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2023年音乐课堂教学案例 第一篇：音乐课堂教学案例 音乐课堂教学案例 倪邱中学：哈晓庆 一、案例背景 在本学期刚开学的第一周,我在初一年级的音乐课。根据教学支配支配，那节课是让同学们学唱歌曲想唱就唱。就在学唱歌曲时，发生了一件“意外事务,就是这件事情至今让我记忆犹新。 二、情景描述 那天是我上七年级某班的第一节课，上课前我进行了认真的备课，并做了精致的课件，心想这节课学生确定会宠爱，应当能圆满完成教学任务。铃声一响，我自信地走进了教室，随着组织教学、师生问好常规课堂行为的结束，我们进入了导入学唱新歌想唱就唱的环节。 我作了如下地导入：首先我在大屏幕上播放关于此歌曲的视频，同学们立即马上很欢乐的观看，并一起互相探讨。然后，我向大家介绍这首歌曲翻唱的组合是TFBOYS。说到这里，大家像炸开了锅，互相间纷纷说出对他们的相识、了解以及都宠爱他么的什么歌曲。因为，这个组合的三个男孩与他们的年龄差不多，学生们都特别宠爱。 根据自己个人的阅历，从学生的眼神中我可以得知，他们这时很想更多的去了解他们，于是，我给大家播放关于他们的成长史。就在大家很欢乐的观看 时，突然听到教室前面的一个角落冒出一句“不和谐的声音。随之，教室里爆发出了一阵哄笑声。我一听这腔调就知道是某歌同学在耍“洋相。从学生们的哄笑声我感受到这是对他的讪笑。 就在这一刹那，我想了许多关于假如处理这种突发事务的方法，假如不制止他这种行为接着让他捣乱那么会影响课堂纪律。假如像以前一样，对于违背了课堂常规的同学进行严峻指责，那么本来轻松的课堂气氛就会变的很不快乐了。正值我预备先停下来，插点有气氛的话题的时候，我把目光投向了此同学，我觉察他低下了头，还用音乐课本挡住了自己的脸在等待“挨批。我的心被触动了。在刹那间把他的行为再反思了一下：这一行为到底有没有闪光点？ “新课标理念告知我们应当“激励创建。从专业的角度来讲可能他是属于“乱来，但至少这也是他的一个过人之处，我何不借机来激励其他学生进行即兴创作呢？“新课标理念告知我们，不能扑灭他本能的“创建火花，更不能卑视他行为上的偏差。相反，我要利用好这次难得的机会，挖掘学生音乐创作潜能的开发，于是，我心平气合的对此同学说：“刚刚，我们被你突然的“攻击吓了一跳，这是你的不对了，但我觉得你唱的歌很秀丽独具匠心，否则，同学们 怎么会被你逗笑了呢。你能再为同学们唱一遍吗？他很羞怯得站了起来，唱了一遍，并唱的认真富有感情，教室里一下子爆发出了热情的掌声。 我庆幸自己没有一棒子将其“打死，我笑着对大家说：“你们不要小看此同学，你们可知道很多好得歌曲也是这样哼唱出来得，但要唱得好听，也有确定 得困难。不信你们也来试着哼唱一下。经过同学们得哼唱尝试，我让一些同学进行展示，看哪位同学唱得好听。这时，课堂气氛一下子特殊活跃起来，同学们都争先恐后地要求试唱，此同学也更加有了兴致，主动参与到了表演地行列。结果可谓丰富多彩，有心情比较欢快的，有心情比较抒情的，这些都充分展示了同学 们多彩的特性和丰富创建力。 我刚好地对每一位同学进行了激励。让他们能体验到创作中地乐趣，体会到创作并不是可望而不行及地。这时，同学们沉醉在轻松，快乐地气氛中，我看到他们自信和喜悦地脸庞，看到他们体验到得胜利与快乐，我知道他们创建思维 大门正在被静静开启！ 最终，我对学生的表现进行了激励：多数同学能把电视经常播放的音乐和刚刚同学所唱的旋律哼唱出来，这说明同学都有一对灵敏的耳朵，只要同学多听、多比较、多动脑，信任同学会唱出更好听的歌曲。 三、分析与思索 苏霍姆林斯基说过：“音乐教化并不是音乐家的教化，而首先是人的教化。音乐给人的想象插上高飞的翅膀，使人的创建性、创新思维潜实力得到开发。作为“新课标下的音乐老师，应当在音乐教学中擅长创新、擅长发掘、擅长激励、学会欣赏。 本案例中，一个淘气的学生触动了我对音乐教学的思索，并以此为契机，激励学生大胆进行哼唱，这样的机会其实是特殊多的，但这种时机往往也稍纵即逝，所以老师要刚好抓住这种时机。因此，音乐老师必需要成为音乐课堂中的“有心人擦亮眼睛，在教学中找寻和捕获有利于培育学生创新精神的有利时机。 我通过对本案例的反思，觉得以下几点对我启发很大： 1、营造和谐、轻松、有序的课堂气氛。 老师在课堂上应时刻关注学生学习的心情转变，用亲切、幽默、诙谐、委婉的言语或技巧营造和谐、轻松、有序的课堂气氛。使学生在主动的心情下，最大限度的获得学问。 2、正确看待学生的闹，激励学生的创建。 本案例中,该同学外表上随便“瞎唱，其实是他内心真情的自然流出，表现了他本能的创作爱好。我们不能随便地将本能的创作爱好扼杀在摇篮之中。 3、创新教学应从学生音乐创建天性和实际阅历动身，按部就班。 音乐可以不依靠谱而存在，音乐才是生来就有的。对于他们来说，哼唱比写谱简洁得多。假如要求缺乏感性阅历的创作，势必会扼杀他们的创作爱好，影响教学的实效性。本案例中，从学生动身，根据学生实际的识谱阅历，从感性到理 性，先让学生哼唱，再引向对比学习，较好的落实了“双基教学。从整个教学过程来看，从一个学生到每个胜利的创作，我们不难看出孩子们的音乐创作实力、音乐感受实力、音乐表现实力的特殊性。 4、开放教学过程，实施生成教学。课堂教学恒久都不是一成不变的，每位老师在课前都不行能完全意料课堂上所要发生的一些突发事务。这就需要我们老师们有快速捕获到学生输出的各种信息，随时反思，见机行事,这种实力。传统教学以教学过程的“程序化。课改提倡“开放教学，提倡实施“生成教学。本案例把定位转变为“以生成为本位，不只是忠实的实施课前所制定的支配，而是根据实际需要，随时对教学目标、教学内容及教学策略进行调整，使教学过程有明显的转变，有所提高。 5、老师要学会宽容、学会欣赏学生。成长中的学生难免会犯这样或那样的错误，但是只要不是原则性的错误，宽容、谅解、用奇异的方法加以化解与引导，用激励的方式激励学生觉察错误，案例中委婉地指出了他的错误，因此，他能特殊愿意的接受。同时，老师把他的闪光点放大，引导其他学生像他一样来进行编唱，从而使他获得了自信，欣赏换成了指责、指责，我想我们都将会看到另一种情景：他确定会有逆反，对课失去兴 趣。 四、小结 课堂上或许什么样的事情都会发生，对于发生的事情，由于每一个人有每一个人的想法，实行的手段和方法也会有所不同，对于这样的事情如何解决更好，盼望与大家共同切磋。通过这个案例，也盼望各位同仁能够从中可以吸取一点阅历和教训，在今后的教学中改良自己的教学手段和方法，刚好抓住教学契机，有针对性的绽开教学，共同致力于音乐课堂教学，把音乐课堂教学推向一个新的阶段！ 其次篇：音乐课堂教学评价案例评析 音乐课堂教学评价案例评析 有效的课堂教学评价是教学的重要组成部分，也是教学领域中进行科学管理的重要手段。长期以来，传统的课堂教学评价观念，是以老师评价成为主要的课堂教学形式，学生学习状况、结果大都以老师评价为主。这种评价方式方法对进展学生的特性与创建力，在确定程度上受到制约。随着音乐教学改革的逐步深化，音乐老师如何在教学改革中施行新的教学理念。在具体的课堂教学工作中如何进行课堂教学评价、促进学生进展。课堂教学中我进行了一些尝试。以下结合自己的教学实践中的课堂教学个案，谈谈个人见解。 一、师生评。 案例：在我所教学的洪亮歌声的歌曲演唱中，老师正示范教授如何唱好一段歌曲，特别是“连音的方法时。突然有一位座在前面名叫李明的学生说了一句“老师，你说的方法我都知道，就是为什么我就是没有你唱的好听。我立即意识到这个学生可能技巧知道，但具体如何演唱得所谓“好听却不清楚。于是我问：“能否讲讲好听的理由。这个学生在我激励下，把自己对“好听的看法陈述。果真，他原来自己对演唱有爱好，当他陈述完后我边鼓掌边为他评价到：“你真是个好学生，能够在课堂上联系自己的实际状况，大胆陈述看法而且理由充分，让我们一起为他鼓掌！然后，就这个“插曲，对全班同学要求对演唱“好听的方式方法各抒己见，并进行分析探讨。从而得出要演唱得所谓“好听，必需做到：气息要稳、要松紧适度、姿态正确，在精确演唱歌曲的基础上，更加留意情感的处理等特点及要求。演唱出的歌曲应当象老师演唱的一样好听，让学生了解如何演唱得“好听的全过程，激起学习的热忱和爱好。虽然这节课与本来我支配的课程并不一样，但却取得了良好的课堂气氛和教学效果。 分析：针对学生上课中敢说，却不敢表现、展示自己观点及才能的现象，老师要擅长刚好抓住学生身上的“闪光点，关心学生树立自信念。对学生评价以正面激励为主，通过评价传递给学生一种信息，那就是让学生感到自己能行、是最正确的、只要自己敢尝试、敢说、敢做，就能得到老师确实定与同学的认可，一句真诚的赞许。可能对学生是一次终身难忘的激励。 二、生生评。 在我们的三年级的八个班中起先教授欢乐颂的演唱中。这首歌曲虽然有确定的难度，但作为本课的教材内容，我们必需知难而进。因此，我就大胆地尝试着让学生们先自己找出难点，后共同解决的方法。果真受到了意想不到的效果。教完这一首歌曲后请学生们进行了小组唱、个别唱，我要求学生也象老师一样来对同学的演唱加以评价。起先学生们往往接受模糊不清的语言如“不错、“不太好、“好就好，但是那个同学唱走音或“这个组同学优、“那个组同学差等进行评价。经过一番指导，学生的语言不仅生动亲切，而且理由充分起来了。有的同学评价道“你演唱得很好听，就象歌词中唱的一样那样奇妙，其中，刘丽同学对演唱的同学评价道：“刚刚演唱的那组同学能够精确表达歌曲的情感外，低声部演唱的同学也很协调，运用气息强弱处理很好地协作高声部旋律。渐渐地，学生的评价由敷衍或找缺点，逐步转向客观评价，甚至是向同学欣赏方面努力。 分析：生生互评在课堂教学常运用，学生宠爱仿照老师去评价他人。通过互评，使学生能正视自己、敬重他人，同时提高学生的鉴别实力、分析实力和表达实力。学生的语言需要适当、合理、明确，这就要求老师耐性引导，逐步培育学生良好的评价水平，不能急于求成。经过课堂实践觉察，加强学生之间的评价后，课堂气氛和谐了，学生之间的关系更加融合了，学生学会宽容、理解解，增加学习爱好。 三、自我评价。 案例：全级在每次测验评价中，分别让各班各小组各同学自己组合成多个小组约2至6人或8人进行演唱组合。特别是三年级8班。我觉察有些小组完成得又快又好，有些到下课甚至更长的时间都未完成。于是我请这个组向大家介绍阅历。这个组的同学想了想说：“首先，我们上课时就留心老师的示范，留意分析了解重点难点并分别分声部练习好，然后再合练。另一位组员补充到：“如今我们都很兴奋和欣赏我们几个同学的合作成果，有的小组没有做好主要是经常各顾各，谁也不听谁甚至有的同学上课常常自己都没有演唱好就合练，这样根本就合作不好。听了他们对自己的学习评价，我刚好赐予激励，并号召其它小组向他们学习。 分析：正所谓“当局者迷，旁观者清。学会自评有利于学生对自己的表现作出推断，逐步由概括性评价向具体性评价进展，提高学生自我监控的实力，找出自己的进步与缺乏，培育学生养成反思的良好习惯。 四、学生对老师的评价。 案例：有一次上音乐课，讲授中国汉民族音乐特点我分别用电子琴演奏了一首苿莉花后，征求全班同学对汉民族音乐特点及看法，并用征求的目光巡察了一下全班，恳请地说：“大家对我国汉民族音乐有什么看法吗？其中有位同学稍加思索后大胆地说：“老师，你会不会唱民歌？我们盼望想听听你弹琴唱歌，特别是唱民歌。接着，我充溢激情地演唱了一首苿莉花并说明民歌的特点，学生兴奋极了，并激烈地鼓掌起来。后来为了教学对比，又加唱了一首我自己创作的歌曲天蓝水清，还激励学生们，今后自己也可以尝试着写一些歌曲，把自己对生活的感悟和看法写进自己的歌曲里，是一件特殊有意义的事情。结果，这节课不仅让学生更多音乐学问，同时也让学生了解了老师。 分析：教学中，要变更老师是评价的权威现象，把评价的主动权还给学生。平常我们经常强调要和学生建立同等的师生关系，把学生当作学习的主体，但当老师处于居高临下的地位时，师生关系明显是不同等的。作为课堂教学的主体学生，是老师的教学最干脆的感受者，通过学生对老师的评价，可以反映出老师的教学方法、形式是否符合学生的要求，有利于对自己的教学工作进行反思，这样的教学才是“活的循环，才是富有创建性的活动，也只有这样，才能促进老师的进展。 在课程改革的今日，我们音乐课堂教学应通过形式多样的评价方式来架构起师生、学生之间的友谊桥，充分发挥评价促进学生进展的功能，让学生在音乐课中真实体验学习音乐、享受音乐、创作音乐的乐趣。 第三篇：音乐课堂教学案例分析 巧用生成资源，收获别样精彩 特别钟教学案例 温泉小学 王丽丽 一、案例背景 以情境的导入为动身点，通过节奏的拍击，唱名的熟识、歌词的诵读，表演的创编，到达学习新歌的目的，这已是新课程音乐教学的常规模式。特别钟一课是人音版音乐教材中第七册第三单元的学习内容。这是一首节奏明快的校内歌曲。在新课教时，我从学生沟通课余生活引入到课间会玩些什么导入新课，学生的学习爱好被充分激发，使这堂课有了良好的开端。在教学过程中，我打破常规的教学模式，灵敏利用课堂生成资源，把课堂还给学生，收获了别样的精彩。 二、案例描述 在导入新课时，凭借生动形象的课件和我好听的内容讲解，使孩子们在回忆快乐的课间生活的同时深深地吸引住了学生，学生学习的爱好一下子被激发出来，为下面的新歌教学起到了铺路石的作用。特别钟这首歌曲中有转变切分的节奏，依据预先的教学设计，先解决节奏的难点。为使学生能娴熟驾驭，我引导学生拍击节奏。可是多次练习后，学生有点懒散。接着按节奏读歌词，两段歌词读完后，学生长长地松了口气，与刚刚相比，明显没有刚刚那么专注了。我马上意识到这堂课不会像我预期的那样顺当。但不管怎样，总得按着教学方案接着上课吧。 学生在哼唱旋律后，新歌的教学起先了。“我们来一场接龙竞赛，好不好？ “好。在多媒体课件的提示下我与学生起先了一场我唱你接的竞赛。同学们一下子来了爱好，刚刚还懒散的状态不复存在，与我快乐的完成了歌曲的接龙。紧接着我又让同学之间进行歌曲的接龙，让学生随便的点名接，同学的情趣空间高涨。在歌曲的接龙的过程中学生们不知不觉的就学会了歌曲。连我也没有想到歌曲的教学任务就在这你来我往中完成了。 随后的创编环节，我把机会都放给了学生，让他们自由的为歌曲创编。由于目的不是很明确，同学们都有点无从下手。我立即更改了创编的内容：请同学们用我们课间玩耍的动作来为歌曲的前奏和间奏创编。这下同学们的兴致来了。有几个平常好动的男同学做起了投篮的动作，又有几个女同学做了跳绳的动作。在我的激励下同学们都举起了手，“老师，我“老师，我也有动作“老师，我们下课玩这样的玩耍。于是我让大家把自己的动作合上节奏一一的做示范，让后选择适合歌曲的。很快在同学们的共同努力下，创编歌曲的任务很快完成了。 此时的我坐在学生中间和学生们一起唱歌，表演，他们完全把我当成了学习的合作好伙伴，学生的脸上个个洋溢着绚丽的微笑。在他们充溢童真的心灵里，老师和他们一起学习，那是一件多么高傲华蜜的事情呀！此时的课堂成了欢乐的海洋。不知不觉，下课的铃声响起了，学生意犹未尽地离开了教室。这堂课给了我很多的启示 三 课后反思 生成性教学资源的灵敏应用 苏霍姆林斯基说：“教化的技巧并不在于能预见到课的全部微小环节，而在于根据当时的具体状况，奇异地在学生中不知不觉地做出相应的变动。这与发掘、利用课堂生成资源的课改理念是一样的。生成性的教学资源往往表现为影响正常教学秩序的偶发事务。老师应当用宽容的心态，赏识的目光，才智的举措来看待，化干戈为玉帛，变意外为精彩；应当刚好调整教学步骤，合理奇异地利用好课堂的生成资源，把课堂还给学生，为学生供应表演的广袤舞台，活化课堂气氛，提高课堂教学效果。 这堂充溢生命活力的生成型课，首先是我的灵机一动变更教学思路，把宝贵的生成资源纳入课堂教学，获得了满足的课堂效果。其次归功于我对学生的刚好激励和确定，才使课堂教学溅起了朵朵晶莹的浪花。学生们在这堂课中表现力、创建力的完备演绎，不正是当今新课程教学所追求的吗？试想，假如在我看到同学们因为唱谱造成的懒散我没有刚好的觉察，还以为的依据教案接着教学下去，这堂课就会上成一堂 没有特色的一般的音乐课；假如我没有对创编的目标做刚好的更改，充分的发挥学生的想象力和自信念，生怕从今学生们对音乐课就会失去爱好，也会不宠爱我这位音乐老师。正是我刚好大胆的改正我的教学预设，才会生成如此精彩的一堂课。课堂教学方式的变更 课堂随想：教学过程中的一个无法完成的环节，在教学过程中成了这堂课的一个很好的生成教学资源，也成了我这堂课的转折点。原来生成型教学资源这在课改中属于时髦簇新的名词，不经意间在我的课堂中也自然而然出现了。如今的课堂教学不再是老师一个人的单边活动，而是老师与学生、学生与学生间的多边活动，是互动型的新课程教学。老师在课堂中要擅长刚好捕获学生的信息，刚好调整自己的教学方案，使生成资源成为教学的添加剂，使学生的学习更轻松，更主动，更能表达学生学习的主体性和能动性。 课堂随想：新课程的教学课堂不再是老师一个人的狭小舞台，而是学生开放式的自由进展的广袤空间。我深深感悟到，当课堂中出现偏离老师原先的教学轨迹时，不应轻易扼杀或弃之不顾于学生的创新精神，而应刚好赐予确定和激励。让学生充分地表现自己的感受、演绎与理解，搭建让学生充分展示才艺的平台，满意学生的欲望，充分发掘他们的潜能，这比强按牛头喝水的效果好得多。 第四篇：初中音乐课堂教学案例 初中音乐课堂教学案例 张翔 一、案例背景： 在上学期刚开学的第一周,我在7、4班上音乐课。根据教学支配支配，那节课是让同学们学唱歌曲青春舞曲(第一课时)。就在学唱乐谱时，发生了一件“意外事务,就是这件事情至今让我记忆犹新,从而也引出了本案例。 二、情景描述： 今日是新学期开学第一节课，上课前我进行了认真的备课，心想这节课学生确定会宠爱，应当能圆满完成教学任务。铃声一响，我自信地走进了教室，随着组织教学、师生问好常规课堂行为的结束，我们进入了导入学唱新歌青春舞曲的环节。我作了如下地导入：首先我在自己的音箱上播放了一段维吾尔族的歌曲大阪城的姑娘，同学们立即就说出这是新疆维吾尔族的民歌。然后，我让学生说了一些他们所了解的民族歌曲，学生回答的也丰富多彩：陕北民歌、蒙古民歌、青海民歌、安徽民歌等。接着，我对学生做了如下提问：“根据大家自己所了解驾驭的学问，大家说说看为什么维吾尔族的歌曲表达上有如此大的不同呢？学生都纷纷说了自己的一些想法，最终我概括的作了一下结论：不管音乐还是舞蹈它们的起源都离不开劳动，维吾尔族不仅是一个能歌善舞的民族而且是一个特殊勤劳的民族。 根据自己个人三年多的教学阅历，从学生的眼神中我可以得知，他们这时很想去感受一下维吾尔族的音乐，于是我说：“下面我们就来欣赏一首维吾尔族的歌曲。在欢快地歌声中学生不由自主地做着律动，很认真的听完了一遍。然后，我们又一起学唱了歌曲。接着，我说让我们试着唱一唱乐谱，我给大家伴奏，就在大家唱的兴奋时，突然听到教室前面的一个角落冒出一句“不和谐的声音。 随之，教室里爆发出了一阵哄笑声。我一听这腔调就知道是潘同学耍的“洋相了。说起来好玩，这位同学在课余时，经常在走廊上将会唱的歌曲用口哨吹出好听的旋律来，并以此为傲。他的家庭条件比较差，成天穿着比较破旧的衣服，行为习惯也不是很好，所以同学们都有点看不起他，我从同学们的哄笑声中感受到同学们在讪笑他。 就在这一刹那，我想了许多关于假如处理这种突发事务的方法，假如不制止他这种行为接着让他吹那么整个教学效率就会降低。假如像以前一样，对于违背了课堂常规的同学进行严峻指责，那么本来轻松的课堂气氛就会变的很不快乐了。 正值我预备先停下来，插点有气氛的话题的时候，我把目光投向了潘同学，我觉察他低下了头，还用音乐课本挡住了自己的脸在等待“挨批。我的心被触动了。在刹那间把他的行为再反思了一下：这一行为到底有没有闪光点？“新课标理念告知我们应当“激励创建。从专业的角度来讲可能他是属于“乱来，但至少这也是他的一个过人之处，我何不借机来激励其他学生进行即兴创作呢？“新课标理念告知我们，不能扑灭他本能的“创建火花，更不能卑视他行为上的偏差。相反，我要利用好这次难得的机会，挖掘学生音乐创作潜能的开发，于是，我心平气合的对潘同学说：“刚刚，我们被你突然的“攻击吓了一跳，这是你的不对了，但我觉得你吹得口哨很秀丽独具匠心，否则，同学们怎么会被你逗笑了呢。你能再为同学们吹一遍吗？他很羞怯得站了起来，又吹了一遍，而且吹的音准、节奏完全正确，教室里一下子爆发出了热情的掌声。 我庆幸自己没有一棒子将其“打死，我笑着对大家说：“你们不要小看潘同学的吹奏，你们可知道很多好的歌曲也是这样哼唱出来得，但要唱得好听，也有确定得困难。不信你们也来试着哼唱一下。经过同学们得哼唱尝试，我让一些同学进行展示，看哪位同学唱得好听。这时，课堂气氛一下子特殊活跃起来，同学们都争先恐后地要求试唱，潘同学也更加有了兴致，主动参与到了表演地行列。结果可谓丰富多彩，有心情比较欢快的，有心情比较抒情的，这些都充分展示了同学们多彩的特性和丰富创建力。 我刚好地对每一位同学进行了激励。让他们能体验到创作中地乐趣，体会到创作并不是可望而不行及地。这时，同学们沉醉在轻松，快乐地气氛中，我看着他们自信和喜悦地脸庞，看到他们体验到得胜利与快乐，我知道他们创建思维的大门正在被静静开启！ 最终，我对学生的表现进行了激励：多数同学能把电视经常播放的音乐和刚刚同学所唱的旋律哼唱出来，这说明同学都有一对灵敏的耳朵，只要同学多听、多比较、多动脑，信任同学会唱出更好听的歌曲。在青春舞曲的歌声中快乐而顺当地结束了本课 三、分析与思索： 苏霍姆林斯基说过：“音乐教化并不是音乐家的教化，而首先是人的教化。音乐给人的想象插上高飞的翅膀，使人的创建性、创新思维潜实力得到开发。作为“新课标下的音乐老师，应当在音乐教学中擅长创新、擅长发掘、擅长激励、学会欣赏。 本案例中，一个淘气的学生触动了我对音乐教学的思索，并以此为契机，激励学生大胆进行哼唱，这样的机会其实是特殊多的，但这种时机往往也稍纵即逝，所以老师要刚好抓住这种时机。因此，音乐老师必需要成为音乐课堂中的“有心人擦亮眼睛，在教学中找寻和捕获有利于培育学生创新精神的有利时机。 我通过对本案例的反思，觉得以下几点对我启发很大： 1、营造和谐、轻松、有序的课堂气氛。 老师在课堂上应时刻关注学生学习的心情转变，用亲切、幽默、诙谐、委婉的言语或技巧营造和谐、轻松、有序的课堂气氛。使学生在主动的心情下，最大限度的获得学问。 2、正确看待学生的闹，激励学生的创建。 本案例中,该同学外表上随便“瞎唱，其实是他内心真情的自然流出，表现了他本能的创作爱好。我们不能随便地将本能的创作爱好扼杀在摇篮之中。 3、创新教学应从学生音乐创建天性和实际阅历动身，按部就班。 音乐可以不依靠乐谱而存在，音乐是生来就有的。对于他们来说，哼唱比写谱简洁得多。假如要求他们用专业乐理学问进行创作，既不现实，也势必会扼杀他们的创作爱好，影响教学的实效性。本案例中，从学生动身，根据学生实际的识谱阅历，从感性到理性，先让学生哼唱，再引向对比学习，较好的落实了“双基教学。从整个教学过程来看，从一个学生到每个胜利的创作，我们不难看出孩子们的音乐创作实力、音乐感受实力、音乐表现实力的特殊性。 4、开放教学过程，实施生成教学。 课堂教学恒久都不是一成不变的，每位老师在课前都不行能完全意料课堂上所要发生的一些突发事务。这就需要我们老师们有快速捕获到学生输出的各种信息，随时反思，见机行事,这种实力。传统教学以教学过程的“程序化。课改提倡“开放教学，提倡实施“生成教学。本案例把定位转变为“以生成为本位，不只是忠实的实施课前所制定的支配，而是根据实际需要，随时对教学目标、教学内容及教学策略进行调整，使教学过程有明显的转变，有所提高。 5、老师要学会宽容、学会欣赏学生。 成长中的学生难免会犯这样或那样的错误，但是只要不是原则性的错误，宽容、谅解、用奇异的方法加以化解与引导，用激励的方式激励学生觉察错误，案例中委婉地指出了他的错误，因此，他能特殊愿意的接受。同时，老师把他的闪光点放大，引导其他学生像他一样来进行编唱，从而使他获得了自信，假如换成了指责、指责，我想我们都将会看到另一种情景：他确定会有逆反，对课失去爱好。 四、小结： 课堂上或许什么样的事情都会发生，对于发生的事情，由于每一个人有每一个人的想法，实行的手段和方法也会有所不同，对于这样的事情如何解决更好，也盼望与大家共同切磋。通过这个案例，也盼望各位同仁能够从中可以吸取一点阅历和教训，在今后的教学中改良自己的教学手段和方法，刚好抓住教学契机，有针对性的绽开教学，共同致力于音乐课堂教学，把音乐课堂教学推向一个新的阶段！ 第五篇：初中音乐课堂教学案例 初中音乐课堂教学案例 一、案例背景 在上学期刚开学的第一周,我在7、2班上音乐课。根据教学支配支配，那节课是让同学们学唱歌曲青春舞曲(第一课时)。就在学唱乐谱时，发生了一件“意外事务,就是这件事情至今让我记忆犹新,从而也引出了本案例。 二、情景描述 今日是新学期开学第一节课，上课前我进行了认真的备课，并做了精致的课件，心想这节课学生确定会宠爱，应当能圆满完成教学任务。铃声一响，我自信地走进了教室，随着组织教学、师生问好常规课堂行为的结束，我们进入了导入学唱新歌青春舞曲的环节。我作了如下地导入：首先我在大屏幕上播放一段维吾尔族的舞蹈，同学们立即就说出这是维吾尔族的舞蹈。然后，我让学生说了一些他们所了解的民族舞蹈，学生回答的也丰富多彩：西藏舞、傣族舞、壮族、蒙古族等。接着，我对学生做了如下提问：“根据大家自己所了解驾驭的学问，大家说说看为什么维吾尔族的舞蹈从动作音乐表达上有如此大的不同呢？学生都纷纷说了自己的一些想法，最终我概括的作了一下结论：不管音乐还是舞蹈它们的起源都离不开劳动······维吾尔族不仅是一个能歌善舞的民族而且是一个特殊勤劳的民族。 根据自己个人的教学阅历，从学生的眼神中我可以得知，他们这时很想去感受一下维吾尔族的音乐，于是我说：“下面我们就来欣赏一首维吾尔族的歌曲。在欢快地歌声中学生不由自主地做着律动，很认真的听完了一遍。然后，我们又一起学唱了歌曲。接着，我说让我们试着唱一唱乐谱，我给大家伴奏，就在大家唱的兴奋时，突然听到教室前面的一个角落冒出一句“不和谐的声音。 随之，教室里爆发出了一阵哄笑声。我一听这腔调就知道是孙同学耍的“洋相了。说起来好玩，这位同学在课余时，经常在走廊上将会唱的歌曲用口哨吹出好听的旋律来，并以此为傲。他的家庭条件比较差，成天穿着比较脏的衣服，行为习惯也不是很好，所以同学们都有点看不起他，我从同学们的哄笑声中感受到同学们在讪笑他。 就在这一刹那，我想了许多关于假如处理这种突发事务的方法，假如不制止他这种行为接着让他吹那么整个教学效率就会降低。假如像以前一样，对于违背了课堂常规的同学进行严峻指责，那么本来轻松的课堂气氛就会变的很不快乐了。 正值我预备先停下来，插点有气氛的话题的时候，我把目光投向了孙同学，我觉察他低下了头，还用音乐课本挡住了自己的脸在等待“挨批。我的心被触动了。在刹那间把他的行为再反思了一下：这一行为到底有没有闪光点？“新课标理念告知我们应当“激励创建。从专业的角度来讲可能他是属于“乱来，但至少这也是他的一个过人之处，我何不借机来激励其他学生进行即兴创作呢？“新课标理念告知我们，不能扑灭他本能的“创建火花，更不能卑视他行为上的偏差。相反，我要利用好这次难得的机会，挖掘学生音乐创作潜能的开发，于是，我心平气合的对孙同学说：“刚刚，我们被你突然的“攻击吓了一跳，这是你的不对了，但我觉得你吹得口哨很秀丽独具匠心，否则，同学们怎么会被你逗笑了呢。你能再为同学们吹一遍吗？他很羞怯得站了起来，又吹了一遍，而且吹的音准、节奏完全正确，教室里一下子爆发出了热情的掌声。 我庆幸自己没有一棒子将其“打死，我笑着对大家说：“你们不要小看孙同学的吹奏，你们可知道很多好得歌曲也是这样哼唱出来得，但要唱得好听，也有确定得困难。不信你们也来试着哼唱一下。经过同学们得哼唱尝试，我让一些同学进行展示，看哪位同学唱得好听。这时，课堂气氛一下子特殊活跃起来，同学们都争先恐后地要求试唱，孙同学也更加有了兴致，主动参与到了表演地行列。结果可谓丰富多彩，有心情比较欢快的，有心情比较抒情的，这些都充分展示了同学们多彩的特性和丰富创建力。 我刚好地对每一位同学进行了激励。让他们能体验到创作中地乐趣，体会到创作并不是可望而不行及地。这时，同学们沉醉在轻松，快乐地气氛中，我看着他们自信和喜悦地脸庞，看到他们体验到得胜利与快乐，我知道他们创建思维的大门正在被静静开启！ 最终，我对学生的表现进行了激励：多数同学能把电视经常播放的音乐和刚刚同学所唱的旋律哼唱出来，这说明同学都有一对灵敏的耳朵，只要同学多听、多比较、多动脑，信任同学会唱出更好听的歌曲。在青春舞曲的歌声中快乐而顺当地结束了本课 三、分析与思索 苏霍姆林斯基说过：“音乐教化并不是音乐家的教化，而首先是人的教化。音乐给人的想象插上高飞的翅膀，使人的创建性、创新思维潜实力得到开发。作为“新课标下的音乐老师，应当在音乐教学中擅长创新、擅长发掘、擅长激励、学会欣赏。 本案例中，一个淘气的学生触动了我对音乐教学的思索，并以此为契机，激励学生大胆进行哼唱，这样的机会其实是特殊多的，但这种时机往往也稍纵即逝，所以老师要刚好抓住这种时机。因此，音乐老师必需要成为音乐课堂中的“有心人擦亮眼睛，在教学中找寻和捕获有利于培育学生创新精神的有利时机。 我通过对本案例的反思，觉得以下几点对我启发很大： 1、营造和谐、轻松、有序的课堂气氛。 老师在课堂上应时刻关注学生学习的心情转变，用亲切、幽默、诙谐、委婉的言语或技巧营造和谐、轻松、有序的课堂气氛。使学生在主动的心情下，最大限度的获得学问。 2、正确看待学生的闹，激励学生的创建。 本案例中,该同学外表上随便“瞎唱，其实是他内心真情的自然流出，表现了他本能的创作爱好。我们不能随便地将本能的创作爱好扼杀在摇篮之中。 3、创新教学应从学生音乐创建天性和实际阅历动身，按部就班。音乐可以不依靠谱而存在，音乐才是生来就有的。对于他们来说，哼唱比写谱简洁得多。假如要求缺乏感性阅历的创作，势必会扼杀他们的创作爱好，影响教学的实效性。本案例中，从学生动身，根据学生实际的识谱阅历，从感性到理性，先让学生哼唱，再引向对比学习，较好的落实了“双基教学。从整个教学过程来看，从一个学生到每个胜利的创作，我们不难看出孩子们的音乐创作实力、音乐感受实力、音乐表现实力的特殊性。 4、开放教学过程，实施生成教学。 课堂教学恒久都不是一成不变的，每位老师在课前都不行能完全意料课堂上所要发生的一些突发事务。这就需要我们老师们有快速捕获到学生输出的各种信息，随时反思，见机行事,这种实力。传统教学以教学过程的“程序化。课改提倡“开放教学，提倡实施“生成教学。本案例把定位转变为“以生成为本位，不只是忠实的实施课前所制定的支配，而是根据实际需要，随时对教学目标、教学内容及教学策略进行调整，使教学过程有明显的转变，有所提高。 5、老师要学会宽容、学会欣赏学生。 成长中的学生难免会犯这样或那样的错误，但是只要不是原则性的错误，宽容、谅解、用奇异的方法加以化解与引导，用激励的方式激励学生觉察错误，案例中委婉地指出了他的错误，因此，他能特殊愿意的接受。同时，老师把他的闪光点放大，引导其他学生像他一样来进行编唱，从而使他获得了自信，欣赏换成了指责、指责，我想我们都将会看到另一种情景：他确定会有逆反，对课失去爱好。 四、小结 课堂上或许什么样的事情都会发生，对于发生的事情，由于每一个人有每一个人的想法，实行的手段和方法也会有所不同，对于这样的事情如何解决更好，也盼望与大家共同切磋。通过这个案例，也盼望各位同仁能够从中可以吸取一点阅历和教训，在今后的教学中改良自己的教学手段和方法，刚好抓住教学契机，有针对性的绽开教学，共同致力于音乐课堂教学，把音乐课堂教学推向一个新的阶段！