2023年初中语文新课标心得体会(精选4篇).docx

2023年初中语文新课标心得体会(精选4篇)初中语文新课标心得体会(一) 我有幸参与了高中新课程标准培训，收获很大。作为教师，首先要明确教师的职责和师德的重要性，努力践行“学高为师，身正为范的教师的基本准则。着力追求教师的“第三境界，让自己在教育教学中，真正实现教师“美好的境界。 我深深地懂得，教师要留意角色的转换。要从学问的“垄断者转变为学生学习的“促进者，教师要想方设法从课程的“执行者转变为课程的“讨论者和“开拓者;同时，教师要由学习上的“管理者转变为学生的人生路上的“引路人，和心理健康的“维护者。由“教书匠转变为“讨论者。 作为教师，要淡泊名利。从学习中了解到，上海一位退休教师，把自己的一处住房以250万元拍卖所得款项全部捐献给四川汶川赈灾。这是多么宏大的教师啊，她淡泊名利，视钱财如粪土。她真正是“捧着一颗心来，不带半根草去。实在值得我们后学仿效。 当然，对那些教师中的败类，我们要坚决铲除。我学习中，了解到，有些教师，为了到达自己的目的，做事不择手段，做出种种出格的行为，如，一篇文章被抄袭25次，还有“公开课作秀，考试作弊，拷贝论文等，这些行为，实质是师德的问题。为此，教师确实要加强教师的道德修养，的确要“一切为了学生，为了学生的一切，要时时到处警醒自己，一切名利都是“浮云。要着力提高教师的职业境界，加强自身修养，发挥教师的人格力量，对学生要真诚，要严格，要全面。要丰富教师的文化底蕴。作为教师，要不断学习，尤其是加强专业学问的学习，要拓宽学习的界面，从而更好地让自己在教学中游刃有余。教师也要开展实践活动，在实践中不断提高自己，促进教师人格的升华。 作为教师，要真正对得起教师这荣耀的称号，要在教育教学方面下大苦功，切实搞好教研活动。要向教研要质量。我们知道，教研对教师的成长有很大的作用。教师会在自己的教研中学到许多新的东西，同时也是对自己的不断超越，而且，在不断自我超越中，教师有很大的进展。 教师在教学讨论中，要留意几点：要有利于激发学生学习兴趣，启发学生思维，有利于学生的能力的进展，有利于学生构建学问结构，有利于学生把握重点，难点，有利于强化学生的直观印象。总之，有利于学生的素养全面提高。 总而言之，通过学习，从思想上，从教育教学理论上，从教育教学的实践中，我都有了全新的认识。信任在以后的教育教学实践中，我会力求活学活用，争取在教育教学中创造更好的成果，以无愧于人民教师的荣耀称号。 初中语文新课标心得体会(二) 20xx年版的义务教育语文课程标准在网上发布的第一天，我就制作了纸质版课标先睹为快。每天捧读的同时，心想：什么时候能有解读课标的培训呢？想着想着，竟令我生出“日日思君不见君的惆怅。有幸能听义务教育语文课程标准修订组组长、语文学科专家郑国民教授在4月30日上午讲解主要内容和改变的讲座，一解我的“相思之苦！ 听完讲座，对比两本语文课程标准，对我的冲击是特别大的！不管是从课程性质、课程理念、课程目标、课程内容、学业质量、课程实施等方面都有不同程度的改变。例如，20xx年的课程总目标跟2023版对比比较，我发觉新增了两个内容：一是提出要建立文化自信，二是要求要培育学生的审美创造能力。由此发生的改变是课程目标的转变。2023版的课程目标是围绕“学问与能力、“过程与方法、“情感看法与价值观三个方面进行设计的。而20xx版的课程标准已经转变为从“识字与写字、“阅读与鉴赏、“表达与沟通、“梳理与探究这四个方面设计教学目标，以此到达提升学生核心素养能力的目的。 这几年来，我们始终在主动提倡提升学生的核心素养，如今，我们最终在20xx版的课程目标中找到了核心素养的明确定义。“义务教育语文课程培育的核心素养是学生在主动的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合表达。也就是说，核心素养包括四个方面： 一、文化自信 二、语言运用 三、思维能力 四、审美创造。 这四个方面是一个整体，无法割裂开来单独实现。学生的思维能力、审美创造、文化自信都必需以语言运用为基础，在学生的语言阅历进展过程中得以实现。 在这次的听课中，我感受最深的是“课程实施中“教学建议表达的四大特点。 一、彰显育人性 课程标准建议要“立足核心素养，彰显教学目标以文化人的育人导向。那如何才能彰显以文化人的育人导向呢？这又必需从如何培育学生的核心素养出发，回到了我们前面提到的教学目标中，从每一节课具体落实“识字与写字、“阅读与鉴赏、“表达与沟通、“梳理与探究四大目标，去整体提升学生的核心素养，以到达“以文化人的育人导向。 二、表达整体性 我们都知道，部编版教材跟以往的教材最大的不同之一就是表达了教材的整体性。一个单元为一个整体，一个学段为一个整体，整个义务教育阶段又为一个大的整体。因为教材的整体性，所以我们在教学的过程当中也应当留意整体规划教学的内容。特殊提到的是，20xx版课标中新设置了三个层面的“学习任务群。在“教学建议中要求老师要明确“学习任务群的定位和功能，考虑教材内容和学生状况，设计不同类型的学习任务，支配连贯的语文实践活动，以此进展学生的核心素养。 三、凸显实践性 “教学建议中提到：“创设真实而富有意义的学习情境，凸显语文学习的实践性。这里提倡的创设学习情境，其好处就是避开了单调、重复的机械练习，把语言文字的学习和运用放到创设的各种日常生活场景和社会实践活动中，让学生在情境中学会运用语言文字，教会学生解决现实生活中遇到的真实问题。例如，我们在教学识字和写字中，以前常常是机械重复地抄写生词以到达把握的目的。假如是根据创设情境的教学方法，我们就可以把这些生词放到具体的语言环境中，让学生在情境中去练习拼写，既到达把握书写的目的，又到达了理解和运用的目的。 四、把握时代性 “教学建议中提到：“关注互联网时代语文生活的改变，探究语文教学方式的变革。互联网时代，信息技术的革新改变对社会产生深远的影响，也势必对学生的学习方式带来极大的转变。这既给我们带来新的机遇，也带来需要主动探究的新问题。因此，20xx版课程标准顺应时代要求，特殊对互联网时代语文中教与学方式的变革进行了深度解读，为一线教师在以后的教学中如何正确使用信息技术作出指导性意见。其中特殊提到的就是教师要主动探究线上线下相结合的混合式语文学习，但是又要深度思索可能产生的影响，要扬长避短，使用适度，避开造成学生网络沉溺的现象。 新旧两版课程标准的对比还有许多值得我们主动思索和深入探究的问题，每一个方面都可以展开来作具体的论述，仅仅是通过一个讲座的学习是远远不够的。“为伊消得人憔悴，衣带渐宽终不悔。我们要在今后的语文教学中继续学习和践行20xx版课标的要求，以此到达吃透新课标的目的，更好地为提升学生核心素养能力而不懈努力！ 初中语文新课标心得体会(三) 语文课程标准20xx年令人震惊与振奋的地方有许多，其中最刺激语文教师的地方莫过于“学习任务群了。“学习任务群是什么？怎样设计学习任务群的教学？值得我们深入讨论。近日反复阅读新课程标准，并学习一些专家的解读，我发觉“守正创新是认识与设计“学习任务群的必要看法。 “守正就是守住教育的本质，守住该坚持的教育理念。不能因为课程标准变了，就把过去的科学理念、优秀做法，全盘否认。“创新就是与时俱进，学习先进教育理念，用好先进教学手段，创新教法、学法，创新评价方法。 守正就是守住育人之心。 许多教师认为此次课程标准改变之大，出乎意料。其实，只要关注国家教育方针，了解最新教育理念，就会知道，这次课程标准的改变是在意料之中的。 从20xx年全国教育大会的召开，到20xx年“双减政策的发布，近年来党中央、国务院密集出台关于基础教育的政策文件，一再强调必需明确“培育什么人、怎样培育人、为谁培育人，必需坚持“为党育才，为国育人，必需坚持“立德树人教育方针，必需实现“培根铸魂、启智增慧教育目标。 从某种程度来说，20xx版新课标的推出，正是纠正越来越偏的应试教育方向，改进越来越严重的内卷教育生态。让教育回来育人的轨道，落实立德树人的根本任务。 “学习任务群由互相关联的系列学习任务组成，共同指向学生的核心素养进展，具有情境性、实践性、综合性。强化学生学习的主体性和实践性，有利于在真实情境中完成“立德树人和“提升语文核心素养的根本教学目标。“学习任务群的设置，能较好地实现语文教学从“学问本位转向“素养本位，由“育分转向“育人。 守正就是守住求变之思。 当前世界已进入智能时代，而教育却仍旧是工业时代的教育。菜市场的阿姨都已使用网络支付，而我们的教育却仍旧是老师讲台上讲，学生课桌上学。人们生活、学习、工作方式已发生根本性的改变，学生的成长环境也发生巨大的改变，但我们的教学方式却仍旧没有变，甚至许多老师还在满堂灌，还在不停地刷题。 教学方式的陈旧，有教育评价机制的问题，但更多是教师观念的问题。不少老师认为只要中高考存在，我们的刷题教学就转变不了，教育内卷就停不下来。的确中高考临时是取消不了的，20xx版课程标准里面对学业水平考试还做了特地的规定。但不能因此认为教育就没有改变，就不能改变。考试虽然存在，分数虽然还是学业评价的主要指标。但新课程标准的制定，尤其是学习任务群的设置，标志着考试配方已不再是昨天的配方，分数含量已不再是昨天的含量。好比女人的美，有的美是天生丽质，不施粉黛的美，敢于素面朝天。而有的美是浓妆修饰的美，经不住阳光，也经不住时光，只要卸了妆，就上不了台面。 学习任务群，以任务为导向，以学习项目为载体，以学生的语文实践活动为主线，整合学习内容、学习方法、学习资源。利于开展情境教学，利于开展讨论型、项目化、合作式学习。 学习任务群的设计，是激发学生内在潜能，启智增慧，获取“天生丽质的分数，而不是靠刷题，靠补课撑起的“浓妆的分数。以“素养本位的考试成果，不再是死记硬背的分数，而是在识字与写字、阅读与鉴赏、表达与沟通、梳理与探究等语文实践活动中呈现的素心素养的分数。 语文课程标准20xx年要求我们坚持创新导向，坚持与时俱进。老师要有求变之思，让自己的教育理念，教学方式跟上社会进展的新改变，科技进步的新成果。 守正就是守住语文之道 “文以载道、以文化人是语文课程的特色，工具性与人文性是语文课程的基本特点。无论是单篇教学，还是学习任务群，无论是部编版教材人文主题与语文要素的“双线组元，还是将来的人文主题和学习任务群“双线并行，都必需坚守语文本色，即在语言运用中培育学生核心素养。 语文课程标准20xx年明确了语文核心素养的四大内涵是：文化自信、语言运用、思维能力、审美创造。但同时也强调，学生的思维能力、审美创造、文化自信都以语言运用为基础。离开了语言运用，核心素养就成了无源之水，无本之木。学习任务群也是如此，无论学习任务群多么丰富或多么冗杂，都要始终以语言运用为基础。 学习任务群必需是“语文的学习任务群，必需是依托教材内容和学生实情设计的“语文教学实践活动。语文课程标准20xx年在教学建议中也强调：“学习任务群注重语文与生活的结合，注重听说读写的内在联系，追求语言、学问、技能和思想情感、文化修养等多方面、多层次进展的综合效应。这种综合效应就必定建立在语言运用的实践基础上。 以“守正前提，再追求“创新。“创新才不会偏离方向，才不会瞎折腾。“守正是传承，“创新是进展。 创新就是创新学习方式。 语文课程标准20xx年明确了立德树人的内涵，即培育“有理想、有本事、有担当的时代新人，培育学生具有适应将来进展正确的价值观、必备品行和关键能力。标志着语文教育应由“学问本位转向“素养本位。 要落实这一任务，就必需转变学习方式。语文课程标准20xx在课程理念部分的第四条指出：“增添课程实施的情境性和实践性，促进学习方式的变革。在教学建议部分的第四条指出：“关注互联网时代语文生活的改变，探究语文教与学方式的变革。 “学习任务群之所以叫“学习任务群而不是“教学任务群，即说明要突出学习，要“以学生的学习为中心。“学习任务群以学生学习活动作为课堂教学的中心，教师应自觉、主动地激发和促进学生主动学习，学会学习。 “情境“任务“实践“活动应当成为语文学习的主线。目前使用的部编版语文教材，八、九年级每学期都设有一个单元的活动探究单元，在具体的语文实践活动中提升语文实践能力，培育学生语文素养。今后则可能在每一个单元都要设置真实的情境，具体的实践活动。 以八年级下册的第一单元“民俗文化为例，当前教材提示的学习方式是：“体会作者是如何依据需要综合运用多种表达方式的；留意感受作者寄寓的情思，品味作品中富于表现力的语言。这一方式重在“理解文章内容、感受作者情思、品味作品语言。与学生自己的生活联系不大，不能主动激发学生自己的感受。 假如把这一单元看成是“文学阅读与创意表达的学习任务群，学习方式则有这样的情境与任务：“俗话说十里不同音，百里不同俗，阅读本单元课文，制作他乡民俗卡。振兴家乡，是我们每个人的责任。请了解家乡的民俗，探究本单元民俗写作的方法及语言特色，创作一篇介绍家乡民俗文化的文章。这种学习方式的重点是设置一个核心任务，依托学习任务整合学习内容、学习方法与学习资源，留意学生自身的探究与思索。从而突出语文学习的情境性和实践性。 创新就是创新教学设计。 语文课程标准20xx年在教学建议中指出：“老师要明确学习任务群的定位和功能，精确理解每个学习任务群的学习内容和教学提示。同时强调教学中要“综合考虑教材与学生，学生与生活的联系。还指出：“创设真实而富有意义的学习情境，凸显语文学习的实践性 细读课程标准的这些表述，我们不难发觉，今后的语文课堂教学设计要突出大单元的教学模式，要构建“基于情境、问题导向、深度思维、高度参加的课堂教学模式，要重视情境教学，探究基于学科的课程综合化教学，开展讨论型、项目化、合作式学习。 学习任务群，由“学习“任务“群三个要素构成。“群既是文章的群，也是学习任务的群。教学设计时，既要找出群文内在的联系，也要支配有层级关系的多个学习任务。在完成学习任务的过程中完成培育核心素养的终极任务。 以七年级上册第六单元“联想与想象单元为例。假设也做为学习任务群来教学，则可以这样设计。 任务一：感知快速阅读单元课文，依据你感兴趣的程度给课文排序，并各用一句话来评说四篇文本。 任务二：研读认真研读皇帝的新装，分析其想象的荒诞性与合理性，以及童话的特点。 任务三：比读比较阅读皇帝的新装、天上的街市、女娲造人和寓言四则，区分想象的类型，明确四种体裁在想象上的不同特点；发挥想象改写或自编寓言。 任务四：拓读阅读女娲造人以及相关的中西方创世纪神话和造人神话，感受中西方文化差异。 任务五：写作学校写作舫杂志以十年后为题征集稿件，请发挥想象，为杂志写一篇稿子。 这样的设计把群文做为一个整体，实施单元整体教学，较好的表达了学习任务群的综合性、实践性、情境性。站在学生学的角度去设计教学，有利于激发学生探究问题、解决问题的兴趣和热情，在语文实践活动中培育学生核心素养。 创新就是创新评价方式 一线老师不情愿转变教学方式，就是可怕考试考不出好分数。所以评价方式不改，学习任务群就没方法实施。为此语文课程标准20xx年特殊增加“学业质量部分，为核心素养的评价提供基本根据。在课程实施部分的评价建议中，对终极性评价的“学业水平考试做了明确的说明。强调学业水平考试命题原则：要坚持素养立意、坚持依标命题、坚持科学规范。强调命题要求“应以情境为载体“命题材料的选取要具有时代性、典型性和多样性“问题或任务是题目的主体部分。 以20xx年浙江省金华市中考语文试卷结构为例： 一、构筑语答家园 活动一推敲字音字形 活动二撷取诗文精华 活动三探究汉字神秘 二、阅览多彩生活 活动一文学名著阅读与研讨 活动二科技资讯发布与应用 活动三代诗文阅读与赏析 三、表达自我认识 活动一社会短评 活动二自我表达 金华市的语文中考，整张试卷都是在真实的情境中，在一系列的学习任务群里，这样的中考试题将促进语文学习任务群的有效实施。 创新学习方式、教学设计、评价方式。将促进学-考-评的一致性。这也是课程标准20xx年的重要理念。课程标准前言部分指出：“课程标准注重实现教-学-评一致性。“学什么就“考什么，避开了当前教学“过头“过深的弊端，能较好的解决“为什么教“教什么“教到什么程度的问题。也能解决“学什么“怎么学“学到什么程度的问题，能较好的解决当前教育内卷的问题。 守正是守住本质，守住初心，守住不该变的。创新是创新理念，创新教法，在创新中求变。愿我们广大语文教师都能守正创新，行而不辍，把育人蓝图变为现实。 初中语文新课标心得体会(四) 教材是教师实施教学的主要工具，也是学生接受学问的主要信息媒介。 我们在教学过程中要敏捷地、有创造性使用教材，对教材的内容进行适当的取舍，对教材建议的教学方法做适当的调整。几节优秀课例给了我极大的启示：教师在备课过程中要做到仔细钻研教材，充分挖掘教材中的思想内涵。现行的教材极富德育意义，它图文并茂，每课时无不渗透着对学生进行爱国主义、集体主义、助人为乐、喜爱劳动、勤奋学习、养成良好习惯等教育。初中语文教师要本着教书育人的原则，寓德于教，引导学生在逐步把握语言学问技能的同是受到潜移默化的情操陶冶，使学生在语言交际中学会做人的道理，树立正确的人生观和世界观。教师应当对学生抱有期望，应当信任每一个学生都有肯定的创新潜能，都能通过努力学习获得胜利。所以应当设法创设民主自由、和谐宽松的学习环境，利用示意手段，如借用鼓舞的微笑、温柔的目光、亲切的话语，将自己殷切的期望传递给学生，加强师生间的情感沟通，使他们感受到充分的敬重和信任，从而能自由表达思想，消除可怕出错的害怕心理，树立起胜利的信念，激起更大的学习热情。 总之，通过学习我更加清晰的认识到新课程的实施，为我们树立了正确的教育教学理念，我们遵循的'应当是把握工具与人文教育相统一的原则，一方面为学生终身学习打好听说读写的基础，另一方面重视情感的陶冶、人格的培育，使每一课的教学都能让学生完成一次心灵的装备，让多彩而悠久的祖国文化、正义和爱心这些永久的东西根植于心灵深处，让语文教学成为受益终生的教育。