2023年盘古开天地教学设计教案7篇.docx

2023年盘古开天地教学设计教案7篇 在平平淡淡的学习中,大家或多或少都参与过一些班会开展吧?对于班级的教学活动开展,须要事先打算一份教学教案。下面是由我给大家带来的盘古开天地教学设计教案7篇，让我们一起来看看！ 盘古开天地教学设计教案篇1 教学目标： 1.相识10个生字，会写14个生字。 2.初步学习概括文章的主要内容的一个方法中心句，并能完整地复述故事，积累文中美丽的词句。 3.读懂课文，体会盘古的献身精神，培育想象力，酷爱五千年文化。 教学重难点： 感悟利用“反义词”的理解词语的方法，培育学生的想像力，进行读写结合。引导学生联系上下文内容理解重点词语、感受神话的奇妙之处；体会表达的魅力，感悟盘古的奉献精神。 一、导入新课 1.师：你们相识他们吗？ （出示孩子们熟识的动画中人物：孙悟空、小哪吒、葫芦娃） 师：他们都有着奇妙的本事，是神话故事里的人物。在古代中国神话中，还有一位巨人被称为人类的老祖宗，他就是（盘古） 2.师：这节课我们来学习盘古开天地的故事。 3.师板书课题。齐读课题。 二检查预习 课前同学们已经做了预习，词语会读了吗？出示词语：宇宙黑暗上升下降气息肌肤宽阔血液奔流不息茂密滋润创建 三、初读课文，整体感知，提炼中心 1、自由读文。要求：读准字音，读通句子，难读的句子反复读一读。 2指名读文。想一想，课文主要讲了一件什么事？ a:谁能用自己的话来说一说课文主要讲了一件什么事？ b:根据填空的方式来说一说：课件出示：我会说： 课文主要讲了名叫的巨人的故事，他先用，然后头顶天，脚蹬地，使天地。后来，他的又幻化成世间万物。 3刚才同学们用自己的话概括了课文的主要内容，其实文中就藏着一句话，它高度概括了课文的主要内容，也就是说全篇课文就是围绕这样一句话来写的，请同学们快速默读课文，找到这句话把它画下来。（生汇报，屏幕出示） 人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创建了整个宇宙。 师：这句话就像这篇文章的眼睛，看到它我们就知道了课文写了什么，像这样的句子就叫做中心句。（板书：中心句） 师：（指板书）现在我们知道了，以后想知道课文主要写了什么，可以试着找找文中有没有（生）中心句 4.练习找中心句。（指出中心句可能出现在开头，结尾或文中） 5大声齐读中心句。人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创建了整个宇宙。 四、精读课文 1、创建很难，须要力气，须要志气，须要行动。盘古是怎样创建宇宙的呢？默读课文第2段，找一找盘古醒来后是怎么做的？用自己喜爱的符号标出来。生汇报。课件出示： 他见四周一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。 （1）谁能大声地读一读这句话？ （2）师：老师把这句话改一下，（改之前先让学生读，读不好再改，突出盘古的力气大及用力，以便学生用力读好）“他见四周一片漆黑，就拿起大斧头，朝眼前的黑暗，砍过去。”这样改行吗？ （3）说出不行的缘由，相机指导朗读。 做一个“抡”的动作，体会要用力。师：把这种用力的感觉读出来。师：天和地这个时候形成了，产生了奇异的改变。同学们我们来看。投影出示： 轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。 大家再仔细致细地视察这两句话同位沟通说说你发觉了什么？ a.两个意思一样吗?说说看。理解“轻”“清”的意思不同.读时轻一些。 b.浊呢？通过“清”理解“浊”的意思，你看，利用反义词也是理解词语的好方法。（语气放慢） c.这一轻一重，一清一浊，一上升一下降，写出了天地的不同，谁再来读一读，读出这些反义词d.一女一男读。 e.全部女生与全部男生分读。盘古一把斧头就分开了天和地，这个过程用一个成语来概括就是开天辟地 2、用同样的方式学习第3、4自然段。 朗读课文，思索： （1）能不能用一个成语来说说第3自然段讲了什么，自己读读看。 （2）盘古顶天立地，但最终还是累倒了。累倒之后又怎样呢？请同学们默读第四自然段，用书上一句话来说一说a.学生读b.沟通汇报。 3、指导朗读。 a:一读。盘古的身上都发生了哪些改变呢？谁来读一读。（诗的形式） b:谁能把这巨大的改变读出来。我们读文章，先要感动自己，才能打动别人。 生1读。（读后评价，如：没读出江河的宽阔。读得不好，指导关键的一句。） 师：奔流不息的江河那是何等的汹涌澎湃啊。（滋润万物的雨露是多么泌人心田啊！让四季的风吹得柔一些吧，让飘动的云再飘得慢一些请你再读一读。 生2读。读后评价。（一望无际的大地那是何等的宽阔啊！） 生3读。（最好的同学）师：闭上眼睛，想象盘古倒下后发生的巨大改变，那是怎样的一幅场景。边听边想，你的眼前仿佛出现了什么画面？过渡语：它读得。 仅仅有这些改变吗？仿写。闭着眼睛（屏幕出示）它的（）变成了（）的（）找四五个同学站起来不读，一个个连读。 “他的（），变成了（）的（）” 师：盘古，他用自己的身体化成了宇宙万物，化成了全部一切的一切！(板书：化作万物)师:大家看，这就是盘古！（课件出示盘古的图像）然后总结(与板书师：他开天辟地、他顶天立地、他化作万物!面对这么一位坚持不懈的巨人，你想对着他说点什么吗？c:生汇报，师小结。（奉献精神，宏大等） 4.齐读最终自然段，练习复述 师：让我们带着钦佩之情，齐读最终自然段。 漂亮的神话故事我们学完了，孩子们，谁能用自己的话把这个故事讲给大家听。 五板书设计 _ 盘古开天地教学设计教案篇2 一、课前沟通： 今日老师很快乐，因为秋高气爽，天高云淡，菊花开了，迎春花也开了。秋天真美。（找错误） 二、导课： 翻开单元的导读部分，一种古老的传统气息扑面而来，古文字的神韵，兵马俑的壮丽，使人不禁浮想联翩：文字的统一，货币度量衡的统一，古老的秦长城的修建再往深处看，你又看到了什么？ 关于神话故事，可谓源源流长，受当时社会条件所限，人们对许多的自然现象无法说明，于是神话故事就这样产生了，关于神话故事，我听过哪吒闹海，你听过什么？（学生沟通） 能不能简洁谈谈神话给你留下的印象？ 三、板书： 盘古开天地 题目中暗藏着一个成语，是什么？板书（开天辟地） 那这样一个故事奇妙在哪里呢？ 自读课文，读准字音 四、字词的处理。 _ 五、再读课文，感受神话的奇妙之处： 1、研读其次自然段： 指名读自由读发觉了什么复述 2、研读第三自然段：指名读拓展读 3、研读第四自然段： 指名读自由读男生读拓展读想象其余的改变换成诗的形式再自由读老师范读，其他同学闭眼想象想象内容沟通仿说说其余部分。 4、再读全文，感受盘古开天地的丰富想象。 六、看其余的神话故事。 八仙过海 教后反思： 就本节课的设计，自己经验了几个教案的修改，从最早自己的设计到试讲，始终到韩老师来听课并进行指导，始终到再次试讲，到最终在志向课堂研讨会上的展示，自己也在探讨的过程中不断地提高，从起先的只注意学问的教学，到最终课文的情感在读中的落实，自己在一节课的打算过程中感受了许多，如何才是一节我们认为的志向的课堂，如何把三维目标真正在课堂中落实等等，都成了值得自己深思的问题，从最终的效果来看，应当达到了预想的。 盘古开天地教学设计教案篇3 教学目标 1、相识十个生字，会写十四个生字。 2、正确流利有感情地朗读课文，并能用自己的话复述故事。 3、读懂课文，体会盘古的献身精神，培育想象力，积累课文中美丽的词句。 教学重难点 有感情朗读课文，感受盘古的宏大形象。 设计理念 从生活实际动身，挖掘语言训练点，多渠道进行语文实践活动，引领学生初步感受作品中生动的形象，并积累美丽的语言。 教学过程 一、谈话情景对比导入 1、谈话:孩子们，还记得我来自哪里吗？有去过北戴河的同学，说说北戴河给你留下印象最深刻的是什么?我来到青龙，被这里雄伟连绵的高山沉醉了。看，我们的家乡、祖国、世界，乃至整个宇宙多么美妙！ 多媒体课件：播放北戴河的大海，青龙的高山，祖国茂密的森林、汹涌的江河、世界冰川、宇宙星空的美景。 2、对比情景;宇宙的一切这样迷人，可是很久很久以前可不是这样的，那时天和地混在一起，黑黑的，混沌的，混沌黑暗的宇宙变成了现在如此漂亮的宇宙，这和一个人有关，叫盘古。板书盘古。揭题板书开天地，今日我们学的是一篇神话故事，叫盘古开天地。 3、看题目猜想主要内容。看了题目，你猜猜这篇神话故事主要讲了什么事？(激励学生猜想是很好的学习品质，学法指导：从课题了解文章主要内容也是一种好方法。) 二、初读课文，扫清字词障碍，理清故事叙述依次。 指名读，每读一段，清理字词，理解每段内容。 第一段，师引导最终一句度读得很慢很轻，想突出什么？（睡得时间长）理解本段写的是天地还没有分开，板书-天地没分开。 其次段，出示词语“抡起”、“猛劈”，指正读音，指名读，理解盘古用力，大家做抡起和猛劈的动作，理依次：此时盘古还在沉睡吗？板书-盘古醒后 第三段，出示词语：“一丈”、“渐渐”、“倒下”。结合实际环境理解一丈有多高。给多音字“倒”组词。理依次：这段中天和地已分开，板书-天地分开后. 第四段，出示形近字“肢、肌、肤”，发觉不同之处，引导：深伸伸你的四肢，摸摸你的肌肤，体会都是身体的一部分，能说出几个月字旁的字吗？（脸、腿、肘、胳膊、臂、脚、脖、臀）出示形近字“液、滋、润”，找共同点，与水有关。出示本段中的偏正词语，指名读。理依次：此时盘古倒下后，板书-盘古倒下后 第五段，指名读。 三、精读品悟奇妙，感悟英雄盘古 过渡:读了一遍课文，很多同学就有些奇妙的感觉了，想细致体会盘古开天地的奇妙吗？ 1、精读其次段，思索盘古醒后，怎么做的？ 指名读相关句子。 出示:句子“抡起,猛劈” 体会人物动作：为什么抡起和猛劈读得这样重？再次指名读，再用力，看谁力气大。 过渡：就这一猛劈，宇宙发生了巨变。 出示句子二：“清而轻的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，渐渐下降，变成了地。” 引导读：师读上半句，你留意听，老师将哪些词语稍稍强调了一下，你读时，把下半句相应的词语强调一下。(师读上半句，指名读下半句。生读正确后课件中反义词变相同颜色，强调相对应的词语。) 师与全体学生对读，带手势。 男女生对读。 2、学习第三段。过渡：天地就这样分开了，接下来呢？指名读句子，老师随即出示句子三“盘古怕天地还会合在一起，就头顶着天，用脚用劲蹬着地。” 实践体会人物;想不想当一回了不得的盘古？一起来试试。站起来，怎么顶？师读句子，师生一起做动作，师留意视察用力同学的表现。”“ 相机问特殊用力的同学，“盘古”为什么腿神蹬得这么直？颈项怎么伸得这么长?眼睛为何瞪这么大？你们都和盘古一样，用完力气顶住天，蹬住地。坚持住，“一、二、三、四、五、停”，有什么感觉？ 引导猜想：只是十几秒啊！盘古呢？这样不知过了多少年。猜想多少年？ 师引读：十年过去了，生：盘古怕. 一百年过去了，盘古怕 一千年过去了，盘古怕 一万年过去了，盘古怕 十万年过去了，盘古怕 师:直到天地渐渐形成，盘古也累得倒了下去，此时你想对倒下的盘古说些什么？ 过渡：是啊，他太累了，太不简单了，这么多年，始终头顶着天，脚蹬着地，他就是这样一个顶天立地的男子汉，奖顶天立地四个字端端正正地写在盘古身边。板书顶天立地3、学习第四段 读文：英雄盘古倒下去了，更奇妙的事情发生了。请认仔细真度第四段，肯定会发觉更精彩、奇妙的画面，将你看到的奇妙画面画下来。 生自由读。 指名读，把看到的巨大改变，奇妙的画面读出来。 集中指导背诵;（逐句出示本段的排比句） 师引读：他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云；同步操作:师读前半句点击“变成了”出图画出字生齐读。逐句进行，学生自主看图说文字，齐读。节奏紧凑。 课件出示全段，齐读感受奇妙的改变。 激发想象：表达奇妙画面莫非仅仅是文中写的吗？从哪里看出来的?学生大胆想象。 出示句式：他的(),变成了()的()。每人想一句，一会儿挨着说。预设：头发-树林；牙齿-宝藏；鼻孔-山洞；手指-五峰山 激情：过渡：是啊！盘古的一切都化作了万物，这就是开天辟地、顶天立地、化作万物的盘古，面对这样的一位英雄，你还想说些什么?课件 出示盘古图 4、总结：是啊，盘古的确宏大。盘古，你的确了不得，是你，用大斧头劈开了天地；是你，用自己的身躯顶住了天地；是你，把自己的全身化作了宇宙的万物，创建了漂亮的宇宙。（板书创建宇宙）假如没有你，就没有漂亮的宇宙，让我们带着对盘古的佩服、感谢之情，齐读最终一段。 5、练习复述。如此感人的神话，假如能讲下来多好，自己再读课文，照板书显示的依次练习复述。 指名复述，学生评比讲故事能手。 四、拓展延长 盘古开天地是一个感人的神话故事，在我国绚丽的文化长河中，还有很多漂亮动人的神话，你还知道哪些？师出示图画，学生看图猜神话名字。（出示：夸父追日、女娲补天、八仙过海、精卫填海、后羿射日、神农尝百草等图片） 作业：课后每人精读两篇，会讲一篇神话故事，在语文活动课上讲给大家听。 盘古开天地教学设计教案篇4 教材分析 盘古开天地是人教版课标试验教科书三年级上册第五单元的一篇课文。本单元的学习，要对学生进行中华传统文化的教化，在阅读的同时，进行语言文字的训练，引导学生初步把握文章的主要内容，驾驭理解生词的方法，读懂句子、读懂自然段，培育学生质疑问难的意识与习惯，落实年级段的教学目标。本课教学的重难点是引导学生读懂课文，了解盘古开天地的故事内容，感受神话故事丰富的想象，激发阅读的爱好。 三年级的学生已经驾驭了一些识字的方法，能自学字词，读通课文。但学生往往注意感悟故事本身的奇妙，忽视对语言表达的关注。在教学中，要引导学生用多种方式读书，边读边想，边读边议，边读边绽开想象，抓住关键句段进行品词析句，利用多种方法理解词语，读懂课文。在读中积累语言，在读中培育语感，在读中感悟方法，在读中观赏提升。 教学目标： 1通过朗读、品尝、想象，读懂课文内容，感受盘古的献身精神，激发阅读神话故事的爱好。 2学习本课的生字新词，理解字词在语言环境中的意思，积累好词佳句。 3有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。 教学打算： 学生学习打算：预习课文，运用已驾驭的识字方法，自学生字新词，查字典理解不懂的词语。 老师教学打算： 制作多媒体课件。 在课前沟通中，了解学情，沟通师生情感。 教学过程： 第一课时 一、启发谈话，导入新课，引起阅读期盼 （一）谈话激趣，导入新课。 （二）板书课题，读题。 二、初读课文，整体感知，质疑问难 （一）初读课文，整体感知。 1.自由读课文，要求读准字音，读通句子，思索课文主要内容。 2.提名认读生词，相机正音。 3.引导学生了解并归纳课文主要内容。 4.指导学生找出文中的中心句。 5.初步理解中心句中的重点词“创建”的意思，指导书写“创建”。 (二)质疑问难，培育学生的问题意识。 1.围绕“创建”质疑。 2.师生共同梳理、归纳问题。 学情预设与教学策略：对那些在课文中能干脆找到答案的问题，引导学生通过读书当即予以解决；对那些有思索价值，能帮助学生深化理解课文的问题，进行梳理，板书于黑板上，引导学生通过自己的读书去解决；课堂解决不了的问题，引导学生在课后通过查阅资料等方法解答。 三、顺学而导，解决问题，读懂课文。 （一）解决“盘古为什么要创建宇宙？”的问题。 1.提名朗读第一自然段，思索提出的问题。 2.依据学生回答,相机理解“混沌”的意思。 学情预设与教学策略：假如学生不能正确理解词语，老师可引导学生查字典，结合详细的语言环境，选择正确的说明。 （二）解决“盘古怎样创建宇宙？”的问题。 1.引导学生找到相应的段落，默读课文，思索相关的问题。 学情预设与教学策略：依据学生的心理须要，按学生找到的依次，依次教学相关的段落。 2.读中品词析句，感受盘古的精神与表达的精妙。 (1)学生汇报沟通，相机出示下列句子，引导学生重点研读： 理解“抡”的意思。 比较“拿”“提”“拎”与“抡”的不同，感悟盘古的力大、神勇,体会课文用词的精确。 指导朗读，感受盘古劈开天地的力气和志气。 调动学生生活积累，理解“轻”与“清”意思的不同。 引导学生读书并有所发觉。 沟通学生的发觉，感悟理解词语的方法及语言表达的精妙。 .通过“清”理解“浊”的意思，感悟利用反义词也是理解词语的好方法。 .在朗读中，感悟课文通过几组反义词，把天地形成的过程写得清晰、明白。 .结合句子，进一步理解“混沌”的意思，体会联系上下文也是深化理解词语的好方法。 （2）引导学生用成语概括段意。（板书：开天辟地） （3）引导学生在读懂第三段的基础上，也用成语概括段意。（板书：顶天立地） 3.指导朗读，绽开想象，感受奇妙和漂亮。 （1）学生自读，找到自然段的中心句，体会中心句的作用。 （2）边读边画出盘古身上发生的改变，感受改变的奇妙。 （3）指导朗读，把文字变成脑海中的画面，感受宇宙的漂亮。 学情预设与教学策略：引导学生边读边想象画面，抓住“飘动的云”“奔流不息的江河”等词语绽开想象，感受漂亮。 （4）拓展想象，丰富漂亮。 师：盘古的身上是不是只有这些改变？你是从哪儿知道的？ 启发想象，练习说话。 （出示句式） 盘古的（），变成了（）的（）。 学情预设与教学策略：在沟通的过程中,感悟想象要合理、丰富。 （5）有感情朗读课文，感悟盘古创建的宇宙的漂亮。 三、回来整体，升化相识。 （一）围绕板书，说说盘古是怎样创建的，明晰“创建”的含义。 （二）朗读、品尝中心句。 （三）老师小结。 1.归纳本节课的学习方法。 2.激发学生创建的热忱。 （四）布置作业。 熟读课文，把这个奇妙的故事讲给家人听。 其次课时 一、复习巩固。 1、复习生字、生词。 2、有感情朗读全文，谈感受。 学情预设与教学策略：学生的感受是多方面的，可以感受神话故事想象的丰富、奇妙；也可以感受盘古高大、宏伟的形象；还可以体会创建的过程；或者说说学习的收获 二、复述故事。 1.提示复述的线索，激励学生复述时加入自己的想象。 学情预设与教学策略：复述的依次和内容给学生做一些提示，如提示学生先说说每个自然段的意思，再把自然段的意思连起来进行复述；也可以边想象画面边复述；还可以根据上节课的板书进行复述；或根据提出问题解决问题的方法进行复述。 2.学生自由练习。 3.提名说，集体评议。 四、书写生字。 1.指导学生视察字的间架结构，并思索怎样把字写好。老师重点指导。 指导易写错的字，如“降”。 指导写左右结构的字，如“液”“滋”等。 2.练习书写。 3.成果展示，师生评议。 4.积累词语，丰富语言 积累文中喜爱的词句，并抄写下来。 引导学生关注第四自然段中描写事物特点的词语，如“隆隆的雷声”“飘动的云”，这些词语生动形象地表现了宇宙的漂亮。 五、布置作业 激发学生阅读神话故事的爱好，打算参与“故事大王”的评比活动。 板书设计 18 盘古开天地 开天辟地 创建 顶天立地 身化万物 盘古开天地教学设计教案篇5 【教学目标】 1相识10个生字，会写14个生字，正确读写词语。 2正确、流利、有感情地朗读课文，体会盘古的献身精神。 3培育学生口头表达实力，学习用自己的话复述课文。 4激发学生阅读神话故事的爱好，培育学生丰富的想象力。 【教学重点】 引导学生了解盘古开天地的故事内容，感受文章的奇妙好玩，丰富学生的想象。 【教学难点】 感悟盘古“用他的整个身体创建了漂亮的宇宙”。 课前活动： 1.同学们，你们相识我吗？知道我今日来干嘛吗？谁先来介绍一下自己？你们想了解我吗？想一想，猜一猜，老师给你们带来了什么礼物？ 2.同学们的想象太丰富了，就让我们张开想象的翅膀一起走进欢乐的语文课堂吧！欲知谜底，且听课下揭晓。 一、引入课题，齐读课题，初读课文。 今日这节课，我们来学习一篇神话故事盘古开天地。来，谁来读课题，齐读课题。读了课题，你最想知道什么？那就请大家带着自己最想知道的问题，自由地读读课文，留意读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍，也可以请教一下同桌或老师。 二、自读课文，检查生词，了解课文的主要内容。 1（出示词语）老师把课文中最难读的几个词语请了出来，看看谁能把它们读正确？ 混沌 漆黑 抡起 猛劈 隆隆的雷声 宽阔的大地 奔流不息的江河 滋润万物的雨露 2有人说，会读书的人能把一篇课文读成一句话。请同学们快速地默读课文。读完后，想一想，你会把盘古开天地这篇课文读成哪一句话，也就是说哪句话概括了这个故事的内容？并用自己喜爱的符号把它画出来。（出示） 人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创建了漂亮的宇宙。 3.同学们很会读书，能把一篇课文读成一句话。但是有人说，读书最高的本事是能把一句话读成一个词语。请同学们再来读读这一句话，看看你能把这句话读成哪一个词语？（板书：创建） “创建”是这一课要求会写的词语，来，抬起手同老师一起写一写。会写了吗？光会写还不成，还得知道它是什么意思？“创建”就是做出前所未有的事物，盘古是怎样创建这个漂亮的宇宙的呢？ 三、学习盘古开天地，体会开天地的艰难、劳累。 1讲故事的开头，同学们仔细默读课文的23自然段，边读边画出干脆描写盘古开天地的句子。（出示） 有一天，盘古突然醒了。他见四周一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。 天地分开以后，盘古怕他们还会合在一起，就头顶着天，用脚用劲蹬着地。 2.请大家轻轻地闭上眼睛，听老师读第一句话。渐渐地睁开眼睛，谁来说说刚才你仿佛看到了怎样的画面？ 3.同学们，这画面太奇妙了，就让我们再读读这句话吧！读完后想一想，你觉得盘古开天地简单吗？你是从哪些词语中体会到的？（板书：抡 劈）指导朗读。 4.天地最终分开了，盘古又是怎样做的呢？请同学们读读其次句话，一边读，一边想。谁来说说你仿佛看到了什么？（板书：顶 蹬）指导朗读。 四、学习盘古变万物，体会盘古无私的奉献精神。 1请你专心地读一读第四自然段，看看你又能把这一个自然段读成哪一句话？假如又让你把这一句话读成一个词，你会读成什么词？（板书：巨大改变） 2.一个巨大的改变就是一幅画，让我们一起去渐渐地感受盘古的巨大改变，把一幅又一幅的画面读出来。指导一个改变一个改变的读。 3.老师配乐范读。 4.学生练读 5.男女生合作读。 6.本文的作者在第四自然段偷偷地把一个想象空间留给了大家，你们发觉了吗？（省略号）让我们想象什么？盘古的身体还会发生哪些改变？发挥想象，将“他的（ ），变成了（ ）的（ ）”补充完整。沟通想象。同学们，刚才大家说的那么多画面，假如把他补到课文的第四自然段，那么，这一段末尾的省略号，我们能把它擦掉吗？为什么？ 7.小结：从开天劈地到顶天立地，从顶天立地到化作万物，天地间全部的一切都是盘古创建的。（板书括号）此时此刻你想对盘古说些什么？盘古开天地，创建漂亮宇宙的奇妙故事已经深深地留在我们每个人的心里；（板书：漂亮的宇宙）这诗话般的神话将恒久激荡着我们；而盘古这种神圣的奉献精神将流传千古！同学们，让我们带着对盘古的钦佩之情一起齐读这句话吧！来，再深情一点！ 五、总结全文，拓展阅读。 盘古开天地是一个感人的神话故事；是我国古代劳动人民依据想象创建的；是我国五千年的传统文化的杰出代表。今日老师要送给你们的就是两本神话故事书，希望你们能观赏到更多的神话故事。（出示：举荐书目） 板书设计： 18 盘古开天地 抡 劈 创建 顶 蹬 漂亮的宇宙 巨大改变 教学反思： 盘古开天地这篇神话故事极富想象力，文字叙述详细而生动。课文到处充溢了奇妙的想象，用生动精确的语言塑造了盘古宏伟、高大的形象，赞美了他为开拓天地而勇于献身的精神。我在教学时紧紧抓住神话故事的特点，以“传闻中的盘古是怎样创建漂亮的宇宙？”为主线绽开教学，在引读、想象、体验中感受盘古这一神话人物那顶天立地的高大形象和勇于献身的宏大精神，领会神话故事的无穷魅力，激发学生阅读神话故事的爱好。回顾整堂课的教学过程，我觉得以下几点做得比较胜利： 一、利用文本，激发想象力 教学的重点在于让学生了解盘古开天地这个故事内容，激发阅读神话故事的爱好，培育学生的想象力。三年级的学生已经学过童话，学过神话，他们是很有想象力的一个年龄阶段。如第四自然段盘古倒下后身体发生的巨大改变描写很详细，我让学生学习后问：“作者在第四自然段偷偷地把一个想象空间留给了大家，你们发觉了吗？”让学生从书中省略号引导到让学生自己想象盘古身体还会发生哪些改变？让学生想象，同学们说得很生动，有的说；“盘古的手指指甲变成了雪花。”有的说：“盘古的手指变成了五座高山，盘古的头发变成了茂密的草地，从高处往下流的瀑布。等等。课文里的省略号是不行忽视的讯息，我抓住了这个讯息，让学生仿照课文句式绽开想象，先给学生示范，再放手让学生自己想象，给学生想象的空间和时间。在同桌沟通时，促进了学生之间的合作。学习过程中，学生主动参加，主动地动脑、动口、动手，进行了扎实有效的语言训练。 二、创设情境，体验艰辛 盘古开天地其次、三自然段主要讲了盘古开天辟地和顶天蹬地。在教学时，我抓住“抡”“猛劈”等词语体会盘古的艰辛与力大无穷。当学生深化体会到这些后，我就让学生带着坚韧、英勇、崇敬的心情来读一读。这样，学生就能声情并茂地读出来，将感情通过语言流露出来。为了让学生体会“盘古为了让天地成形，做了怎样的付出”，我让学生伸出双臂上举，静静站1分钟，然后再让他们谈谈自己的感受。通过换位体验，感受盘古的艰辛以及他坚持不懈的精神，激发学生学习的动力以及学习的爱好和热忱，促进学生参加学习、主动学习，达到相识与情感的统一。 三、重视朗读训练，以读促悟 我对本课的朗读训练进行了重点强化，详细设计了读顺、读懂、读好三个环节。（1）读顺。我采纳自由读，读完后并对重点词语进行了检查。(2)读懂。把课文读成一句话，一个词。(3)读好。在朗读“盘古顶天立地的”句子中，我引导学生通过做动作，把自己当做课文中的人物去感受，去体验，并且通过评价读，展示读等形式，引导学生入情入境地读。在朗读“盘古身体发生巨变”这一自然段时，我采纳配上音乐范读，男女生合作读等形式培育语感，加强情感和美的熏陶。 这节课，我觉得也有很多不足之处，如，在指导学生朗读时，虽然我用了很多方法，如老师范读、男女合作读等，但可能我朗读基调把握得不够好，学生朗读还不够精彩。奇妙的感觉读得不够。还有第四自然段教学时我对句式“盘古的身体部分变成了怎么样的什么？“渗透不够，且前后事物的联系渗透不够，后面学生的想象虽然不错，但是有些同学只说出盘古的身体变成了什么，有些同学想象就不够合理。由此我想到，在课堂上我们要创建一种民主和谐的课堂氛围使学生敢于说，并能主动地参加说出自已的感受和相识，针对学生的回答，将其思维引得更深，并对其进行潜移默化的教化。同时诗意的课堂缺少精彩的评价，与学生的奇妙想象相比，评价显得味同嚼蜡。 盘古开天地教学设计教案篇6 教学目标 1、 相识10个生字，会写14个生字。正确读写“宇宙、黑暗”等词语。 2、 有感情的朗读课文，能用自己的话复述课文。 3、 读懂课文，体会盘古的献身精神，培育想象实力，积累课文中美丽的词句。 重点难点 重点：引导学生了解盘古开天地的故事内容，能复述故事。 难点：培育想象实力。 教学建议 搜集神话故事，尤其是中外有关创世纪的神话故事。 教学过程 第一课时 步骤设计 教学互动设计 设计意图 导入课文 1、 你们知道天和地在远古的时候是什么样的吗？ 2、 揭题：今日我们就来学习盘古开天地。 3、 让学生依据课题提问。（盘古为什么开天地？他是怎样开天地的？等） 提问导入。 引起学生阅读的爱好，为下文学习做好铺垫 初读感知 1、 读通课文，识记生字。 a自读课文，画出不相识的字，借助拼音读正确。 b同桌相互认读生字，沟通记字方法。 c老师相机指导：那些是已经相识的字？哪些是还不相识的字？（“猛、肢、肌、辽、腋”都是形声字，“逐”可以通过“家”来记；“血”的读音要留意；“倒”是多音字。） 2、再读课文，感知文意：这篇课文主要讲了什么？ a自由练读课文。 b同座合作检查课文朗读状况。 理清文章依次：盘古醒后天地分开后盘古倒下后。 老师相机指导难记得的字，提高学习的效率。 从课文中学会写文文章的方法 指导写字 出示要写的生字，引导视察生字的结构特点。 留意左右结构的三种类型。提示学生书写时，多数左右结构的字左窄右宽，“创”字左宽右窄。留意写好半包围的字。 老师在田字格内范写生字，学生仿写。 学生写字、抄词。写后小组比较、评议。 由于下节课要复述故事，因此鞋子支配在这节课。 其次课时 研读课文 、感情朗读。 学生围绕“人类的老祖宗盘古，是怎样用自己整个身体创建漂亮的宇宙的”这个问题进行研读。 重点研读其次自然段，体验盘古创建宇宙的艰难。 a找出文中的句子读一读，画一画，说一说，体会盘古是怎样把混沌一片的东西劈开的。 b读了这段话，你有什么发觉？（让学生找出意思相反或相近的词） c通过朗读，进一步体验盘古开天地的艰难。 重点研读第四自然段，体验神话故事想象奇妙的特点。 a读一读，说说你有什么感受。 b再读读，把你的感受读出来。 c你还想到了什么情景？能仿照书中的句式说一说吗？ 采纳多种朗读形式朗读全文，进一步体验。 不动笔墨不读书，引导学生养成良好的读书习惯。 读中感悟 想象感悟 浮想联翩。学生伴随配乐朗读，想象盘古用自己整个身体创建宇宙的情形。 展示台。选择自己最爱读的句子，把它记在脑海里，留意像“隆隆的雷声”、“茂密的花草树木”等这样的词语。 学生借助多媒体画面尝试复述。 学生再次有感情地齐读中心句“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创建了漂亮的宇宙”。 读中想象、感悟。 复述故事 想想课文每段讲了什么？ 老师提示：复述课文就是把每段的主要内容连起来说。 小组内互讲、互提看法，并举荐一句同学代表本组参与全班讲。 全班沟通。 做好讲故事及评比“故事大王”的打算工作。 通过复述故事，驾驭课文内容；学会复述故事也是本课的一个教学目标。 课外拓展 读中外远古神话，开展讲神话竞赛 以读引读 盘古开天地教学设计教案篇7 学情分析： 四年级学生接触神话，内心会感到簇新、好玩。但学生可能只注意感悟故事本身的奇妙，忽视了对语言表达的关注，不能细细体会文中的语言。教学本文，老师要帮助学生练就“擅长发觉”的眼睛，感受语言文字的精妙。还要使学生相识神话这种文学体裁，体会巨人盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。 教学建议： 课文充溢了丰富的想象，朗读的时候要引导学生发挥想象，通过想象理解课文内容，激发学生对神话的宠爱。这篇文章，比较适合用来训练学生复述，可以在学生熟读课文、了解课文叙述依次的基础上，指导学生用自己的语言练习复述，并恰如其分地用上课文中的句子，把这些句子自然融入到自己的复述中。 教学目标： 【学问