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2023年金色的鱼钩教学设计范本7篇 在每一个教化工作者的工作日常生活中,编写教案肯定是必不行少的一个环节。教案应当怎么写呢？下面是由我给大家带来的金色的鱼钩教学设计范本7篇，让我们一起来看看！ 金色的鱼钩教学设计范本篇1 教学目标 1通过入情入境阅读课文，体会文中人物间令人震撼的情。 2领悟文章的表达方法。 3收集斗争期间令人感动的人或事。 教学重点 入情入境地读，体会作者表达的思想感情。 教学难点 领悟文章的表达方法。 教学时间 一课时 教学过程 一、资料沟通，初融情感 1两国人民在战火纷飞中结下深厚的友情，在列车开动的一刹那，心中的激情喷涌而出，这惜别的场面真让人感慨万千，同学们也收集了相关资料，让我们一起来感受这人间真情吧。 2沟通资料。 二、入情入境，深悟情感 1这节课，就让我们走进草地深处，翻开发黄的历史，再现当年那不起眼的小小鱼钩吧。齐读课题。 2同学们预习了课文，说说这鱼钩是什么样子？ 3齐读句子： 他喜不自胜地跑回来，取出一根缝衣针，烧红了，弯成个鱼钩。 4就是这个小小的鱼钩，挽救了三个面临死亡的生命，原委发生了什么事呢？默读课文，想：文章讲了一件什么事？ 5把你感动的句子勾画出来，并谈谈自己的感受。 6多么让人感动的故事啊，在老班长、战士之间，这深深的 战友情是他们战胜重重困难的力气，是他们寒冬中看到希望的浓浓暖意，读了这个故事，你能谈谈你的感受吗？ 7说说“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪耀着绚丽的金色光线”的理解。 8这篇文章有什么写作特点？ （1）奇妙地点明主题。 （2）典型人物的刻画。 （3）精彩的对话描写。 （4）动人的真情实感。 金色的鱼钩教学设计范本篇2 教学目标:1、读准字音，驾驭字词。2、通过重点语句体会人物的思想感情。3、了解红军过草地时的艰苦状况，指导学生学习老班长舍己为人的崇高品质。 教学重、难点: 练习通过重点语句体会人物的思想感情。教学时间：2课时 教学过程:第一课时 一、导语 鱼钩是什么颜色的? 可是,一篇文章的题目却是金色的鱼钩,这是怎么回事呢?(板书: 金色的鱼钩) 二、检查预习 1、听课文录音，把自己读错的字标出来，多读几遍。 2、联系课文说说词语的意思。 3、说说故事发生的时间、地点、和当时的环境。指名说，其他同学可以补充。 4、你划下了哪些令你最感动的句子? 三、分段 1、这篇课文主要讲了几件事? (一件是讲老班长煮鲜鱼野菜汤给三个病号吃，他自己没吃一点鱼；一件是讲快走出草地时老班长牺牲了。) 2、快速默读课文，思索：全文可分几段? 说说段意。(第一段：1-2自然段；其次段：3-22自然段；第三段：23-33自然段；第四段：34自然段。四、 通过自学，理解内容，体会思想感情。 1、齐读第一段，说说关于老班长的描写给你留下了什么印象? 2、默读其次段,边读边留意体会人物当时的思想感情,看你从文中体会到什么?(学生发言,老师和其他同学补充或提出异议) 可引导探讨： (1)你觉得哪些词句可以看出老班长对我们特别负责？ (2)当小梁发觉老班长不吃鱼汤却嚼草根，咽着鱼骨头时,老班长的神态有什么改变?划出有关词句。(3)想象一下,老班长的神态改变反映了他当时怎样的内心活动?(4)划出小梁神态改变的句子，想象一下，他当时心情怎样? (5)写老班长的一忧一喜，为什么忧，什么喜?这说明白什么? 其次课时 教学目标： 1、学习第三段,学习老班长舍己为人的崇高品质。 2、通过重点语句体会人物的思想感情。 3、有感情地朗读课文。教学重点: 通过重点语句体会人物的思想感情，练习有感情地朗读课文。 教学难点: 体会人物的思想感情。 教学过程: 一、总结上节课的学习方法。 二、学习第三段 1、默读课文第三段。 2、抓住有关语句，体会人物的思想感情。 (1)老班长始终不愿吃鱼,仅仅是因为鱼太少了吗? (2)为什么说这个长满红锈的鱼钩上，闪耀着绚丽的金色的光线? (3)课文最终一句有什么含义? 在写法上有什么作用? (4)课文写老班长，为什么用“金色的鱼钩”作题? 三、练习有感情地朗读课文。 把你认为最能表达人物的思想感情的一段话找出来，试着读一读。其他同学探讨沟通，可以补充改正。最终，把全文有感情地朗读下来。 四、巩固练习 金色的鱼钩教学设计范本篇3 目的要求: 1.读准字音. 2.学习第一,二段,知道红军过草地时的艰苦状况,学习老班长舍己为人的崇高品质. 3.通过重点语句体会人物的思想感情. 重点:练习通过重点语句体会人物的思想感情. 难点:练习通过重点语句体会人物的思想感情. 教学过程: 一.导语. 鱼钩是什么颜色的?可是,一篇文章的题目却是<<金色的鱼钩>>,这是怎么回事呢?(板书:金色的鱼钩) 二.检查预习 1.听课文录音,把自己读错的字标出来.之后,多读几遍. 2.联系课文说说词语的意思(单击课前预习中的字词练习) 3.说说故事发生的时间,地点,和当时的环境.指名说,其他同学可以补充. 4.你划下了哪些令你最感动的句子? 三.分段. 1.这篇课文主要讲了几件事?(一件是讲老班长煮鲜鱼野菜汤给三个病号吃,他自己没吃一点鱼;一件是讲快走出草地时老班长牺牲了.) 2.快速默读课文,思索:全文可分几段?说说段意.(第一段,1-2自然段;其次段,3-22自然段;第三段.23-33自然段;第四段,34自然段. 四.通过自学,理解内容,体会思想感情. 1.齐读第一段.说说关于老班长的描写给你留下了什么印象? 2.默读其次段,边读边留意体会人物当时的思想感情,看你从文中体会到什么?(学生发言,老师和其他同学补充或提出异议) 可引导探讨: (1)你觉得哪些词句可以看出老班长对我们特别负责? (2)当小梁发觉老班长不吃鱼汤却嚼草根,咽着鱼骨头时,老班长地神态有什么改变?划出有关词句.(单击课前预习中的内容理解2) (3)想象一下,老班长的神态改变反映了他当时怎样的内心活动?(单击课前预习中的内容理解3 (4)划出小梁神态改变的句子,想象一下,他当时心情怎样?(单击内容理解4) (5)写老班长的一忧一喜,为什么忧,为什么喜?这说明白什么?(单击内容理解5) 其次课时 目的要求: 1.学习第三段,学习老班长舍己为人的崇高品质. 2.通过重点语句体会人物的思想感情. 3.有感情地朗读课文. 重点:通过重点语句体会人物的思想感情.练习有感情地朗读课文. 难点:体会人物的思想感情. 教学过程: 一.总结上节课的学习方法. 二.学习第三段. 1.默读课文第三段. 2.抓住有关语句,体会人物的思想感情. (1)老班长始终不愿吃鱼,仅仅是因为鱼太少了吗? (2)为什么说这个长满红锈的鱼钩上,闪耀着绚丽的金色的光线?(单击内容理解7) (3)课文最终一句有什么含义?在写法上有什么作用?(单击内容理解6) (4)课文写老班长,为什么用金色的鱼钩作题?单击内容理解8) 三.练习有感情地朗读课文. 把你认为最能表达人物的思想感情的一段话找出来,试着读一读,其他同学探讨沟通,可以补充改正.最终,把全文有感情地朗读下来. 四.巩固练习. (单击巩固练习中的拼音填空,比字组词,词语搭配,选字填空.学生口头练习.) 金色的鱼钩教学设计范本篇4 教学内容： 选自北师大版语文教材六年级下册第6单元。 教材分析： 本单元的主题是英雄,教材选编了5篇课文通过不同的角度呈现了英雄的事迹。本篇文章是其次篇课文，以叙事为主,讲的是长征途中的感人故事。1位炊事班长牢记党的嘱托，为照看3个生病的战士走出草地，而不惜牺牲生命的故事，表现了红军战士忠于党、忠于人民和忘我牺牲的革命精神。文章中运用了大量的外貌、神态、语言、行为描写，突出了人物的特性特点，指导学生阅读理解时，应把其作为重点。同时本篇课文较长，应当借助课文进一步提高学生的阅读速度，提升学生的阅读实力。 学情分析： 在学习英雄这一单元的第一篇文章你，浪花里的一滴水时，我对学生进行了调查，什么样的人可以称之为英雄？我发觉学生对于英雄的相识仅局限于只有做出震天动地业绩的人才是英雄的层面。针对学生思想上的缺憾,我想在金色的鱼钩这一课的教学中赐予学生必要的指导，使学生对英雄的含义能有更深、更广的理解。 本篇文章发生的年头离学生的生活年头有肯定的距离，老班长的所作所为对于生活在优越环境中的学生来说可能无法理解。因此在教学中我设置了特定的问题情境，以指导学生朗读为主，使学生受到忠于革命，舍己为人的崇高品质的熏陶，在读中感悟，在感悟中升华。 教学设想： 本篇课文内容较长，教学中不能四平八稳，这样内容显得零乱，使学生抓不住课文的重点，学生理解课文内容，体会文章表达的思想感情有肯定的障碍。基于这样的考虑，我实行抓重点字、找重点句的方法指导他们理解课文内容，以点带面逐步扩展到对全文的理解，同时指导学生通过不同形式的朗读把自己独特的感受表达出来。既有特性的张扬又有多元化的比较和理解。 同时我设置了一条主线贯穿于全文：接受任务遇到困难解决困难（做鱼钩）发觉隐私恒久离去，以老班长的角度展示了故事的主要内容，使学生沿着这条线逐步挖掘到文章的主旨。 教学目标： 学问与技能目标：借助课文进一步提高阅读速度，提升阅读实力。 过程与方法目标： （）理解课文内容，找出文中的几种描写方法。 （）引导学生反复读课文找出描写作者感情改变的语句。体会老班长忠于革命舍己为人的崇高品质。 情感、看法与价值观： （）通过自读课文，深化理解课题“金色的鱼钩”所蕴含的意义。 （）在多种形式的朗读中，体会文章所表达的思想感情，理解鱼钩与老班长之间的关系。 教学重点： 借助课文进一步提高阅读速度，提升阅读实力。 教学难点： 通过自读课文，深化理解课题“金色的鱼钩”所蕴涵的深刻意义。 教学过程： 一、设置悬念，导入课文 （大屏幕出示一段文字：他快40岁了，个儿挺高，背有点驼，四方脸，高颧骨，脸上布满皱纹，两鬓都花白了。） 请同学们读一读这段文字，说一说这属于哪种描写方法？ 你知道这描写的是谁吗？ 大家都亲切地称呼他为“老班长”。他是一位一般的红军战士，他也是1位英雄，他曾经挽救了3位年轻战士的生命。今日就让我们去相识一下这位老班长。（板书课题：金色鱼钩。） 4看到这个题目你有哪些疑问？ （）老班长与金色的鱼钩有什么关系？（）为什么说是金色的鱼钩呢？ 【评析：开篇设计老班长外貌描写的语句既回顾了以往学过的描写方法，又激发了学生读书的爱好，使学生迫不及待地去了解这位老班长是谁。同时课题与人物的相背离引出了文章的重点，使学生能有目的地去读书。】 二、初读课文，了解内容 请同学们打开课本，我们会发觉课文很长，还记得我们过去学过的快速阅读课文的方法吗？ .请同学们用学过的速读方法完整地阅读一遍课文，留意不能仅图快，还要想一想文章主要写了一件什么事，这篇课文可以分为几部分。并结合你们提出的问题边读边思索。 学生汇报沟通体会。 【评析：通过回顾以往学过的快速阅读方法，使学生根据肯定的方法去读书，从而提高了他们的阅读实力。让学生带着问题去读书，使他们在快速阅读中驾驭了文章的主要内容。学生对文章内容有了一个初步的感知，为进一步学习语文课文做好铺垫。】 三、步步设疑，引入主题 老班长欣然接受了照看伤员并带着他们走出草地的任务，但眼前就遇到了难题，请大家沟通思索一下，他们遇到的难题是什么，并如何解决的？ （）学生沟通后，得出结论：难题就是缺少食物。引导学生找出有关词句“他就到处去找野草”让学生沟通对于“到处”的理解。 （）（大屏幕出示：眼前的难题让老班长整夜整夜_。）让学生补充并谈谈对“合不拢眼”的相识。 如何解决3个伤员的温饱问题成了老班长的心病，他最终想到了解决的方法，请同学们读一读课文的其次部分找出老班长想到了什么方法。 学生沟通。（师相机板书：做鱼钩、钓鱼。） “老班长想到的方法使我们每天总能喝上热腾腾的鱼汤，然而细心的我却发觉了其中的一个隐私。”谁能说一说是什么隐私？ （）学生沟通，引出“回味”一词，让学生读一读句子，说一说“回味”的意思。 （）接着问：当我看到老班长皱紧眉头把鱼骨头和草根咽下去时，我的心情如何。 （大屏幕出示：他坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩下的鱼骨头，嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去。我觉得似乎有万根钢针扎着喉咙，失声喊起来：“老班长，你怎么”） （）你能通过朗读把“我”的心情和感觉表达出来吗？（指名朗读。） （）老师范读，学生练读。 （）假如你们是这位老班长会这样做吗？老班长为什么这样做，你怎样评价这位老班长？ （指着大屏幕出示内容）刚才我们读的这段话运用了什么描写方法？ 文中还有运用这种方法描写的语句吗？ 发觉隐私后老班长是怎么做的？ （）虽然老班长一再嘱托，可发觉了隐私的我，还能欣然喝下老班长千辛万苦弄来的鱼汤吗？请同学们再读课文其次部分，找出有关语句并在小组内与同学沟通。 （）集体沟通，引出对“千斤重”的理解，并找出对我心情描写的语句。（大屏幕出示：似乎塞了铅块似的。） （）你能通过朗读表达出这种心情吗？（指导学生朗读。） 【评析：在步步设疑与步步追问中引出学生对老班长这个人物的看法，使学生对老班长的钦佩之情油然而生，同时通过有感情地朗读使感情进一步升华，更好地体会人物的心情，从而更深刻地理解文章所表达的内容。】 四、总结全文，升华主题 1每天只吃草根和鱼骨头，老班长身体能受得了吗？好景不长，就在我们要走出草地时意外发生了。 （）请同学们阅读课文第三部分并找出有关语句来谈一谈发生了什么事。 （）老班长昏倒了，我们每天喝着老班长弄的鱼汤，而老班长面对着我们为他做的鱼汤却一口也没喝，谁能说一说为什么？ （）学生沟通，老师相应追问：你觉得老班长没有完成任务吗？你怎样评价这位老班长。 （）这部分的语句运用了哪种描写方法？文中还有运用这种描写方法的语句吗？ 2（大屏幕出示：老班长走了，恒久地离我们而去了，而他却给我们留下了。）让学生补充。 现在我们重新回到课始提出的问题，老班长与金色的鱼钩有着怎样的关系？ 总结：金色的鱼钩代表老班长崇高的品质和宏大的精神，而这种精神也将在我们的心里恒久放射着金色的光线。“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”在红军长征途中有多少像老班长这样可歌可泣的无名英雄，正因为有了他们，才有了我们现在美妙的今日，让我们共同缅怀他们吧。（放音乐，师朗诵诗词长征。） 【评析：在豪壮的音乐声中朗诵长征诗缅怀那些无名英雄，进一步升华了主题。同时使学生对英雄的含义有了更深的理解。】 反思： 对于这样长篇的课文如何进行教学，始终是我的一大困惑。初次尝试用这种步步设疑的方法进行教学，感觉达到了我预设的效果。下面是我针对本课设计的几点想法： 一、在设计问题时，老师要起到“引”的作用 有些老师总认为在语文阅读教学中，老师不能问的太多，使学生失去了主动发展的空间，我觉得这不是肯定的。比如金色的鱼钩这样长篇的课文，老师就应捋好一根线，层层设疑给学生引好路，这样学生才能把握住文章的主脉络深刻挖掘到文章的主旨。 二、问题的设计要紧扣主题，才能起到有效的导向作用 在问题设计时不能背离主题，全部的问题都应为主题服务。背离文章的问题只能让学生走弯路，越走越远而不能正确理解文章所表达的思想感情。从而为理解课文内容也造成了肯定的障碍，因此我们应在问题的设计上把好关，这样才能达到事半功倍的效果。 金色的鱼钩教学设计范本篇5 教学目标： 一学问与实力： 1学习重点字词 2训练运用圈划的读书方法，理解在人物刻画中关键词语的作用，体会从外貌动作语言神态多种角度刻画人物的写作方法 3训练朗读实力 4培育自主合作学习实力 二教学重难点： 1概括故事、分析人物、品读语句、理解主旨 2探讨法、问答法、点拨法 教学过程： 一预习探究： 1、鱼钩是什么颜色的?可是,一篇文章的题目却是<<金色的鱼钩>>,这是怎么回事呢?(板书:金色的鱼钩) 2、文章按什么依次写的？ 二.合作沟通： （一）、前提测评： 1听写字词：（之后互评） 2正音. （二）简述 1.师背景介绍：2.长征路途图展示： （三）快速读文，本文讲了一件什么故事？ 生：这篇课文主要讲的是一位红军老班长为了照看三个伤病员而牺牲的故事。 生：这篇课文叙述了红军长征途中一位炊事班长接受党组织交给的任务，照看三个的小战士过草地，自己忍饥挨饿，结果倒在草地边上的故事。 2再读课文理清文章依次。生：这篇课文主要讲的是一位红军老班长为了照看三个伤病员而牺牲的故事。生：这篇课文叙述了红军长征途中一位炊事班长接受党组织交给的任务，照看三个的小战士过草地，自己忍饥挨饿，结果倒在草地边上的故事。 3再读课文理清文章依次。 三：品读体验： 1.划分段落。生：这篇课文主要讲的是一位红军老班长为了照看三个伤病员而牺牲的故事。生：这篇课文叙述了红军长征途中一位炊事班长接受党组织交给的任务，照看三个的小战士过草地，自己忍饥挨饿，结果倒在草地边上的故事。 2再读课文理清文章依次。 我们可以知道文章的行文思路是“照看病号”-“班长救病号”-“病号救班长”-“怀念班长”，文章可以分成四部分。你划分从哪到哪？ （一、12二、323三、24-33四、34） 2、课文的主要人物是谁呢？（老班长）对他的刻画主要从外貌，语言，动作，神态等描写来完成的，我们来找一下（在书上画出来）并说出其含义。 A外貌描写：（第2、8、21、22、23、28段） 含义：划出描写班长外貌的词句 全文有六处描写班长的外貌，这是课文思路的主线。这六处是： 课文第2节，班长一"出场"就写了他的外貌："个儿挺高，.两鬓都花白了。" 其次次描写是在第8节，小梁望见班长吃病号吃剩的鱼骨头，他"皱紧眉头硬咽下去。" 课文21节里，写病号们不愿喝鱼汤时，"班长皱起眉头"。 课文22节，写班长望见大家把鱼汤喝完后，"脸上的皱纹伸展开了，嘴边露出了一丝笑意"。 课文23节里，当大家走到草地边上时，又对班长的外貌进行描述："老班长虽然瘦得只剩下皮包骨头，眼睛深深地陷下去，还始终用饱满的心情激励着我们。" 课文里最终一次写老班长的外貌，是在28节里，班长已经奄奄一息了，但"他微微地睁开眼 睛，望见我端着的鱼汤"。 B、动作和语言描写：（找几处不唯一，自由说） C、第5个展示“神态描写”的语句，从文中画出来。 3、这篇文章除了通过老班长的外表来揭示人物的内心世界之外，还通过“我”的神态、动作、语言来衬托老班长的内心。(同学们从课文中画出有关的句子。) 4、本文是刻画老班长，为什么写“我“呢？(探讨)（反面衬托） 5、分析老班长的性格特征。（板书）舍己为人?忠于党和人民 6、找一学生有感情朗读。（2）师设疑，生分组探讨回答。 7、选读你喜爱的语句。（要饱含真情） 8、探讨，提高思想相识。 A、作者为什么要把老班长留下的鱼钩当心的包起来，放在贴身的衣兜里? 老班长精神不死，流芳百世。 四、巩固延长： 1、你能列举老班长式的人物吗？ （“马背上的小红军”“草塘中的老同志”“妈妈”“爸爸”.） 2、你认为老班长是个什么样的人，写篇读后感。 板书设计 金色的鱼钩 接受任务班长救病号病号救班长怀念班长 舍己为人崇高品质 教学反思：在学生自由朗读有了肯定基础，胆寒未完全找到感觉是，老师应当贩毒令人感动的自然段。饭读诗，老师要投入感情，一波动学生的心悬，开启学生的心智，使学生与作者产生情感上的共鸣。 金色的鱼钩教学设计范本篇6 教学目的： 1、相识本课4个生字。 2、有感情地朗读课文，体会课文的思想感情，学习老班长忠于革命、舍己为人的崇高品质。 3、练习快速阅读，简要地复述故事。 教学重点： 练习快速阅读，通过重点语句体会人物的思想感情。 教学过程： 一、揭示题目，导入新课。 1、鱼钩，钓鱼用的钩子。课文所指的鱼钩是老班长的宝贵遗物。这是发生在红军过草地时的一个感人故事。请你用比较快的速度默读课文，想想课文主要讲了一件什么事？ 2、小结：在二万五千里长征途中，一位老班长接受党的嘱托，照看三个生病的小战士过草地而光荣牺牲的故事。 二、默读课文，提出不理解的地方，同学相互解疑，老师适时点拨。 解词： 支吾：用话搪塞，说话含混躲闪。 安排：支配妥当，使人或事物有着落。 衰弱：体衰力弱，失去了旺盛的精力和体力。 奄奄一息：形容气息特别微弱，只剩下一口气。 三、快速默读课文，想想文章是按怎样的依次来记叙的，可以分为几部分？ 1、快速默读，标在书上。 2、小组探讨后小结。 四、默读课文，划出文中使你感动的部分，然后有感情地读一读。 1、指名读课文，读后说说自己体会。 2、围绕老班长的语言、动作、神态来体会老班长忠于革命、舍己为人的崇高品质。（实行读读议议评评的形式） 3、小结提问：你对“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪耀着绚丽的金色的光线”的这句话是怎样理解的？（揭示中心，让学生说一说，练习口语表达） 五、口语交际 假如你是“革命烈士纪念馆”的解说员，你怎样向前来参观的人介绍金色鱼钩的故事呢？ 1、在小组里练习。 2、各组派代表在全班介绍。 附：板书设计 18金色的鱼钩（闪着光线） 炊事班长照看三个生病的小战士而牺牲 红军战士忠于革命、舍己为人 金色的鱼钩教学设计范本篇7 教学目标 ： 1、理解课文内容，了解红军过草地时的艰苦，学习老班长舍己为人的崇高品质。 2、通过重点词句，体会人物的思想感情。 3、有感情的朗读课文。 教学重点： 练习快速阅读，通过重点语句体会人物的思想感情。 教学过程： 一、检查预习 1、请四名同学读课文，订正读错的字。 2、说一说故事发生的时间、地点、当时的环境。先由一同学说，然后大家补充或订正。 3、说一说哪些地方你最受感动，谈谈自己的体会。 二、指导学生通过自学，理解课文内容，体会人物的思想感情。 1、默读第一自然段，说一说文中外貌的描写给你留下了什么印象？ 2、默读课文其次段。 思索探讨 （1）指导员对老班长说，你是上级，是保姆，是勤务员。“上级”“保姆”“勤务员”各是什么意思？老班长一路上是怎样做好“上级”“保姆”“勤务员”的工作的。 （2）在其次段中有许多描写人物动作的、语言的语句，还有一些是对事情过程的交代。这些内容都是体现了人物的思想感情。说说哪些内容符合以上的意思。 3、指导老班长和“我的对话的朗读”。要通过对话的朗读，读出人物的思想感情。 三、总结以上的学习方法。 1、理解课文内容。 2、抓住有关语句，体会人物的思想感情。 （集体探讨，同学之间订正、补充，老师作必要的引导。） 3、指导朗读第三段。 四、小结 1、老班长为什么始终不愿吃鱼，仅仅是为了鱼太少了吗？ 2、通过老班长带领我们过草地的一系列言行，说说老班长具有那些优秀的品质？ 五、指名读第四段。 思索探讨 在这长满红色的鱼钩上，闪耀着绚丽的金色的光线！ 联系课文内容，谈谈你对这句话的理解。 六、指名有感情的朗读课文。 七、作业 有感情的朗读课文，把体会和感想写下来。 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第24页 共24页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页