2023年世界主要气候类型教学设计（精选7篇）_世界气候类型教学设计.docx

2023年世界主要气候类型教学设计（精选7篇）_世界气候类型教学设计 世界主要气候类型教学设计（精选7篇）由我整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“世界气候类型教学设计”。 第1篇：世界气候类型教学设计地理 世界气候类型教学设计（地理） 精品源自高考备战 一、教学目标、通过阅读地图及景观图,知道世界主要气候类型及主要自然景观的分布。 2、能够读气温曲线和降水柱状图,并能分析描述一个地方的气候特征。 二、教学重点: 了解世界主要气候类型的分布、气候特征及景观特征 三、教学难点: 依据气温曲线和降水量柱状图分析、判断其所属的气候类型 四、教学过程: 由”探索”活动导入教学、简单介绍自然景观 -，管理类，工作总结类，工作计划类文档，下载- 2、自然环境是由地形、气候、水纹、生物、土壤等自然要素相互影响、相互制约形成的3、由于地形、气候、水、生物和土壤等自然因素有明显的地区差异 学生读世界气候类型图,回答汽车拉力赛沿途经过哪些气候类型 借助教材上回幅景观图来讲解什么是自然景观 读教材”热带气候类型”图,说出四种气候类型 依据四个地点气温曲线和降水柱形图、一个地区的气候特征就应该从气温和降水两个方面来描述 2、不同气候类型其气温和降水的特点不同,形成不同气候的特点 3、归纳四种气候类型的异同点并明确四种气候类型的主要分布 亚热带气候类型、让学生观景雅典和上海两地的气温曲线和降水柱状图,比较这两个同属亚-，管理类，工作总结类，工作计划类文档，下载- 热带的气候类型的异同点 2、亚热带季风气候和亚热带地中海气候,这两种气候的分布特征,这两种气候景观差异和对比 3、阅读地中海气候区的植物经一部加深对地中海气候类型的理解 温带气候类型、三种:伦敦、乌兰巴托和北京的气温分别代表温带海洋气候、温带大陆性气候、温带季风气候类型。通过气温曲线和降水柱状图异同。 2、齐齐哈尔和巴黎分别位于亚欧大陆东西岸且唯独相当但温差很大,归纳温带海洋气候和温带季风气候差异。 寒带气候类型、读图读出寒苔原气候和寒带冰原气候分布地区。 2、读卡扎奇耶的气温曲线和降水柱状图,描述其代表的寒带苔原气候和特点。 3、东方主要气温曲线和降水柱状所代表的寒带冰原气候。 -，管理类，工作总结类，工作计划类文档，下载- 高原、水地气候,教师通过板书示意图让学生了解关于气候从山麓到山顶的垂直变化成因。 教师对全文总结。 作业:、从统计图上判断某地的气候类型的依据是 2、欧洲、亚洲、南北美洲都具有的气候类 3、欧洲西部温和多雨的气候受大西洋影响很大,据此可看出其影响因素是 4、赤道附近的乞力马扎罗山山顶白雪皑皑的主要因素 5、一年到头都很热,几乎天天下雨,这种气候是 附答案:、气温和降水 2、亚热带地中海气候,温带大陆性气候和高原水地气候。 3、洋流 4、地形 5、热带雨林气候精品源自高考备战 -，管理类，工作总结类，工作计划类文档，下载- -，管理类，工作总结类，工作计划类文档，下载- 第2篇：世界主要的气候类型教案 世界主要的气候类型教案 热带与亚热带的气候类型 一、教学目标 1、知识目标： （1）记住世界主要热带、亚热带气候类型的名称 （2）能在地图上说出热带、亚热带气候的分布规律和主要分布地区（3）记住各种热带、亚热带气候的气候特征 2、能力目标： 学会阅读气温曲线和降水量柱状图，正确分析某一气候类型的特点。 3、情感目标： 认识到气候与环境的关系，增强环境保护的意识 二、重难点 各种热带、亚热带气候的分布及特点 三、教学过程 （一）、新课导入 （二）、热带气候类型 1、介绍热带的位置（南北回归线之间的广大区域） 2、热带雨林气候 a、出示热带雨林气候的气温曲线与月降水量柱状图 b、通过看图教学生总结热带雨林气候的特征 全年高温多雨 c、出示热带雨林气候的世界分布图 d、通过看世界的气候类型分布图来总结热带雨林气候的分布区域 赤道附近：（亚马孙平原、刚果盆地、马来群岛），期中以亚马孙平原雨林气候面积最为广阔，并介绍“地球之肺”。 e、看热带雨林气候区的景观图加深对热带雨林气候特点的印象。 3、用以上的方法讲解热带地区的其他几种气候类型 a、热带季风气候 b、热带草原气候 c、热带沙漠气候 4、总结热带各种气候类型的特征与分布地区 5、重点比较热带季风气候与热带草原气候的异同 （三）、亚热带气候类型 1、讲解亚热带的划分 属于温带，是温带地区的低纬度地区。不像热地区那么炎热，没有温带地区那么长的冬季，所以科学家们把这个地区划分为亚热带。 2、亚热带季风与湿润气候 a、出示亚热带季风与湿润气候的气温曲线与降水量柱状图，和世界分布图。b、看图同学自行总结亚热带季风与湿润气候的特征与分布地区 特点：夏季高温多雨，冬季温和少雨。四季分明，雨热同期。分布：中国东南部、美国东南部、巴西东南部、阿根廷澳大利亚的沿海。c、看亚热带季风与湿润气候景观图巩固特点 d、说明亚热带季风与湿润气候对人类生活与农业生产之间的关系。 3、用以上的方法学习地中海气候 说明地中海气候是世界上唯一的冬雨型（注意南北半球的不同图表表示方法） 四、课堂练习 五、课后作业 第3篇：世界的主要气候类型复习教案 世界的气候类型 课题：世界的气候类型 科目：地理 课型：复习课 课时：1课时 一、复习目标 知识与技能：熟记世界主要气候类型的分布及主要特点，并会看世界气候分布图。过程与方法：会利用图及表格判读世界主要气候类型，提高学生读图、析图和获取地理信息的能力。 情感态度价值观：关注世界各大洲的气候，培养学生热爱自然保护环境和关注世界气候的情感。 复习重难点： 重点：主要气候类型的分布和特点 难点：利用气温和降水量图及表格判读世界主要气候类型 三、教学方法： 自主合作探究法、读图分析法、比较法 四、教学手段: 多媒体 五、教学过程 教学过程 教师活动 学生活动 导入 上课之前我们先来看两幅图片 他们反映了怎样的气候问题 全球气候变暖已经成为全球关注的热点话题，联合国气候变化委员会的报告显示，人为碳排放的增加是导致全球气候变暖的主要因素，因此全球都在提倡低碳生活。作为中学生我们能为之做点什么？ 同学们说的都很精彩，看来大家都有很强的环保意识也都非常关注全球气候的变化，那么这节课我们就来复习一下世界的气候类型。全球气候变暖 绿色出行，提高节约意识等 知识梳理 广袤的地球，气候千差万别，世界主要气候类型有？ 下面给大家3分钟时间完成导学案气候类型表格 看见大家都完成了，下面我来检查一下大家的掌握情况 （展示课件）找学生上黑板指认不同气候景观图，说明是哪种气候类型，其分布规律和特征是什么？ 热带气候类型、亚热带气候类型、温带的气候类型、寒带气候和高山高原气候 学生自主完成学生上讲台指图，展示说明（四人） 合作探究 掌握了世界气候类型的分布规律和特点，下面我们发挥一下小组的力量，完成学案第二页北半球气候类型分布图 小组合作完成 两同学上黑板写出答案 规律自探（课件展示） 通过刚才的分析，老师觉得你们一定总结出了一些规律吧 1、除南极洲外，在各大洲都有分布的气候类型是？ 2、只分布在大陆东岸的气候类型有？ 3、只分布在大陆西岸的气候类型有？ 学生回答 1、地中海气候 2、热带季风气候、亚热带季风气候、温带季风气候 3、地中海气候、温带海洋性气候 小试牛刀 现在我发现同学们已经迫不及待的想给大家展示一下自己的掌握情况了，这里我给大家准备了两个题目： 根据地理分布地区判断是哪种气候类型 2、自然景观呈现以下变化的是哪种气候类型？ 亚热带季风和亚热带湿润气候 温带大陆性气候 气候类型的判读（精讲） 刚才我们学习了世界气候类型的分布和特征，你们想知道如何判断气候类型吗？下面我们就来研究一下气候类型的判读，我们常见的无外乎两种： 气温曲线和降水柱状图 月平均气温和降水量表 无论哪一种，都可以分三步判读出来： 以“温”定半球 以“温”定带 以“水”定型 学生看课件认真听讲并作笔记 对比分析 咱们现在先来看一下经典的图-气温曲线和降水柱状图，先判定类型再比较异同 学生回答 资料分析 观察表格判定气候类型 温带海洋性气候、地中海气候 会考链接 地理会考中气候是考查的重点内容之一，2023年潍坊地理会考中就考到了关于气候类型的题型，下面我们就来身临其境的感受一下会考的难易程度。学生思考做题 展示结果 能力提升 学习了气候类型的分布、特点、及判读，下面我们来看一下七大洲各自的气候特点 每组说一个洲的特点 拓展提高 小明在一则报道中看到，希腊雅典冬季容易发生洪灾，你认为可信吗？原因？ 可信，地中海气候冬季多雨 六、达标练习 （见学案达标练习） 七、板书设计 世界的气候类型 一、主要气候类型分布及特点 三、世界各大洲的气候特点比较 二、气候类型判读 第4篇：世界主要气候类型(复习教案)材料 世界的气候（复习课） 复习目标： 1.知道世界年平均气温的分布规律； 能读气温曲线图，会阅读等温线图，能用地图说明世界年气温分布状况。2.知道降水的季节变化和世界年降水量的分布状况； 会读降水量柱状图、等降水量线图，能用地图说明世界年降水量分布状况。 3.知道世界主要气候类型及其分布概况，并会简单描述某主要气候类型的特征。教学重难点： 学会读气温年变化曲线和降水量逐月分配图，会分析气候特点，判断气候类型。学习过程： 导入新课:课前播放地理修炼手册，大家觉得刚才这首歌的旋律熟悉吗？（生答：青春修炼手册）没错，这首歌就是根据TFboys的青春修炼手册改编的地理修炼手册。那复习课中，我们怎么用有限的时间取得事半功倍的效果呢？看老师给大家总结的地理修炼手册。第一步：夯实基础 第二步：提高能力 1、提高读图能力 2、提高综合分析能力 3、提高解题技巧 第三步：学以致用 （承转）接下来，我们就根据地理修炼手册的要求开启我们的复习修炼之旅。首先我们先来看本节课的复习目标。 一、互阅作业 学生就近俩俩结对，组内互阅，完毕后交还本人，作出标记。 二、自学互帮（内容与方法）自学主题一:气温 自学要求：组长组织，俩俩结对合作，完成知识要点填空。1.气候的两个要素： 和。 2.一天中的最高气温出现在 时左右，最低气温出现在。 一年中，北半球气温，大陆上 月最高，月最低。南半球大陆上 月最低，月最高。海洋比陆地推迟一个月。3.世界气温的分布规律： 等温线大致和纬线平行，南北半球的等温线较平直的是 半球，原因海洋面积广阔； 世界气温由低纬度（赤道）地区向高纬度（两极）地区逐渐降低。影响气温分布的重要因素是（纬度or海陆or地形）； 同纬度的陆地和海洋，气温不同； a.夏季气温，陆 海 ；b.冬季气温，陆 海。 气温随着海拔的升高而降低，据观测，大致海拔每升高100米，气温约下降 。4.最炎热的大陆是，最寒冷的大陆是。要求大声朗读填空，完成后暂停。自学主题二：降水 自学要求：组长组织，俩俩结对合作，完成知识要点填空。1.降水形成的条件： 空气中含有足够的 和 ； 空气温度 到水汽能够凝结出来的程度。 2.降水的三种主要类型：、。地形雨迎风坡降水，背风坡降水。 世界“雨极”是，其降水类型属于。3.世界降水的分布规律（四多四少）： 赤道附近降水，两极地区降水 ； 在中纬度（相当于温带）地区，沿海地区降水，内陆地区降水。南北回归线附近，大陆的东岸降水，大陆的西岸降水。通常情况下，山地的迎风坡降水，背风坡降水。要求大声朗读填空，完成后暂停。自学主题三：世界主要气候类型 自学要求：组长组织，俩俩结对互相提背回顾。 要求大声朗读结对背诵，完成后暂停。 （承转）同学们的基础知识掌握得如何？我们通过一道中考题来检测一下。【链接中考】 读“中国四城市气温和降水季节分配”图，完成以下两小题。 1.四个城市共同的气候特点是（） A夏季炎热少雨 B冬季寒冷多雨 C全年温和湿润 D雨热同期 2.下列叙述正确的是（） A气温年较差最小的是A地 B年降水量最大的是B地 C冬季气温最低的是C地 D图中D地位于我国东部季风区 【考点呼叫转移】 在1-9九个数字键中选择一个，它会带你打开一道神奇的题目。注意：你的选择会有不同题目哟 【学以致用】 周老师（该班班主任，附照片）是个热爱生活的人，她喜欢赏各种美景，吃各种美食，这个暑假，她计划出去游玩，希望同学们给她推荐一些地方。提示：你可以这样描述你的推荐理由： Top1 推荐地的特色（可任选奇观、民居、小动物、植物景观等）Top2 此地的气候类型是什么？有怎样的气候特点？ Top3 给周老师的穿着和随身携带物品（如防晒霜、雨具等）提供些建议。Top4 其他你想对周老师说的话。请小组合作写在展示板上。 三、课堂练习 例 1、读“亚洲部分地区气候分布图”回答下列问题.（1）填写气候类型名称 （2）分析两种气候的相同点气候特点上，夏季都是 （3）分析比较两种气候在气候特点上的相同和不同点相同点 ；不同点：有明显的，是。 对应练习：下图表示四个地点的气温和降水状况, _气候，特征_； _气候,特征_； _气候。 _气候。 例 2、读下列四幅表示四地区气温和降水量月份分配图，完成第13题。 1四地区中，气温年较差最小的是（）。A B C D 2关于四地区的说法，正确的是（）。A四地区都位于东半球 B四地区都位于西半球 C四地区都位于南半球 D四地区都位于北半球 教学反思 本节是复习课，复习的内容有气温、降水和世界主要气候类型三节，设计了三个自学主题，要求学生在课前自主完成三个主题，在课堂上互相批阅，俩俩合作，互相提背。在世界主要气候类型部分播放制作的微课带着同学们回顾世界主要气候类型的分布地区和气候特征，在此基础上互相提背。但在教学中，发现学生热情度低，参与度一般，尤其是后面链接中考部分，要求学生互相讨论两分钟，再选派代表讲题，学生闷不吭声，没有展示的欲望，请一位同学起来讲述，也是差强人意。 不足之处：1.对课堂的预设太高，对学生的错误讲解不到位。 2.板图讲解乞拉朋齐降水类型时，作图效果不太好，需多画、多练。3.各主题之间的承转过度不自然，教师语言不丰富。4.选题有一定难度，学生反应不过来。 精彩之处：导入很自然，并加进复习地理课的方法。 在复习课中，微课起到的作用很大，可以帮助同学们更好的回顾知识。 第5篇：初中地理世界主要气候类型3优质教案、教学设计 教学设计：世界的气候类型一、复习目标 1、掌握世界主要气候类型的名称及气候特征 2、能在地图上说出气候的主要分布地区。 3、学会阅读气温年变化曲线和逐月降水量柱状图，正确分析某地区气候类型的特点。二、复习重难点： 重点：主要气候类型的分布和特点 难点：利用气温和降水量图及表格判读世界主要气候类型 三、教学方法： 自主合作探究法、读图分析法、比较法四、教学手段: 多媒体 五、教学过程导入 复习导入 我们之前复习了有关气候的一些知识，其中气候的两个要素是气温和降水，而描述一个地区的气候特点我们也要从气温和降水两个方面来进行分析。科学及依据各地气温和降水组合形成的气候特征，划分出一系列的气候类型。 先开始五分钟的自主学习时间 1.认真阅读课本第 87-98 页，结合给出的气温年变化曲线和降水逐月分配图，快速找到并指出各种气候类型的特点和分布地区（2 分钟） 目标和要求：在初步掌握基础知识的基础上，明确主要气候类型的分布及特点，提高图文结合分析问题的能力 2.全力以赴疯狂背诵各种气候类型的特点和分布地区（3 分钟） 看见大家都完成了，下面我来检查一下大家的掌握情况，采取抢答模式，给小组加分（展示课件）找学生上黑板指认不同气候景观图，说明是哪种气候类型，其分布规律和特征是什么？ 热带雨林气候 热带沙漠气候 热带草原气候 热带季风气候亚热带季风气候 地中海气候 温带季风气候 温带大陆性气候 温带海洋气候高原山地气候 寒带气候 通过提问发现很多同学没有举过手，证明很多同学知识掌握的还不够牢固，再给同学 3 分钟的时间，抓紧时间再巩固巩固。合作探究 内容： 归纳总结判断气候类型的方法要求： 1.合作探究完成的小组改正答案。2.注意方法和规律的总结。 3.组长宏观调控，负责做好讨论结果的反馈；并做好展示、点评的准备。讨论完成后请小组发言人发言，最后进行总结。 气候类型的判读 刚才我们学习了世界气候类型的分布和特征，你们想知道如何判断气候类型吗？气候类型的判读，我们常见的无外乎两种： 气温曲线和降水柱状图月平均气温和降水量表 无论哪一种，都可以分三步判读出来： 以“温”定半球 以“温”定带 以“水”定型 学生看课件认真听讲并作笔记对比分析 咱们现在先来看一下经典的图-气温曲线和降水柱状图，先判定类型再比较异同学生回答 随堂练习： 气温降水图 气温降水表格 气候类型的地区分布情况 会考链接 地理会考中气候是考查的重点内容之一，近几年年潍坊地理会考中就考到了关于气候类型的题型，下面我们就来身临其境的感受一下会考的难易程度。学生思考做题展示结果 六、达标练习（见学案达标练习）七、板书设计 世界的气候类型 一、主要气候类型分布及特点三、世界各大洲的气候特点比较二、气候类型判读 第6篇：初中地理世界的气候类型教学设计 初中地理世界的气候类型教学设计 导入：同学们，你们都看过天气预报吧？哪位同学来学一学中央台的天气预报？ 生答： 过渡：引入天气概念，那什么又是气候呢？他们有什么区别？ 引导学生看图，提出问题：为什么同一时间在世界不同地方的气候景象？ 引入新课：说明世界的气候类型多种多样 过渡：为什么世界的气候具有多样化呢？主要是由于决定气候类型的要素多样化。 复习提问：决定气候类型的主要的两个要素是什么？ 讲述：气温高低跟所处的五带位置有关 演示动画：五带的划分 问题： 1、地球上五带划分的依据是什么？ 2、地球上总共可以划分为哪五带？划分的界限是什么？ 归纳：五带划分是根据地表获得太阳热量多少划分的，共分热带、南北温带、南北寒带五带，界限是南北回归线和南北极圈。 讲述：由于不同的纬度和海陆位置，加上地球表面不同的地形和洋流性质等多种因素的综合影响下，使得世界的气候类型复杂多样。 演示动画：世界主要气候类型的分布图 分组活动：把学生进行分组，学习要求： 1、找出你所在组的气候类型 2、用语言描述每种气候的分布范围和位置 演示动画：提供各组探讨学习的结果 出示几中不同气候类型的景观图 问题：为什么他们在景观上具有如此大的差异？主要受什么影响？ 资料：给出各位小组的气候类型及气温和降水量图： 分组讨论： 讨论项目： 热带组： 1、各月气温都在多少度以上？最高月平均气温和最低月平均气温各是多少度？ 2、年降水量有什么差异？哪种气候类型降水最多，哪中气候类型降水量最少？ 3、每种气候类型的特点是什么？ 温带组： 1、最高月平均气温和最低月平均气温各是多少度？哪个季节气温高和气温低？ 2、年降水量有什么差异？哪种气候类型夏季少雨，冬季多雨？ 3、归纳出每种气候的特点？ 寒带组： 1、最高月平均气温和最低月平均气温各是多少度？哪个季节气温高和气温低？ 2、年降水量有什么差异？哪种气候类冬季干燥而夏季多雨？哪种气候类型各月降水比较均匀？ 3、归纳每种气候的特点？ 高原和高山组： 1、哪种气候类型最高月平均气温在0度以上，哪种气候类型最高月平均气温在0度以下？ 2、年降水量各约多少？ 3、每种气候的特点是什么？ 各小组成果展示：每组代表发言阐述讨论成果 教师总结：判断气候类型的方法“以温定带：”1.最冷月在15°C以上的为热带。 2.最冷月在0°C15°C之间的为亚热带或温带海洋性气候。 3.最冷月在0°以下，最热月在20°C以上，为温带季风或温带大陆气候。 4.最热月在10°C20°C，为亚寒带。 5.最热月在10°C以下，寒带。 “以水定型：” 1.、热带雨林气候年雨型 热带季风、草原气候夏雨型 热带沙漠气候少雨型 2、.温带海洋气候年雨型 温带季风气候夏雨型 温带大陆性气候少雨型 3、.亚热带季风气候夏雨型 亚热带地中海气候冬雨型 4、亚寒带针叶林气候、苔原气候、极地气候夏雨型 课件演示：根据各组情况出示相关的图片或资料出示表格和学生共同完成表格 温度带 气候类型 基本特征 热带 亚热带 温带 寒带 高原和高山地区 本课小结：这节课我们主要通过小组交流从不同角度学习了世界的气候类型及分布位置以及每种气候类型的气候特征，请谈谈你对这种组学习方法的体会和感受。 第7篇：世界气候类型的教学反思 地理是一门边缘学科，在初二地理世界的气候类型的教学中有哪些需要反思的呢？下面给大家分享世界气候类型的教学反思，欢迎借鉴！世界气候类型教学反思1 本节课内容知识难度较大，趣味性差，理论性强，需要记忆和理解分析的比较多，学好这一节不仅要求学生具备良好的基础，而且还要求学生具有综合分析问题的能力、识记能力和运用能力。但我校学生合作意识差，惰性强，学习积极性不高，而且地理作为非中考学科，学生对地理课的重视程度不够，导致课堂上参与意识较弱。因此，为了达到良好的教学效果，我认真研读了地理课程标准及解读，认真把握教材，结合区里一题统领的原则，认真设计问题，调控教学过程和调动学生的积极性，很好地完了本节教学。具体反思如下： 首先，成功点主要表现在： 1多媒体利用效率高：课件中使用了大量的图片和地图，比如世界气温分布图、世界降水量分布图、世界气候类型分布图、各种气候类型的气候直方图及多种景观图片等等，这大大优于传统教学方式。各种气候类型对学生来说，是比较抽象和空洞的，利用图片可以大大增加学生的感性认识，通过图片上植被的特点，学生能感受到该气候的气温和降水的情况，加深对气候类型的认识，起到事半功倍的作用。 2知识的学习与生活实际联系紧密。利用学生现有的生活经验，既有利于学生对知识的理解，又体现了学习对生活有用的地理这一新课程理念，让学生充分感受地理与生活的联系，增加学生的兴趣。例如：利用大家熟悉的当天的天气预报回忆天气特点及描述方式，然后利用对比方法引出气候这一概念。气候特征的描述方法及组成要素，就是利用学生对家乡哈尔滨市的气候描述突破的。 3注重三维目标的落实：通过学生自主读书、读图，了解世界气候类型名称、分布；通过分析气候直方图，学会描述气候特点的方法，突出重点。通过对比地中海气候特点和家乡气候特点，了解哈尔滨气候特点优势，培养热爱家乡的情感。 4课堂提问科学合理： （1）问题设计具有针对性：经过认真备课，本着“突出学生主体地位”的思想，精心设计问题。比如复习旧知（世界的降水量分布有什么规律？）时，为了降低难度，我将问题设计成填空的形式；为了让学生回忆气候的描述方式及特点，我设计问题：你能描述哈尔滨的气候特点吗？从而引出不同气候的描述方式，总结出气候的特点，这样的衔接处设计的问题非常得体；而本节课的重点是气候的类型及分布，因此在读图活动时为了提高效率，先让学生观察图，试着针对图提出问题让组内成员回答，然后我出示相应的问题，引导学生逐步分析，既给学生自主权，又逐步突破了障碍，突出了重点。而对家乡的气候优势分析时，我提出问题：根据气候直方图，判断家乡气候属于哪一种气候类型？你喜欢这种气候吗？你知道这种气候最大的优势是什么吗？这一系列问题既可以检测学生利用气候直方图描述气候特点的能力，又可以通过分析气候优势，激发学生热爱家乡的情感，我认为这是在关键处设计的问题。 （2）提问的方式较为灵活：比如课前预设好的教师提问，体现学生自主学习时的学生自问、互问，学生回答不完整时的追问，分析完问题后的学生针对不明白的地方的提问等等，总之，我尽量运用多种方式调动学生学习热情，激发学习兴趣，促进学生有效参与学习。 （3）注意了科学的等待时间：在近期的“有效提问”理论学习过程中，我懂得了提问要给学生时间，不是教师提问后学生马上举手，代表学生表现好，能力强，效果佳。因此，提问后我都尽量停留几秒钟时间，稍难的问题就多等一会，只有学生认真思考的问题才是有价值的问题。在学生回答的不够完整或表达不清时，给予学生“第二等待时”，耐心的听完，耐心地加以引导，而不把学生思维的火花随意地泯灭。 5学生读图时深入指导：刚刚升入初中的学生对地理的学习还不太适应，尤其是地图的使用，因此在小组读图时，我进过巡视，对需要帮助的同学耐心指导，体现教师的主体地位。同时也增强了学生学习的信心，在后面的学习中积极参与，提高了教学实效性。 6注重激励性评价，学生积极性高：课堂上学生学习积极性非常高，对于不太肯定的答案常常犹犹豫豫地举手，因此我会说“勇敢些，抓住表达的机会！”对于平时学习不积极，本节课表现好的学生我用非常肯定的语气说：“本节课你表现非常好，老师希望你保持着这种学习热情，以后的学习会收获很大的！”判断天气还是气候的语句时，我提问了坐在最后不打算回答问题的一名同学，我观察他不打算参与课堂学习，提问时我用体态语言和语气进行提示，结果他回答正确了，“好极了，你的答案是正确的！”激发了他学习的信心和热情，结果在课堂上表现的非常积极。 不足之处表现在： 1、备学生不够细致。因为想当然地认为学生对读图方法掌握的很好，因此在分析气候类型分布时，指导的少一些，结果在寻找亚欧大陆西部、中部、东部的气候类型时有些乱，分不清大陆西部、大陆东部。 2、时间安排有些前松后紧。为了体现学生主体地位，我在学生读图了解世界气候类型及分布时花费时间稍多，稍有些啰嗦，比如学生读图时就应该提醒填表格，结果有些窝工，导致后面利用气候直方图描述气候特点这部分教学时间有些紧。本应由学生分析气候特点的，结果集体回答，不能对个别学生进行检测。尤其是温带海洋性气候和温带大陆性气候的阅读，给学生思考的时间少。 3、总结性的内容仍需给学生机会。为了顺利地完成教学任务，常常出现预期的答案就赶紧总结出结果，比如，气候的特征、世界气候复杂多样，气候特点“以温定带、以水定型”等等，学习的主动权没有完全还给学生，对本节教学留下了遗憾。 4、反馈练习涵盖的知识面不全。本节学生除了了解世界气候类型及分布，还要会用气候直方图描述气候特征，而在设计练习时忽略了运用气候直方图判断气候类型，没法检测学生掌握的程度。 以后再上这节课时，我会摒弃自己的不足，发扬优点，争取取得更好的教学效果。 教学是一种动态的活动，学无止境，教无定法，因人因时因地而已，我要不断的在理论学习基础上调整自己的教学，使自己成为学生喜爱、家长满意、领导放心的老师。 世界气候类型教学反思2 今天执教了世界的气候一课，下面谈谈这节课自我感觉存在着以下问题： 首先，整体上说一下自己这一堂课的情况。这堂课整体来说思路比较清晰，但是教学目标与课标有些偏离，究其原因是没有很好的解读课标也没有很好的研究教学参考导致的。在教学基本功上感觉自己还是语言上欠缺很多，语调太平淡，一节课始终是一种语调听不出重点，板书还是不好第一字不好，第二不整洁，第三内容不成体系。与学生的互动过程中，特别是学生上台指图时，只关注了指图的学生，这时忽视了台下的同学，使得出现台上台下学生联系不起来，互动效果不好。 其次，具体来说一下讲课过程中的问题。导入部分，采用景观图片导入较好，但是导入的太陡了，如果在同学们说出是气候不同导致的这些地方景观不同后加上这样一句话：为什么世界上不同地方气候有这么大的差异呢？这节课我们就共同来学习一下第四节世界的气候。 导进来就比较好。接下来是“自主学习”环节，学习自学课本图3-22完成大屏幕上列出的要求，第一个问题是描述气候关注的时间是多长？学生找出是一年，接下来我让学生比较了天气与气候，然后又返回来讲的气候的两个要素，这个环节顺序安排的不好，感觉把描述气候的时间与两个要素分开了，要先了解了气候之后再对天气与气候作对比比较好。 接下来是回顾世界气温和降水分布规律。这个环节是让学生到讲台前指图来说的，学生指图说完后都是我对他们进行的评价他们说的不完整时也是我来补充的，这样感觉台上台下有些脱节，如果让台下的同学对台上同学的回答做个补充或评价的话，这样互动效果就会显现出来。由气温和降水差异过渡到气候的差异这个过渡还可以。接下来先让学生读图3。23找出世界气候类型种类，这个地方的指导读图方法比较到位。 接下来先回顾以前知识温度带名称范围也是让学生上台指图来说，让学生指图主要是为了突出地理学科中图的重要性。下面的环节是让学生分别找出位于热带、温带和寒带的气候类型，首先我来示范如何找，指导他们如何读图，下面就由他们自己找出，然后同学交流，最后再由学生上台分别指图说出。在学生指图时往往指的是点而不是范围，而我忽视了这一点没有对学生的指图进行纠正。在这一环节中，对分布在每一温度带内的气候类型的具体分布位置没有进行更详细的讲解。 接下来具体介绍了热带的四种气候类型，我先给学生从分布与特征两个方面讲解了热带雨林气候，然后观看这种气候类型的景观图片加深印象。主要是教给学生分析气候类型的方法，便于下面学生自己分析另外三种气候类型。在这里，学生第一次接触气温曲线图和降水量柱状图结合在一起的图，先要介绍如何读这种类型的图。接下来就是小组合作环节，让学生对另外三种气候类型从分布与特征进行分析。最后再找学生上台指图给大家分析，我在一旁指导纠正，这个环节台上与台下也有些脱节。 还有热带草原气候和季风气候特征这两者处理的不好，如果把两者做个比较，把两者的气温曲线和降水量柱状图同时呈现出来让学生观察，效果会比较好。 接下来是对四种气候类型进行的总结，先通过动画观看总体的分布，然后再做练习对四种类型的特征进行巩固，最后对整节课内容回顾总结。由于时间把握的不好，最后的练习用的时间较短。 最后，通过这次授课比赛，我感觉自己收获很大，看到了自己更多的不足，为下一步工作的重点提供了动力。因为又给我继续努力的动力！每次听课后的评课给我收获最多，有些问题自己发现不了，通过各位老师的点评总能给我一种恍然大悟的感觉！总之，我相信只要能发现缺点及时改正，在课堂上勇敢地改变自己，自己进步会更快。 世界气候类型教学反思3 地理是一门边缘学科，尤其是初中地理学科在整个学习课程中的非中考地位性，使学生对地理课的重视程度不够，所以，如何更有效地把握教学目标、调控教学过程和调动学生的积极性是完成地理教学的关键。 本节课的教学重点和难点都是让学生理解热带气候类型的分布和气候特征。通过图片和视频让学生更能够直观的感受每种气候类型的特征和区别。培养学生自己解决问题的能力，在观察气温曲线和降水柱状图后，让学生自己讨论总结其结论再加以分析。同学可以自己表述对地理事物和地理现象的看法和见解。 但在本节课中还有很多的问题需要改进： 1、出现口误：我们不能直接的说成热带荒漠气候，因为荒漠是景观，如果形容气候应该是热带沙漠气候。 2、高原山地气候它是属于一种特殊的气候类型，不属于寒带气候类型。 3、在比较热带季风气候和热带草原气候时，没有十分明确的指出二者的区别，仅仅从夏季降水量上分析是不准确的。 4、在热带气候类型的幻灯片中，应该