2023年班主任学习教育案例.docx

2023年班主任学习教育案例 班主任是学校中全面负责一个班学生的思想、学习、健康和生活等工作的老师，他是一个班的组织者、领导者和教化者，也是一个班中全体任课老师教学、下面我带来班主任学习教化案例，希望大家喜爱。 班主任学习教化案例1 我班有个学生叫黄鹏。我刚接这个班时，他上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的爱好;下课追逐打闹，喜爱动手动脚;作业不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草每一天不是科任老师就是学生向我告状。于是，我找他谈话，期望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个他人喜爱、父母喜爱、老师喜爱的好孩子。他起先是一副爱理不理的样貌，之后口头上答应了。可他又一如既往，毫无进步，真是“承认错误，坚决不改”。此时我的心都快冷了，算了吧，或许他是根“不行雕的朽木”。但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个后进生无法转化而影响整个班群众，务必应对现实!我内心一横：不转化你，誓不罢休。他无进步，或许是他并没有真正相识自己的错误，没有真刚要做个他人喜爱的人的念头。 为了有针对性地做工作，我确定先让他相识自己的错误，树立做个受人喜爱的人的思想。于是我再次找他谈话，谈话中，我了解到他心里非常怨恨二年级的班主任老师。我心里一喜，让他相识错误的机会来了。我轻声问他：“你为什么会恨那个老师?”他不好意思地回答：“因为她经常指责我。”我顺着问：“老师为什么会常在课堂上指责你，你明白吗?”他说：“因为我常违反纪律，没有按时完成作业，书写也不工整”“你已经相识了自己的错误，说明你是一个勇于认错的好孩子，但是，这还不够，你觉得就应怎样做才好?”“想改正错误吗?想做一个受他人欢迎的孩子吗，你要怎样做才好呢?”“我今后必需要遵守纪律，团结友爱，仔细完成作业”“那你可要说到做到哟!”“好!”之后，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。当他有一点进步时，我就刚好赐予表扬、激励他。使他到处感到老师在关切他。他也渐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习看法。 为了提高他的学习成果，除了在思想上教化他，感化他，我特意支配一个职责心强、学习成果好、乐于助人、耐性细致的女同学周悦跟他坐，目的是发挥同桌的力气。事前，我先对周悦同学进行了一番谈话：为了班群众，不要卑视他，要尽你自己最大的努力，耐性地帮忙他，使其进步。周悦同学满口答应，并充分利用课余时间或课堂时间帮忙他，教化他。有时，周悦同学也会产生一些厌烦心情，说他不太听话，不太乐学此时，我就跟周悦同学说：要有耐性，渐渐来。之后，他取得进步时，除了表扬他，我还激励他们说，这也离不开同学们的帮忙，特性是周悦同学的帮忙。在同学们的帮忙下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小进步。他学习上更努力了，纪律上更遵守了，甚至自己当起了值日生，劳动也更专心了，成果也有了很大的进步。为此，我会心地笑了。之后，有一次我找他谈话时，他说：“老师，周悦同学这样关切我，爱惜我，帮忙我，假如我再不努力，对得起她吗?”我笑着说：“你长大了，懂事了，进步了。我真替你兴奋。” 在第一学期期末考试中，他取得了73分的好成果。我为了激励他，奖给他一本日记本。奖品虽少，但能表示老师的一点心愿。其次学期，他学习更努力了，在期中测试中，他取得了92分的好成果。 一、以人为本，付出师爱 作为一个老师，都应“以人为本”，敬重每一位学生。教化是心灵的艺术。我们教化学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。这样老师才会产生酷爱之情。假如我们承认教化的对象是活生生的人，那么教化的过程便不仅仅仅是一种技巧的施展，而是充溢了人情味的心灵交融。心理学家认为“爱是教化好学生的前提”。对于黄鹏这样特别的后进生我放下架子亲近他，放开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情，晓之于理”：用师爱去暖和他，用情去感化他，用理去劝服他，从而促使他主动地相识并改正错误。 二、以生之助，友情感化 同学的帮忙对一个后进生来说，是必不行少的，同学的力气有时赛过老师的力气。同学之间一旦建立起友情的桥梁，他们之间就会无话不说。同学是学生的益友。在学生群体中，绝大部分学生不喜爱老师过于直率，尤其是指责他们的时候太肃穆而理解不了。因此，我让黄鹏同学与其它同学交挚友做起，和周悦同学一齐坐，让他感受同学对他的信任，感受到同学是自己的益友。让他感受到同学给自己带来的欢乐，让他在欢乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的欢乐!透过同学的教化、感染，促进了同学间的情感沟通，在转化后进生工作中就能到达事半功倍的效果。 三、因材施教，谆谆教导 “一把钥匙开一把锁”。每一个后进生的实际状况是不同的，必定要求班主任深化了解弄清学生的行为，习惯，爱好及其后进的缘由，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。黄鹏的状况比较特别，主要是自制力差，对自己的错误、缺点相识不足，对老师的指责教化产生厌恶、憎恨心理。因此，我就以爱心为媒，搭建师生心灵相通的桥梁。与他谈心，与他交挚友，使其相识错误，树立做个好学生的念头;充分发挥学生的力气，编排一个职责心强、学习成果好、乐于助人的同学跟他坐，赐予学习和思想上的帮忙;自己面批面改他的作业，让他感到老师的关切、重视用关爱唤起他的自信念、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习，从而成为得才兼备的学生。 透过一年的潜心努力，细心转化，最终取得了令人可喜的成果：黄鹏同学摇身一变，由“捣蛋鬼”转变为纪律委员，由后进生转变为先进生!他无论在哪里见到我，都会亲切叫上一声：“老师，您好!”我总是报之一笑，并说上一声：“你好。” 在更新教化观念的这天，作为一个酷爱学生的老师，有职责让学生树立信念进而到达育人的目的。愿：我们携起手来乘赏识之风，捧起关爱之情，燃起信念之火，播下期望之种，使每一位后进生都能沐浴在师生的关爱之中，共同把后进生转化成为先进生，成为国家的栋梁之才! 班主任学习教化案例2 小学班主任工作个案 我班有个学生叫黄鹏。我刚接这个班时，他上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的爱好;下课追逐打闹，喜爱动手动脚;作业不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草每一天不是科任老师就是学生向我告状。于是，我找他谈话，期望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个他人喜爱、父母喜爱、老师喜爱的好孩子。他起先是一副爱理不理的样貌，之后口头上答应了。可他又一如既往，毫无进步，真是“承认错误，坚决不改”。此时我的心都快冷了，算了吧，或许他是根“不行雕的朽木”。但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个后进生无法转化而影响整个班群众，务必应对现实!我内心一横:不转化你，誓不罢休。他无进步，或许是他并没有真正相识自己的错误，没有真刚要做个他人喜爱的人的念头。 为了有针对性地做工作，我确定先让他相识自己的错误，树立做个受人喜爱的人的思想。于是我再次找他谈话，谈话中，我了解到他心里非常怨恨二年级的班主任老师。我心里一喜，让他相识错误的机会来了。我轻声问他:“你为什么会恨那个老师?”他不好意思地回答:“因为她经常指责我。”我顺着问:“老师为什么会常在课堂上指责你，你明白吗?”他说:“因为我常违反纪律，没有按时完成作业，书写也不工整”“你已经相识了自己的错误，说明你是一个勇于认错的好孩子，但是，这还不够，你觉得就应怎样做才好?”“想改正错误吗?想做一个受他人欢迎的孩子吗，你要怎样做才好呢?”“我今后必需要遵守纪律，团结友爱，仔细完成作业”“那你可要说到做到哟!”“好!”之后，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。当他有一点进步时，我就刚好赐予表扬、激励他。使他到处感到老师在关切他。他也渐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习看法。 为了提高他的学习成果，除了在思想上教化他，感化他，我特意支配一个职责心强、学习成果好、乐于助人、耐性细致的女同学周悦跟他坐，目的是发挥同桌的力气。事前，我先对周悦同学进行了一番谈话:为了班群众，不要卑视他，要尽你自己最大的努力，耐性地帮忙他，使其进步。周悦同学满口答应，并充分利用课余时间或课堂时间帮忙他，教化他。有时，周悦同学也会产生一些厌烦心情，说他不太听话，不太乐学此时，我就跟周悦同学说:要有耐性，渐渐来。之后，他取得进步时，除了表扬他，我还激励他们说，这也离不开同学们的帮忙，特性是周悦同学的帮忙。在同学们的帮忙下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小进步。他学习上更努力了，纪律上更遵守了，甚至自己当起了值日生，劳动也更专心了，成果也有了很大的进步。为此，我会心地笑了。之后，有一次我找他谈话时，他说:“老师，周悦同学这样关切我，爱惜我，帮忙我，假如我再不努力，对得起她吗?”我笑着说:“你长大了，懂事了，进步了。我真替你兴奋。” 在第一学期期末考试中，他取得了73分的好成果。我为了激励他，奖给他一本日记本。奖品虽少，但能表示老师的一点心愿。其次学期，他学习更努力了，在期中测试中，他取得了92分的好成果。 一、以人为本，付出师爱 作为一个老师，都应“以人为本”，敬重每一位学生。教化是心灵的艺术。我们教化学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。这样老师才会产生酷爱之情。假如我们承认教化的对象是活生生的人，那么教化的过程便不仅仅仅是一种技巧的施展，而是充溢了人情味的心灵交融。心理学家认为“爱是教化好学生的前提”。对于黄鹏这样特别的后进生我放下架子亲近他，放开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情，晓之于理”:用师爱去暖和他，用情去感化他，用理去劝服他，从而促使他主动地相识并改正错误。 二、以生之助，友情感化 同学的帮忙对一个后进生来说，是必不行少的，同学的力气有时赛过老师的力气。同学之间一旦建立起友情的桥梁，他们之间就会无话不说。同学是学生的益友。在学生群体中，绝大部分学生不喜爱老师过于直率，尤其是指责他们的时候太肃穆而理解不了。因此，我让黄鹏同学与其它同学交挚友做起，和周悦同学一齐坐，让他感受同学对他的信任，感受到同学是自己的益友。让他感受到同学给自己带来的欢乐，让他在欢乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的欢乐!透过同学的教化、感染，促进了同学间的情感沟通，在转化后进生工作中就能到达事半功倍的效果。 三、因材施教，谆谆教导 “一把钥匙开一把锁”。每一个后进生的实际状况是不同的，必定要求班主任深化了解弄清学生的行为，习惯，爱好及其后进的缘由，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。黄鹏的状况比较特别，主要是自制力差，对自己的错误、缺点相识不足，对老师的指责教化产生厌恶、憎恨心理。因此，我就以爱心为媒，搭建师生心灵相通的桥梁。与他谈心，与他交挚友，使其相识错误，树立做个好学生的念头;充分发挥学生的力气，编排一个职责心强、学习成果好、乐于助人的同学跟他坐，赐予学习和思想上的帮忙;自己面批面改他的作业，让他感到老师的关切、重视用关爱唤起他的自信念、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习，从而成为得才兼备的学生。 透过一年的潜心努力，细心转化，最终取得了令人可喜的成果:黄鹏同学摇身一变，由“捣蛋鬼”转变为纪律委员，由后进生转变为先进生!他无论在哪里见到我，都会亲切叫上一声:“老师，您好!”我总是报之一笑，并说上一声:“你好。” 在更新教化观念的这天，作为一个酷爱学生的老师，有职责让学生树立信念进而到达育人的目的。愿:我们携起手来乘赏识之风，捧起关爱之情，燃起信念之火，播下期望之种，使每一位后进生都能沐浴在师生的关爱之中，共同把后进生转化成为先进生，成为国家的栋梁之才! 班主任学习教化案例3 何振英是我们草莓三班个头最高大的男孩，同时也是我们班出名的“小调皮”呢。活动课上不光自己有小动作，还总是不经意间去干扰别的小挚友，孩子们经常向老师告状。记得有一次，他在音乐活动中和别的小挚友很快乐的跳着舞，跳着跳着就把前面的小挚友碰了一下，倒在别的小挚友身上，一下摔了两个，摔倒的孩子嚎啕大哭起来。何振英这样的行为问题让我们也头疼，老师也多次对他进行沟通和教化，但都没有好的效果。 何振英的爸爸、妈妈对孩子的成长特别重视、关爱，每天接送孩子时妈妈会主动问起珍宝在幼儿园的状况，探讨孩子的问题及解决方法。妈妈告知老师，孩子在家也比较好动，坐不住。他喜爱和两个哥哥们一起玩耍，玩得快乐时就会载歌载舞打到人。因为和哥哥在一起玩，哥哥也是小孩子,在正确的行为交往上也缺乏相识，而何振英小挚友也没有正确的行为规范意识，所以导致他在幼儿园就会发生类似的小插曲。但是幼儿园属于是孩子的集体乐园，孩子们集体生活在一起，必需有一个较好的常规意识。 针对何振英小挚友出现的问题，我也想了好多方法。 首先要留意多赐予他关爱与支持，还有包涵。孩子是弱小的，须依附成人，成人对他们的酷爱和关怀是他们身心健康发展的必要条件，爱是做好一切教化工作的前提。尽管有时他会影响老师正常的教化教学工作，但老师并没有因他的“添乱”就卑视他，而是赐予他更多的机会，使他逐步进行自制力的培育。 有一次孩子们进行区域的活动后，须要整理整理区域内的玩具，何振英却把玩具扔在地上，不进行归位放好。为了使他能够记得归类，我就邀请一位小挚友与他一起拣，并督促把玩具整理好，整理好后赐予表扬和激励。让他有意识的知道进行活动后，玩具都要归类摆放，摆放好了还会得到老师的贴纸表扬。经过一段时间的约束和引导，他有了很大的改善，也能够主动整理玩具，知道自己操作后的玩具要自己整理，有了一个良好的区域操作常规意识了。 他和小挚友的相处方面，老师也在时刻留意。每次活动时他有时会不经意就遇到了别的小挚友。因为力气大，别的孩子都以为是何振英在打人，搬着小椅子都不情愿和他坐在一起。何振英觉得有些委屈，这时老师告知何振英说：因为你很强壮，你的力气比较大，轻轻的遇到别的小挚友，小挚友都会感觉疼。假如以后你每次多留意点，这样小挚友还是会喜爱你的。 其次，当幼儿发生过错时，我们不能急于指责孩子。应依据孩子的年龄、特性特点选择适应的教化方法，抓住有利的时机，使孩子真正地受到启发和教化。而这样的机会正好告知何振英要留意自己的行为给别的小挚友造成的不良影响，让他来相识自己平常的行为，以及看清自己在同伴眼中的形象，这样可能对幼儿触动会更大，更具有教化意义。自从他经验了这件事情，亲身体会到平常对同伴不友好带来的后果，而促使他主动进行自我调整，学习与同伴进行友好相处，现在和小挚友坐在一起时都能相安无事，并且和其他的孩子也相处地很友好。 孩子本身没有好坏之分，只要我们换一种眼光，就往往能获得一份欣喜，老师多关注他的心理动向，刚好地了解他的内心世界，以相宜的教化方法来教化他，就能避开侵扰行为的发生;以表扬激励为主，一旦有略微的进步，就刚好地激励他，使其树立起信念而朝着良性方向发展。 通过家长和我们多方面的引导与教化，何振英各方面都有了明显的进步。已习惯集体生活，听老师口号有秩序的排队;能独立初步完成绘画作品;活动时也没有小挚友告状了而且和小挚友一起玩相处很开心。 有句话曾说，孩子是我们的缩影，你给他的是什么教化，他就会给你什么的表现。我们的爱心教化特别特别的重要，我会把我们的爱心教化持续下来，让每一个孩子充溢爱的感恩的情怀。 班主任学习教化案例4 那是20_年的9月,阳光特别绚丽，我的心也充溢了愉悦。因为我将担当一年级的班主任，又是一个全新的班级可是在愉悦中我又有些担心：刚进校门的孩子，活泼好动的他们能很快适应小学生活吗? 虽说踏上老师岗位已有十余年，但却是第一次担当一年级的班主任,我对自己也没有十足的信念。 果真，几节课下来，孩子们的松散、淘气就渐渐体现出来了：铃声响过，大部分学生能知道抓紧回座位，可是还有少数学生则一路追跑着进入教室。班长在讲台前带头说：“铃声响”回应她： “坐端正，静等老师来上课。”的人屈指可数。有的学生和同桌还在窃窃私语，有的则用铅笔敲打课桌，有的站着冲其他同学做鬼脸一片乱糟糟，虽然每天都有点改观，可是一节课下来，我还是累得够呛。 记得那天早上其次节课是语文课。铃声响了，我进入教室。绝大部分学生已端坐好，可就是有那么几个学生还在窃窃私语，甚至有一名学生正站着，手里拿了语文书冲后面的同学说着什么。我的头起先发胀，一股怒气在胸中升腾我真想大吼一声：“宁静!”，用最高的.声音彻底折服他们，让他们为之振动而乖乖地宁静下来。可是突然我又转念一想，何不如此呢? 我拍了三下手掌，笑着说：“同学们，现在老师想做个动作请你们猜。猜对的小挚友可以得颗星。”教室里忽然万籁俱寂，孩子们一个个坐得笔直。我说：“起先!”随即把右手食指放在唇边。忽然一只只小手高高地举起，尤其是一只小手举得最高。我一看，正是那名站着说话的学生。我叫他回答。他站了起来，洪亮地回答道：“这是嘘!叫我们不要吵，不要说话!”我笑眯眯地翘了一下大拇指，说：“你真棒!一下子就猜出了老师的动作所表示的意思。”我给他额上贴了一颗红五星。他的眼睛忽然发亮了，脸上充溢了笑意，腰杆挺得比谁都直。我说：“现在老师想教小挚友一个生字。这个字你们的爸爸妈妈可能也不认得。但是假如你认得的话，老师就请你回去教爸爸妈妈认这个字，做爸爸妈妈的小老师，好吗?”我在黑板上写了个大大的“嘘”。可是没有一个人举手。他们纷纷摇头，原来都不认得。我笑着说：“没关系，现在老师给这个字加上拼音，假如你会拼读，就可以做爸爸妈妈的老师了。”我用红色粉笔给“嘘”加上拼音。环顾教室，只有一只小手高高举着，我一看，还是刚才那名学生。他自信而大声地说道：“我会拼!x-x，这是嘘!”我翘起了两个大拇指。由衷地赞道：“真了不得!老师看你不仅可以当你爸爸妈妈的小老师，还可以做我们班上全部小挚友的小老师呢!领着小挚友读两遍，好吗?”他的脸发红了，但还是大声地领着小挚友读了起来。接下去我的教学特别顺当，孩子们争先恐后地举手发言，教室里的气氛是那么地活跃。 课后，我回到办公室，静下心来一想，有时课堂上出现闹哄哄、乱的状况时，老师往往是拉开嗓门大吼叫学生宁静下来，其实效果并不经常尽如人意。低年级学生的是非观念不甚明白，讲大道理吧，其年龄特征确定了他们不能很好地理解。假如要学生宁静，他们往往相识不到宁静下来的必要，而当有了这个意识他们就会“不令而行”，自觉宁静下来。在这时老师假如用权威或以“高”制“高”用教鞭猛敲桌子，用高的声音压制学生迫使其宁静，那么我想学生虽然因老师的威历而被迫静下来，可是长此以往，学生对老师的印象是怎样的呢?是一个手持教鞭敲打桌子的形象?是一个高高在上，让学生仰视而不敢亲近的权威? 所以一个小小的嬉戏，一句赞美的话语比简洁的指责都有效，都会滋润着学生的心。让学生喜爱你，重塑你的形象“声”不在高! 班主任学习教化案例5 爱心感化 记得那是我走上教化工作岗位的第五年，班上有个学生叫徐伟，胖乎乎的，能说会道，是个挺可爱的男孩。但是在学习方面他给人的感觉就没那么好了，上课时思想老是不能集中，做作业时动作很慢，老是磨蹭磨蹭，而且不愿动脑筋，回家作业常常不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草，小组长每一天都向我告状。于是，我找他谈话，期望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个人见人爱的好孩子。他口头上答应得好好的了。可他就是“勇于认错，坚决不改”，他依旧我行我素，毫无进步，每次我都要被他气晕了，我的心都快冷了，多少次想想还是算了吧，或许他是根“朽木”。但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个学习有困难的学生无法转化而影响整个班群众，我要对得起自己的良心，我要尽最大的力气去转化他!我把心一横：不转化你，誓不罢休。他无进步，或许是他没有明确学习目的，没有真正相识自己的错误，没有真刚要做个他人喜爱的人的思想。 为了转化徐伟同学我实行了以下措施，我先让他相识到自己的错误，树立做个好孩子的思想。于是我再找他谈话，谈话中：“你想改正错误吗?想做一个讨人喜爱的孩子吗，你要怎样做才好呢?”“我今后必需要遵守纪律，仔细完成作业。”“那你可要说到做到哟!”“好!”之后，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。当他有一点进步时，我就刚好赐予表扬、激励他。使他到处感到老师在关切他。他也渐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习看法。 为了提高他的学习成果，除了在思想上教化他，感化他，我特意支配一个职责心强、学习成果好、乐于助人、耐性细致的女同学(朱倩)跟他坐，目的是发挥同伴的力气。事前，我先对这个女同学(朱倩)进行了一番谈话：为了班群众，不要卑视他，要尽你自己最大的努力，耐性地帮忙他，督促他使其进步。朱倩同学满口答应，并充分利用课余时间或、课堂时间帮忙他。有时，朱倩同学也会显得不耐烦，说徐伟不太听话，不太乐学此时，我就跟朱倩同学说：要有耐性，渐渐来。之后，徐伟同学取得进步时，除了表扬他，我还激励他们说，这也离不开同学们的帮忙，特性是朱倩同学的帮忙。在同学们的帮忙下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小进步。他学习上更努力了，纪律上更遵守了，学习专心性提高了，成果也有了很大的进步。为此，我感到由衷的兴奋。我想，“老师没有教不好的学生，只有不会教的老师”这句话说得一点儿也没错，我们的孩子就须要用爱心和耐性去感化。 从这个教化故事我深刻的相识到，怎样做一个好的班主任。 一、以人为本，爱心感化。 我们教化学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。这样老师才会产生酷爱之情。“爱是教化好学生的前提”。对于徐伟这样的孩子，要放开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情，晓之于理”，用师爱去暖和他，用情去感化他，用理去劝服他，从而促使他主动地相识并改正错误。 二、同伴相助，友情感化 同学的帮忙对他来说，是必不行少的，同学的力气有时赛过老师的力气。同学之间一旦建立起友情的桥梁，他们之间就会无话不说。让他感受同学对他的信任，感受到同学是自己的益友。让他感受到同学给自己带来的欢乐，让他在欢乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的欢乐!透过同学的教化、感染，促进了同学间的情感沟通，这样在转化后学困生工作中就能起到较好的效果。 三、因材施教，谆谆教导。 常言道：“一把钥匙开一把锁”。每位学生的实际状况是不同的，必定要求班主任深化了解弄清学生的行为，习惯，爱好及其落后的缘由，从而确定行之有效的对策，因材施教，因人而异，正确引导。因此，我就以爱心为媒，搭建师生心灵相通的桥梁。充分发挥学生的力气，支配一个职责心强、学习成果好、乐于助人的同学跟他坐，赐予学习和思想上的帮忙，从而唤起他的自信念、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习，从而成为一个好学生。 作为一个教化工作者，作为一个班主任应以赏识的眼光和心态看待每一个学生和每一个孩子，擅长发觉他们的闪光点。也正由于有了老师对他的信任、敬重、理解、激励、宽容和提示，才使他找回了自信。 班主任学习教化案例本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第17页 共17页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页