2023年《古代诗歌五首》教学设计.docx

2023年古代诗歌五首教学设计 古代诗歌五首教学设计 作为一名无私奉献的老师，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是小编帮大家整理的古代诗歌五首教学设计，希望能够帮助到大家。 【教学目的】 、学习这五首诗，朗读、背诵这五首诗词。 、理解五首诗歌的意境。 、理解作者的思想感情。 【教学重点】 、朗读、背诵这五首诗词。 、理解作者的思想感情。 【教学难点】 理解诗歌的意境。 【课时】 课时。 【课型】 综合新授课。 【教学方法】 讲读讨论。 【教学过程】 第一课时 一、检查预习 、查字典，读准下列字的音： 碣石澹澹竦峙萧瑟枯藤昏鸦天涯 、自己练习读这五首诗： 二、三分钟演讲 三、创设情境，导入新课 、请一生讲一个曹操的故事。 、教师作简评，引出曹操的远大抱负。 四、学习观沧海 、作家作品简介： 观沧海选自乐府诗集是步出夏门行中的一章。作者曹操（），字孟德，沛国谯县（今安徽省毫县）人。东汉末政治家、军事家、诗人。在镇压黄巾起义中，逐渐扩充军事力量。建安元年（年）迎献帝都许昌，用他的名义发号施令，先后削平吕布等割剧势力。建安五年（年）在官渡大败兵强地广的袁绍，此后逐渐统一了北方。建安十二年（年）东征乌桓，也取得了很大的胜利。次年率军南下，被孙权、刘备的联军击败于赤壁。后封魏王。曹丕称帝，追尊他为武帝。善诗歌，步出复门行蒿里行诸篇，用乐府旧题抒发自己的政治抱负，气魄雄伟，慷慨悲凉。对汉末人民的苦难生活也有所反映。 观沧海是曹操的名篇。公元年，曹操亲率大军北上，追歼袁绍残部，五月誓师北伐，七月出卢龙寨，登临碣石山。他面对洪波涌起的大海，触景生情，写下了这首壮丽的诗篇。 、朗读诗歌指导：先范读再由学生试读。 、指导学生评析诗句。逐句分析，先由学生分析，再由教师归纳。 小结： 写景的十句，前六句写的是实景，后四句写的是虚景。这首诗借景抒情。将眼前海上景色和自已的雄心壮志融合在一起，诗人以沧海自比，开阔的意境，雄浑的气势，也是诗人宽广的胸怀和豪迈的气魄的表现。诗中洋溢着饱含的激。诗人勾画了大海吞吐日月，包蕴万千的壮丽景象，表现了开阔的胸襟，抒发了统一中国建功立业的抱负。请同学们带着感情，再次朗诵这首诗歌。 、齐读齐背，抽查个别背诵。 五、学习次北固山下 、作家作品简介： 次北固山下选自全唐诗，作者王湾，洛阳人，唐代诗人。 、朗读这首诗。 、指导学生评析诗句。 、题解： 次北固山下，意思是泊舟停宿于北固山下。北固山三面临江，形势险要，号称“天下第一江山”。作者家住洛阳，旅于江南，在这座山下停泊，被这里开阔秀丽的景色所吸引，写下了这首诗。这首诗是写乡愁的。 、总结： 首联两句点题。“青山”当指北固山，在镇江之北，面临长江，三面环水。诗人此刻在船上，“客路”即驿道，既在青山之外，他是看不到的，可见这是诗人的想像，表明船到镇江后，他还要乘驿车到别的地方去，已暗含旅途奔波之意。 颔联写船上所见景色，是近景。“平”“阔”“正”“悬”四字炼得好：“潮平”，两岸才显得宽阔；“风正”，帆才有悬空的态势。“潮平”一语，又是为颈联中“江春”一语作铺垫。 颈联是这首诗中的佳句：夜还没尽，就看到一轮红日从东边江面上徐徐升起，带来了温暖的气息；江上春早，旧年未过新春已来。（残夜而东方海日已升，旧年而江上已是春天）。时间过得这么快，怎能不令人感慨系之！ 尾联由感受写到思乡。虽然有美好的江南景色可观赏，却无法抑制涌动的思乡之情。诗人离家日久，见此景，情何以堪？由此他自然想到要借雁足来给他传递家书了。 全诗层层相因，浑然一体。诗中对景色的描写表现了诗人对祖国大好河山的热爱，虽然末句写了旅途中的乡思，却没有一点凄凉之情。 、当堂背诵。 第二课时 一、学习钱塘湖春行 、作家作品简介： 白居易（），字乐天，晚年自号香山居士。唐代大诗人。他主张“合为时而著，歌诗合为事而作”，反对形式主义。其诗歌形象鲜明，语言通俗，清新，如长恨歌琵琶行卖炭翁忆江南赋得古原草送别等，深得人们的喜爱和传诵。有白氏长庆集卷，集诗余首，数量之多，是唐代诗人中首屈一指的。 钱塘湖春行是穆宗长庆三年春白居易任杭州刺史时所作。钱塘湖是西湖的别名。诗中描写了西湖早春的明媚风光，抒发了诗人喜悦的感情。 、朗读诗歌指导：先范读再由学生试读。 、指导学生评析诗句。逐句分析，先由学生分析，再由教师归纳。 小结： 首联从大处落笔，写诗人行经孤山寺和贾亭时所看到的山光水色。“初平”，写春水初生，略与堤平。“云脚低”，写白云低垂，与湖水相连。这就勾出了西湖早春的轮廓。 中间两联是分写。 颔联写莺燕，是诗人所见。莺是春的歌手，都争着飞到向阳的树上去歌唱；燕是春的信使，已开始衔泥筑巢，这样的景象给人们带来了生机勃郁的感觉。 颈联写花草，着重表现诗人的主观感受。唐时人们有骑马游春的习俗。马在浅草地上走得很轻快，人在马背上自然感到舒适，但看花的时间长了，眼前一片姹紫嫣红，使人目不暇接，也会产生迷乱的感觉。 尾联直抒胸臆，表达诗人喜悦的心情。“行不足”，是因为看不足，说明诗人流连忘返，完全陶醉在这美好的湖光山色之中了。 、齐读齐背，抽查个别背诵。 二、学习西江月 、作家作品简介： 西江月选自稼轩长短句，作者辛弃疾（）字幼安，号稼轩，历城（今山东济南）人。南宋爱国词人。岁参加抗金义军，不久即归南宋。他力主抗金，屡受打击，隐居上饶带湘凡达年。曾短期被起用，但不受重视，抱很而终。其词抒写力图恢复国家统一的爱国热情。 倾诉壮志难酬的悲愤，也有不少吟咏祖国河山的作品。艺术风格多样，而以豪放为主，与苏城并称为“苏辛”。有稼轩长短句。 、题解： 这首词有个题目“夜行黄沙道中”，黄沙，即黄沙岭，在江西省上饶县西，辛弃疾退隐上饶带湖期间，经常行经风景优美的黄沙进中。 、指导学生解析课文，理解作者的思想感情。 、小结： 这首词构画了一幅江南山村盛夏月夜图，一片诗情画意，优美动人，夜色那么清幽，气氛那么恬静，充满了朴野成趣的乡土气息，抒发了丰收在望的喜悦心情。 、齐读齐背，抽查个别背诵。 、写分析短文，就两首诗你所体会的意境来写一写自己的看法。 抽查几个交流。 第三课时 一、学习天净沙秋思 、解题： “天净沙”曲牌名，“秋思”题目。元曲是我国古代诗歌中的一种体裁，兴于元代，又称散曲。曲有小令、套曲之分，天净沙是小令。曲与词体式相近，都按调填词，但较词明快自由。 、通过想象，把握意境。 作者在曲中只是列举几种事物，没有使用动词或关联词，即形成一幅有形象，有色彩，有气氛，有韵味的图画。 通过想象，描述图景，切忌硬译： 深秋的黄昏，一个风尘仆仆的游子，骑着一匹瘦马，迎着阵阵冷飕飕的西风，在古道上独行。他走过缠满枯藤的老树，看到即将归巢的暮鸦在树梢上盘旋。他走过横架在溪流上的小桥，来到溪边的几户人家的门前，这时太阳快要落山了，自己却还没有找到投宿的地方，迎接他的又将是一个漫漫长夜，不禁悲从中来，肝肠寸断。 、总结：点评想象，点明天净沙的艺术成就。 元代散曲家马致远，早年热衷功名，屡不得志，漂泊生涯二十余载，本曲乃漂泊生涯体验的结晶，是作者用血与泪写成的，元曲中的“绝唱”，元人誉为“秋思之祖”，近代王国维赞其“寥寥数语，深得唐人绝句妙境”，是“小令之最佳者”。 、布置作业： 改写本曲为一篇字左右的小。 二、课堂练习：阅读 一 东临碣石，以观沧海。 水何澹澹，山岛竦峙。 树木丛生，百草丰茂。 秋风萧瑟，洪波涌起。 日月之行，若出其中； 星汉灿烂，若出其里。 幸甚至哉，歌以咏志。 、从诗的体裁看，它是一首体诗，从表达方式看，它是一首_写景诗。 、诗中最能反映作者的博大胸襟的诗句是。 、最后两句与诗的正文的关系是。 、本诗以字统领全篇，先写景，然后写景，借景抒情，表现了诗人。 二 钱塘湖春行 孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。 几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。 乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。 最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。 、表现了诗人行踪的诗句是。 、表现是“春行”的诗句是。 、表现作者骑马游西湖的诗句是。 、诗中运用对仗的句子是。 三、老师点拨 、从诗的体裁看，它是一首乐府体四言诗，从表达方式看，它是一首感怀写景诗。 、诗中最能反映作者的博大胸襟的诗句是日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。 、最后两句与诗的正文的关系是最后两句是乐章结尾时的套话，与正文无直接关系。 、本诗以观字统领全篇，先写实景，然后写虚景，借景抒情，表现了诗人宽广的胸怀和豪迈的气魄。 、表现了诗人行踪的诗句是。 、表现是“春行”的诗句是。 、表现作者骑马游西湖的诗句是。 、诗中运用对仗的句子是。 【板书设计】 古代诗歌五首 观沧海曹操东汉四言乐府登山望海 次北固山下王湾唐朝五言律诗驾舟扬帆 钱塘湖春行白居易唐朝七言律诗赏花观鸟 西江月夜行黄沙道中辛弃疾南宋宋词夏夜出行 天净沙秋思马致远元代元曲悲秋思乡 【课后小结】 在教学过程中应重视点拨，让学生准确理解五首诗的思想及主旨，能当堂准确流畅地背诵。 古代诗歌五首教学设计 古代诗歌五首教学设计. 古代诗歌五首教学设计范文 古代诗歌五首教学设计范文作为一名为他人授业解惑的教育工作者，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么你有了解过教学设计吗？以. 古代诗歌五首教学设计教案 20、古代诗歌五首教学目标：1、知识与能力：1.了解诗词有关知识。2.品味语言，体味诗词意境和诗人情感。 3.有感情地反复诵读并熟练地背诵。4.启发学生热爱祖国古代文化的思感情，. 古代诗歌五首 教案教学设计 青岛马仙芝教学目标了解诗词有关知识。品味语言，体味诗词意境。有感情地反复诵读并熟练地背诵。启发学生热爱祖国古代文化的思感情，提高文化品位和审美情趣。教学. 古代诗歌五首 古代诗歌五首二、教学目的：1.学习这五首诗,朗读、背诵这五首诗词。； 2.理解五首诗歌的意境； 3.理解作者的思想感情。三、教学重点1.朗读、背诵这五首诗词； 2.理解作者的思想感情.