2023年北师大版三年级数学下册教案设计5篇.docx

2023年北师大版三年级数学下册教案设计5篇 从这个意义上，数学属于形式科学，而不是自然科学。不同的数学家和哲学家对数学的准确范围和定义有一系列的看法。下面是我给大家整理的2023北师大版三年级数学下教案，希望能给大家带来帮助。 2023北师大版三年级数学下册教案1 教学目标： 【学问教学点】 1.驾驭小数加减计算过程中须要进位和退位的算法，能正确地进行计算。 2.能独立分析和解决用小数加减计算可以解决的简洁问题。 【实力教学点】培育估算意识，能结合详细情境进行估算，并说明估算的过程。 教学重点： 驾驭小数加减法进位、退位的计算方法。 教学难点： 驾驭小数加减法进位、退位的竖式算法。 教具打算： 课件 教学过程： 一、创设情景。 1、笑笑到邮局寄书给她的好挚友小明。请你们细致视察这幅图，再与同桌说一说从图中发觉了哪些数学信息，可以提哪些数学问题? 【设计意图】培育学生提问题的实力。体现数学来源于生活，服务于生活的基本理念。 二、自主探究，解决问题。 1、下面，咱们先来解决“一共花了多少钱?”的问题。 (1)引导学生估算。 师：大家现在能不能估算一下笑笑大约要付多少邮费呢? 【设计意图】结合详细情境进行估算，并说明估算的过程。 (2)尝试解决问题 师：自己在练习本上试着做一做，你是怎样算出得数的，把过程写下来。 (3)沟通算法。 A、1元+12元=13元,6角+8角=14角=1元4角,所以是14元4角. B、1.6元=16角,12.8元=128角,16+128=144角, C、用竖式: 1.6 +12.8 14.4 【设计意图】先自己思索，经验了自己解决问题的过程;再沟通，体现算法的多样，活跃学生思维。 (4)探讨。 提问：用1.6+12.8竖式计算小数加法时要留意什么? 小结：和整数加法一样，满十要向前一位进一。 【设计意图】通过探讨，总结小数进位加法的竖式算法，让学生能驾驭算法。 2、尝试练习 (1)2包的邮费相差多少元? (学生思索后在作业本上独立完成，全班沟通计算方法。) (2)小红付给阿姨15元，应找回多少元? 学生思索后在作业本上试做。 汇报沟通算法。 (3)师：在计算小数减法时要留意什么?(学生探讨沟通。) 师小结：和整数减法一样，哪一位不够减，要向前一位借一。 【设计意图】自主探究小数退位减法的计算方法，小结竖式算法，让学生驾驭竖式算法。 3、揭示课题。 师：同学们，我们今日学习的小数加减法和上一节课学的有什么不同? 师揭示课题，板书：小数的加减法(进位或退位) 三、巩固练习。 1、书本练一练第一题。 学生独立完成其计算，选几题说说计算的方法。 2、森林医生。 说出错误的缘由，然后将其订正在旁边。 3、书本第3、4、5题。 (1)学生读题，理解题意。 (2)列出算式并计算。 (3)全班沟通，并说说解题的过程。 【设计意图】练习的设计形式多样，而且具有层次性。不仅巩固了学生的计算实力，而且还培育了学生应用新知的实力。 四、课堂小结。 今日你学到了什么?计算时要留意什么? 板书设计： 寄 书 小数的加减法(进位或退位) (1)1.6+12.8=14.4(元) (2)12.8-1.6=11.2(元) (3)15-14.4=0.6(元) 2023北师大版三年级数学下册教案2 教学内容:课本P8P9 教学目标： 能独立分析和解决用小数加减计算可以解决的简洁问题，并能正确处理小数加减计算过程中须要进位或退位的算法问题。 体验只需估算就能解决的那些问题的特征，培育估算意识，能结合详细情境进行估算，并说明估算的过程。 教学重点：探究小数加减法(进位或退位)的算理和算法。 教学打算：挂图。 教学过程： 情境导入。 笑笑要到邮局去寄书，请同学们算算她的邮费是多少? 玩中学。 创设情境，揭示问题。 学生独立视察，理解题意，列出算式。 结合情境进行估算，说明估算的过程。 学生估算大约一共须要付多少元的邮费?在多少元和多少元之间? 同伴一起探讨刚才自己思索的结果，说明估算的过程。 以往学生的估计没有太多的限制，这次让学生说出估计的结果在多少元至多少元之间，也可以说肯定不会多于多少元，肯定不会少于多少元，有个别学生可能会有困难，要注意方法的指导。 (3)全班沟通估算的结果。 探究小数加减法(进位或退位)的算理和算法。 学生自主选择算法，独立计算1.6元+12.4元。 比一比计算与估算的结果。 议一议计算小数进位加法时应留意的问题。 完成“试一试”第1题，再说一说计算小数退位减法时应留意什么。 完成“试一试”第2题。 学中做。 完成“练一练”第1题。 激励学生先专心算写出结果，再用竖式进行验算。 森林医生。完成“练一练”第2题。 学生独立完成，集体订正。 完成“练一练”第3题。 关注有多少学生自觉选择估算来解决问题。 将问题改为“小明带40元买这两本书，还剩多少钱?”让学生进行计算。 做中得。 完成“练一练”第4题。 学生独立完成，说一说解题思路。 完成“练一练”第5题。 学生提问时，激励学生从新的角度提出新奇的数学问题。这些问题包含了更多的信息，或许 提出的问题短暂解决不了，但解决问题的愿望会成为学生进一步学习数学的动力。 总结。 2023北师大版三年级数学下册教案3 教学内容：P26页例题及“试一试”和“练一练”。 教学目标： 1、结合详细的情景，自主探究两位数乘两位数的乘法算法。 2. 学会进行两位数乘两位数的乘法计算，并能解决一些简洁的实际问题。 教学重点：1、两位数乘两位数的估算。 2、探究并驾驭两位数乘两位数(不进位)的乘法计算。 教学难点：驾驭两位数乘两位数(不进位)的乘法并能娴熟计算。 教学理念：组织学生探讨、沟通，使学生体验学习中通过合作沟通带来的便利和欢乐。 教学打算：课件。 学生打算：预习课前学问。 教学过程： 一、实践调查 课前让学生在汇景新城作实地调查，调查本小区住户状况 二、课内沟通 1、让同学们依据调查所得的数学信息编一道数学应用题。 2、依据所编的题目独立列式 3、探讨和沟通如何解决问题。 (1)尝试通过估算结果解决问题。 A、分组探讨不同的计算过程 B、师：依据以上的结果你能推断“这栋楼能住150户吗?” (2)探讨算法 三、习题巩固： 1、试一试 11×43 24×12 44×21 2、练一练： 第1、2题 3、第3题，学生独立思索，理解题意，再进行计算 四、综合应用: 陈老师班上有42名同学，她为同学们购置书包和文具，一个书包24元，一个文具11元，买书包和文具各花了多少钱?一共花了多少钱? 五、课堂总结:今日我们学习了什么学问?你学会了什么? 六、板书设计： 2023北师大版三年级数学下册教案4 教学内容：“住新居”练习题 教学目标：1、驾驭用竖式计算两位数乘两位数。 2、能运用所学的两位数乘两位数的计算方法，解决一些简洁的实际问题。 3、经验估算与沟通的过程。 教学重点：1、驾驭两位数乘两位数(不进位)的乘法的算理。2、2、竖式计算两位数乘两位数。 教学难点：两位数乘两位数的乘法竖式的计算。 教学打算：课件 学生打算：复习旧学问，预习新学问。 教学设计流程： 一、回顾复习，引入新课 1、师：上一节课我们学习了两位数乘以两位数一般乘法，都学习了哪些计算方法?生仔细思索，相互沟通。 2、出示练习题，学生做集体订正。 二、两位数乘两位数的一般乘法 1、接着以14×12例， 生：12看成10+2，14×110=140，14×2=28，140+28=168 2、确定并表扬学生的计算。 3、请学生在黑板上演示乘法的竖式计算，生板演。 4、确定该生的板演。 5、师总结：在竖式计算时，肯定要留意数位对齐;个位与个位对齐，十位与十位对齐，大家还有其他的写法吗? 6、老师请生讲解并描述自己的思想，为什么少了一个0。 生：用个位2去乘14，得数的末尾与乘数个位数对齐，再用12的十位上的1去乘14得140。 7、请同学们分组探讨它们有什么联系和区分。 三、总结：这节课我们学习了哪些学问?有什么收获? 2023北师大版三年级数学下册教案5 教学设计教学;1、通过比较分数的大小，加深对分数意义的理解;2、能比较分母相同的或分子是1的两个分数的大小;3、培育学生动手操作，视察比较和初步对比、总结的;4、在引导学生探究学问的过程中，培育学生良好的学;驾驭比较分数的大小的方法，能正确比较分母相同或分;教具打算;1、投影仪及相应的投影片;2、完全相同的正方形纸若干张， 北师大版小学三年级数学下册比大小教学设计 教学目标: 1、通过比较分数的大小，加深对分数意义的理解。 2、能比较分母相同的或分子是1的两个分数的大小。 3、培育学生动手操作，视察比较和初步对比、总结的实力。 4、在引导学生探究学问的过程中，培育学生良好的学习习惯。 教学重点、难点 驾驭比较分数的大小的方法，能正确比较分母相同或分子是1的两个分数的大小。 教具打算 1、投影仪及相应的投影片 2、完全相同的正方形纸若干张，水彩笔 教学过程 (一)复习导入 1、创设情境，复习旧知 在前面我们已经相识了几分之几的分数，同学们能够通过折纸的方法表示出一些你喜爱的分数吗? (1)学生用纸折分数 (2)小组沟通自己是怎么做的，表示出了那些分数。 (3)全班沟通汇报展示的过程，有针对性的张贴并板书四组分数：(3/4，1/4)、 (1/4，1/2)、(3/8，1/8)、(1/8，1/6)。 2、视察分数，组织分类。 刚才老师把同学们展示的分数张贴了四组，请同学们细致视察一下这四组分数，你能给它分一下类吗? (1)学生独立视察每组分数的特点 (2)小组探讨沟通如何分类 (3)全班沟通：小组选代表陈述分类的思维过程。 (4)老师小结：我们把分数分成了两类：一类是分母相同，分子不同，像3/4和1/4、3/8和1/8，一类是分子都是1，而分母不同，像1/4和1/2、1/8和1/6 3、引导质疑，引入课题 对于刚才我们分出的这两类分数，大家想探讨它们哪方面的问题? (1)生充分说出自己的想法： 生1：我想知道两个分数哪一个大，哪一个小? 生2：我想知道两个分数的和是多少 生3： (2)有选择的解决问题 同学们提出的问题可真多，下面我们就来解决比较一下两个分数，哪个大哪个小这一问题，好吗?(板书课题：比大小) (二)探究新知： 1、比较分母相同的分数的大小。 (1)质疑： “3/4和1/4谁大?你是怎么想的，四人一组拿出手中另一张正方形纸分一分，涂一涂，发挥集体的力气，看能不能得到答案” (2)四人一组合作学习，分一分，涂一涂 ，比一比，说一说。 (3)沟通汇报。 出示图(见课本61页右上图)。 小组选代表说出比的思维过程 (3)老师小结： 把两张完全相同的正方形纸平均分成四份，表示其中的3份，也就是三个1/4，而另一张纸表示其中的一份，也就是一个1/4，3个1/4比一个1/4大，所以3/4>1/4。 (4)用同样的方法比较3/8和1/8的大小。 出示图(见课本61页中间左边图)。 学生争当“小老师”自行讲解比的过程。 2、比较分子是1的分数的大小。 (1)质疑： “1/4和1/2谁大呢?大家是怎么想的，用刚才比较的方法，四人一组想一想”。 (2)四人一组合作学习，分一分、涂一涂、比一比、说一说。 (3)沟通汇报。 出示图(见课本61页右上图)。 小组选代表说出自己小组比较的思维过程。(师适当引导并小评) (4)老师小结： 把两张完全相同的正方形纸，一张平均分成4份，表示其中的一份，就是1/4;而一张纸平均分成2份，表示其中的1份，也就是1/2。4份中的一份，比2份中的一分少，也就是平均分的份数越多，每一份反而越少，所以1/4<1/2。 (5)用同样的方法比较1/8和1/6的大小。 出示图(见课本61页中间右图)。 学生自告奋勇讲解比较的过程。(师适当引导并激励) 依据分类总结比较大小的策略。 (1 ) 学生独立思索比较大小的方法。 (2 ) 小组沟通如何用简洁的语言描述比较大小的方法。 (3 ) 全班沟通,归纳总结：分母相同看分子，分子大的分数大，分子小的分数小;分子是1的分数比大小，分母越大分数反而越小。 (4 ) 拓展延长 为什么?说明：分母相同，表示把一个整体平均分成的份数相同，那么每一份的大小就相同，分子大的表示取得份数，分数就大;分子小的表示取得份数少，分数就小。 分子是1的分数表示都取其中的一份，分母小的表示把一个整体平均分得的份数少，其中的1份反而大;而分母大的表示平均分得的份数多，其中的一份反而小。 (三)巩固、实践、应用。 1、给分数先涂上颜色再比较大小(见课本61页下图)。 要求学生先独立完成，说一说是怎么想的。 2、按份数涂颜色，并比较分数的大小。(投影出示) (1)、学生独立看一看、涂一涂、比一比。 (2)小组沟通 (3)全班汇报沟通 3、电脑出示题意：怎样才能平均分呢? (1)学生独立审题。 (2)小组沟通，把自己分的思维过程讲给同伴听。 (3)全班沟通。 (4)老师小评： 同学们表现的很精彩，能够运用自己的才智独立解决一些问题,希望同学们接着努力. (四)课堂小结。 通过今日的学习你有什么更新的收获? 通过今日的学习，我们对分数有了进一步的理解，学会了比较分数大小的方法，知道了比较分数的大小分两种状况，也就是分母相同还有分子是1的时候。分母相同时，看分子，分子越大分数越大，当分子是1时，分母越大，分数反而越小。 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第15页 共15页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页