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2023年小学六年级科学教学随笔与反思 作为一名科学课的教师，应当时刻把自己放在学生的角度，从一个全新的视角来看待每一节课，认仔细真备好每一节课，弄清每一个学问点，才能给学生提供一个好的体验、探究的过程，从而到达较好的教学效果。下面是随笔网我整理的小学六年级科学教学随笔与反思，欢迎阅读。 小学六年级科学教学随笔与反思【第一篇】：教科版六年级科学下册教学反思 月相改变是教科版小学科学六年级下册第三单元的第二课时，主要通过让学生观看月相，了解月相是有改变的，而且存在着规律性和通过模拟试验来修正原有认知，初步建立月相改变的规律。 宇宙领域，对于学生而言，充满神秘，但又让人无从下手，许多学生往往会对这块内容的学习产生了“遥不行及，枯燥乏味的学习心态，因此，如何激发和培育学生对学习天文学问的兴趣十分重要。 首先，要保证每个学生都能够参加到活动中来。在一月之前，我就布置了学生观月相、画月相。这样做的目的就是让学生对月相改变有个形象生动的了解，拉近了学生与月相的“距离，为上课做好铺垫。课上，我先让学生展示了自己画的月相图，观看之后，大家发觉几乎每个同学记录的都差不多，于是，我又展示了一个用flash做的月相改变图，对比之下，大家总结出了一个月中改变的规律。这样一来，学生对月相的改变经受了从直观到较抽象的认识，为讨论月相的形成做好了预备。 其次，要注重学生的商量。月相的成因主要是和月球本身的特点及月球、地球、太阳之间的运动有关的，这需要肯定的空间思维能力，对于六年级的孩子来说，有肯定难度，但并不是不行作为。课上，我和学生在总结了月相改变的规律后，就提出了这样的问题：为什么有这样的改变呢？我们知道月球本身是不会转变的。通过上节课的讨论，我们知道了月球是地球的卫星，这与月球的运动有关吗？这么一引导，学生立刻来劲了，纷纷在小组内沟通起来，并不时地用手在那比划，其实是在用手做模拟。接下来的沟通，也证明了我的想法，学生的确拿着书、手等上来边说边演，甚至还画了草图，乖乖，和我想给他们看的动画演示基本一致，这商量的价值还是挺大的。学生大致的意思是月球不发光，我们看到的月相是它反射的太阳光，而且它还不透亮，月球围绕地球转，转的过程中，由于阳光照到月球的大小面积不同，所以形成了月相。所以说对天体讨论并不肯定只是科学家的任务，并不肯定要借助精密仪器才能完成，让他们充分认识到用自己的能力也可以探究宇宙神秘，解决天文问题，在学习中体验乐趣，建立自信。 再而，不行轻视学生的观看。当学生看完我预备的月相形成的动画演示后，就有学生对我的这幅图提出了疑问：当月亮转到满月这个位置时，我们怎么看得见月亮呢？地球不是把太阳照上来的光拦住了，地球比月亮大呀。对呀，我怎么没想到呢？这还真把我问住了，幸亏是在课后问的，不然还真不知道怎么面对全班解释。课后，我抓紧上网充电，才知道月球绕地球公转的轨道投影在天球上，称为白道。地球绕太阳公转的轨道投影在天球，称为 黄道。白道和黄道之间有5°9的一个夹角，所以月球运行到满月的位置时，看似被地球拦住了，其实由于太阳和月球不在同一平面，所以，不会出现月球每运转到满月位置时，就看不见月亮。只有当月球与太阳同时位于黄白交点或其附近，才可能发生月食，即学生说的看不见月亮了。第二班教学时，也碰到了这样的学生，由于前面做了“功课，所以当场就做了一番解释，听得学生是无比佩服。其实，我还真得感谢我的学生，没有他们的“刁难，我也不会去学，去看，这就是教学相长吧。 小学六年级科学教学随笔与反思【第二篇】：小学科学六年级上册杠杆的科学教学反思 杠杆的科学是六上科学第一单元的第2课，在生活中，学生也常常会使用工具来完成一些事情，如用剪刀剪纸、用老虎钳夹断铁丝、用螺丝刀拧螺钉、用镊子夹东西，等等。会使用这些工具很大程度上来源于阅历的积累，学生们可能并不清晰或者没有思索过这些工具的工作原理。本课的教学我结合学生的生活经受，分析使用撬棍的过程，观看撬棍工作的特点，从而认识杠杆类工具。并且通过杠杆尺的试验，来分析认识杠杆省力、费劲和不省力也不费劲。本课我加强了试验前的指导，让学生联系自己的生活来学科学，尽可能用好课程资源，让学生获得更多的感悟，整堂课收到了比较好的效果。 一、联系生活实际，认识杠杆 陶行知先生提出：生活即教育。而我们科学的教学原来就是来源于生活而服务于生活，因此在第一部分的教学时，我先呈现压水井的压杆、跷跷板等生活中的情景图，让学生判别这两种杠杆，它们的三个点分别在什么地方。然后又出示了羊角锤拔钉子、老虎钳、剪刀、天平、螺丝刀、擀面杖，让学生推断这些工具是不是杠杆，并说说自己的理由。通过老师的引导，再加上一些生活情境的再现，学生基本上都能正确推断，并说理由。 二、加强试验指导，进展能力 本课的重点部分是最终一个环节杠杆尺的讨论试验，由于有了前一年上课的阅历，我在试验前加强指导，强调： 1、临时规定把杠杆尺左边挂的钩码，看作是重物，当作阻力，钩码挂的格数就是阻力点的位置；右边挂的钩码看作是我们用的力，钩码挂的格数就是用力点的位置。 2、问学生：阻力点到支点的距离是几格？用力点到支点的距离又是几格呢？一个小孔就是一格左边挂1个钩码，右边挂2个钩码到达平衡了，你认为这个杠杆是省力的还是费劲的？ 3、我们要求只在左右各选一个位置挂钩码，并且演示。 4、尽量挂出更多的平衡。有了这些试验前的指导和提示后，学生试验效率明显大大地提高了。 三、用好课程资源，拓展思维 在第一部分的教学中我出示了压水井的压杆、跷跷板等生活中的情景图，最终在拓展运用时，我又再一次地出示，并且问学生：他们是属于什么杠杆呢？为什么？让学生马上用课上所学进行推断并作出解释，不但对学生所学的学问进行了稳固，更锻炼了学生的思维能力，一举两得。 小学六年级科学教学随笔与反思【第三篇】：小学六年级科学教学反思 这个学期我第一次教六年级科学，对学问点了解不够深刻，上课时出现过自己都讲解不清晰。面对这种状况，必需要上网查资料，仔细备课，经过一个阶段的科学课的教学活动，对六年级科学课的教学有了更深入的认识，我认为教师首先应当更新教育观念，实行更适合发挥学生主体性的教学模式。虽然科学这门课对于学生来说有的内容学生易懂也爱学，可有的离他们很远他们不懂就不爱学，这就要我们为学生营造一种和谐的宽松气氛，让学生敢想敢问，使学生感到教师与学生平等相处，一起探究讨论，从而使学生建立科学的概念。爱科学，学科学。以下我就课堂教学谈一谈自己的看法。 一、课堂教学的主体是学生，在科学课中则表现为学生先提出问题与猜测，然后通过亲自观看，试验、商量得出结论，学得学问，并在此过程中把握科学的观看方法，试验方法、领会科学的人文精神。所以，科学的课堂是学生的。教师应给学生充分的活动时间，并对学生的讨论结果给与敬重和确定。让学生有一种成就感。 二、在课堂上以学生的活动为主，但教师却不是个旁观者。教师对整个活动应予以指导，给与适当调控。在活动前，教师应讲解活动留意事项，提出讨论问题；活动中，教师应作为一名参加者进入学生的活动里，并要了解各组学生的活动进程；活动后，教师应组织学生有秩序的商量总结。总之，教师既不能占据课堂，又不能成为课堂上的摆设。做学生的引路人。 三、要鼓舞学生敢问，若学生提出的问题与教学内容相差甚远或问题提不到要害处，教师要先给予主动鼓舞，赞扬他敢于提问的士气，而后再给予点拨和启发，让他们带着成就感体面地坐下。还要告知学生，课堂提问题不是老师的专利或某些学生的专利，每个人都可以提问，也只有在大家相互质疑的过程中，自己的思维才能得到进展。对于学生的每一个回答，教师都要给与适当评价。这个评价其实是多元化的，可以是一句鼓舞的话语，可以是一个微笑、一个眼神，还可以是一下轻抚。切忌语言单调，一味的“你真棒学生就会听之无味了。除此以外，评价的语言还要简洁得体，不行啰嗦。像我总是怕学生听不清晰其他同学的发言，总喜爱把学生的发言再重复一遍，再给与评价，这样就十分啰嗦。不但其他学生的听课效率降低，还浪费了课堂时间，而有效的评价却没有做到位。留意到这一点，就使我整个课堂的评价体系完善了许多。学生的兴趣大大提高了。 四、要留意引导学生会问，学生不会提问，是因为他们不知从哪入手，不知提什么样的问题。起始阶段，教师应留意通过示范提问，向学生展示发觉问题的思维过程，使学生受到启迪，有法可循。当然，在示范提问的基础上，教师还应留意启发引导，让学生尝试提问，由易到难，逐步上升。有进步时，准时表扬，充分调动学生的主动性。 五、要培育学生在活动中探究，以及活动后的商量、汇报、总结，这些都需要有一个良好的纪律为课堂保障。要做到，自主探究有秩序，自由发言却不乱。尤其是学生在汇报讨论结果的时候，肯定要让全部学生都能仔细听，仔细想。这就需要教师在这方面对学生进行适时的课堂纪律调控，保障学生有一个良好的沟通气氛，气氛活跃而不乱。 我觉得作为一名科学课的教师，应当时刻把自己放在学生的角度，从一个全新的视角来看待每一节课，认仔细真备好每一节课，弄清每一个学问点，才能给学生提供一个好的体验、探究的过程，从而到达较好的教学效果。做为一个刚教科学的我，还有很多缺乏的地方，应当多多向有阅历的教师学习，不断的完善自己。 小学六年级科学教学随笔与反思【第四篇】：小学科学老师教学随笔 有十多年不进课堂了，如今再次走上讲台，好像有些可怕的感觉：可怕一，六年级的学生会很淘气，他们根本不把你放在眼里。可怕二，课堂教学结构生怕出过失，因为六年级的孩子是能够推断老师教学的好与差。可怕三，这些学生不是我带上来的，一来就接六年级，他们对我有一个适应的过程，我对他们也需要更多时间的了解与磨合。 经过半个多学期的时间与六年级孩子在课堂上的接触，并没有想象中的那么可怕，让我感到欣慰的是班里有一小部分的学生纪律特别好，我借助多媒体的教学，让学生学得好玩，学得轻松，这样上课也轻松多了，能够将学问点挖深扩宽都更深一层，扩大学生学问视野，另外大部分学生并没有我现象中的差，不过学生仅仅在课堂上学课堂上感知是不够的，我发觉学生根本没有认仔细真去稳固所学的学问，有些逢场作戏。 教师要有十分的耐烦，显出自己一点智慧和威信使学生折服，当然还要更多的情感沟通。在一次制作纸拱桥的教学后，有一部分学生能够在课后主动制作一个纸拱桥，还有几位在课堂上拿出来展示，有一位同学的作品还送给我做留念。学生是天真可爱可教的，对他们要有一颗理解宽容包涵的心，毕竟学生正处于长身体长学问的进展时期，在教学中还出现这样那样的偏差，特殊是在组织教学这块还不能很好的掌握课堂，让每一位学生都主动的参加课堂学习上来，培育他们自己学，我能学的境界，在今后的教学中要擅长总结擅长发觉，擅长改良课堂教学，尽可能调动学生学习的主动性。 小学六年级科学教学随笔与反思【第五篇】：六年级科学教学反思 这个学期我第一次教六年级科学，对学问点了解不够深刻，上课时出现过自己都讲解不清晰。面对这种状况，必需要上网查资料，仔细备课，经过一个阶段的科学课的教学活动，对六年级科学课的教学有了更深入的认识，我认为教师首先应当更新教育观念，实行更适合发挥学生主体性的教学模式。虽然科学这门课对于学生来说有的内容学生易懂也爱学，可有的离他们很远他们不懂就不爱学，这就要我们为学生营造一种和谐的宽松气氛，让学生敢想敢问，使学生感到教师与学生平等相处，一起探究讨论，从而使学生建立科学的概念。爱科学，学科学。以下我就课堂教学谈一谈自己的看法。 一、课堂教学的主体是学生，在科学课中则表现为学生先提出问题与猜测，然后通过亲自观看，试验、商量得出结论，学得学问，并在此过程中把握科学的观看方法，试验方法、领会科学的人文精神。所以，科学的课堂是学生的。教师应给学生充分的活动时间，并对学生的讨论结果给与敬重和确定。让学生有一种成就感。 二、在课堂上以学生的活动为主，但教师却不是个旁观者。教师对整个活动应予以指导，给与适当调控。在活动前，教师应讲解活动留意事项，提出讨论问题；活动中，教师应作为一名参加者进入学生的活动里，并要了解各组学生的活动进程；活动后，教师应组织学生有秩序的商量总结。总之，教师既不能占据课堂，又不能成为课堂上的摆设。做学生的引路人。 三、要鼓舞学生敢问，若学生提出的问题与教学内容相差甚远或问题提不到要害处，教师要先给予主动鼓舞，赞扬他敢于提问的士气，而后再给予点拨和启发，让他们带着成就感体面地坐下。还要告知学生，课堂提问题不是老师的专利或某些学生的专利，每个人都可以提问，也只有在大家相互质疑的过程中，自己的思维才能得到进展。对于学生的每一个回答，教师都要给与适当评价。这个评价其实是多元化的，可以是一句鼓舞的话语，可以是一个微笑、一个眼神，还可以是一下轻抚。切忌语言单调，一味的“你真棒学生就会听之无味了。除此以外，评价的语言还要简洁得体，不行啰嗦。像我总是怕学生听不清晰其他同学的发言，总喜爱把学生的发言再重复一遍，再给与评价，这样就十分啰嗦。不但其他学生的听课效率降低，还浪费了课堂时间，而有效的评价却没有做到位。留意到这一点，就使我整个课堂的评价体系完善了许多。学生的兴趣大大提高了。 四、要留意引导学生会问，学生不会提问，是因为他们不知从哪入手，不知提什么样的问题。起始阶段，教师应留意通过示范提问，向学生展示发觉问题的思维过程，使学生受到启迪，有法可循。当然，在示范提问的基础上，教师还应留意启发引导，让学生尝试提问，由易到难，逐步上升。有进步时，准时表扬，充分调动学生的主动性。 五、要培育学生在活动中探究，以及活动后的商量、汇报、总结，这些都需要有一个良好的纪律为课堂保障。要做到，自主探究有秩序，自由发言却不乱。尤其是学生在汇报讨论结果的时候，肯定要让全部学生都能仔细听，仔细想。这就需要教师在这方面对学生进行适时的课堂纪律调控，保障学生有一个良好的沟通气氛。气氛活跃而不乱。 我觉得作为一名科学课的教师，应当时刻把自己放在学生的角度，从一个全新的视角来看待每一节课，认仔细真备好每一节课，弄清每一个学问点，才能给学生提供一个好的体验、探究的过程，从而到达较好的教学效果。做为一个刚教科学的我，还有很多缺乏的地方，应当多多向有阅历的教师学习，不断的完善自己。 展开剩余欣赏支持本文地址： s:/