2023年古诗活动教学设计7篇.docx

2023年古诗活动教学设计7篇 作为一名教学工作者，对于古诗阅读的指导,要对教学内容进行梳理,编写出教案。那么,教案应当怎么写呢？下面是由我给大家带来的古诗活动教学设计7篇，让我们一起来看看！ 古诗活动教学设计篇1 【教材分析】 梅花是一首五言律诗，作者是北宋诗人王安石。这首诗从神态、颜色、香味3方面描写了梅花的特点：墙壁角落里的几枝梅树冒着寒冷独自开出了洁白的花朵，远远看过去就知道那不是雪，因为有淡淡的花香飘了过来。全诗虽仅有20字，却写出了梅花凌寒怒放、色洁如雪、清香清远的特点，赞美了梅花高洁、坚毅的性格。此诗意境幽远，为咏梅之佳作。大班幼儿的语言结构敏感性有了明显的发展，本活动引导幼儿通过朗通，感受古诗的语言节奏和韵律，体会古诗所表现的意境美和梅花高洁、坚毅的品行。 【活动目标】 1初步理解古诗的主要含义和梅花的特点，知道“凌寒独自开”的寓意。 2能根据古诗的的律、节奏有感情地明通。 3感受古诗所表现的意境美和梅花高洁、坚毅的品行。 【活动打算】 自制课件梅花、古等曲（渔舟唱晚）、“幼儿学习材料”一一拥抱冬天）。 【活动建议】 1结合课件，引导幼儿初步感受古诗的意境，了解古诗的作者。 （1）引导幼儿探讨画面内容。 提问：画面中是什么季节？梅花盛开在哪里？它是什么样子的？看了这幅画，你有什么感觉？ （2）简洁介绍古诗的名称、作者。 老师：这首古诗的名字是（梅花），作者是北宋诗人王安石 2请动儿倾听古诗，感受古诗特有的的律，了解古诗的主要含义。 （1）老师有感情地朗通古诗，引导幼儿感受古诗特有的的律和节奏。 （2）组织幼儿沟通、探讨，了解古诗的主要含义。 提问：寒冷中盛开的梅花是什么颜色的？它有没有香味呢？你是从哪一句知道的？哪句古诗突出了梅花的特点？怎样理解这句诗的含义？结合幼儿的回答讲解古诗的意思，帮助幼儿理解诗的意境。例如：在很冷很冷的天气里，几枝梅花在墙角坚毅地挺立着，远远看去就知道那不是雪，因为有淡淡的花香飘了过来。 3激励幼儿尝试按节奏和的律有感情地朗诵古诗，感受古诗的的律美。 （1）引导幼儿尝试仿照老师朗诵通的的律、节奏，和老师一起看图朗通古诗。 （2）引导幼儿再次尝试朗通，运用表情、动作等大胆表现古诗所表达的感情。 （3）组织幼儿通过个人、小组、集体、配乐等形式进行朗通表演，体会古诗的意境。 （4）组织“小诗人朗通会”，激励幼儿大胆朗通古诗。 4引导幼儿感受梅花高洁、坚毅的品行。 请幼儿围绕“你认为梅花是一种怎样的花、为什么”进行探讨、沟通，感受梅花高洁、坚毅的品行。 【活动延长】 幼儿自主阅读拥抱冬天第14页，感受古诗的意境美和韵律美。 附 梅花 北宋王安石 墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。 梅花小资料 梅的生长很有特点：先开花，后长叶。它的花也很有特色，假如你细致地数一数，就会发觉它的花是5解，或者是5的倍数，散发出淡淡的芳香。有的梅果，有的不结果，假如它的花只有一层，那么它有很大可能鲇果，它的果子味道酸；假如它的花有两成两层以上，就很少结果，只能供人欣赏了。梅花有大红、红、白色、黄色等多种色，植物学家们还新培育了其他顺色的梅花呢。梅花在百花调本的冬天给大家带来更多美的事受 中班奥尔夫音乐歌颂小黄鸭合唱队优质课视频+课件+教案+音乐 古诗活动教学设计篇2 一、活动目标： 1、观赏理解古诗，感受故事的意境美和语言美，学习有感情地朗诵。 2、能用自己的语言大胆地表达对春天景色的感受。 二、活动打算： 1、材料打算：画有古诗中的景象的图片一幅，配乐。 2、阅历打算：幼儿有视察过春天美景的阅历，主要回顾春鸟啼鸣、春风春雨吹打、春花谢落等声音和景象。 三、指导要点 1、活动重点：观赏、理解古诗，感受古诗的意境美和语言美，有感情地朗诵。 2、活动难点：理解古诗诗意，并学习用自己的语言表述。 3、指导要点：通过图片视察、分句解读等方式，帮助幼儿理解诗歌内容。感受古诗春晓的意境美和语言美。 四、活动过程 1、出示教学挂图(或多媒体课件)，引导幼儿视察图片，结合生活阅历，自由表达对春天景色的感受。 提问：春天里有哪些漂亮的景色?春天里你感觉怎么样?请把你看到的景色用好听的话说一说。(引导幼儿回顾：春天的花、树、风雨，鸟的声音，以及春天温柔的气候让人有好睡眠等。结合幼儿的回答提升幼儿的语言表达阅历，丰富相关词语，如小鸟在“啾啾”地唱歌;夜晚刮风下雨啦;有一棵棵开满花的树;很多花瓣落下来等。) 小结：春天是个漂亮的季节。小鸟在树上“啾啾”鸣叫，花朵都被春天的风雨吹落到地上，小挚友在春天的夜里睡觉可舒适了，早晨都不想醒来。 2、老师示范朗诵，引导幼儿初步观赏、理解古诗内容。 师：古时候有个诗人名叫孟浩然，他特殊喜爱春天里的景色，还写了一首诗歌，名字叫春晓，就是春天的早晨。诗人在春天的早晨里睡醒发觉了什么呢?我们一起来学习这首诗歌。 老师示范朗诵古诗后，提问：诗歌里讲了什么?说说哪些地方你听懂了，哪些地方没听懂。 3、老师再次示范朗诵，以边提问边讲解的方式帮助幼儿理解古诗内容。 第一句：春眠不觉晓。有谁知道春眠是什么意思呢?(春：指春天;眠：指睡眠;不觉：指不知觉;晓：指早晨。) 小结：“春眠不觉晓”的意思是“春天里好睡觉，不知不觉天亮了”。 其次句：到处闻啼鸟。诗人听到了什么声音呢?(到处：指到处;闻：指听到;啼：鸟叫声。) 小结：到处听到鸟儿“啾啾”啼叫声。 第三、四句：早晨醒来，诗人看到满地的落花，他会想到什么呢?“夜来风雨声，花落知多少”是什么意思? 小结：诗人看到满地落花，就是在想“也里传来刮风下雨得的声音，不知道吹落了多少花朵呢!” 4、老师配乐朗诵古诗，引导幼儿感受故事的意境美和语言美。 老师仿照古人，以抑扬顿挫的声音朗诵诗歌，表达出对春天景色的喜悦之情。 提问：听了这首诗，你有什么感觉? 5、幼儿学习朗诵古诗。 (1)在老师的带领下跟读古诗。 (2)配乐学习朗诵古诗。 6、延长活动。 请幼儿把古诗春晓带回家与爸爸妈妈共享，一起朗诵古诗。 五、评价要素 1、能否感受古诗春晓的意境美，并喜爱朗诵。 2、能否大胆表达对古诗的理解。 六、活动建议 请家长在春天的节假日里带着幼儿去春游，进一步感受、体验春天。 附： 春晓 春眠不觉晓， 到处闻啼鸟。 夜来风雨声， 花落知多少? 古诗活动教学设计篇3 教学目标： 1、理解三首古诗，结合注释或查字典、词典，了解诗句意思。 2、多诵读，并能绽开想象，体会诗人的感情。 3、了解诗人怎样在写景、叙事中抒发情感。 教学时间：2课时 教学过程： 第一课时 一、导入 同学们，还记得李白吗？哪位同学能够起来为大家背一首他的诗呢？（第六册独坐敬亭山，第七册早发白帝城、望庐山瀑布） 这节课我们再来学习一首李白的“赠汪伦”（板书题目）。要求我们能借助课文注释或查字典，自己理解古诗的内容，有不懂的地方可以和大家沟通。 二、学习赠汪伦 1、讲解并描述诗歌写作背景。 汪伦是出名的歌手，且很有才学，但不愿做官，隐居在安徽泾县西南的桃花潭畔。他对李白所作的诗佩服得“心悦诚服”，日夜吟诵。他知道李白喜爱喝酒，于是运用最好的糯米和高粱酿成酒，并长年窖在地下。有一回他听说李白到了安徽，想邀请李白前来作客，但又怕李白不愿来，于是想出一个妙计。他修书一封，送给李白。李白拆信一看，上面写道：“先生好游乎？此地有十里桃花；先生好饮乎？此地有万家酒店。”李白已早听说汪伦是一方豪士，便欣然答应往访。见面后，李白说：“我是来观十里桃花，访万家酒店的。”汪伦笑道：“桃花者，一潭之名也，并无桃花十里；万家者，店主子姓万也，并无酒店万家。”此时李白方知“受骗上当”，但却哈哈大笑说：“临桃花潭，饮万家酒，会汪豪士，此亦人生快事！”此后汪伦每日以美酒佳肴相待，两人甚是相投，成了好挚友。临别时李白即兴写下赠汪伦这首独具匠心的七言绝句， 2、老师范读。 3、指名学生试读，老师指导。 4、指导学生理解诗句，体会感情。 （1）依据课文注释、查字典自读古诗，理解诗句的意思。自己不理解的地方登记来。 （2）小组探讨、沟通，议一议是如何理解这首诗的。 （3）学生汇报沟通自学状况。 指名试讲：你是怎样理解诗的前两句的？ （先结合诗句理解词语，然后再说说这两句诗的意思。） 重点理解后两句诗的意思并体会感情。 师：谁来谈谈你是怎样理解这两句诗的？ 生：“不及”是“比不上”的意思，“情”指“情意”，这两句诗的意思是桃花潭水有千尺深，也比不上汪伦送我的情意深。 师：汪伦对李白的情意仅仅表现在“送别”上吗？前面听了老师对这首诗写作背景的介绍，你们知道汪伦对李白的情意还表现在哪里？ 生：表现在汪伦写信热忱地邀请李白来桃花潭作客。 生：表现在汪伦每天用美酒盛情款待李白。 师：桃花潭水真的有千尺深吗？没有，这是作者的假设，那么，跟下句连起来，可用上什么关联词来翻译呢？ 生：哪怕桃花潭水有千尺深，也比不上汪伦对我的情意深。 生：即使桃花潭水有千尺深，也比不上汪伦对我的情意深。 （还可用“就算也”“纵使也”） 师：同学们，汪伦先是写信热忱邀请李白来家作客，接着又用美酒盛情款待李白，李白要走了，汪伦又带领村民踏歌相送。全部这一切，怎么不使李白深受感动呢？大家请再想想，假如采纳不同的语气来翻译这两句，比如可用感叹句或反问句的形式，能不能更好地表达李白此时的激烈心情呢？ 生：即使桃花潭水有千尺深，也比不上汪伦对我的情意深哪！ 生：即使桃花潭水有千尺深，怎么能比得上汪伦对我的情意深呢？ 生：桃花潭水有千尺深，比得上汪伦对我的情意深吗？不，远远比不上。 师：“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”运用了比方和夸张的手法，谁来说一说，这里用什么来比方什么？ 生：用“桃花潭水的深”来比方“汪伦对我的情意深”。 师：这里运用比方、夸张的手法，为的是表现什么？ 生：表现汪伦和李白之间的情意深。 生：表现挚友间的情深意重。 师：谁能把这种感情谈出来？ 生：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。 把这首诗的意思用自己的话说一说 （4）指导朗读、背诵。 指导停顿，读中表达情感 李白乘舟将欲行， 忽闻岸上踏歌声。 桃花潭水深千尺， 不及汪伦送我情。 配乐朗读 背诵这首诗。 四、布置作业 默写赠汪伦。 其次课时 一、复习导入 指名背诵赠汪伦 二、学习回乡偶书 1、解题：理解“偶”和“书”的意思。 2、简介作者及背景。 贺知章，证圣元年进士，时年三十六岁，直到天宝三年回到久别的家乡，当时已是八十四岁的人了。久别归来，对家乡的深切眷恋之情，喷涌而出，顺手写下了这不朽之作。 3、老师范读，学生思索：这首诗讲的是什么事？ 4、学生读熟古诗，借助课文注释和查字典自学诗句。 5、小组内沟通自学状况。 6、当“小老师”，上台讲自己对诗句的理解。台下同学可以对“小老师”发问，“小老师”答不上或答不对的，可由台下同学回答或补充、更正。无人答对的由老师引导、帮助。 7、老师小结：诗人少小时离开家乡，年纪老大了才得以重返故里，虽乡音未改，但两鬓早已如霜，离开家乡久了，一切都可以变更，惟有“乡音无改”，这无改的乡音里流露出诗人对家乡的深厚情怀。 8、指导感情朗读并练习背诵。 四、作业 熟读古诗并背诵。 古诗活动教学设计篇4 教学目标 1、会认8个生字。 2、背诵两首诗，体会诗中丰富的想象。 3、能用自己的话讲讲牛郎织女和嫦娥奔月的故事。 教学打算 学生：收集牛郎织女（包括乞巧节）和嫦娥奔月的神话故事及其它神话故事。 老师：牛郎织女和嫦娥奔月神话故事的课件（展示故事主要情节，并老师配说对白。见后） 第一课时 教学过程 一、读本单元导语，了解本单元学习内容。（板书：神话故事、民间传闻） 二、了解“乞巧节”，学“乞”。 1、引入课题：今日，我们学习29课古诗两首的第一首，齐读“乞巧”（“乞”三声，区分乞气） 2、通过课前搜集的信息，你了解“乞巧”吗？（四人小组沟通、抽说、补充。见124页） 三、读诗，（学“霄”），讲牛郎织女的神话故事，体会诗中丰富的想象。 1、自读，齐读诗。 2、学“霄”（“霄”夜。上“雨”字头，下“肖”） 3、诗中讲了一个什么神话故事？（板书：牛郎织女） 4、生用课前搜集的资料讲故事。 四人小组沟通、补充（可用图书），老师参加沟通补充。 抽讲，其他学生可补充。 出示课件牛郎织女神话故事画面，师说白。见后 每位学生自己讲讲故事（再出示故事课件） 5、出示简笔画天上的星星是不是真有这样的故事？（板书：古人的丰富想象） 四、读诗，理解大意。 1、依据故事和信息自读理解诗意，小声说话。 2、四人小组沟通，师参与。 3、抽说，其余补充（一年一度的七夕（即乞巧节）又到了，这天夜晚，家家户户的人们抬头望无际的夜空，只见牛郎和织女在鹊桥上相见了。家家好在乞巧节时望着秋月，穿针，向织女乞取智巧。） 4、读诗、背诗 齐读 竞赛朗读（男女生） 同桌互读 齐读 背（提示：依据第12句意） a、自背 b、相互抽背 c、齐背 五、拓展 你还知道什么神话故事，讲给同学听听。 资料：织女是天帝的孙女，她心灵手巧，能织出五彩的云锦。织女和牛郎结为夫妻后，织女再也不给天帝织云锦了，天帝用天河将她们夫妻隔开，只准每年农历七月七日在鹊桥会面一次。 其次课时 一、引入课题，讲嫦娥故事，体会丰富的想象。 1、这节课，我们学习其次首古诗嫦娥。齐读课题。 2、依据课前搜集的信息资料讲故事，体会丰富想象。 四人小组沟通（出示资料）讲故事，师参与。 抽讲，其余补充或老师补充。 出示嫦娥神话故事课件（师配说白，见后。） 每生自己讲讲（再次出示课件） 从这个神话故事，你体会到什么？（板书：丰富的想象） 二、学诗及生字 1、读诗留意生字读音 2、自学生字、抽说音形义。 “烛”（翘音，生活中见到的蜡烛，所以“火”字旁，右“虫”。） “晓”（天快亮时，左“日”旁，右“尧”右上没一点） 3、学诗 依据课前预习自学诗意，四人小组探讨，（探讨沟通不懂的地方），老师参加。 抽说，师生一起依据上下诗意和信息理解诗意。（启发：“第一句”长河渐落晓星沉可知是人间。“云母屏风烛影深”屏风上映着烛影，说明是夜晚。） 诗意：烛影映在云母屏风上，快天亮了，主子公都没入睡。不由想到，嫦娥眼望着碧海青天，夜夜心情孤独，猜想嫦娥应当懊悔吃了不死仙药。 读诗、读诗 a、自读 b、互抽读 c、齐读 d、背 三、拓展 课后搜集其它神话或明间故事，打算园地八故事会讲。 资料：仙人嫦娥来到人间后怕死，丈夫羿经过千辛万苦到西王母那里要了一粒不死仙药，西王母叫他们夫妻吃了长生不老，嫦娥不想当凡人想成仙，就把灵药一人吃了，她立即飘起来，朝窗外飞去。丈夫羿飞回急得喊起来，嫦娥身不由己越飞越高，懊悔不该私自吃了药。飞到南天门她怕讪笑，就转身向月亮飞去。月亮里有一只玉兔，一棵桂花树和一只蟾蜍，她感到很冷清，很懊悔，很多年后，吴刚被罚到月亮砍桂花树。现在，玉兔、嫦娥、吴刚还住在月亮里。不信，你朝月亮看看。 第三课时 一、复习 1、读两首诗 2、说诗意 二、讲讲另外的神话故事（四人小组） 三、写字 1、自己分析音形义（行用学过的方法分析） 2、抽说易错，应留意的地方 区分乞气”晓”右上角不要添一点，“霄”上扁，盖住下。区分偷愉 3、写 4、评比。 四、作业：回家听写。 古诗活动教学设计篇5 教材简析： 本课选的是两首较为出名的表现挚友真情的古诗。 第一首赠汪伦作者为唐代大诗人李白，写的是诗人登船而走，挚友相送的动人情景，表达的是“送别情深”。这首诗单纯自然，感情真挚，深为人们所赞许，成为后人抒发挚友之间感情的千古名句。 其次首过故人庄作者是唐代诗人孟浩人，写的是诗人应邀到一位农村老挚友家做客的经过。在淳朴自然的田园风光之中，举杯饮酒，闲谈家常，充溢了乐趣，抒发了诗人和挚友之间真挚的友情。这首诗初看好像平淡如水，细细品尝就象是一幅画着田园风光的中国画，将景、事、情完备地结合在一起，具有剧烈的艺术感染力。 理解和背诵两首诗是本课教学的重难点。 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。 2、学会本课7个生字，理解由生字组成的词语。 3、联系课文内容理解诗句的意思，说说作业4中带点词语的意思。并初步体会诗中对仗句的特点。 4、通过诵读这两首诗，感受挚友之间聚散两依依的浓浓情意，激发学生珍惜人间友情的美妙情感。 教学重点： 1、体会赠汪伦后两句诗比方、夸张运用的奇妙和诗人剧烈的感叹之意。 2、体会过故人庄中的意境美、结构美和音乐美，感受挚友间的情深意浓。 教学打算： 1、预习古诗，查阅相关的资料。 2、配套光盘或多媒体课件。 教学时间：两课时 第一课时 教学要求： 学习、理解赠汪伦，体会李白和汪伦间的情深意重。 教学过程： 一、导入。 1、同学们，今日我们要学习25、古诗两首，其中第一首古诗是唐代诗人李白写的赠汪伦，这是一首送别体古诗。 板书：赠汪伦 李白 2、关于这首诗的来历，里面还有一个好听的故事，想不想听一听？ （老师讲关于赠汪伦一诗的来历）（教参201页） 二、学习赠汪伦，理解诗意。 1、自读古诗，了解诗歌大意。 学生自主读诗，思索诗中说的是谁送谁？谁别谁？ 2、指名朗读。 3、说说“汪伦是怎样送李白的？”“李白是怎样别汪伦的？” 4、理解诗歌意思 （1）沟通词语的意思。 欲：将要 赠；送 踏歌：一种用脚步敲打节拍唱的民歌。 不及：比不上。 （2）沟通诗句的意思。（说出大意即可，不必字字不差） 我坐上船儿正打算远行， 突然听到岸上传来踏歌的声音。 桃花潭水啊，你虽然深过千尺， 也比不上汪伦赶来送我的情意深。 三、体会意境，了解修辞手法。 1、朗读古诗，想想当时是一幅怎样的画面，用自己的画来说一说。 （1）指导说出诗的意境。他们之间说了些什么话。 （2）指名表演离别的情景。 2、“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”这句诗中桃花潭的水真的有千尺深吗？ （运用了夸张的修辞手法） 作者用什么来说明汪伦和“我”的情意？ （用桃花潭的水来比方，采纳了比方的修辞手法） 3、从这首诗中，你感受到诗人与汪伦间的感情怎么样？ 四、朗读、背诵古诗。 1、老师总结。前两句诗叙事，后两句抒情，全诗表达了送别情深的感情。 指导朗读全诗。 2、背诵古诗。 五、拓展练习 1、赠汪伦是一首送别体诗，你知道的送别体诗还有哪些？ 2、出示送孟浩然之广陵、别董大，轻声读。 3、说说这两首诗分别讲谁送谁，谁别谁？用什么来相送？ （送孟浩然之广陵一诗作者李白是用目光送别孟浩然，别董大一诗作者高适是用语言送别董大） 4、朗读两首古诗。 六、布置作业。 1、朗读、背诵古诗。 2、抄写古诗。 3、收集有关写挚友之间友情的古诗。 其次课时 教学要求； 学习古诗过故人庄，感受挚友间的情深意浓。 教学过程： 一、复习导入。 1、背诵古诗赠汪伦 2、赠汪伦这首诗描绘了什么情景？表达了什么感情？ （描绘了诗人登船要走，挚友踏歌相送的动人情景，表达了送别情深。） 二、学习古诗过故人庄 1、这是一首讲挚友间情意的古诗。 2、解题 故人：老挚友 庄：村落，田舍 过故人庄：经过老挚友的村舍 3、简介作者： 这首诗的作者是唐代诗人孟浩然。 4、轻声读古诗，想想古诗意思。 5、指名读课文。 6、理解诗意： （1）、理解第一、二行诗 a、轻声读诗句，理解： 具：打算，置办。 鸡黍：鸡和黄米。 至：到。 田家：农家。 b、意思：老挚友备办了丰富的饭菜，我接受邀请来到农家探望。 （2）、诗人来到农家看到的是一幅什么样的美景呢？让我们带着这个疑问，跟诗人一起走进农家吧？ （3）、理解第三、四行诗 a、轻声读，思索：来到农家，诗人看到的是一派怎样的景色呢？ b、结合图理解： 合：合拢 斜：原指不正。这里指群山连绵起伏。 郭：城墙。 c、意思：只见绿树将村舍环绕，青山在城墙外蜿蜒起伏。 d、这里呈现了一幅由绿树、村舍、青山、城墙组成的画卷。 e、讲解对仗句的特点： 绿树村边合，青山郭外斜。 “绿树”对“青山”是写景物的，“村边”对“郭外”都是写地点的，“合”对“斜”都是写事物特点的。 （4）、理解五、六两行诗 a、读诗，理解： 轩：窗户。 面：向着。 场圃：谷场和菜园。 话：谈话。 桑麻：这里指农家的生活。 把酒：举起酒杯（看图理解） b、意思：打开窗户面对着谷场和菜园，举起酒杯闲谈农家的生活。 c、他们可能会谈些什么？ d、这两句诗是否也是对仗句？ e、诗人和好友沉醉在农家生活的恬淡、舒适里，举杯畅饮，真是好不满意。 （5）、理解第七、八两句诗 a、读诗，理解： 待：等。 重阳日：我国的传统节日，每年的农历九月初九日。在这一天有登高的风俗。 就：观赏、欣赏。 b、意思：等到九月九日重阳节这一天，我还会来欣赏菊花的。 7、用自己的话说说全诗的意思。 （老挚友备好丰富的饭菜，邀请我到他的农庄做客。村边，茂密的绿树连成一片，村外，隐隐横斜着一抹青山。打开窗面对谷场和菜园，举起杯饮美酒闲谈桑麻。呵，挚友，等到重阳佳节那一天，我们肯定会再来欣赏菊花。） 三、总结全诗。 1、这首诗通过诗人探望老友，主客把酒话家常的场面描写，呈现了一幅由绿树、村舍、青山、城墙组成的美丽画卷，体现了与自然融为一体的农家生活的恬淡舒适。 2、背诵古诗。 四、布置作业。 1、抄写古诗。 2、填空。 过故人庄反映的是诗人_应邀到_家，主客把酒话家常的感人场面。诗中由_、_、_、_组成的一幅美丽画卷，给我们留下了深刻的印象。 3、先说明带点的词语，再理解诗句。 （1）、李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。 （2）、故人具鸡黍，邀我至家中。 4、组词 黍（ ） 邀（ ） 郭（ ） 圃（ ） 黎（ ） 激（ ） 谆（ ） 铺（ ） 古诗活动教学设计篇6 教学目标： 1、会认“庐”等9个生字，会写“吴”等12个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。 3、激发学习古诗的爱好，积累古诗中的名句。 教学重点难点： 1、精确理解诗意，有感情地诵读诗句，感悟是人对大自然美景的赞美之情。 2、激发学生学习古诗的爱好，积累古诗中的名句。 教学具打算： 1、课文插图的实物投影。 2、课件。（瀑布衬托青山、飞流直下的情景） 3、生字卡片。 教学课时：2课时 第一课时 教学过程： （学习望庐山瀑布） 一、情境导入，理解诗题 1、板书课题，指名拼读生字：庐（Lú）、瀑（Pù）。 2、简介作者。 这首诗是我国唐朝大诗人李白写的。他的诗风雄奇豪放，想象丰富，具有主动的浪漫主义色调。 3、解题 （1）“望”是什么意思？（远看） （2）“庐山”是个山名。同学们没有亲自去过庐山，或听别人说过，或从电影、电视里看过，谁能说说庐山的风景怎样？（指出：瀑布是庐山的美景之一，出示课件庐山画面。） 二、吟诵感悟，想象画面 1、自由吟读，用笔圈诞生字读一读，留意读准字音。自己读完以后再读给同桌同学听。 2、结合插图思索：诗人站在哪里？看到的是什么样的景物？ 3、伙伴之间沟通，老师随机点拨。 4、组织沟通或提出不懂的问题，老师进行指导，结合课件的演示，帮助学生理解“紫烟”“遥看”“飞流直下”等词语。 5、老师小结：诗人被眼前的美景沉醉了，看着这“飞流直下”的瀑布，产生了一种想象这飞流直下的瀑布，真似乎是银河从天上落下来一样！（学生齐读后两行诗句） 6、指导学生有感情地朗读，读出对大自然的宠爱之情。 三、图文比照，熟读成诵 望庐山瀑布 日照香炉生紫烟， 遥看瀑布挂前川。 飞流直下三千尺， 疑是银河落九天。 1、让学生看图读文，依据自己的理解读出感情。 2、练习背诵，可同桌之间相互背。 四、巩固生字 出示“庐”“瀑”“炉”“疑”，用卡片检查学生认记状况，用组词的方式理解字义。 五、学写生字 1、出示下列要求会写的字：炉、银、烟、流。 2、启发学生沟通自己的学习方法，记忆字形，老师点拨。 3、重点指导“流”字。（提示：“流”右边的上半部分与“云”的区分，右下部分三笔之间的间距要匀整） 4、学生先视察范字，再书写，老师巡察指导。 板书设计：望庐山瀑布 唐、李白 日照/香炉/生/紫烟， 遥看/瀑布/挂/前川。前两行描写看到的景物。 飞流/直下/三千/尺， 疑是/银河/落/九天。后两行是作者的想象。 其次课时 教学过程： （学习绝句） 一、复习导入 1、小组竞赛背诵望庐山瀑布。 2、填句：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。 3、揭示诗题“绝句”，简要说说诗人杜甫。 二、自读课文，初步感知 1、自由朗读，借助生字表的拼音读准字音，再读正确、读通这首诗。 2、同桌互读。 3、指名朗读，齐读，注音订正读错的字音。（如“行”不读xíng；“泊”不读pò） 三、图文比照，理解诗意 1、老师范读，要求学生边听边视察插图，思索：画面上有哪些景物？（柳树，黄鹂，天上飞的白鹭，山上的积雪，江面上的船） 老师在学生回答后板书：黄鹂、白鹭、雪船 2、看图思索：诗人是站在哪里看到这些景物的？（结合理解“窗含”“门泊”两个词语的意思） 3、学生质疑，师生共同释疑。（先让学生说说，还有哪些不理解的词句，依据学生的提问师生一起答疑） 4、看图读课文，想象诗人观赏大自然美景时的心情。（让学生带着感情再读课文） 四、活动激趣，记诵诗句 1、找对应的词语，老师读一个词语，要求学生找出与它相对应的词语。（如两个一行、黄鹂白鹭、翠柳青天、窗门、西岭东吴、千秋雪万里船） 2、师说生读。（老师描述诗句的内容，学生读相对应的诗句） 3、读词连诗。（老师出示诗中随意一个词语，学生背出相对应的诗句） 4、情境背诗。（让学生扮演诗人，指引画面上的景物吟诗） 5、集体背诵。 五、识字、写字，完成课后练习 1、出示要求相识的字“鹭”“含”“岭”“泊”“吴”，引导学生沟通记字方法，练习组词语。 2、出示要求会写的生字：“吴”“含”“窗”“岭”“鸣”“绝”“泊”“柳”。 3、启发学生说说自己记忆方法，识记字形。 4、重点指导“窗”与“柳”的笔顺。 5、老师范写。（留意把字写美观，提示易写错和不简单写好的字） 6、学生先视察田字格中的范字，再书写，老师巡察。 7、完成课后“我会填”的第2道填空题。 六、课外延长 回家收集有关描写春天的古诗，试着背一背。 七、举荐书目 望天门山 唐李白 天门中断楚江开， 碧波东流至此回。 两岸青山相对出， 孤帆一片日边来。 绝句 唐杜甫 迟日江山丽， 春风花草香。 泥融飞燕子， 沙暖睡鸳鸯。 古诗活动教学设计篇7 一、教材分析 赠刘景文的大意是：荷花凋谢连那擎雨的荷叶也枯萎了，只有那开败了菊花的花枝还傲寒斗霜。一年最好的景致你要记住，那就是橙子金黄、橘子青绿的季节。这首古诗是写秋末的景色，第一、二句以荷败、菊残，写出了秋末的特征。接下来诗人以橙子的金黄与橘子的青绿，把深秋的景色点缀得色调显明而富有生气。诗人在此一反悲秋的调子，突出了秋天是收获的季节。“擎雨盖指荷叶。其次行诗赞颂了菊花的残枝有傲霜凌寒的气概。 山行的大意是：在石径蜿蜒、白云缭绕的秋山深处，有人家居住。诗人被一片火红的枫叶吸引住了，停车观看，不禁发出“霜叶红于二月花”的感叹。深秋在诗人笔下并不萧条冷落，而是嫣红满目，生意盎然，给读者以美的享受和精神的鼓舞。这首诗形象生动，色调显明，是一篇千古传诵的佳作。 二、学习目标 1、会认9个生字。会写8个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。 3、喜爱背诵古诗，有条件的，背诵课文以外的古诗。 三、教学重点、难点 重点：识字、写字 难点：有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。 四、教学方法 教法：引导自学、小组合作 学法：自主、小组合作探讨 五、教学打算 卡片、相关课件 六、教学时间 2课时 七、教学过程 赠刘景文 (一)看图说话 看图，说一说你在图上看到了什么? (二)初读感知，了解古诗大意 1自己读，借助拼音，读准字音。 2自由读，圈出不理解的词语。 3小组读，合作学习，理解词义。 (三)再读感悟，想像诗歌画面 1自由读，结合图理解诗意。 2小组内探讨沟通，老师相机点拨想到了什么。 3自由组合，与学习伙伴体会读，读完后沟通自己的体会，沟通后再读。 4老师范读，学生想像诗歌所描绘的画面。 (四)启发想像，感情朗读、背诵。 1老师描述诗意，激发学生想像- 2有感情地朗读、背诵。 (五)想一想，议一议 你认为一年最好的季节是哪个季节，为什么？ 其次课时 山行 (一)小组合作，探讨自学 1依据学赠刘景文的阅历，探讨确定本组学习方案 2按自己组的方案自学。 (二)师生合作，解决疑难 每组提出学习中的疑难处，老师和