2023年人教版一年级数学上册教案5篇.docx

2023年人教版一年级数学上册教案5篇 一个国家只有数学蓬勃的发展，才能呈现它国立的强大。数学的发展和至善和国家旺盛昌盛亲密相关。为了大家学习便利，我特地打算了人教版一年级数学上册教案5篇，希望可以帮助大家，欢迎借鉴学习! 人教版一年级数学上册教案1 教学内容： 在街上(一年级其次学期P.15) 设计意图： 二期课改强调学生对学习活动主动参加和亲身体验，关注学生学习阅历的形成、积累和建构。本节课主要是让学生相识、学会推断空间事物的左与右，通过视察图片，推断左与右，通过动手、动脑发展学生的多元智能。在设计时，力求与学生生活相联系，使数学学问回到生活中，让学生具有实践活动的机会，让学生用数学的眼光看待现实生活，结合生活实际学习数学。由于学生通过前一节课的学习已经初步正确建构“左与右”的概念，本节课在教学过程中我设计了以下教学环节：在搞清自己身上的左与右及身边四周的左与右的基础上，来到大街上找左右。先是与学生同方向的小丁丁和小巧。这里教会学生看图的方法，然后是与自己方向相反的小亚。在完成题2、3后，穿插一个嬉戏“面对面”，让学生体会“面对面”的物体方向是相反的，为完成题4作铺垫。在课的最终，我还是以一个“跟我做”的嬉戏来结束本课，既是为了让学生进一步感悟相对物体的方向是相反的，也是将本课推向又一个_。 教学目标： 1.学问目标： 相识空间和生活情境中的左、右位置关系。 2.实力目标： 培育学生的视察实力、推断实力，发展学生的空间智能、语言智能、身体运动智能等。 3.情感目标： 对学生进行平安教化。 教学重点： 学会推断空间事物的左与右。 教学难点： 体会“面对面”的物体方向是相反的。 教学打算： 图片、课件 教学过程： 一、相识空间中的左与右 1. 联系实际： 我们已经分清了自己身上的左与右，下面我们在教室里找一找，站在每个人自己的位置上， 说说你的左边有什么?你的右边有什么? (老师示范) 站在我的位置上看，我的左边有窗，我的右边有门。 2. 出示第1题图片，说说图意： 视察图片说说，故事是发生在什么地方? 板书课题：大街上 在大街上你看到了什么? 过公路时要留意什么? 是啊，大街上来来往往的车辆和行人真多，真喧闹啊!我们在过公路时，平安最重要。 板书：过公路，要平安，先看左，再看右 3. 出示第2、3题： 小丁丁也想过公路，他先看看左，再看看右。他向左看到了什么?向右看到了什么? 在图的下面填上左或右。完成题2后核对。 这时，小巧也打算过公路。小巧在哪里?生指出图上的位置 她向左看到了什么?向右看到了什么?你能试着做一做这道题吗? 生独立完成题3后校对。 4. 相识相对物体的方向是相反的： 谁能说说老师和我们小挚友站的位置之间有什么关系? (面对面) 那么下面我们就来做一 个 “面对面”的嬉戏： 这是我的左手，用动作来告知我，你的左手在哪里? 这是我的右耳，用动作来告知我，你的右耳在哪里? 你有没有发觉什么? (两个面对面的物体，它的左右的方向是相反的) 接着进行“面对面”的嬉戏： 谁能来指一指老师的左眼? 同桌两个小挚友面对面，听口令，指出对方的左与右。 5. 出示第4题： 我们再回到图上看看，小亚站在哪里?(小巧的对面) 和我们小挚友呢?(也是面对面的) 你能说说：小亚向左看到了什么?向右看到了什么? 生完成第4题后和核对。 二、总结 今日这节课我们一起学习了“在街上”，相识了左与右，在我们的生活中也常常会遇到这 个状况。 人教版一年级数学上册教案2 教学目标： 1、在详细的活动中，让学生体验前后、上下、左右的位置和依次初步培育学生的空间观念。 2、能确定物体前后、左右、上下的位置与依次，并能用自己的语言表达。 3、初步培育学生按肯定依次进行视察的习惯。 4、使学生在学习活动中获得主动的情感体验。 学问技能目标： 会用上、下、左、右、前、后描述物休的相对位置。 课时支配： 4-5课时。 第1课时前后 教学内容： 前后 教学目标： 1、助“森林运动会”这一好玩情境，让学生会用前后描述物体的相对位置与依次，初步培育学生的空间观念。 2、在学习情境中获得情感体验。 教学重点： 会用前后描述物体的相对位置与依次。 教学打算： 挂图、小黑板。 教学方法： 创设情境、开心教学 一、导入 森林王国召开森林运动会，很多运动员纷纷报名参与，让我们一起来瞧一瞧。出示挂图。 二、森林运动会教学 1、请小挚友们细致看图。 2、说说你看到了什么，你想知道什么? 请提问题。 3、说一说： 鹿在最前面，谁在它的后面?松鼠跑第几?小白兔跑第几? 4、你还想知道什么? 5、跑步竞赛的时候，动物赛车竞赛起先了。看看他们竞赛进行得怎么样? 6、出示：(小黑板) 在图中，1号车是第_名，5号车在_号车的后面，在_号车的前面。 自动独立完成，报名汇报。 7、你还能提出哪些问题? 三、巩固练习，练一练 1、你的座位前面是谁?后面是谁? 让学生自己视察，说给大家听;交换位置再视察前后改变。 2、看图，明题意。 独立完成，评析。 3、视察图。 自己说说：下一站是_。我去动物园，还有_站。 四、数学故事 1、看两幅图，用前、后编一个故事。 2、指名学生说。 人教版一年级数学上册教案3 教学目标： 1.能够将相邻区域的小圆片的个数相加。 2.对给出的“结果数”能够分拆成两个合适的数。 3.通过摆圆片、填合适的数，感受到三角盘中三个数与三个结果数之间的关系。 教学重点： 对给出的“结果数”能够分拆成两个合适的数。 教学难点： 三角盘中三个数与三个结果数之间的关系。 教具打算： 磁性黑板、三角盘、翻转片、数字卡 教学过程： 一、找规律 1. 看图找规律 师：小丁丁和小巧在做嬉戏，将一个三角放在中间，把小圆片分别放到三个区域中，你能从图中看出嬉戏的规则吗? 2. 出示一个三角板，将小圆片放到各个区域中去，老师不做说明的摆放第一张结果数卡。 3. 用磁性小圆片和数卡将书上题2摆在三角板上，然后学生得到计算三角的草图，并摆出题2，求出结果数并填入。 二、提高过程 1. 题3：只给出一个结果数，且一个区域没有摆出。 老师摆出三角板，给出题3，提问：你们能填一填吗?说出为什么这么填的理由。 5+()=11 11-5=() 2.抽象成数 师：能干脆用数表示吗? 3.题45 老师提问：你是如何算出的，用了什么方法? 三、探究 1.题6： 摆出题6的三角板，师：你们能够用小圆片摆一摆，试一试吗? 和学生一起探讨，通过尝试解决问题。 尝试一：首先上方摆上3个，那么左下方如何摆或者右下方如何摆。 探讨：这样摆可以吗? 不行以的话是为什么?说一说理由。 尝试二：上方摆上4个，那么如何摆剩下的? 提问：这次胜利了吗? 说一说为什么这次摆对了? 2.检验：4+3=7 3+5=8 5+4=9 将小圆片抽象到数，填入题目中。 四、练习册的练习 1.简洁题型 将相邻的区域相加并将结果写在卡片上 2.难度增加：2个区域是空的。 师：你能说一说你是如何算出来的吗? (必要时可以让学生用小圆片摆出) 3.通过试验找到答案 左边：请你们试一试，你能知道这三块区域究竟是几吗? (用小圆片来摆一摆) 右边：请用小圆片来摆一摆，看看这题有什么不同? 4.找规律。 五、课堂小结 略。 人教版一年级数学上册教案4 【学习目标】 1.在实际测量与沟通中，了解测量方法的多样性，初步体会统一测量单位的必要性及厘米的实际意义，学会用刻度尺量物体长度的方法。 2.培育学生初步的视察、操作实力及估测的意识。 3.在合作、探讨中去发掘学问，驾驭学问，培育学生科学的测量精神,体验学习数学的乐趣。 【教学过程】 一、谈话引入 同学们，我们每个人都有一个好伙伴，每天陪着我们一起学习，它就是我们的课桌。今日这节课，我们就一起来了解桌子有多长。(板书课题) 二、探究新知 提问：你能用什么方法知道课桌有多长呢? 1.估计：让学生试着估计一下自己的桌子长度，可以用眼睛看，也可用手比划着估，估好后，举手沟通结果。 (设计意图：让学生对一个物体的长度提前有一个不详细的感官相识，同时培育学生初步的估测实力。) 2.测量：你能想出什么方法来量桌子的长度呢?请同桌两人先商议一下用什么方法量，然后共同量一量你的课桌有多长。 学生沟通汇报，依据学生的回答，老师刚好总结。 (设计意图：引导学生自己去发觉问题，激励他们通过自己的视察、思索、合作探究来解决问题。培育他们在学习中的合作意识和探究精神，以及学会学习的实力。结合学生的动手操作，充分调动起学习的主观能动性，使每个学生都融入其中，体验到动脑的乐趣。) 质疑：为什么测出的桌子长度的说法都不一样呢?同样的桌子真的都不一样长吗?让学生充分发表看法。 小结：运用的工具不同，结果就会不一样，只有当工具一样时，结果才会相同。看来，统一测量的工具特别重要，你知道在日常生活中，人们一般用什么工具测量物体的长短吗? (设计意图：使学生感受生活中测量方法的多样性，同时体会统一度量单位的必要性。) 3.相识尺子。 (1)师：尺子有许多种，不止是你们手中用的这种，还有这些。(出示各类尺子，拓宽学问面，让学生多相识一些尺子。)而在我们的学习中，大家常用的就是学生尺。(在黑板上贴出放大的直尺图。) (2)视察、探究：学生尺上有些什么? (设计意图：结合学生的动手操作，充分调动起学习的主观能动性，使每个学生都融入其中，体验到动脑的乐趣。) 结合学生的发觉，讲解刻度线、字母cm及其含义、相识长度单位厘米。 (板书：长度单位厘米(cm)。) (3)师：在尺子上找到“0”了吗?它在什么位置上，谁知道表示什么意思? 尺子上还有些数字是什么意思?请找到尺子上从“01”这一段，从01是几厘米? (4)在相识厘米的基础上，让学生用手比划感受一下“1厘米有多长”，再让学生说一说生活中你见到过什么东西的长度大约是1厘米? (设计意图：联系生活中常见物体理解厘米的实际意义，使抽象的单位变得可以体验。) (5)相识几厘米 数一数：从0刻度到2刻度之间有几个1厘米，是几厘米?从3刻度到7刻度是几厘米? 猜一猜，56.910、02.06之间分别是几厘米。 (设计意图：从学生的阅历和相识动身，加入“猜想”这一催化剂，促进学生多角度思维，从而抓住事物的本质，得出结论。诱发学生的跳动思维，加快1厘米的相识过程。) 打手势：4厘米大约有多长?7厘米大约有多长?10厘米大约有多长? (同桌互评。) 4.量物。 (1)要求学生取出统一物体(学具中的等腰三角形)，找到长边(正好整数)，小组探讨试着量，再汇报。面对结果不统一时，大家探讨缘由。让学生充分发表看法。找一人上台演示，得出阅历：量物体时，先把一端对准0刻度线，再看另一端对着刻度几，就是几厘米。 (2)再量这个三角形的一条短边，不够整数，全班沟通该读作多少。 探讨：离哪个刻度线比较近，大约是几厘米。 (设计意图：让学生从用不同的工具测量课桌，到用相同的工具测量物体，在操作中比较、分析、综合、抽象出事物的本质，得出结论，找出用尺子量物体的方法，在自主的探究中去发觉与创新。) 三、巩固练习。 1.估计大约是几厘米?(如：书的厚度，小棒、铅笔的长度等。) 2.请几名同学分别量出这几种物体的长度或厚度并留意测量的方法。 3.小组活动，完成第15页第1-3题，先估计，再测量。 四、总结评价。 师：通过这节课的学习，你有哪些收获?你觉得你表现得怎样? 人教版一年级数学上册教案5 教学目标： 1.在详细活动中，体验左、右的位置与依次，能确定物体的左右依次。 2.理解左与右的相对性，能用语言表达出来。 3.让同学们充分感受到数学就在身边，并在丰富多彩的教学活动中获得主动的情感体验。 教学重点： 能正确确定物体的左、右依次，理解左、右的相对性。 1.左右的相识与区分 2. 以自身为中心区分左右 3. 辨别图片中的左右 教学难点： 辨别图片中的左右，理解左、右的相对性。 教学打算： PPT课件，多媒体 教学过程： 一、初步感知左与右 a.师：小挚友们，大家有没有听过一句话：人有两个宝，双手和大脑。 手在我们生活中作用可大了呢，大家想一想，我们常常用它们来做什么事?(吃饭，刷牙，写字) b.师：那你们知道我们写字是用哪只手吗?(右手)举给老师看看，我们边举边念：右手右手。(放)那另外只手就是左手，那大家把左手举起来，和老师一起念下：左手左手。 c.师：我们左右手真是一对好挚友，那小挚友再看下自己的身体，有没有象左右手这样的一对对的好挚友呢?(我左眼的好挚友是我的右眼) d.师：小挚友的小眼睛可真厉害，发觉了我们身上的左与右，这就是我们今日要学习的左与右(板书课题：左与右)左与右两个汉字特殊简单混淆，大家想一想，我们怎么才能辨别这两个汉字呢?(左“工”，右“口”) e.师：小挚友们找到了好多对好挚友呢，那现在我们就用这些好挚友，来玩个嬉戏，叫“听口令，做动作”(之前先做一个示范如伸左手) 伸右手，伸左手。拍左肩，拍右肩。拍左腿，拍右腿。摸左耳，摸右耳。右手摸左耳，左手摸右耳。伸右手。 师：老师举的也是右手，为什么和小挚友的不一样呢?(因为我们面对面，站的方向不一样)师：那老师要怎么做，才能和小挚友一样呢?(转过来) (小挚友们可真厉害，大家都好棒!) 二、深化相识 1.看看讲讲 (出示书上图片，全班一起做) 问：你是怎么想的? 讲一讲 师：身上的左右我们已经知道了，那身边的左与右你们知道吗? 下面啊，小挚友就来介绍下你左右边的小挚友。 用：我的左边是-，我右边是- 师：小挚友都驾驭的特别好，现在就和你的同桌说说看! 三、练习 (一)推断 1.我看到羽毛球的左边是篮球-( ) 2.教室的门在我们的左边-( ) 3.我们敬礼用右手-( ) (二)在街上(PPT) 先指导两个向左向右分别看到什么，再让小挚友自己完成小丁丁左右看到什么。 (三)摆一摆，谁最快 按题目要求摆放，看谁最快。 (四)画一画 A.在笑脸的左边画3个三角星，在笑脸的下面画2个爱心; 在爱心的右边画1个长方形，在爱心的上面画2个菱形; 在菱形的左边画4个五角星。 (五)找一找 1.从右起，第4个是香蕉。第2个是梨 2.从左起，第1个是草莓，第6个是菠萝 3.香蕉的左边苹果。右边是桃子 师：你能把这些水果都找出来吗? 四、联系实际 A.上下楼梯 1.师：是上楼梯的小挚友走得对还是下楼梯的小挚友走的对?(学生自由发言，老师总结) 2.师： 假如上楼梯不靠右走，会怎么样呢?(会和对面的小挚友相撞，不仅是上下楼梯，平常走路，都要这样靠右行。) B.在街上 师：刚才我们在街上望见小丁丁和小巧。那我们再来看下胖和小丁丁。 师：我们先看下四位小挚友站的位置有什么不一样吗? (小丁丁和我们同向，小胖和我们反向) 那你知道小汽车 五、总结评价 今日大家学习了什么?(左与右) 人教版一年级数学上册教案本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第16页 共16页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页