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2023年金色的鱼钩教学设计内容7篇 每一个优秀的老师,都必定能够编写出优秀的教学教案。那么你有了解过教案吗？下面是由我给大家带来的金色的鱼钩教学设计内容7篇，让我们一起来看看！ 金色的鱼钩教学设计内容篇1 一、教学目标： 1、训练运用圈划的读书方法，理解在人物刻划中关键词语的作用，体会从多种角度刻划人物的写作方法。 2、学习老班长舍己为人的品质，培育学生团结友爱的精神。 二、重点和难点： 正确圈划、理解中心是重点。理解小病号的描写与中心的关系是难点。 三、教时： 一教时其次教时 四、教学过程： 一回顾第一教时，总结：课文金色的鱼钩主要出现了两个人物：老班长、我。思索：课文中的人物描写与课文中心有什么关系？ 二分段阅读，分析人物： 1、默读课文第一大段，完成下列步骤 （1）这段文字从哪些内容作了圈划？ 在对学生个别提问的基础上，老师归纳： 课文对老班长的外貌、心情、动作、神态作了圈划。 （2）就圈划内容提问，并体会其作用。 朗读描写老班长外貌的句子，提问：人物外貌的描写对表达课文中心有什么作用？ 体会描写老班长心情的句子，提问：人物心情的描写与课文中心有什么联系？ 圈划出描写老班长动作的词语，提问：圈划词语从哪些角度揭示了老班长的品质？ 在个别回答或小组探讨的基础上，老师小结： 对老班长的外貌、心情、动作等描写，突出了老班长的有极强的责任心、舍己为人的精神。圈划词语也从不同角度揭示了老班长的这一品质。 2默读课文其次大段，留意从多种角度刻划人物的写法，对表达文章中心的作用。 （1）圈划出表现小病号“我”的心情的词语。 （2）就这些词语从不同角度提问。 （3）分析其表达的作用。 （4）小结：课文对小病号的描写，特殊是写出了“我”在知道事情真相前后的心情改变，突出了“我”的感谢之情。 圈划词语突出了老班长品质的感人，写小病号是为了从侧面烘托出老班长的舍己为人的崇高品质和对革命事业无比忠诚的高尚品质。 3默读课文第三段，找出描写老班长全力以赴全力不让病号挨饿的神情、语言的句子，体会其作用。 （1）圈划描写老班长神情、语言的句子。 （2）提问：这些词语对塑造人物形象有何意义？与课文中心有什么关系？ （3）小结：这些对老班长神情、语言的描写，将老班长的形象刻划得淋漓尽致，充分表达出他忠于革命忠于党舍己为人的崇高的品质。 4朗读课文最终一段，思索： “这枚长满了红锈的鱼钩”与“闪耀着绚丽的金色光线”是否冲突？为什么？与课题有什么关系？（可分组进行探讨） 5总结：不冲突。因为“长满了红锈的鱼钩”记录了老班长舍己为人最终献诞生命的光辉事迹，这枚鱼钩虽一般却闪耀出老班长崇高品质的绚丽光线，因此它“闪耀着绚丽的金色光线”。课文以“金色的鱼钩”为题，揭示了文章中心，有其深刻的含义。 6探讨学习金色的鱼钩在现实生活中的作用发扬同学间团结友爱的精神。 五、板书： 老班长的外貌、神态、语言、动作 老班长的思想品德 金色的鱼钩教学设计内容篇2 【教学设想】 、本篇课文内容较长，教学中不能四平八稳，这样内容显得零乱，使学生抓不住课文的重点，学生理解课文内容，体会文章表达的思想感情有肯定的障碍。基于这样的考虑，我实行抓重点字、找重点句的方法指导他们理解课文内容，以点带面逐步扩展到对全文的理解，同时指导学生通过不同形式的朗读把自己独特的感受表达出来。既有特性的张扬又有多元化的比较和理解。 、以设疑的方法一步步的让学生随着这条线索贯穿于全文，以老班长的角度展示了故事的主要内容，使学生沿着这条线逐步挖掘到文章的主旨。 【教学目标】 、借助课文进一步提高阅读速度，提升阅读实力。 、理解课文内容，通过引导学生反复读课文找出描写作者感情改变的语句。体会老班长忠于革命舍己为人的崇高品质。 、通过自读课文，深化理解课题“金色的鱼钩”所蕴含的意义。 、在朗读中，体会文章所表达的思想感情，理解鱼钩与老班长之间的关系。 【教学重点】 借助课文进一步提高阅读速度，提升阅读实力。 【教学难点】 通过自读课文，深化理解课题“金色的鱼钩”所蕴涵的意义。 【教学过程】 一、质凝导入 出示： 他快岁了，个儿挺高，背有点驼，四方脸，高颧骨，脸上布满皱纹，两鬓都花白了。 师：请同学们读一读这段文字，说一说这属于哪种描写方法？ 师：你知道这句描写的是谁吗？ 师：大家都亲切地称呼他为“老班长”。他是一位一般的红军战士，他也是一位英雄，他曾经挽救了位年轻战士的生命。今日就让我们去相识一下这位老班长。 板书课题： 金色的鱼钩。 师：看到这个题目你有哪些疑问？ 、老班长与金色的鱼钩有什么关系？ 、为什么说是金色的鱼钩呢？ 二、初读课文，了解内容 、师：请同学们打开课本，你们有没有发觉这篇课文很长，还记得我们前面学过快速阅读课文的方法吗？ 、师：现在，请同学们用学过的速读方法完整地阅读一遍课文，留意不能只图快，还要想一想文章主要写了一件什么事，这篇课文可以分为几部分。并结合你们提出的问题边读课文边思索。 、学生汇报沟通体会。 三、步步设疑，引入主题 、师：是呀，老班长二话没说欣然接受了照看伤员并带着他们走出草地的任务，可眼前就遇到了难题，大家思索一下，他们遇到的是什么难题，又如何解决的？ 学生沟通。引导学生找出有关词句“他就到处去找野草”并理解“到处”。 出示： 眼前的难题让老班长整夜整夜。 学生补充完后说说对“合不拢眼”的理解。 、师：如何解决个伤员的温饱问题成了老班长的心病，最终有一天老班长想到了解决的方法，请同学们读一读课文的其次部分找出老班长想到了什么方法。 、学生沟通： 板书： 做鱼钩、钓鱼。 师：“老班长想到的方法使我们每天总能喝上热腾腾的鱼汤，然而细心的我却发觉了其中的一个隐私。”谁能说一说是什么隐私？ 学生沟通，引出“回味”一词，让学生读一读句子，说一说“回味”的意思。 师：当我看到老班长皱紧眉头把鱼骨头和草根咽下去时，我的心情如何。 出示： 他坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩下的鱼骨头，嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去。我觉得似乎有万根钢针扎着喉咙，失声喊起来：“老班长，你怎么” 你能通过朗读把“我”的心情和感觉表达出来吗？（指名朗读） 老师范读，学生练读。 假如你们是这位老班长你们会这样做吗？老班长为什么这样做，你怎样评价这位老班长？ 、师：我发觉老班长的隐私后是怎么做的？ 虽然老班长一再嘱托，可发觉了隐私的我，还能欣然喝下老班长千辛万苦弄来的鱼汤吗？请同学们再读课文其次部分，找出有关语句并在小组内与同学沟通。 集体沟通，引出对“千斤重”的理解，并找出对我心情描写的语句。 你能通过朗读表达出这种心情吗？（指导学生朗读。） 四、总结全文，升华主题 、每天只吃草根和鱼骨头，老班长身体能受得了吗？好景不长，就在我们要走出草地时意外发生了。 请同学们阅读课文第三部分并找出有关语句来谈一谈发生了什么事。 老班长昏倒了，我们每天喝着老班长弄的鱼汤，而老班长面对着我们为他做的鱼汤却一口也没喝，谁能说一说为什么？ 学生沟通： 师：你觉得老班长有没有完成任务呢？你怎样评价这位老班长。 师：是呀，这么好的一位老班长走了，恒久地离我们而去了，但他那美妙的品质却恒久留在我们的心中。 、现在我们重新回到前面提出的问题，老班长与金色的鱼钩有着怎样的关系？ 、总结： 金色的鱼钩代表老班长崇高的品质和宏大的精神，而这种精神也将在我们的心里恒久放射着金色的光线。在红军长征途中有多少像老班长这样可歌可泣的无名英雄，正因为有了他们，才有了我们现在美妙的今日，让我们共同缅怀他们吧。 【板书】 照看 老班长 救 做鱼钩 三个病员 钓鱼 怀念 【反思】 本单元的训练重点是阅读要有肯定的速度，所以这个单元中的课文都较长，前几篇课文我让学生用分部分的方法阅读课文，了解文章的旨意，可效果不是很好，由此，这篇文章我就尝试着用步步设疑的方法进行教学，虽然在学习过程中出现了许多毛病，但总体来说还算可以。下面是我针对这篇课文设计的几点想法： 一、在设计问题时，老师要起到“引”的作用 有些老师认为在语文阅读教学中，老师不能问的太多，老师问得太多就会使学生失去了主动发展的空间，但我觉得这不是肯定的。如金色的鱼钩这样长的一篇文章，只要我们老师理好一条线，层层设疑给学生引好路，这样学生就能把握住文章的主脉络深刻挖掘到文章的主旨。 二、问题的设计要紧扣主题，才能起到有效的导向作用 在问题设计时不能背离主题，全部的问题都应为主题服务。假如背离文章的问题只能让学生走弯路，越走越远而不能正确理解文章所表达的思想感情。从而为理解课文内容造成了肯定的障碍，因此我们应在问题的设计上把好关，这样才能达到事半功倍的效果。 虽说这堂课已基本按我的设想完成了，可在上这堂课的过程中还是出现了许多问题。并不很完备。 金色的鱼钩教学设计内容篇3 【教学目标】 1、学习课文，能找出点明题意的句子，能有感情朗读描写老班长语言的句子，体会人物的精神，从而理解这个长满红锈的鱼钩金色的光线!这句话的含义。 2、学习生字新词，理解三长两短、喜不自胜、奄奄一息等词语。 【教学过程】 一、检查自学字、词状况 1、依据意思听写词语： 三长两短、喜不自胜、奄奄一息。 2、齐读生字、新词。 3、说说简单读错、写错的字、词。 二、初读课文，感知大意 1、默读课文并思索： 简要说说课文写了一件什么事? 找出点明题意的句子(用直线划下来)。 2、反馈。 三、理解这个长满红锈的鱼钩，将恒久闪耀着金色的光线!的含义 1、齐读。 2、质疑：这个长满红锈的鱼钩怎么会恒久闪耀着金色的光线? 3、探讨。 4、定向。找一处老班长的语言，读读，简要说说意思，然后想想反映了老班长的什么精神，最终有感情朗读。 5、自学。 6、沟通。(以感情朗读为重) 7、体会老班长的精神。 8、说说这个长满红锈的鱼钩，将恒久闪耀着金色的光线!这句话的含义。 9、练习。 四、课堂作业设计 1、依据意思写词语。 2、体会这个长满红锈的鱼钩，将恒久闪耀着金色的光线!这句话的含义。 金色的鱼钩教学设计内容篇4 教学目标 1通过入情入境阅读课文，体会文中人物间令人震撼的情。 2领悟文章的表达方法。 3收集斗争期间令人感动的人或事。 教学重点 入情入境地读，体会作者表达的思想感情。 教学难点 领悟文章的表达方法。 教学时间 一课时 教学过程 一、资料沟通，初融情感 1两国人民在战火纷飞中结下深厚的友情，在列车开动的一刹那，心中的激情喷涌而出，这惜别的场面真让人感慨万千，同学们也收集了相关资料，让我们一起来感受这人间真情吧。 2沟通资料。 二、入情入境，深悟情感 1这节课，就让我们走进草地深处，翻开发黄的历史，再现当年那不起眼的小小鱼钩吧。齐读课题。 2同学们预习了课文，说说这鱼钩是什么样子？ 3齐读句子： 他喜不自胜地跑回来，取出一根缝衣针，烧红了，弯成个鱼钩。 4就是这个小小的鱼钩，挽救了三个面临死亡的生命，原委发生了什么事呢？默读课文，想：文章讲了一件什么事？ 5把你感动的句子勾画出来，并谈谈自己的感受。 6多么让人感动的故事啊，在老班长、战士之间，这深深的 战友情是他们战胜重重困难的力气，是他们寒冬中看到希望的浓浓暖意，读了这个故事，你能谈谈你的感受吗？ 7说说“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪耀着绚丽的金色光线”的理解。 8这篇文章有什么写作特点？ （1）奇妙地点明主题。 （2）典型人物的刻画。 （3）精彩的对话描写。 （4）动人的真情实感。 金色的鱼钩教学设计内容篇5 在阅读教学中，老师应紧紧抓住每篇课文结构特点，即课文的纵思路和横思路来整体设计教学。课文的纵思路就是作者的写作依次，文章的条理。它就像一棵树的主干。课文的横思路就是作者怎样把各个部分写详细。它是一棵树的枝叶。老师只有抓住主线来整体设计，分步施教，才能把作者的写路，教者的教路，学生的学路融为一体，真正提高学生的理解实力、概括实力和表达实力。 金色的鱼钩这篇课文在结构上有什么特点呢？在纵思路上，作者是围围着“两救”来写的，即班长救病号（323节），病号救班长（2433节）。因此，全文分为四段较妥，即12节为一段，“两救”各为一段，最终一节为一段。在横思路上，作者抓住班长的外貌（人物外表）描写，来绽开故事情节。 如何设计教学呢？ 第一步：驾驭特点，理清思路 作为理解课文的第一步，就是要把作者围围着“两救”这个特点明确地告知学生，让学生自己读书，理清思路，划分段落。为了让学生循思路进行其次步的学习，老师应当把全文的思路板书出来：照看病号班长救病号病号救班长怀念班长。 其次步：引导读书，划出描写班长外貌的词句 全文有六处描写班长的外貌，这是课文横思路的主线。这六处是： 课文第2节，班长一“出场”就写了他的外貌：“个儿挺高，两鬓都花白了。” 其次次描写是在第8节，小梁望见班长吃病号吃剩的鱼骨头，他“皱紧眉头硬咽下去。” 课文21节里，写病号们不愿喝鱼汤时，“班长皱起眉头”。 课文22节，写班长望见大家把鱼汤喝完后，“脸上的皱纹伸展开了，嘴边露出了一丝笑意”。 课文23节里，当大家走到草地边上时，又对班长的外貌进行描述：“老班长虽然瘦得只剩下皮包骨头，眼睛深深地陷下去，还始终用饱满的心情激励着我们。” 课文里最终一次写老班长的外貌，是在28节里，班长已经奄奄一息了，但“他微微地睁开眼睛，望见我端着的鱼汤”。 对老班长外貌的描写，是这篇课文横思路的一条主线。而每次描写，都有它的含义作用，引导学生逐一理解，无疑是学习这篇文章的重点和难点。 第三步：分组读议，汇报沟通 教学时，引导学生围围着已经划出描写老班长外貌的词句，读书自学，争论沟通，深化理解每次描写老班长外貌的作用，从而使学生理解人物的外表，进而理解人物内心，最终理解人物的优秀品质，达到自我领悟，渗透教化的目的。 课文一起先，就细致地勾画出一位老红军战士的外貌，一位未满40岁而驼背，皱纹满脸，两鬓花白的战士，以长者的身份，带领三位有病的小战士在茫茫的草海里，一步一滑地行进着。这些描述告知人们，老班长历尽了人间的辛酸苦难，但他乐观，充溢对同志的阶级情意。 老班长救病号部分，课文对老班长的外貌作了四次描述。而每次描述，与救病号有什么联系，给读者什么启示？这是我们引导学生理解的重点，老师要引导学生仔细读课文，从课文中找寻答案，深刻领悟。 接下来，病号为什么要救老班长？怎样救老班长？结果怎么样呢？这是必需引导学生理解的问题。理解这些问题，要同对老班长外貌的描写，联系起来。为了把二个病号最终带出草地，老班长硬是支撑着“皮包骨头”的身躯，拿起钓鱼钩去找水塘钩鱼去了。可是，当同志们发觉时，老班长为了救病号，长期忍饥挨饿，最终累垮了。这是病号要救老班长的缘由。 老班长用缝衣针弯成钓鱼钩，一路上，用它钓鱼，做鱼汤给病号吃，救活了三个病号。可是，当病号用它钓鱼做成鱼汤送到老班长嘴里时，“老班长已经奄奄一息了。”这一描述告知我们，三个病号已成了四个病号，而老班长是个重病号。 第四步：自我设计，自我教化 在理解课文内容的基础上，引导学生自己设计作业，达到自我教化的目的。可以引导学生从以下几方面设计。 受老班长精神鼓舞方面：我们要走出草地。引导学生想象，在老班长舍己为人的精神鼓舞下，三个小战士相互帮助，艰难地走出草地的情景。 从怀念老班长方面：老班长活在我们心中。引导学生想象，小战士们掩埋老班长的遗体后，他们会想些什么，说些什么，又是怎样做的。 从向上级讲解并描述老班长牺牲的经过方面：老班长救活了我们。让学生回述故事内容，并简谈体会。 金色的鱼钩教学设计内容篇6 【教学目标】 、相识本课个生字。 、有感情地朗读课文，体会课文的思想感情，学习老班长忠于革命、舍己为人的崇高品质。 、练习快速阅读，简要地复述故事。 【教学重难点】 理解课文内容，体会人物的思想感情，有感情地朗读课文。 【教学过程】 一、谈话导入新课 、以前，我们学过一些记叙红军长征故事的文章，大家还记得吗？二万五千里长征是我国革命史中的一次辉煌的壮举。长征途中的故事特别多，今日我们要学习的这篇课文也记叙了一个感人至深的故事。文章中的老班长，也是千千万万革命先烈中的一个，让我们记住这些前辈的英雄事迹，学习他们崇高的品质，成为合格的革命事业的接班人。 板书课题，齐读课题。 、这是一个什么样的鱼钩？为什么一个长满红锈的一般的鱼钩在作者心中却是那样宝贵。 、简介时代背景：这是发生在年秋天红军长征过草地时一个感人的故事。由于王明的错误路途，使革命遭遇巨大的损失，红军被迫实行转移，进行了长征。年月，中心红军从江西瑞金动身，经过十一个省，越过了终年积雪的高山，走过了人迹罕至的草地，历尽艰辛，击溃了敌军的围追堵截，连续行军二万五千里，最终在年成功到达陕北革命依据地。本文记叙的就是红军过草地时一个真实的故事。 二、用较快的速度读课文 、自读 默读课文： 了解课文主要讲了一件什么事。 理清课文的叙述依次，各部分主要讲了什么内容。 再读课文，什么地方最能打动你，从中你感受到了什么？有感情地读一读。 说说你对“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪耀着绚丽的金色的光线”这句话的理解。 、全班沟通。 三、简要复述课文 、感情朗读课文。 、假如你是“革命烈士纪念馆”的解说员，你怎样向前来参观的人介绍金色的鱼钩的故事？ 复述应当留意的问题： 条理要清晰，讲清鱼钩的来历以及围绕鱼钩所发生的故事。 留意把课文感人的场面说出来，体现出人物的思想感情。 留意用口语讲解并描述。 可以怎样开头？ 、小组内练习复述。 、组内举荐的同学在全班复述，大家进行评价。 、观看情景剧，看看专业演员是如何讲故事的，学习别人的特长。 四、布置作业 给家人或挚友讲解并描述金色的鱼钩的故事 【板书设计】 【教案点评】 通过有感情的一段谈话导入新课并介绍时代背景。然后引导学生用比较快的速度读课文，要求学生以事情发展为线索，了解故事的内容梗概。特殊要求学生在独立阅读时加快默读的速度，了解课文主要讲了一件什么事。学生默读时，要理清课文的叙述依次，各部分主要讲了什么内容，为复述故事做打算。练习复述时，先要进行肯定的辅导；然后在小组内练习；举荐比较优秀的学生在全班汇报，此时留意让学生进行自我评价，在评价中提高自己；最终观看情景剧，看看专家是怎样讲故事的，学习人家的优点，在完成家庭作业时进一步提高复述故事的水平。 金色的鱼钩教学设计内容篇7 教学目标： 1.品读课文，学习作者围绕中心选择典型小事，以小见大。 2.运用以细微环节出精彩写作方法练习感动片段。 教学打算：思维导图四人一份。 第一课时：主要内容、四部分、提前查找红军过草地的故事 教学过程： 一、回顾课文，了解中心和材料。 1、引出四部分 师：通过上节课的学习，围绕一个小小金色的鱼钩，讲了四部分 生：接受任务-护送病号-壮烈牺牲恒久怀念 师：这四部分又讲了哪些详细的小事呢?如接受任务中主要讲了掉队，护送病号中有第一次喝鱼汤，其余的请同学们尝试着找一找，然后四人小组合作完成思维导图。让我们再次走进这篇课文。 2、详细小事(板书小事) 仔细阅读导学单，完成思维导图。(反馈出示学生的导图，边说边修改) 课文围绕金色的鱼钩写了四部分，分别详细写了那些事情呢?独立思索后四人小组共同完成 思维导图： 接受任务-护送病号-壮烈牺牲-恒久怀念 事务:(跟队)(断粮)(第一次吃鱼)(隐私)(吩咐)(昏迷)(遗言)(珍藏) 哪个小组情愿来展示? 辨析事务：(组长上来演示，说完后提问：哪个组和我们不一样，可以谈一谈。) 二、小事见大 1、还有哪些感动人的事 猜想并说理由，初悟小事见大 师：作者穿越草地经验了四十多天，写了8件感人的小事，可在两万五千里长征，历时两年多时间里还会发生有哪些感动人的故事呢，谁能用2-3句话说一说。 生：陷进沼泽大家相助、遇到雪天把仅有的外套送给他人。敌机来了用身体为他人挡子弹 2为何选小事(典型性、小人物、亲身经验) 3.师：是呀，这么多感人的故事，众多令人肃然起敬的革命先烈，为何作者单单选择一个小小的鱼钩，选择细小的平凡事来写呢? 生：这些小事能反映出老班长那种舍己为人，一心为他人着想，忠于革命的品质 师：小事不小，反映出人物高尚的品质。 师：除了反映这样一位无名的英雄老班长，还能反映长征中那些人?(生说)板书(小人物) 生：能看出红军长征时生活的艰难。 生：能记录下老班长为我们费尽心思钓鱼的过程。 师：是的，这些小事围绕一个小小的，长满红锈鱼钩来写，透过这个小物件，我们仿佛看到了： 师：小鱼钩折射出了许很多多无名英雄，折射出了众多高大的品质，这就叫小物件见大 师：一件件小事是两年多长征生活的缩影，一件件小事放映了众多具有高尚品质的无名英雄。这些小事就具有典型性。板书：典型性， 师：这些小事与作者又有何关系? 生：这些小事写的是作者和老班长自己经验的事?板书：(亲身经验) 4.小结：小事见大 师：正是这些小事是作者亲眼所见、亲身经验，具有典型性,材料虽“小”但意义却“大”，才让我们感动。在文章中往往通过叙写生活中的一件小小的、极其平常的事情、从中来阐述一个大的主题，刻画一个人物大的形象，这样的写法叫以小事见大(幻灯)板书：见 在我们身边，也有很多亲身经验的小事令我们感动，如沙滩里的珍宝，熠熠发光，但须要一双擅长发觉的慧眼，一颗敏锐的心去感悟。 5.辨析小事 师：让我们一起来辨一辨哪些小事见大。 推断：下面哪些是小事见大呢?(幻灯) 1.今年四月，渝中区大坪支路时代新都小区，一部运行着的电梯突发故障，11人被困在电梯。消防官兵历经4个小时救出了全部被困人员。() 2.一位小狗在细雨中等待自己的主子回家。() 3.汶川地震中，林浩冒着生命危急背出了班里的两名同学。() 4.下雨了，邻居家的小弟弟用伞为七星瓢虫遮雨。() 5.商店的的老板雨中追我，给我找钱。() 6.运动会上一名同学摔倒后半秒中爬起来接着跑完全程。() 7.缆车坠落，父母用双手托起了两岁的孩子，自己却离开了人世。 生推断 三、细微环节出彩 1.片段令你感动吗 师：小事虽小，意义却大，同样是小事，我们来看这件小事的描写是否让你感动? 2.早上，我陪着隔壁的两位“邻居”叔叔和他的小狗向公交车站走去，始终到了公交车站。下午放学，小狗又蹲在公交车站台，等待主子回家。 3.为何不够令人感动 师：为何不够感动人? 生：不详细，没有细微环节板书细微环节 生：大多数是叙述语言。 4.找出书中感动片段读一读 抽生读、站起来读、小组读、 5.辨析细微环节出精彩 (1)对比阅读辨析咽鱼(板书：画面、真实、细微环节出彩) 师：一件件小事让我们感动，一个个细微环节让我们热泪盈眶。我们一起走进其中一个细微环节，对比阅读，去找一找作者把感动细微环节写生动的方法。 出示：对比阅读， (2)走近前一看，啊!我不由得呆住了。他坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩下的鱼骨头，嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去。我觉得似乎有万根钢针扎着喉管，失声喊起来：“老班长，你怎么” (3)走近前一看，啊!我不由得呆住了。他正在皱紧眉头吃我们剩下的鱼骨头。我好难受。 生：四个角度：细微环节手法、修辞、画面、用词精确性 (4)小结细微环节出彩 师：有了这些详细的细微环节描写手法和修辞手法的.运用，感动人事例就有了的画面感、真实感，这就叫细微环节出精彩。 把特定的事务，人物的动作、行为、神态等用特写镜头进行“放大”，细致入微的描绘，给人以、画面感、真实感。(幻灯)(读) (5)带着感动读一读 师：让我们带着这份感动，带着对老班长的崇敬读一读。 6.小结：以小见大 师：小结：是的，小事不小，有容乃大。一个金色的鱼钩，折射一位英雄的老班长高大的形象。一位平凡的老班长，却是长征途中许很多多英雄的缩影，这就是本文最大的写作手法：以小见大。 五、评议·修改。 1.学以致用 师：学习最好的方法就是学以致用，请看导学单。 (1)请用细微环节出精彩的方法独立修改片段小狗等主子。早上，我陪着隔壁的两位“邻居”叔叔和他的小狗向公交车站走去 (2)我的习作你点赞：四人小组独立完成后相互沟通，围绕细微环节出精彩修改一个提出优点和建议，最终举荐一篇在全班赏析。 2、学生独立完成 3、沟通举荐 4、展评 (1)师：哪个组情愿和大家共享自己的精彩，并围绕点赞说说你们举荐这篇文章的理由。 生读 生举荐理由 (2)评价：师：其他同学还情愿为他们点赞吗? 5、小结 一滴水可以折射出太阳的光辉，用眼去聚焦凡人小事，专心去微小处视察和感悟，以小见大，就让你拥有了一双发觉真情、感悟真情的慧眼。 板书： 以小见大 以小事见大小物件见大小人物见大 (典型性) 细微环节出彩(真实感、画面感、镜头感) 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第25页 共25页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页