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2023年语文教师工作随笔记录5篇 随笔，顾名思义：随笔一记，是散文的一个分支，是争论文的一个变体。语文作为重要的基础学科,作为语文老师,想必也有不少的感想。下面是由我给大家带来的语文老师工作随笔记录5篇，让我们一起来看看！ 语文老师工作随笔记录篇1 语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。 语文课程应致力于学生语文素养的发展，语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的基本理念是培育学生酷爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培育语感发展思维，使他们具有适应实际须要的识字写字潜力，阅读潜力，写作潜力，口语交际潜力。使他们构成良好的特性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展作为重中之重。 语文又是母语教化课程。每个语言文字都是一颗跳动的生命，都具有必需的感情色调，丰富的内涵。花能使你百花盛开，那是五彩缤纷的大花园;还能使你想到那不非常引人注目却那样坚韧，在风雪中傲立的小花。百合花让你感觉纯洁、淡雅;玫瑰花则让你感觉明丽芳香，热忱似火。百合与玫瑰仅仅是两个字的差别，给我们的心灵带来不一样的刺激、感受。这就是我们的母语所给予我们的空间、灵感。也就是唯有我们的母语才有如此的魅力。每个跳动的音符都会激起孩子们的遐想，给以美的享受。都会是你产生丰富的联想，都会让你想到一幅幅生动的画面。 作为一位语文老师，我们应指导孩子们给予每个文字以新的生命，给予它改变的色调，使它尽显英雄本色，尽其使命。让孩子们尽情享受语言文字给他们带来的快乐，用孩子们特有的童音，用他们特有的理解，让他畅游在学问的海洋中，那是最高的一种境界。让每个中国人都喜爱我们的母语，这是每一位教化工作者应肩负的职责。 语文老师工作随笔记录篇2 近期，我们学校组织了小学语文老师团体听评课活动，收获许多。置身于课堂教学中，看到各位老师气定神闲，信手拈来，时常激起一个个教学的浪花，他们或浅唱低呤，或载歌载舞，或激扬文字，不仅仅令学生沉醉、痴迷，更让我连声赞美，这样的功底岂是一日可为安继芳老师教学的思路明晰，崔云宏老师幽默的语言，郭海瑞老师课堂中的娓娓道来，都让我学到了许多.赞美之余，更多是深深的深思，为什么会有如此的魅力为什么在课堂上学生乐此不疲从中我更深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感。下头我谈谈自己的体会。 一、老师语言要具有艺术的魅力 当我听着这几位老师的课时，我想老师的语言竟有如此之魅力，它能深化学生的心灵深处郭海瑞老师在教学搭石这一课时，她让学生一边观看图景，一边听老师的介绍，声情并茂的语言唤起了学生的思绪。教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。安继芳老师亲善可亲的语言，为学生理解课文资料奠定了基础。崔云红老师课堂语言简洁，精确，他用自己的挥洒自如的语言引领着学生 二、自读感悟、开放引导的课堂让人耳目一新 新课标中说到：学生的自读感悟是第一位的，老师的引导调控是其次位的。着眼于学生自主发展的阅读教学，应当是一个“先学后教、先读后导、先练后训、先放后扶”的过程。”我想，安老师所执教的少年闰土一文的教学过程就是这种教学模式的一个充分呈现吧。本课教学有这样三个层次1、初步综合阅读阶段的自读感悟，2、局部分析阅读阶段的自读感悟;3、深化综合阅读阶段的自读感悟。安老师让学生边读边想，将少年闰土的形象完整地呈现给大家。而在开放引导这一环节，安老师采纳了“三多”，即多元反馈、多维评价、多向调控。其中最令我印象深刻的是她的多维评价：“虽然你说得不完全正确，但老师还是要感谢你的志气和胆识”。“你说的观点很有创见，非常珍贵，老师想请你再洪亮地说一遍”。“这个地方你再读上一遍，老师信任你必需会有新的感受和发觉”。以上这些评价，我认为既是对学生感悟结果的评价，也指向了学生的感悟看法，指导了感悟的方法，同时，其激励的效果也是不言而喻的呀!在课堂上用我们观赏的眼光、赞许的话语去激励学生，只要我们专心去做我们是能办到的。 三、处理、把握教材的方法非常独到 一句教化名言说得好：“什么是教化，那就是学生把在学校所学的东西都遗忘以后剩下的东西。”我想，我们每一位老师在上完一堂课后，该问问自己：当学生把这堂课所学的学问点遗忘以后，还剩下些什么十年，几十年以后，当学生把所学的学问全忘掉以后，我们给他们留下些什么我们的教化，能否给孩子们留下正确的思维方式，留下解决问题的本领，留下他们真正须要的种种几位老师对教材的处理和把握有其独到之处。其中我更喜爱安老师的教学严谨、科学。安老师的课严谨到“环环相套，丝丝入扣，行云流水，滴水不漏”。情景导入，教学设计是那么合理，流畅。“把问题抛给学生，让学生自己思索，经验，从而解答怀疑”让他们充分体验思索所带来得胜利，树立起学生我能行，我必需行的理念。看似平常的提问，却把学生的思路引向了更高层次的探究世界。安老师的课亲切、自然，看似平淡，却彰显出多么精湛的功底和超群的教学才智。 榜样就在身边，我们须要更加努力!在今后的教学中，本着吃透教材，吃透学生，提升自身素养去努力，不断学习，博采众长，充分利用一切学习机会，学习百家而顿悟，积淀教学素养，我们虽不能成为名师名家，但也会亮丽自己的教学生涯。 语文老师工作随笔记录篇3 语文新课标要求：“关注学生的个体差异和不同的学习要求，爱惜学生的新奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。”在教学中我力求做到新课标的上述要求。 山中访友是一篇文质兼美的写景散文，到处洋溢着浓浓的诗情，教学时，我先用一课时让学生充分阅读，鉴赏品尝、互动感悟，然后再用一课时教学生依文“对”、“歌”（作对联，写诗歌）。这样的做法收到了很好的教学效果。 上课起先，我用饱含激情的语调说：“同学们，作者李汉荣用一枝点染江山的彩笔为我们展示了一幅漂亮迷人的自然风光，写出了自己与山中老友的情深意重，向我们倾诉了老挚友间的绵绵话语，把人与自然的和谐美表现得淋漓尽致。祖国的名山圣水多佳联妙对，文人墨客的题诗歌咏更为之添色增辉。今日我们就依据课文三至七自然段的内容学写对联和诗歌，为老挚友的相聚增加一道文化景观，如何？”学生们的眼睛忽然一亮，一下子产生了深厚的爱好。 接着，我讲解了对联和诗歌的特点和写作要领，提出了训练要求，要求学生可以独自写，也可合作完成，并抄写好打算“发表”。 非常钟后，思维灵敏，素有“才子”之称的赵梓期同学首先举手，“我拟了一联是：红鳞映清流诗情一片，老友会新朋画意无穷。”同学们报以热情的掌声，但也指出“无穷”与对应词“一片”结构不同，对仗不工。“女诗人”李昕禹也不甘落后，读出了自己写的诗歌，我投以赞许的目光，并指出了其间的不足。 同学们还兴趣盎然地沟通了合作完成的对联和诗歌，课堂气氛空前活跃。 离下课还有非常多钟，我因势利导进入其次个环节，学写诗歌。 我适时地给学生讲写诗歌的要求，说：“联语就是诗语，特殊是律诗，要讲究平仄，中间两联要求“对仗”同学们异口同声地说。“对，刚才同学们以凝炼的联语很好地概括了课文内容，下边能否再进一步把有关“老桥、鸟儿、露珠、树木、山泉、溪流、瀑布、悬崖、白云、云雀、落花、落叶和石头的联语加以组织，串连成一首能概括这部分内容的律诗呢？除每句的最终一字必需留意平仄外，其余可不计较。” 五分钟后，一位学生大声念了他的作品，“山中走一走，人在画中游，鸟儿对我叫，露珠对我笑，山泉溪流响，白云崖上绕，云雀空中飞，花叶石中落，相遇老挚友，开怀仰天笑。”同学们报以更热情的掌声。我非常欣喜，激励同学们：“依文写诗并不难，关键是对语言的敏感和提炼。下面请大家依据“德高望重的老桥”试写一首体式更为自由的新诗。同学们马上兴致盎然地进入了新的创作状态，下课前三分钟，有两名同学“发表”了他们的诗作。还有更多的同学来不及当场发表，不无缺憾。我布置他们再作修改提高，并建议把自己的作品投到校刊上，大家兴奋极了。 写景写人的文章我用多种方法教过多遍，这节课我教学生“对”“歌”，作品不免稚拙，但收到的效果的确很好，同学们品尝了合作的欢乐和创作的喜悦，得到了一次有益的写作训练；在充溢诗情的气氛中受到了一次美的熏陶。更使他们加深了对课文的理解。充分体现了新教材要求“老师要转变观念，更新学问，应创建性地理解和运用教材。主动开发课程资源，敏捷运用各种教学策略，引导学生在实践中学会学习”的理念。 语文老师工作随笔记录篇4 从事小学英语教学已有一年，想想走过的历程，有苦闷，有彷徨，也有欣慰。使我深深地体会到要做一个合格的人民老师并不简单，下面我就简洁的介绍一下我所做的一些教学工作： 一、关注学生，建立同等的师生关系 教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方感情沟通的过程。通常状况下，学生喜爱某位老师，其课堂气氛就会显的活跃。学生的学习爱好就会油然而生。接手一个新班级，我首先做的就是努力让学生喜爱自己。 首先我通过自己的言行，表情等传递给学生信任，敬重的感情信息。例如：课堂上有学生做小动作。这时我就放慢讲话语速，或请他回答问题，以引起学生的留意。课后在找他与他沟通沟通。而不是在课堂上用严厉的言语指责他。六年级的学生好"面子"假如你当面指责他，可能会让他产生厌恶感，跟你顶撞。这样即影响了学生和自己的心情也影响了教学质量。然后主动与学生打招呼，让学生有亲切感。有时也参加他们的课外活动了解学生的思想。 二、面对全体学生，应材施教 由于每个人学习语言的实力的差异。通过几年的学习时间，这种差异已经很明显。所以不能按同一个模式去要求学生。应依据每个学生的学习实力，对不同的学生提出不同的要求。 在课堂上，创设各种情景激励学生(特殊是后进生)大胆运用英语，对他们在学习过程中的错误实行宽容的看法。同时多花点时间去耐性的指导。让他们感受到关爱，暖和和支持;体验到胜利的欢乐! 1.为学生供应自主学习和干脆沟通的机会。比如练习对话时把学生分成几个小组进行练习。 2.适当的渗透语法教学。从五年级起先接连出现一般现在时，现在进行时，一般将来时。适当的语法讲解有助于学生对句子的理解和记忆。 三、正确的评价学生 人人都想得到别人的赏识，人人都须要他人的激励。作为小学生的他们更是如此。因此老师充溢激励的评价语言能让学生不断的获得前进的动力，在自信中走向胜利。冷淡，指责，不适当的评价往往会挫伤学生的自信念。花费许多时间和精力去苛求学生，不如专心去激励学生获得自信。 1.评价语应富于改变，让学生耳目常新，喜闻乐见。老师课堂评价语言不能单一，不能老套，左一个"你真棒"右一个"你真棒"学生听多确定感到腻烦。 2.在评价的时候老师还应当做到情真意切。六年级的学生的理解实力已经达到肯定的水平。在肯定程度他们已经能名辩是非，分的清晰真诚和虚伪。不切实际的表扬反而会让学生反感。 3.适度的表扬。过多的表扬和一味的指责一样达不到效果。过多的夸奖不仅不能对学习产生主动的引导，反而会导致学生形成随意应付的学习看法。假如学生发觉无论他们的问题回答的如何，都会得到表扬，久而久之，就会变的浮躁，就不会在乎表扬了。 教学是一门很深的学问。我想只有通过不断的学习、不断的实践、不断的反思才能完善自己，提高自己的教学水平。 语文老师工作随笔记录篇5 语文老师要学学“留白”艺术 中国画讲究意境之美。大画家吴道子说：“意造景生。”那种“似而不似，不似而似”的意境，以无尽的诗情使观画者产生无尽的美妙遐想，成了中国画的一绝。所以，中国画的构图，吸取了太极图之灵韵，用S线将画面分割，大胆留白而绝不填鸭。有时观赏一幅画，那大块的留白总能使人遐想不断：这里似有一叶扁舟云中去，那里似有飞流瀑布天上来；高处似起农舍炊烟，远处似听风中林涛观画者在观画，也在创作，是观者和画者在共同创建画作的美。所以画界有论：“露而不藏便浅薄愈藏而（境界）愈大，愈露而愈小。”可见，“留白”是何等重要。 中国画有“留白”说，中国戏曲有“虚拟”说，吟诗作文有“悬念”说，目的都是给观众和读者留点遐想和创建的空间。由此我想到了语文教学，语文教学也讲教学艺术，我们的语文老师是不是也应当学习这种“留白”的艺术，给学生多留点想象的余地和创建的空间？用现在的时髦话讲，更多地让学生去与文本对话，与作者对话，从而读出自我，读出特性。 语文课上，我们总习惯从字词句篇到语修逻文，从情节结构线索到人物环境主题，给学生讲解的非常详细，分析的非常透彻，甚至编出若干习题，一遍又一遍地训练，硬把作品压榨成流汁灌给学生。我常想，一篇篇美文佳作，与其由他人剖析的清清晰楚、明明白白、真真实切之露，还不如让读者自己去感受那“雾里看花”、“水中望月”之美，尤其是读文学作品，美的感受是不能统一的，任何“实”讲都代替不了作品的神韵。所以有时辛辛苦苦整出一个实化的课件，反而使作品失去了美的价值，一目而了然：啊，原来不过如此。我站在实实在在的岳阳楼上，总也感受不到“衔远山，吞长江”的气概，更无“渔歌互答，此乐何极”之乐。我游了桃花源，硬是寻不见“中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷”，加上沿途小贩不停的叫卖声扰耳，一点身居“世外”的感觉都没有，我直呼上当，发誓再也不去桃花源。但我明白，作者并没有弄假。常言道，风景美如画，无疑画比景美。又言道，画出诗意，自然说的是诗意比画更有神韵，景随情生，无情则无景，你不走进陶渊明，自然寻不见世外桃园，这只能自己读作品去品尝，哪能由他人硬拽去的道理。所以，文学作品总是留给读者很多想象和创建的空间。 茅盾先生曾以“蛙声十里出山泉”为题请白石老人为画，老人只在画纸上点了几只小蝌蚪于两石激流中奔游，留出大块供遐想的空白，使人仿佛听到十里之外的蛙声一片。这是“留白”的经典。语文老师不妨学学中国画的“留白”艺术，不要堵塞了学生再创建的思路。 少着墨，多留白，语文教学肯定“意造景生”，变得妙不行言。 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页