的班级管理水平。尽职尽责，教书育人，为人师表，一言一行做学生的表率。加强师德修养，坚守高尚情操，发扬奉献精神,真诚的对待班上的每一位学生，.收到了良好的效果。 二 、施展爱心，让学生更贴近你 接任一个班后，我首先对每个学生进行全面了解，常常同他们个别谈心，从学习、心理、爱好、家庭等处了解学生，常常同学生沟通沟通、同家长沟通。如当我发觉某位家长由于孩子不听话而打其耳光，我就做家长的思想工作，调整家长与孩子的关系，让那位家长相识到了错误，也使那位学生对我产生了好感与信任。再如遇到学生生病后住院我第一时间赶去探望及问候，让学生感到亲切如父母。 三、做好后进生的转化工作。 在我班，后进生在班中为数不少，因此，转化后进生是班主任的一项必不行少的基本功。首先要把真诚的爱赐予后进生。要做到思想上不卑视，感情上不厌倦，看法上不粗暴，方法上不简洁。我用自己对差生的真诚的爱心，叩响他们心灵的门。其次我擅长发觉他们的“闪光点”。比如：在课堂上给他们创建条件，激励他们举手发言，刚好赐予确定、嘉奖。课外主动辅导、跟踪，多与家长联系，有利于为他们创设一个健康良好的环境，也有利于班集体的建设。 四年级老师教化叙事心得篇3 咱们四(二)班图书管理员已经正式选定。在聘请图书管理员的这些天里，我的感慨颇多，现在，就让我一吐为快吧。 图书架刚好四排，每排图书确定一位图书管理员。我首先让孩子们自己举手报名，四十只小手差不多都举起来了，孩子们的天真和热忱让我犯难。于是我宣布，已经是小班干的孩子(包括正副组长)退出，把机会让给其他同学。这样，可以参与聘请的就剩下十几名孩子了。但图书管理员只须要四名，怎么办呢?费尽心机想了好些天，最终实行了四(2)班老师用的方法-出个考题。因为我知道，在这个难题面前肯定有孩子会选择退缩，也肯定有孩子会选择执着。果不其然，当场举手情愿接受挑战的孩子又削减到十名了。 其次天，我一共收到了十二份图书借阅登记表(这其中包括两个已经是班干的孩子送来的)。你们或许会怀疑：一年级的孩子根本无法完成考题，都是家长在忙乎，这恰当吗?但是，敬爱的家长挚友们，当你领着孩子仔细负责地做好表格的时候，你已经为你那想当图书管理员的孩子上了最重要的一课。所以，我每收到一份表格，就会激烈一阵子，因为在一张张表格里，我不仅读到了孩子的执着，也读到了父母的耐性和细致。 除了一名图书管理员是破格录用的(这个小故事孩子们都知道，我也将写给大家看)还剩下三个名额。连续两天，都有孩子问我：“老师，我能不能当图书管理员?”面对这些孩子充溢期盼的眼睛，我觉得取舍真是于心不忍啊! 下午上课的时候，我拿出孩子们设计的表格，一一评点，选出了最有特色的三份：李怡萱、郑淇、高峻屹。根据公允竞争的原则，这三个小挚友当选图书管理员。在我慎重宣布图书管理员名单的同时，我也留意视察了落选的孩子：小红眼里立即噙满了泪水;小力的脸红红的，低着头回避着我的目光;刚刚还在乐呵呵的小强，怔怔地盯着我，满眼的悲观说真的，我的心里也挺不好受的，但同时，我也特别醒悟的意识到：这件事情就是鲜活的教材，能教会孩子们如何用阳光的心态面对失败。于是，我对孩子们说：“首先，让我们用掌声为当上图书管理员的四位小挚友表示庆贺!他们很了不得，通过努力获得了的机会，也希望他们能更加努力地为大家做事情。”话音一落，教室里响起来热情的掌声，当选的小班干背挺得直直的，笑容洋溢在脸上。“其次，”我接着说“让我们把掌声同样也献给没有当选图书管理员的小挚友。我觉得，比起已经选上的图书管理员，他们更了不得!”一双双充溢怀疑的眼睛望向了我，这其中也包括那几个落选的孩子。“虽然他们落选了，但是他们没有任何人埋怨，而和大家一样，把自己热忱的掌声送给了当选的小挚友，这说明他们不光友善，还特别有风度。你们说，这是不是了不得的?”“是!-”教室里再一次响起了热情的掌声，那几个孩子明显觉得特别意外，此刻他们不再回避我的目光，而是下意识的挺直了背。“最了不得的是，虽然落选了，但老师看到他们没有愁眉苦脸，他们的背依旧挺得直直的，因为他们知道，只要专心做了事情，失败了没有关系，为大家做事情的机会还会有许多，他们肯定会接着努力的!”当我说完这句话的时候，我从那几个孩子的眼睛里看不到悲观，取而代之的是满眼的惊喜和热忱。放学的时候，小强特意跑过来问我：“老师，什么时候还选图书馆理员啊?”我说：“会啊，当书架上的书越来越多，须要更多人来帮忙的时候。”“哦，那我还要参与。”说着，就开快乐心地去站队了。 看着他的背影，我更加快乐!因为我的学生是一群拥有阳光心态的孩子们。 四年级老师教化叙事心得篇4 我正在办公室忙着，一个女孩兴冲冲地进来了。 “老师，我们已打算好了。”还未等我反应过来，她兴奋地接着自语，“朗读的时候，我们组要求把班里的灯全关掉，并且把窗帘全拉上。” “啊?”我纳闷。 “老师再见!别忘了哦。”她的声音已远了。 此时,我才如梦方醒：又到星期五了，又到我们班朗读展示课了。 为了提高七年级学生学习语文的爱好，培育他们的语感，引领他们主动地接触语言文字，斟酌一再，我确定把每个星期五的最终一节课挤出来作为朗读展示课。文章内容自选，展示方式自选，展示机会自选充分的自主选择权，使我们的朗读展示课洋溢着青春的热忱。 怀揣着几分期盼，我走进班里。她看着我，眼神中闪着自信，仿佛在说：老师，您瞧好吧，我们会上演一出好戏! 他们组(组名：向日葵)合作朗读的是盲孩子和他的影子。 略显粗糙的设计，仔细专注的演绎。 全班寂寥无声，只有他们在忘我地读着、演着 李敏的声音富有质感。旁白在她舒缓有度、抑扬顿挫的朗读中显得层次分明、引人入胜。 袁民的朗读还显得太紧，未能充分读出人物影子的心境。但能融入集体，大胆地站上讲台，对性格害羞、语文基础薄弱的他来说已是长足的进步了。 表扬进行中，组长杨涛左手半举着一张纸片，扇着叉着腰的右臂，渐渐移上讲台 我们的目光都被这张纸片吸引了。 这不是一张一般的纸片，它被细心剪裁成了萤火虫的模样，它被学生给予了生命，化身为了光明的使者。 这是一张华蜜的纸片!假如没有孩子们对语言的揣摩，没有孩子们对文字的玩味，它或许已和其他废纸一道，静静躺在某个阴暗角落里，等待着扫地出门变成垃圾的结局。 而现在，她变成了光明的使者，照亮了故事里盲孩子的黑暗，也照亮了故事外学生们的慧心。 掌声中,“向日葵”的队员意犹未尽地回到各自的座位上。 四年级老师教化叙事心得篇5 数学它源于实践，又用于实践。离开了生活，数学就成了无源之水。因此，在数学教学活动中, 老师应选择学生感爱好的熟识的教学情境，激发学生的学习主动性, 帮助他们在自主探究和合作沟通的正确方法，理解和驾驭基本的数学学问与技能、数学思想和方法, 获得广泛的数学活动阅历。 我在平常的教学中，当教学任务完成后，会给学生一节课的时间“放松”，所谓放松就是不再让学生死做题，我会带着他们做一些本单元或本课时相关的稍有难度的思索题，“稍有难度”不过就是把题型转换了一下，打破平常练习题的模式和思路，我的目的是在他们思维还活跃时，常常的熬炼他们的思维，引导他们以不同的方式和角度来看待问题和解决问题，以免过早的思维定势。尝试了几次效果不错，学生都很主动的参加到其中，主动的思索，或许他们不能全部都完成，但重要的是让他们体验这个过程，思索的过程，当我讲解之后，他们脸上惊异的表情，让我很快乐。 一、教学应当更多的关注美感，学生的情感。 数学课程标准解读有这样一段：作为学生的一般性发展的数学学习，应当更多的关注学生的情感因素。事实上，健康的富有活力的学习活动，独立思索与合作沟通的学习方式，自信以及相反敬重的学习氛围特别有利于学生非智力因素与智力因素协调发展，有益于健康人格的形成。由此可见，教学中关注学生情感的重要。 在本节的教学过程中， 情景创设的目的是为了激起全班学生的情感共鸣，通过学生之间比较谁做得快、做得对，吸引学生的留意力，激发学生的学习爱好，主动思索发觉题目特征。教化家赞可夫说“教学法一旦触及学生的心情和意志领域，触及学生的精神须要，这种教学法就发挥高度有效的作用”。 二、教学中应当考虑学生更多的激励，对优势进行挫折教化。 学困生体现出荣辱不惊时我想到了小学数学教化网上讲的一个意义深刻的故事：一位老老师到市场上买菜，遇到当年他教化过的一个做小生意发财的学生，正在卖鸡蛋的学生热忱地邀请老师去吃饭，老师说：“卖鸡蛋这样的工作里不觉得难为情吗?”学生说：“这和当年你教化我的情形相比，我觉得算不了什么” 这个故事主要讽刺了老师对待学困生教化行为，是值得我们反思的，正如学生竞赛赢了也不敢伸张，是啊，我们真的应当给他们更多的阳光，不仅让他们可以经受挫折，还能正常的沐浴绚丽的阳光，拥有健康的人格。 从另一个层面看：学生得益最大的竟然是老师的关照，他在多数次的挫折和打击面前变得坚毅，而这种品质将使他终身受益。所以挫折教化是人生重要的一课，而学习上的一帆风顺的优生，却很少遭遇挫折，所以才会在一次不正规的竞赛中哭泣。 回想起前一教学片段，老师对自己忽视敬重学生的无意识行为表示迁就，但是心里活动明显是倾向于优生。在家庭环境和学校环境中，“优生”几乎是在“优待”中成长。身上存在胆怯困难、承受实力差等特点。事实上，孩子们的一生中不遇挫折时不行能的。老师有责任早一点让他们具有免疫实力。让他们在困难和挫折面前镇定自若，不产生惊慌状态和消极的心情反应。面对挫折能够镇定自若是说教式无法得到的，儿童必需经验挫折才有可能超越挫折。因此老师在教化教学中还应留意设计教化环境，不要一味给学生营造一种都能轻易满意的教化环境，更不要阻碍他们适当接受困难和挫熬煎难的机会。 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页