2023年幼儿园教育教学叙事范文7篇（精选）.docx

2023年幼儿园教育教学叙事范文7篇（精选） 老师虽工作在今朝，却建设着祖国的明天;老师虽教学在课堂，成就却在祖国的四面八方。下面是由我给大家带来的幼儿园教化教学叙事范文7篇，让我们一起来看看! 幼儿园教化教学叙事范文篇1 多等一分钟 幼儿园分园要修花坛了，以此作为各班的种植区。在墙的拐角处堆了一堆沙子，这便成了孩子们的“乐园”了。 一天上午,我带领孩子们到院子做课间操。孩子们一走到拐弯处,就喜爱用双手去摸那些沙子, 感觉很好玩的样子,队子的秩序一下子就乱了。弄得院子里到处都是沙子，还会把沙子带到活动室里来，我告知孩子们不要动沙子了,然后带着孩子们起先做操。 课间操做结束了，又路过那堆沙子，有一个男孩吕嘉诚,只见他走到拐弯处时,蹲下身子伸出了手,似乎又要弄那些沙子。我在不远处看到了这个情景后,心里想:我刚刚和孩子们说了,他怎么又去动那些沙子呢?我很生气，刚想大声喊,让他住手,又转念一想,等我看看他原委想干什么。只见吕嘉诚轻轻地伸出手,把那些沙堆四周散落的沙子全用手捧起来拍在沙堆上,又站起来拍拍手,很满足地接着向前走去。我暗自庆幸:“幸好没指责他,不然可就错怪了孩子的一片好心。” 孩子的心灵是纯净的,虽然他们有时会做错了事情,但也不是有意的。许多时候,孩子们是想做好事的,而我们没有耐性地去视察、发觉, 哪怕只是多等一分钟,没有给他们足够的时间,从而误会了他们。 这件小事提示我,面对孩子,耐性地等待一分钟,说不定就会有意想不到的结果呢。等待可以使一件困难的事情变得简洁，许多事情假如换一种方式去处理，或许会收到不一样的结果，其实在适当的时候 学会等待，会给人更多思索的空间，让人有更多解决问题的方法。等待可以让一颗浮躁的心变得安静，让自己在安静中学会等待。等待又是一个过程，我们可以在等待中学会视察孩子、了解孩子。 学会等待，让自己心态更平和;学会等待，让自己心情更安逸;学会等待，让孩子有更多的时间去探究 ;学会等待，让孩子有更多的机会去发觉。学会等待，让孩子有更多的空间去创建。让我们都学会等待吧!等待花儿静静地开放，细致倾听花开的声音。 幼儿园教化教学叙事范文篇2 我没有了咋办? 自私是现在独生子的共性，这种特性的形成一是来自于天性;二是来自于家庭的影响。现在每个家庭都只有一个孩子，所以，有什么好吃的、好穿的都尽量让着孩子，因此孩子认为什么都得让着她，让他先来，这是天经地义的。可是这种不良的特性对于幼儿将来的发展是特别不利的。于是，幼儿园在孩子这种特性的形成上有着不行推卸的干预作用，使孩子从小形成良好的特性。 星期一下午是一节礼仪课，刚好我们上的内容是在外用餐，当我引导孩子说入座时谁先坐时，孩子们都说出让爷爷奶奶先坐，爸爸妈妈或其他长者再坐，最终自己坐，并且以故事和儿歌贯穿其中，如：外出进餐很快乐，大家一起到餐厅，站在桌边等一等，爷爷奶奶您先请。孩子们在儿歌中开心地接受了此礼仪。可当说到用餐时，也要像入座一样时，先请爷爷、奶奶、爸爸、妈妈这些长辈先吃，自己最终吃时，牛宇飞说出了自己的心里话：“每次只上一盘菜，让他们都吃光了，我没有了咋办?”孩子的这种担忧不能说没有必要，孩子稀奇不意的一句话令我很惊讶，同时也提出了一个实际的问题，是一个很好的教化契机，我不能“站视不管”，我必需“接招”，帮孩子走出这个相识的误区，消退顾虑。我接过来说：“你们不要认为让爷爷奶奶、爸爸妈妈吃了，我们就没有了，其实你们关切了他们，他们也会关切我们，他们肯定会表扬我们是懂礼貌、讲文明的好孩子，并且舍不得吃，会给我们留下更多的好菜让我们吃。就像前段时间我教给 小挚友们的一首歌熊猫咪咪里唱到的那样请让我来关切你，就像关切我自己，请让我来帮助你，就像帮助我自己。现在小挚友们还会担忧我们没有了咋办嘛?”孩子们齐声地说：“不会了。” 孩子的礼仪教化不光可以在礼仪课上进行，平常，我们还可以利用生活中的点滴对孩子进行礼仪教化，通过发生在我们身边的小事去现身说教，家园共育，使孩子早日成为一个会谦让、会关切、不自私的有良好特性的好孩子。 幼儿园教化教学叙事范文篇3 到处留心皆教化 教化是一个困难的过程，是一门没有边缘的科学，而教化重在教化契机的捕获，尤其是年龄小的孩子，对他们的教化要做到使他们身临其境，只有这样，对他们的影响才深刻，教化才有良好的成效。 上周星期一中午午餐时，我们午饭吃的是骨头汤泡馍，当时，刚好贺西香上完厕所，从打饭处路过，我也顺手递给她一摞盘子，让她去给分发一下，她把盘子放在了每个组的桌子上就走了，等待老师喊端饭。全部的小挚友都起先吃饭了，我突然发觉有一桌子上没有盘子，也恰好这一桌子的小挚友也没有喊没有盘子，这时，我说：“贺西香，你把盘子发完了吗?每个组都有吗?”然后，我意味深长地望着她，这时，她才细致检查每个组，发觉有一个组没有盘子，她快速地去取了盘子放在桌子上，我走过去摸摸她的头说：“以后再发盘子或端馍时，肯定要细致检查每个组是否都有了，都有了才说明这件事才完成了。”然后对全班小挚友说：“在做每一件事情时，做完后肯定要细致检查，要养成检查的好习惯，这样才能把事情做得更好。” 且不管教化的效果怎样，至少这个教化契机我已捕获到了，因为教化的效果有时是短时期无法看出，而教化的契机只要留心，到处皆是。作为幼教工作者，我们需做个有心人，从小处着眼，关注细微环节，对孩子的教化做到“随风潜入夜，润物细无声。” 幼儿园教化教学叙事范文篇4 又到了我们的区域活动了，孩子们悠闲而满意的选择着活动区，作为老师的我们却要拿出“眼观六路，耳听八方”的看家本事。你听，又来了：“老师，子骞把我的彩笔扔地上了!”“老师，子骞又来抢我的积木!”我还没有走到告状小挚友的身边，就听到旁边小挚友在不停的“火上浇油”。子涵说：“老师，子骞最厌烦了，上次把我的排笔扔水槽里了!”依宸说：“对，他最厌烦，在院子玩时，他总是推我!”俊铭说：“他是坏孩子，我上次画画，他把我的画纸画的一塌糊涂的!他真坏，我们不喜爱他!” 孩子们争前恐后的历数着子骞的种.种“恶行”，虽然我们对子骞的淘气有目共睹，但听到孩子们这样异口同声的说厌烦，我还是颇为惊讶。孩子们之间缺少宽容!区域活动结束时，我今日的小结就是：谈谈自己对同伴的相识。让我震惊的却是：许多的小挚友想到的都是小挚友的不足。如：不遵守嬉戏规则、挑食、打人、被老师指责等等，对同伴的优点却很少提及。 我不禁自问：当孩子们满脑子都是同伴的缺点时，如何能建立良好的同伴关系?长此以往，如不刚好订正，只会助长孩子们只看别人的缺点，不看别人的优点、搬弄是非的坏习惯。随着年龄的增长，幼儿与成人相处的时间渐渐削减，而与同伴的时间则慢慢增加，幼儿时期的交往尤其重要。但幼儿之间缺乏宽容心，则会影响良好同伴关系的建立，幼儿之间用挑剔的眼光看待同伴，可能会认为自己比别人高超，而被排挤的幼儿则会对指责自己的幼儿心怀怨恨，不利于幼儿社会关系的发展。 作为我们老师更应当反思：怎样向幼儿展示正确的处理方式，我们应尽量不运用对幼儿产生消极影响的语言，在幼儿对同伴产生无意损害时，老师应尽量不表现出对过失方严厉的指责和指责，而是冷静的引导幼儿复述事情的过程，找出告状的缘由，提出解决问题的建议和解决的方法。 时代在变，终身学习是教化者自身发展和适应职业的必经之路，也是21世纪生存的概念，活到老学到老，是新世纪老师的要求，是时代的呼喊，是教化发展的要求。作为新世纪老师的我们将在这条路上接着乘风破浪、过关斩将一路狂奔 幼儿园教化教学叙事范文篇5 涵涵是我们班吃饭很慢的一个孩子，而且她常常剩饭菜，哭闹着说吃不了。看着她瘦弱的样子。我也不忍心强迫她，可常常这样，怎么办呢? 这天，涵涵依偎着我，要我给她讲故事，我灵机一动，确定编一个以她为主角的故事。“从前有一个叫涵涵的小挚友，她老是不愿好好吃饭，结果越长越矮。几年过去了，同学们已经读小学了，她还在读幼儿园，小学老师说她太矮了。不能入学;又过了几年，同学们都读中学了，可她还在幼儿园;又过了几年，她的同学都读高校、上班了，她还在读幼儿园。 一天，涵涵到广场上滑冰，摔了一跤，她正哇哇哭呢，来了一位警察叔叔把她背到了医院，她细致看了看，哎，这位警察叔叔是龙龙(本班另一位幼儿)，涵涵真不好意思。医生给她包扎伤口时，涵涵又发觉，哎，医生叔叔是小宇(本班另一位幼儿)，涵涵更不好意思了。 回家以后，涵涵每顿饭都要妈妈多盛点。还把碗里的饭菜吃完，吃得饱饱的。每天她还熬炼身体。后来她很快就长高长大了，也变成大人了，还当上了舞蹈家呢!” 涵涵听得入迷了，小挚友们听得兴致勃勃，尤其是乐坏了龙龙和小宇，他们兴奋得载歌载舞。从那以后，涵涵吃饭时仔细多了，常常把吃完了的空碗拿给我看。 在以后的讲故事时间里，孩子们老缠我说：“老师，讲讲我的故事吧!”班上的孩子接连出现在我的故事里，他们成了英雄、大力士、魔法师，会奇妙的本事，或者变成了飞行员、司机等各行各业的人。 自己成为故事的角色给他们带来新颖和刺激的感觉，他们不但会产生深厚的爱好，而且能有意识地将故事与现实结合起来，一本正经地把自己当成故事中的角色，在生活中也用这样的形象来要求自己。我有意识地将一些良好的性格和品德给予故事中的人物，促使他们表现出主动的情感倾向和言行。因此，班上常规好了许多。真是没想到，平常的讲故事活动带来了意外的惊喜! 幼儿园教化教学叙事范文篇6 本学期我刚刚接过大班，没想到这个班，挑食的小挚友太多，真的是手足无措，每到吃饭的时候，孩子们就过来跟我说：“老师我不吃木耳”“老师我不吃鸡蛋，我不吃黄瓜”不吃这不吃那，弄的我头都大了。尤其是媛媛和政宇，尤为挑食，我想这样下去可不行，一是孩子正在长身体，不吃饭养分跟不上，二是班级没法管理啊。于是，吃饭前。我就先说饭菜多好吃，激起孩子的食欲。再就是坐到她旁边跟他一齐吃，渐渐的媛媛小挚友有了很大变更，可是政宇还是不吃，有一次，我只好说：“我来喂你吧，我就是这样喂我们家的小弟弟的。”我就喂了他几口，并没有强制他把菜都吃完，又一次吃西红柿炒鸡蛋，他还是不吃，我又过去喂他，结果喂他吃了一半，他自我就把剩下的吃完了，渐渐的，从吃几口到自我把全部的饭菜吃完，政宇有了很大的变更，并且政宇的爸爸妈妈也给我们打电话说，政宇回家会跟他们说自我在幼儿园吃了什么，在家吃的饭菜也多了，这让我感到很欣慰。 之后，经过视察。我了解，或许孩子并不是不吃，而是刚起先看到菜的时候，他以为这个菜长的不好看，或者不喜爱他，就不吃，而家长就不给他做，也跑来找老师说，我家孩子不喜爱吃，别给他吃，结果孩子就变得挑食了。当你让孩子渐渐尝试去吃的时候。他会发觉这个菜还挺好吃的，渐渐的就会喜爱吃了，也不再挑食了。他意识里就以为这个菜不好吃啊，妈妈也不给我做，结果导致了挑食。所以，我们必需要仔细去视察孩子，去了解他的内心，或许他的表现跟内心的想法是不一样的，同时，我们也必需要跟家长做好沟通，共同来照看好幼儿。 幼儿园教化教学叙事范文篇7 这是我班的一次体育嬉戏活动。老师为幼儿供应了：羊角球、跳绳、小推车，飞镖等嬉戏材料，让他们根据惯例轮番优先选择活动内容(如周一由第一组小挚友先选，周二由其次组小挚友先选，依次类推)、自由结伴开展嬉戏。大多数幼儿兴致高涨，却发觉了许多问题：丢飞镖的幼儿有的拿起飞镖无目标地用力一扔，让飞镖飞出场地老远;有的是朝地上重重地一摔;有时候飞镖飞出了老远，却没人去捡回来;有的幼儿骑着羊角球整个操场到处跑;揪尾巴的幼儿不顾前方是否有人横冲直撞，而一些跳绳的幼儿也随意地想在哪里跳就在哪里跳，随着早操音乐的响起，小挚友将这些材料顺手一扔就去做操了，自制材料投放的第一次就这样草草收场。 幼儿园教化指导纲要(试行)中指出“幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利于引发、支持幼儿的嬉戏和各种探究活动，有利于引发、支持幼儿与四周环境之间主动的相互作用。”角色嬉戏是幼儿以仿照和想象反映现实生活的一种活动，同时也是幼儿最宠爱的一种嬉戏。 这次活动，老师为幼儿预设了主题嬉戏，根据嬉戏活动常规让幼儿自主选择自由结伴进行嬉戏。明显，这样组织既有利于形成良好秩序，又能满意幼儿的合理须要，照看到个体差异，削减了等待现象，体现了幼儿主体。特殊是随着嬉戏情节的发展，以及因为规则问题产生争吵后，老师表现出来的冷静和引导措施值得赞许。面对告状，老师没有以“裁判员”身份马上宣判谁是谁非，而是耐性倾听，了解幼儿的想法和感受，以观赏的看法主动参加到幼儿嬉戏之中，引导他们自己商定嬉戏规则，接着嬉戏。不仅淡化了冲突，而且将嬉戏推向高潮，调动了幼儿参加活动的主动_。结束部分的简短评价对激发孩子的创新意识也是大有裨益的。假如说这次活动是一个窗口的话，那么透过这扇窗，我们不难发觉这位老师的教化理念、教化机灵和教化方法值得大家学习和探讨。 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页