2023年小学数学校本课程评价活动方案范本5篇.docx

2023年小学数学校本课程评价活动方案范本5篇 除教材以外，活动课程还有各类指导书和补充读物;工具书、挂图、图表和其他教学协助用具，数学课程还可以用尺子等。下面给大家共享一些关于小学数学校本课程评价活动方案范本5篇，希望能够对大家有所帮助。 小学数学校本课程评价活动方案范本篇1 教学内容： 确定位置 教学目标： (一)学问目标： 1、确定位置的必要性; 2、确定位置的方法。 (二)实力训练目标： 1、通过丰富多彩、形式多样的确定位置的方式，使学生感受丰富的确定位置的现实背景; 2、引导学生探究确定位置的方法。 (三)情感、看法与价值观目标; 1、让学生主动参加视察、操作与活动; 2、训练学生能把思索的结果用语言很好地表达出来，同时要让学生很好地沟通和合作。 教学重点： 1、在现实情境中感受确定物体位置的多种方式、方法; 2、比较敏捷地运用不同的方式确定物体的位置。 教学难点：敏捷运用不同的方式确定物体的位置。 教学方法：引导探究、合作学习法。 教具打算：多媒体课件(图片、地图)等。 学具打算：直尺、圆规、三角板、量角器等。 教学过程： 一、 情境引入： (多媒体展示图片)同学们还记得吗?去年也就是20_年10月15日，中国第一艘载人飞船神舟5号胜利放射，10月16日6时28分返回舱在内蒙古大草原平安着陆，圆了几代中国人的幻想，让全中国人为之傲慢和骄傲!但是你们知道在茫茫无边的大草原上，我们的科学家是怎样快速地找到返回舱着陆的位置的吗?这全依靠于GPS卫星全球定位系统。大家肯定觉得很奇妙吧!学习了今日的内容，你就会明白其中的奥妙。 二、 引导探究： 1、生活中我们也经常须要物体的位置，同学们有这样的体验吗? 2、假如现在有同学想去看电影， (1)如何找到电影标上所指的位置?(以6排3号为例，指名说，再用课件展示)， (2)假如是3排6号，与6排3号指的是同一个座位吗?假如将6排3号记作(6，3)，3排6号该怎样表示? (3)从刚才的探讨中，你知道了在电影院内确定一个位置一般须要几个数据吗?这两个数据都代表有肯定的实际意义，而且在排列上有肯定的依次性，这是在平面内确定位置的最常见的方法之一，也就是用有序排列的、具有实际意义的两个数据可以确定一个位置。 3、指名任一同学：你能用刚才这种方法描述一下你所坐的位置吗? 4、刚才有同学提到了在地图上确定某城市的位置，大家想一想在地图上是利用什么来确定位置呢?请看题(P126随堂练习) (1)分组探讨：如何找到震中的位置? (2)在这张地图上你能找到位于东经1130、北纬400的城市吗?你能描述大连的大致位置位置吗?哈尔滨呢? 小结：地球上的任何一个位置都有经度和纬度，象GPS卫星全球定位系统就是通过监测出神舟5号返回舱着陆位置的经度和纬度，从而帮助科学家快速地找到英雄杨利伟的。 5、除了刚才谈到的方法以外，生活中确定物体的位置还有没有其他方法呢? 6、示例1：(多媒体展示舰艇图) (1)学生分组探讨问题并沟通; (2)补充问题：你能说出我方战舰2号的位置吗?我方战舰1号呢?你能描述我方潜艇相对于敌方战舰C的位置吗? (3)小结：用这种方法确定位置一般也须要几个数据?哪几个?(距离和方位角) 7、出示广州市地图：你能向大家介绍一下广州起义烈士陵园所在的区域吗?广州火车站呢? 三、小结质疑： 通过刚才的学习，你有什么收获?(如：在电影院找位置，在斗争中确定对方的位置，在地图上确定某城市或地区的位置，让我们知道了生活中经常须要确定位置，在平面内确定一个位置一般须要两个数据，在实际生活中遇到不怜悯况要选择不同的方法) 小学数学校本课程评价活动方案范本篇2 教学目标： 让学生经验联系生活中的问题来进行除法和加、减法的运算过程，获得解决问题的阅历，体会除法和加、减的混合运算的计算依次，我依据本节课内容在教材中的地位与作用及小学生的认知水平，确定本节课的教学目标。 1.学问与技能：列综合算式解决两步计算的问题，驾驭四则混合运算的依次。 2.过程与方法：驾驭混合运算计算过程，能娴熟计算，养成良好的学习习惯。 3.情感看法与价值观：初步感受混合运算与现实生活的亲密联系，体会数学的应用价值。 教学重点： 探究并驾驭含有除法和加、减法的混合运算的运算依次。 教学难点： 对、加、减、乘、除四则混合运算能够正确计算。 教法学法： 1.针对本节课的教学内容以及小学生的特点，我主要采纳联系生活实际进行情景创设，引导学生探讨沟通和小组合作法，并运用计算机多媒体教学课件协助教学。采纳这些方法及手段，以激发学生的学习爱好，调动学生的学习主动性。培育了学生独立获得学问的实力。 2.小组合作学习。学生通过小组内沟通从题目中获得的数学信息，说说解题思路，来解决实际问题。 3.学生通过独立列式计算，沟通计算依次和结果，提高学生的计算实力。 教学过程： 一、创设情境，诱发爱好 (1)出示7×6+24,指名学生板演计算，总结运算依次。 (2)课件出示例2。 (3)找出例2中的数学信息，引导学生提出问题。 (4)在同学们提的问题中选择“每个足球比篮球多多少元?”来探讨。 二、学生沟通、合作、探究、归纳方法。 (1)激励学生探究 师：关于这一节的问题，每个足球比篮球多多少元?老师想放手让同学们自己解决，依托小组的力气，先独立思索，再沟通共享自己的观点。 生：学生独立思索，小组合作沟通，老师参加其中收集信息。 (2)学生代表汇报本组内的发觉，老师补充，老师引导学生说出计算步骤，和书写格式。 (3)刚好总结：在一个算式里既有除法也有加减法，我们应当按怎样的依次计算。(先算除法，再算加减法。) 三、巩固拓展 强化新知 (1)课件出示算式，147-72÷6 327-56+78 56÷8×15 32×3+37 学生说说计算依次。 (2)给计算依次分类，(含有同一级运算的按从左到右的依次计算，含有两级运算的按先乘除，后加减的依次计算。) (3)画出第一步计算什么，再计算。 设计意图：练习时根据，先说计算依次，再画出第一步计算什么，最终计算的模式进行练习，这样学生有说到做，明确了计算依次，提高了计算实力。 四、归纳总结 (1)今日你有什么收获? 含有同一级运算的按从左到右的依次计算，含有两级运算的按先乘除，后加减的依次计算。 (2)你还有什么不明白的? 板书设计： 除法和加、减法的混合运算 45-70÷2 =45-35 =10(元) 1.当综合算式里有乘、除法和加、减法时，要先算乘除，再算加减。 2. 在一个算式里，只有加减法或只有乘除法时，要根据从左到右的依次进行计算。 通过板演除法和加、减法的混合运算的计算过程，让学生直观的了解除法和加、减法的混合运算的计算依次，并刚好的进行计算依次的文字总结，给计算依次分类明确。达到学生正确计算的目的。 小学数学校本课程评价活动方案范本篇3 一、教学目标 1.理解100以内的两位数不进位加法算理，驾驭笔算方法，能正确用竖式计算。 2.学生经验探究两位数不进位加法的笔算方法过程，体会计算的多样性。 3.感受数学与生活的练习，培育学生仔细计算的良好习惯 二、教学重点 利用学生已有的计算阅历理解算理，驾驭算法，正确计算。 三、教学难点 理解两位数不进位加法的算理，并能正确计算。 四、教学具打算 投影、视频、答题纸、小棒。 五、教学过程 (一)情境导入 同学们好!今日我们要起先新一单元的学习了，我们要在以前学习的基础上接着学习“100以内的加法和减法”。老师板书课题：100以内的加法和减法。 展示图片1：11页主题图ppt主题图， 你能找到哪些数学信息? 生：二(1)班35人，二(2)班32人，二(3)班37人，二(4)班34人，每个班由两名老师带队。 师：同学们发觉这么多数学信息，你能提出什么数学问题? 生：每个班与老师一共多少人。如：二(1)班和老师一共有多少人? 两个班一共多少人。如：二(1)班和二(2)班一共多少人等。 师：那我们就先来解决“二1班学生和他们班的带队老师一共多少人?”这个问题。 (二)探究新知 1.学习例1出示图片2 (1)看图片，二(1)班和老师一共有多少人?怎样解决这个问题? 生：35+2，师板书 出示图片3 (2)结合口算，感悟加法的算理 师：这是我们以前学过的两位数加一位数，你能口算出得数吗? 预设1：口算：5+2=7 30+7=37追问：为什么用个位上的5加2? 结合摆小棒，探究加法竖式的写法及用竖式笔算的方法和算理。 师：怎样笔算呢?我们用摆小棒的方法试一试。 学生用摆小棒，师巡察。 组织学生沟通摆小棒计算“35+2”的方法和过程，老师出示小棒图。 学生有35人，先摆3捆零5根小棒;带队老师有2人，接着摆2根小棒。把5根小棒与2根小棒合起来是7根，一共是3捆零7根小棒，也就是35加2等于37. 老师引导学生依据摆小棒的过程写出加法竖式，并计算。利用课件演示算理。 出示图片4 笔算时，其次个加数写在什么位置?为什么? 小结：两位数加一位数，个位要与个位上的数相加，笔算时个位与个位对齐。 老师板演算法，并对应展示口诀： 数字分开，数位对齐，从个位算起。 (3)练习：做一做，图5 2.学习例2 (1)看图片(乘车图片6)提出问题 师：二(1)班和二(2)班一共有多少名学生，怎样解答呢? 板书算式：35+32=( ) (2)自主探究 师：同学们，你们能自己试一试吗?我们可以先用小棒摆一摆，也可以算一算。算完后和同桌说说自己是怎样算的? (3)合作沟通 在计数器上拨珠子 先在十位上拨3个珠子表示3个十，在个位拨5个珠子表示5个一;再在十位上拨3个珠子表示3个十，在个位拨2个珠子表示2个一，合起来就是67。 摆小棒 师：有的同学是这样摆的，先摆3捆与5个单根 ，再摆3捆和2个单根(上下摆放)，合起来就是6捆零7根就是67根。 激励学生质疑：为什么整捆和整捆的合在一起，单根的和单根的合在一起? 播放动画 口算的方法 30+30=60，5+2=7，60+7=67 竖式计算 出示图7 师问：为什么5和2对齐?3和3对齐? 师：个位和个位上的数对齐，十位和十位上的数对齐，就是相同数位对齐。 老师板书竖式的写法，让学生视察。 生1：您是先算个位5+2=7，再算十位3+3=6，也就是6个十，把6写在十位。 师：你们有什么想问的问题吗? (4)算法对比，理法勾联 指着竖式结果中的“7”，在摆小棒的时候，指的是什么?在拨计数器的时候，指的是什么?在口算的时候指的是哪个算式? 竖式结果中的“6”，是在摆小棒的时候，指的是什么?在拨计数器的时候，指的是什么?在口算的时候指的是哪个算式? 做P13 第2题“做一做”(学生独立做，老师检查。) 提问：写竖式留意什么?你是从哪位加起的?还可以怎样加?做完后别忘了什么? 小结：写竖式时要留意相同数位对齐，也就是十位和十位对齐，个位和个位对齐，计算时从个位加起，也可以从十位加起，做完后别忘了写横式等号后面的得数。 (三)拓展延长 1.看图写竖式。(P12第2题) 学生独立列竖式计算，老师巡察，发觉问题刚好赐予指导。 2.下面的计算对吗?把错误的改正过来。 3.同学们为贫困地区的小挚友捐款，二(1)班捐了56元，二(2)捐了43元。两个班一共捐了多少元? (四)课堂小结 师：通过这节课的学习你有什么收获呢? 小学数学校本课程评价活动方案范本篇4 【教学内容】 教材第2页例1。 【教学目标】 学问与技能：在学生已有的分数加法及分数基本意义的基础上，结合生活实例，通过对分数连加算式的探讨，使学生理解分数乘整数的意义，驾驭分数乘整数的计算方法，能够应用分数乘整数的计算法则，比较娴熟地进行计算。 过程与方法：通过视察比较，指导学生通过体验，归纳分数乘整数的计算法则，培育学生的抽象概括实力。 情感、看法与价值观：引导学生探求学问的内在联系，激发学生学习爱好。通过演示，使学生初步感悟算理，并在这过程中感悟到数学学问的魅力，领会到美。 【重点难点】 重点：理解分数乘整数的意义，驾驭分数乘整数的计算方法。 难点：总结分数乘整数的计算法则。 【导学过程】 【情景导入】 (一)探究分数乘整数的意义 1.教学例1(课件出示情景图) 师：想一想，你还能找出不一样的方法验证你的计算结果吗? 2.小组沟通，汇报结果 3.比较分析 师：我们先来比较第(1)和第(2)两种方法，请分别说说你是怎么想的?预设： 预设：乘法是求几个相同加数的和的简便计算，只是这里的相同加数是一个分数。 引导说出：分数乘整数的意义与整数乘法的意义相同。(板书) 师：我们再来比较第(2)和第(3)两种方法，这样算可以吗?为什么? 师：再来看这里的第(4)种方法，你能理解它表示的意思吗?结合图形把你的想法跟同桌进行沟通。 4.归纳小结 通过刚才的学习，我们知道了这三个算式解决的是同一个问题。并且知道了分数乘整数的意义与整数乘法的意义相同。接下来我们再看看它们的计算方法有什么联系和区分。 【设计意图：呈现生活情景，引导学生视察思索“一共吃了多少个?”，使学生快速进入学习状态。以原有的学问和阅历为基础，经验独立思索、自主计算并验证、小组沟通等环节，激励学生大胆地呈现特性化的.方法，兼顾了不同层次的学习状态。采纳因势利导的方式，通过比较分析沟通新旧学问间的联系，引导学生自主得出结论，加深了对分数乘整数意义的理解。】 (二)分数乘整数的计算方法 1.不同方法呈现和比较 师：刚才的第(4)种方法用语言描述得出计算结果的过程，结合自己的解题方法回顾一下，的计算过程用式子该如何表示?预设：生1：根据加法计算=(个)。生2：(个)。师：比较一这两种方法计算结果相同吗?它们的相同点在哪里?(分母都是9)不同之处又是什么?(依据学生回答分别打上方框)这里的2+2+2和2×3都是在求什么?预设：有多少个。 2.归纳算法 师：你觉得哪一种方法更简洁?那么这种方法是怎样计算的呢? 引导说出：用分子与整数相乘的积作分子，分母不变。(板书) 3.先约分再计算的教学 师：刚才我看到有一位同学是这样计算的。与这里的其次种算法又有什么不同呢? 师：比较一下，你认为哪一种方法更简洁?为什么? 小结：“先约分再计算”的方法，使参加计算的数字比原来小，便于计算。但是要留意格式，约得的数与原数上下对齐。 二、巩固练习，强化新知 1.例1“做一做”第1题 师：说出你的思索过程。 2.例1“做一做”第2题 师：在计算时要留意什么?(强化算法，突出能约分的要先约分，再计算。) 小学数学校本课程评价活动方案范本篇5 教学目标： 1、使学生理解并驾驭不含括号的混合式题的运算依次，自主、娴熟的计算含有乘除混合的三步计算式题. 2、培育学生的学习爱好，养成仔细审题、细致验算的良好习惯。 教学重点： 使学生驾驭混合运算依次，能娴熟地进行计算。 教学难点： 帮助学生利用学问的迁移，探究混合运算的运算依次。 教学过程： 一、口算引入 1、计算：140×3+280 400400÷8 以上各式中都含有哪些运算?它们的运算依次是什么? 使学生明确：当只有加减或乘除法时，按从左到右的依次计算;当既有乘除法又有加减法，要先算乘法或除法，再算加法或减法。 学生练习，指名板演。 2、今日我们接着学习混和运算。 板书：不带括号的混和运算。 二、教学新课 1、学习例题。 媒体出示例题：一副中国象棋12元。一副围棋15元。购买3副中国象棋和4副围棋。一共要付多少元? (1)请学生读题，老师提问：你看出了哪些已知条件?你认为要想求出一共要付的钱数，应当先求出什么?你能列出综合算式吗? 学生列式：12×3+15×4或15×4+12×3 那这样列式应当先算什么?应当按怎样的运算依次计算，才能先求出买3副中国象棋和4副围棋用去的钱? (2)学生分小组探讨上述问题并汇报。 (3)师：在没有括号的混合运算中应当先算乘除，后算加减。学生在书上完成。 2、试一试：150+120÷6×5。 学生在书上独立完成，指明说一说是怎样计算的? 在计算120÷6×5，为什么应当先算120÷6，而不先算6×5呢?你们是按怎样的运算依次计算的? 通过刚才两道混合运算的解答，你能总结一下没有括号的三步混合运算依次是怎样的吗? 使学生明确：在一道既有乘除法又有加减法的混合式题里，应先算乘除法，后算加减法;乘除连在一起，或加减连在一起，要从左往右依次计算。 三、巩固练习 1、“想想做做” 学生独立完成，展示个别学生作业。 留意强调运算依次和书写格式.要明确：在没有括号的三步混合运算式题里，要先算乘除后算加减法。 2、说出运算依次，并口算出计算结果。 48÷4+2×4 48÷4+20÷4 48-4+2×4 48+4+2×4 3、“想想做做” 学生先列式解答，再沟通、汇报思索过程和解题方法。 四、课堂小结 五、布置作业 “想想做做” 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第17页 共17页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页