2023年学校三年发展规划学校三年发展规划最新.docx

2023年学校三年发展规划学校三年发展规划最新学校(英语：School)，是指教育者有计划、有组织地对受教育者进行系统的教育活动的组织机构。名称起源于民国。本站为大家整理的相关的学校三年发展规划学校三年发展规划最新，供大家参考选择。学校三年发展规划学校三年发展规划最新为了进一步优化学校的改革机制，巩固学校的办学成果，明确学校的发展方向，凸显学校的办学特色，提升学校的文化品位，依据杨浦区教育综合改革方案和杨浦区教育事业发展十三五规划的精神，结合本校实际，在总结过去三年学校发展成效的基础上，制订学校新一轮三年发展规划。一、学校发展的基础与现状(一)发展规模与环境复旦科技园小学创建于2023年9月， 2023年8月学校体制从民办转为公办，从原址许昌路整体搬迁至城市绿肺之一的湿地自然风景区新江湾城。目前，学校已完成校园整修，校容校貌焕然一新，各类教学用房功能齐全，现代化教育教学设施设备配置完备，为深化教育教学改革、促进学生健康快乐成长和教师专业发奠定了基础。学校现有26个教学班，843名学生，在编教职工68人。其中党员教师28人，专任教师66人。本届区骨干教师3人，校骨干教师12人，占教师总数的29%;中学高级教师2人，小学高级教师35人，中级以上教师占教师总数的82%;本科学历64人，占专任教师的80.43%，学历达标率100%。教师平均年龄38岁。近年来，学校先后荣获上海市野生动物保护科技特色教育2023年度十佳模范学校、上海市安全文明校园、杨浦区文明单位、杨浦区科技特色学校、杨浦区节约型绿色学校、2023年杨浦区教育系统信息报送工作先进集体、获2023年度杨浦区雏鹰大队称号、杨浦区见习教师规范化培训基地以及区域创新实验室联合运作体系建设项目联盟校等。(二)发展优势与经验1、办学理念深入人心。经过前几轮规划的实践与渗透，生态教育办学理念已深入人心，做幸福的传递者成为学校的核心价值观，传递教育幸福已经成为全校师生工作、学习、生活的重要使命。2、教师群体素质优良。学校现有教职员工68名，其中中学高级教师1人、小学高级教师35人，占教师总数的54.54%;教育硕士3人、本科学历有61人，占96.96%;区级骨干教师3人，校级各类骨干教师14人。学校教师整体上教风踏实，善于专研，敬业爱岗，且支持、参与学校各项改革。3、常规管理机制形成。目前学校各项管理机制基本形成。无论是对教师的教学、班主任等常规工作，还是对学生常规的行为规范、社团管理等，均形成了富有实效的实施细则和评价反馈机制，学校各项管理日趋规范化和精细化。4、生态课堂初成样式。课堂是教学改革的核心，从以教的中心走向以学为中心，让自主学习、合作学习、探究学习成为常态。学校积极探索学生学习方式的转变，以学生自主学习为根本，以教师的启发、引领、点拨为激活方式，以激励评价为手段，开展为学而教，以学定教 基于生态课堂教学策略研究。学校从三年级语文备课组入手，在实践研究基础上推行到语文教研组，目前已初步构建一单五环课堂教学运行机制。5、校本课程初显特色。学校充分利用地域资源，不断挖掘师生智慧，用心打造教育特色项目。目前，湿地家园特色项目基本形成，并在此基础上还衍生湿地家园网络课程，被入选为上海市中小学专题教育网络课程，中外湿地知多少(国际理解教育课程)。此外，随着头脑OM、风筝、乐高机器人、足球等项目不断开展，助推了学校教育的整体发展。(三)学校发展面临的问题1、校园文化缺乏顶层设计。以生态教育为主的校园文化建设虽初见成效，氛围日益浓厚，但对学校文化发展的内涵还尚待提高，精致化、特色化办学目标有待进一步挖潜。需围绕办学理念，进一步思考学校文化的顶层设计，凝练学校文化，提升办学品质。2、师资队伍缺乏高端人才。学校教师队伍整体素质较高，但教师队伍发展不均衡，尤其是缺乏市区级学科带头人、骨干教师、名教师，学校仍需加大培育高端教师队伍的力度。3、校本研训途径尚需拓宽。我校教师结构以中青年为主，如何利用校内外资源，提高教师参加研训的积极性和实效性，从而突破成熟教师发展的瓶颈，促进青年教师快速成长，仍是学校需要改进的问题。4、校本课程体系尚需完善。学校虽然已有特色校本课程，但以主干特色课程为主线课程体系框架不够明晰，需进一步梳理和整合。二、学校发展的理念与目标(一)办学理念新解学校从2023年迁入新江湾城后，充分依托学校地处新江湾湿地生态走廊的地理优势和生态环境，从最初自然生态的环保特色切入，进而将生态理念延伸到整个学校系统的建设，构筑起一个促进师生可持续发展的育人生态，致力把学校营造成师生共同成长的精神家园和学习乐园。学校提出了生态教育的理念，并把生态教育作为学校特色发展主旋律。生态教育是以教育教学的生态平衡为研究对象，运用生态学可持续发展的观点思考学校教育问题，强调在教育过程中遵循自然规律和学生成长规律，采取多元教育策略，实施全环境育人，达成学校教育的自然、开放、多元、持续校园生态。自然是指顺应自然、遵循规律、尊重生命;开放是指吸纳先进教育理念，共享优质资源，张扬个性潜能;多元是指创设多元教育环境，采取多元教学策略，实施多元科学评价;持续是指坚持与时俱进，关注生命差异，实现共同发展。用生态教育为每一个学生成长提供最适合的教育，用生态教育让每一个学生都能自信地放飞童年梦想。(二)学校发展目标1、学校办学目标。以为每个学生成长提供适合的生态教育的理念为引领，实施科学规范的生态管理、构建层级递进的生态课程、打造快乐有效的生态课堂、成就美丽智慧的教师，培育健康快乐的学生，努力把学校办成一所有区域内的新优质学校。学校校风生态、探究、挚爱学校教风爱生、有趣、创造学校学风喜学、善思、求创2、学生成长目标。以生态课程实施为支点，让小学五年的生活成为学生学会做人、学会学习、学会欣赏的发展过程，努力培养仁爱知礼、乐学创新、阳光健康生态型少年。仁爱知礼心存感恩、亲近自然、文明求真乐学创新学会学习、善于思考、勇于探究阳光健康体魄强健、乐观开朗、积极向上3、 教师发展目标。在促进学生成长的同时，成就自我完善和实现自我价值的追求，努力成为美丽、智慧生态型教师。美丽成为一个美丽的教师，做一个博爱、会生活的人。在工作中不仅踏实、敬业，更会用爱去呵护每一个学，让爱伴随孩子幸福童年。智慧成为一个智慧的教师，做一个博学、会思辨的人。在工作中善于观察、勇于创新，会施展教育智慧，让课堂绽放生命的活力。(三)学校发展策略立足校情，着眼发展，从生态管理、生态环境、生态德育、生态课程、生态课堂五个方面人手，凝心聚力营建复旦科技园小学生态教育的全景图谱。在新一轮的发展中，学校将围绕生生文化建设，完善学校的生态教育体系，推进课程教学改革，助力教师专业化发展，促进学生健康成长，提升学校办学品位。三、学校发展的任务与举措(一)学校管理1、主要目标建立生态管理机制生态管理是生态教育的保障。坚持以人为本的管理思想，不断完善管理制度，推进学校管理的规范化，制度化，民主化进程;干部躬身示范、智慧引领，创造适合师生发展的校园环境，将学校精神、办学理念根植于学校教育教学的每一个细节，使办学目标在师生们的共同实践中深入人心，营造促使学生、教师、学校共同发展的教育生态。2、具体措施坚持以规范管理营造学校特色。坚持依法办学、规范办学，以现代学校管理理念为指导，积极创新和改革学校管理模式，实施校长负责制，充分发挥党支部的政治核心作用和工会民主监督作用。积极推进凝聚力工程，积极探索以目标凝聚人，以精神鼓舞人，以机制激励人，以真情关怀人的管理机制。启动领导团队培养工程，通过岗位锻炼，干部培训，带教培养，实务培训等途径，打造能干事、会干事、干成事的管理队伍，全面提升学校领导力和执行力，形成生态管理特色。坚持以民主管理形成发展合力。一是以新一轮学校三年发展规划为引领，以各抒己见，沟通交流，形成共识、共同推进为原则，以理论学习、现状剖析、专题讲座、主题研讨、项目推进、网上论坛、献计献策等为交互方式，以便全校上下统一思想，不断增强学校核心价值观。坚持生生学校文化和为每个学生成长提供适合的教育办学理念，提升全校师生和家长对学校的认同度，发挥学校文化的激励作用。二是坚持校务公开，涉及学校规划目标达成度评估、维修工程、聘任方案、绩效工资分配方案等重大事项，通过校务会、行政会、教工大会、教代会等规范程序，多渠道地听取意见与建议，体现民主管理、集体决策的学校管理特征。坚持以制度管理规范办学行为。不断完善细化各项内部管理制度，做到学校管理各项工作有章可循，有全面的精细化管理目标，有可操作的精细化管理细则，有高效的反馈评估机制。坚持依法治校，制度治校，通过对制度修订和完善，使制度能适应教育的发展，成为学校制度管理的依据，营造学校制度文化，创设适宜的发展环境。坚持以人本管理提升办学质量。规范教师依法执教行为，关注、关心、尊重每一位教师的工作、生活、发展和成长，给每一位教师营造自身发展的空间，搭建施展才华的舞台，引导教师爱岗敬业。3、达成指标(1)修订并进一步完善复旦科技园小学章程。(2)修订并进一步完善学校各类规章制度，装订成册。(3)班子成员协作意识强，能独立并创造性开展工作，平均民主测评满意度达90%以上。(4)力争学校绩效考核优秀，进一步彰显学校办学特色，增强辐射效应，社区及家长满意度达95%以上。(5)争创市区文明单位和市区行为规范示范校。(6)力争成为市区新优质的家门口好学校。(二)学生成长1、主要目标形成生态德育格局生态德育是生态教育的灵魂。生态德育以生活化活动为突破口，积极有效地开展系列生活化德育活动，提高德育的实效性。以杨浦区学校生命教育生态教育联合研训基地项目为引领，实施生态德育。坚持品德为先，教育引导少年儿童传承中华民族传统美德，弘扬社会主义新风尚;以中国梦和社会主义核心价值观为主线，继续深耕校本四驱课程，开展生态体验式德育活动，逐步形成有特色的品牌活动;引导少年儿童学会做人的准则，形成与人为善的价值观念和行为方式，养成好思想、好品行、好习惯、好内涵，为社会培养合格公民。2、具体措施实施生态养成教育。以雏鹰奖章为主要激励方式，鼓励少年儿童通过定章、争章、评章、颁章、护章，不断确立新的目标，引导他们参加各种实践活动，学习技能，服务他人，培养良好的品德和行为习惯。营设校本德育生态。树立全员德育观念， 加强班主任队伍建设， 凸显少先队工作特色关注学生心理健康教育，深入开展特色德育活动和系列主题教育活动，重点开展优秀传统文化在身边主题活动，推进德育学科渗透，积极开展行规示范校创建工作。盘活高校、社区、家长资源，优化家校协作机制，完善校外实践基地，形成校本生态德育特色。提升生态德育能力。以生态道德教育为核心，积极开展生命教育。通过系列四季生态实践活动，培养科普素养和对自然的热爱;增设Green Movies沙龙板块，发挥影视欣赏的德育功能，延伸活动形式。引导少年儿童更好地认识自己、珍爱生命、快乐生活，树立积极向上的人生观、价值观和生命观。完善体艺卫科机制。 进一步建立和完善体教结合、医教结合、艺教结合、科教结合机制。丰富快乐拓展体验，以我们的节日系列校园文化活动为载体，培养学生人文情怀、科技素养和健康身心。3、达成指标(1)建设学校雏鹰奖章评价体系，设立校本特色章目，开展争章活动。30%以上的学生获得双生少年的称号。(2)学校校纪校风优良，争创区行为规范示范校。(3)学校形成优秀传统文化在身边系列主题活动方案集。(4)依托区生命教育生态教育研训基地项目，系统构建生态德育校本课程，形成校本德育课程和相关校本教材。(5)100%以上的学生参与校园文化活动。(6)学生普遍受到高一级学校及社会、家长的欢迎和好评。(三)课程建设1、主要目标形成生态课程图谱生态课程是生态教育的内核。以区域新优质集群式发展项目为引领，着眼于学生的自主发展，强化学科核心素养培育的课程建设，研发生态课程，通过课程学习丰富学生的生命历程，促进学生的幸福成长。以绿色评价为导向，全面提升教师的课程执行力，推进生态课堂的探索，焕发课堂中师生的生命活力。2、具体措施推进校本化基础型课程实施。围绕学生学科核心素养培育，进一步加强基础型课程的校本化实施，对现有课程进行重新归类整理，按照不同维度进行分类，如针对学习困难学生的、学有余力的等，体现基础型课程实施中的分层教学。强调精简共性的基础，增加可选择的不同基础，注重能力、方法和态度的基础，使基础学力得以切实的落实。建设多样化生态课程框架。着眼于满足学生个性化发展的需要，进一步完善生态课程结构，增强课程的丰富性、多样性和选择性。引入区域优质课程资源，充分挖掘学生家长资源，增设微型课程。按育人功能分为五大课程群：人格养成课程、科技探索课程、艺术畅想课程、智慧火花课程、运动健康课程。促进自主化探究型课程优化。积极开展以小课题研究为基本形式的探究性学习，激励学生自主学习、主动探究和实践体验。扩大探究型课程中实践活动类课程的开设比重，学生初步学会根据探究课题选择研究方法和设计简单的探究步骤，优化探究型课程。3、达成指标(1)形成一份聚焦核心素养且具有学校特色的课程计划。(2)形成生态课堂教学策略。(3)形成23门的特色校本课程。(4)一个多元即时的评价系统。(四)课堂教学1、主要目标形成生态课堂样式生态课堂是生态教育的核心。 努力营建原生态、生成态、生长态的三维生态课堂，切实提升课堂教学执行力，落实教学三化，细化教学制度、优化课堂教学、强化作业改进，建设生态课堂样式，致力于教师教学和学生学习方式的转变，全面提高教学质量。2、具体措施厘清生态课堂基本内涵。一是生态课堂是以学定教的课堂。以学生的学为中心，学生、教师、教材及环境等各方面协调配合，形成完美的教学生态。二是生态课堂是三学课堂。学生肯学、乐学、愿学，其中核心是学习的主动性，真正意义的喜欢学习的课堂。三是生态课堂是三为主课堂。学生为主体，教师为主导，训练为主线。四是生态课堂是互动对话的课堂。注重课堂师生的互动，将教学过程视为动态生成，学生的潜能和禀赋得以发挥，教师的智慧与才能得到展示，教材和传媒得到科学、合理、灵活地处置和利用。建立生态课堂质量标准。一是备课要实备课符合课标要求，符合学生实际，体现教与学方式的转变，开展共享式集体备课，深入研讨教材，达到智慧共享。二是上课要活强调师生关系和谐，教学关系互动，课改实践反思;注重质疑、感悟、探究、合作;优化教学内容、教学环境、教学模式、教学策略、化、教学手段。三是作业要精注重提升作业有效性，重点改进 作业设计与布置，作业反馈与批改， 作业讲评与补救。创新作业方式、减少学生重复、机械、无效的作业。用具有针对性、层次性、选择性、实践性和开放性作业满足学生发展需求。四是评价要全变革评价内容，优化学校原有的学生评价指标体系，把参与情况、体验程度、合作精神、独立见解等纳入评价内容，实现学生评价取向从关注结果向注重过程转化;扩充评价主体，变单一主体评价为多元主体评价，构建涵盖自我评价、伙伴评价、老师评价、家长评价在内的多元评价体系。根据年段的不同，制定递进式的达成指标，明确每一个年级段学生培养和学生评价的关键指标。五是辅导要准重视课后个别学生的辅导工作，针对班中的学困生，做好相应的学情分析和辅导对策，帮助学生在原有基础上有所进步。六是手段要巧倡导现代教学技术在学科教学中的运用，加强现代教学技术与学科教学的整合探索。推进生态课堂教学变革。紧紧抓住课堂教学改革这一主渠道，继续推进生态课堂一单五环的研究，推进以学习为中心的课堂教学理念与方式变革，实现以学法研究为中心带动教法观念的改革。一是学习兴趣的激发培养，让学生乐学。建立良好的师生关系，激发学生的学习动力;设计多样化的综合实践学习任务，提供学生自主选择的空间。扩大教学信息的传递，凸显课堂教学的民主意蕴，创设探索式、平等式的情境教学。二是学习方法的自我建构，让学生会学。继续探索生态课堂的探究发现，引导学生通过自主学习(可以是个人、小组、集体形式)，对探究的教学内容发现问题、提出质疑;构建开放的学习环境，提供学生自我选择的权利;培养学生的自我建构性，在学习过程中自己建构新知识的形成;关注学生的自我创造性，培养学生的高阶思维和创新能力。3、达成标志(1)新研发校本课程1-2门，新增区级共享课程1门。(2)评选出学校优秀教研组2-3个，区级优秀教研组1-2个。(3)各教研组打磨出2-3个精品课，优秀课件2-3个。(五)教师发展1、主要目标形成生态型教师群体生态型教师是实施生态教育的关键。以着眼教师队伍整体发展、立足教师个体成长为总体思路, 为教师提供支持性组织环境和发展平台,构建适应教师发展的机制与策略, 着力培育生态型教师，从而实现教师的自主成长与发展。以区教师专业发展学校暨见习教师规范化培训基地校项目为引领，紧扣铸师魂、养师风、锻师能核心目标，以提高教师队伍整体素质为宗旨，构建研训一体的校本研修机制，真正形成教研与科研并举、理念与实践结合、学校与教师同行的校本培训格局，努力建设一支赋有美丽、智慧，能合作共进、携手成长的教师群体。2、具体措施 加强师德师风建设。一是把爱与责任作为师德教育主线，不断提升教师思想道德素养，增强教书育人的责任感和使命感。完善学校、社会监督机制，重视学生、家长对教师的评价，通过师德标兵、 我心目中的好教师等评选活动，宣传弘扬身边的先进典型，以目标激励、榜样示范的方式激励教师发展。二是建立教师悦读吧。通过党政工携手，精选书目，阅读经典，让教师在悦读中拔节吐蕊，积淀起比较深厚的学识积淀和人文素养，在研讨交流中，领悟启迪智慧，知行合一，融入实践，突破既有，探索课堂教学改革新路。三是搭建分享智慧论坛。以讲述成长之路演绎成功之道评议争鸣之处谋划发展之景的串连式活动为实施策略，让校内本土专家在展示自我、剖析自我、挑战自我的过程中感受成长的艰难，体会成长的幸福，让全体教师能直接借鉴他人成功经验，促进教师间的相互学习、相互影响、相互激励，真正做到了足不出校就能学到不同学科的教育之道，不同风格的真经。搭建教师成长平台。一是校本培训平台。按时保质保量完成培训任务，启动十三五校本培训工作，积极探索校本研修的基本内容、活动方式和管理办法，逐步形成符合教师实际的校本研修模式。二是教育科研平台。开展校本化小课题研究，引导教师基于身边、基于学生、基于教学形成研究课题，指导教师在科研工作中善于发现、敏于行动、勤于积累、长于分析、精于总结，以科研促进教师队伍的成长。 三是教学评优平台。推荐、组织教师参加区、校两级课堂教学评优活动，提高教师专业技能，为骨干教师搭设展示的平台，创设市、区级教学展示的机会，安排校内展示课或评比课，提升教学智慧。四是学习交流平台。鼓励教师参加区教研联合体和教育集团教研活动;定期组织骨干教师沙龙，教学论坛活动，就教育教学专题进行交流讨论;选派优秀教师参加市、区学习和培训活动。 五是专家引领平台。定期聘请教育教学专家来校作等专题讲座，近距离与专家对话，丰富教育认识，提高理论素养。制定教师个人成长计划。以新三年规划为契机，在开展反思性总结的基础上，围绕教师的教育境界和专业能力，重新建构教师专业发展目标维度，指导教师制定个人三年成长计划，通过对教师进行职业生涯规划，为教师发展指明路径，寻找专业发展的支点。调整教师梯队建设的整体策略，以差异为引领，建立多维目标;形成多层架构，互动共进;建立多元评价，实现整体提升。具体措施是：骨干教师明确责任，努力实现自我超越;成熟教师用人以长、发挥特长;青年教师聚焦潜势，奋发进取;职初教师促进认同、加快融入。鼓励教师在具体实践中聚焦三个化价值引领促浸化、专题研究促内化、抓住节点促转化，促进教师群体在实践中主动发展。组建骨干教师工作室。由区、校骨干教师组成学校教师发展联盟，形成有效运行机制，促进工作室成员在学校教育实践变革中的引领作用，成为提升学校办学水平的主力军。强化教研组在教师专业发展中的功能。以共享式的集体备课、探究式的课堂实践、主题式的学习讨论等促进教师间的活动。在此基础上，抓好教学基本功训练，全面提升教师的综合素养。3、达成指标(1)组织、实施好每年一度的集团师德标兵、优秀共产党员的评选以及校级我心目中的好老师的评选活动，涌现一批受学生喜欢、家长放心、社会认可的教师。(2)培育区级学科带头12名，新增区级骨干教师13名，新增高级教师13名。(3)积累丰富的培训资料，形成教师考核评价体系。(4)一定数量的论文在区级以上获奖、交流或发表。(5)全员完成十三五师训各项目标任务。(六)校园文化1、主要目标形成生态环境校园生态环境是生态教育的基础。不断完善优化校园硬环境和软环境建设，着力打造温馨和谐、生态氛围浓郁的校园文化环境，把学校建成教师愉快工作的家园、学生快乐学习的乐园，凸显生生校园文化特色，充分发挥环境的育人功能。2、具体措施整体规划生态校园。追求以环境优雅、文化浓厚为目标，开展校园环境建设。让学生在整洁、幽静、充满文化气息的校园中耳濡目染，在潜移默化中受到艺术熏陶和思想感染。请盛策公司对学校环境设计进行统筹规划，合理布局，在用材用色方面彰显生生文化底蕴。美化绿化生态校园。在原有绿化布局的基础上，力求实现绿化园地、花坛、花架、景点、画廊等有机结合，合理搭配。凸显人文生态校园。充分挖掘学校文化资源、环境资源，加强走廊文化建设，规划设置四大特色鲜明的楼层主题，凸显四亮，即生态养心、礼仪修身、艺术怡情、科技启智。同时将文明班组建设与教师办公室文化建设，温馨教室建设与班级特色文化相结合，从而达成环境育人。3、达成标志(1)完成校园整体环境改建，凸显生态之特色。(2)争创新一轮上海市安全文明校园。四、规划实施的保障机制(一)组织保障机制建立由学校党支部、行政、工会、教代会共同参与的学校发展规划的决策共同体，对学校发展规划进行反复调研、论证，及时修改完善，保证规划的引领性、科学性、可操作性，学校行政以创建品牌学校为抓手，充分发展党员、骨干的带头作用，以点带面促进学校发展规划的有效落实。工会与教代会要充分发展教师与行政之间的桥梁与纽带作用，维护教师权益关心教师生活，凝人心、聚人气。成立规划实施工作小组，召开教代会，加强宣传教育，使全体教职工清楚了解规划，提升学校的凝聚力和发展力，增强执行实施规划的自觉性。(二)制度保障机制规划执行过程中，学校计划、部门计划均要严格按照规划内容进行设定。完善教职员工聘用制和岗位管理相结合的新型用人制度;完善学校教职工奖励性绩效工资考核发放办法，做到优劳多得，多劳多得。全面贯彻教育方针，不断深化教育改革，大力推进教育创新，努力提高教育质量和办学水平。结合实际情况，对学校原有制度进行适度的调整与完善，让制度能更好地为规划实施服务。(三)后勤保障机制不断完善后勤工作的有关规章制度，加强硬件改造，努力建设安全文明校园，创造良好的育人环境氛围。加强学校的财务管理制度，财产保管制度，物品采购制度，维修报废制度等，充分发挥现有资产效能为教学一线提供服务。不断改善校园环境，绿化、美化、文化校园。加强安全保卫、食堂饮食、饮水卫生工作，保障师生健康和安全，确保教学秩序的稳定。加强校园网数字化管理，充分利用现有平台对教学资源、校务管理、个人档案进行网络化管理，实现校园管理数字化。(四)评估保障机制每学年由校长室对学校发展规划的年度达成情况向教代会汇报，让教职工提出意见与建议。学校发展规划定稿后及时组织向教代会、家长委员会、教育局和区教育督导室进行汇报;迎接区教育督导室对学校发展规划的评估。本发展规划经( )届( )次教代会讨论通过，使学校发展的目标任务成为全校教职工的共同意愿，并赢得社会、家长的认同。学校三年发展规划学校三年发展规划最新一、发展现状与分析：徐汇区第一中心小学创办于1912年，原名上海市立比德初等小学校，是一所百年老校。目前，我校占地面积5246平方米，建筑面积9679平米，现有20个教学班，在校学生756人，在编教职工58人，在岗教师53人。其中，高级教师3人，一级教师40人，一级以上占81.1%;本科以上学历37人，硕士研究生3人;专科13人，专科以上占94.3%。现有区中青年骨干教师3人、校骨干教师14人。近年来，学校本着比德于玉，致和求精的办学理念，以新优质校创建为载体，以绿色指标为指引，贯彻落实素质教育，重视学校文化的建设和学生的全面发展,稳步推进校本课程建设和等第制评价工作,不断提升学校的教育教学质量和社会影响力,成为了徐汇区第一批新优质校，获得上海市行为规范示范校、上海市安全文明校园，上海市红旗大队，上海市体育项目传统学校，徐汇区文明单位、绿色学校、科技特色学校、艺术教育特色项目等一系列可喜成绩。1、发展优势：(1)新优质校的成功创建引领着学校办学质量稳步提升近年来，全校上下本着比德于玉，致和求精的文化理念，把创建新优质校作为我校师生的共同愿景，以办家门口的好学校为主目标，以校本教研新模式探究为主项目，以智慧型教师团队培育为主抓手，积极开展新优质校创建工作,终于成为了徐汇区第一批新优质校。而新优质校的成功创建也极大地激发了教师的工作热情，推动了整体教师队伍的专业发展，促进了学校办学水平的提升。学校在三年的绩效评估中获得了年年综合或单项优秀的好成绩，并在小学教学工作会议上作了挖掘绿色指标效能，营造学业绿色生态解读行动展望的经验交流发言。学校呈现出新一轮发展的良好势头。(2)学校课程教学改革逐步深化，校本特色课程趋于成熟。近年来，学校以优化课程结构、彰显校本特色为宗旨，积极推进课程教学改革，在校本课程建设上下功夫，完善优化了一中心小学快乐活动日方案，构建了多样、多彩、多元的校本课程体系，满足了不同学生的成长要求，促进了学生全面发展，打造了活力校园。如我校以城市少年宫建设为载体，开设了37个以兴趣小组活动形式为主的拓展课程，100%学生参与学习。其中STEM、民乐、橄榄球、海派连环画被列为作为学校特色项目。课本剧、科技、儿童画、健美操、游泳等学校重点项目也在区的各项展示评比中屡获殊荣。同时学校还重视校本课程资源的开发，努力构建富有校本特色的资源共享体系。如语文组编制的课外阅读资料和指南、数学组英语组编写的各年段校本练习册都已投入使用。可以说我校校本课程的开发已进入了一个蓬勃发展的崭新时期。(3)教师队伍迈入成熟稳定，教研组建设进入良性循环。近年来，学校通过校本培训、改进教研、优化骨干教师培养制度、搭建交流分享平台等手段，为教师提供多渠道的教师专业化发展途径，积极营造学习实践研究的工作氛围。教师们在教研组内共同探讨教学问题，共同寻找教学改进对策，共同编写校本教材，共同分享教学智慧，不断提高着教研活动的质量和效益，推动了合作型和智慧型教师团队的建设，形成了基于问题解决的主题系列教研活动校本教研活动新模式和团结协作，智慧共享的特有教研文化，促进了教师的专业发展。因此，学校教师队伍也日渐成熟稳定，三年来共有9人次获区三奖和区级以上荣誉称号，10多人次获市、区教育教学竞赛各级奖项，江寒香老师还在区学术节上作了优秀教师教学风格专场展示。(4)有效教学的持续推进促进了教学科研的研究，提升了教学质量。三年来，我校致力于有效教学策略的研究，逐步形成了 八多八少教学策略。教师们努力更新陈旧的教学观念，在课堂中加强对学生能力和习惯的培养，注重对学生授之以渔，加强教科研研究。如语文学科开展了区级一般课题基于课程标准的小学阅读教学改进策略的实践和研究的课题研究，提高学生的阅读能力;而数学学科则围绕区推进实践项目基于课程标准的小学数学练习设计与阶段性评价的研究，开展了有效练习的研究。学校的一二年级还根据市教委有关精神要求大力实施基于小学课程标准的教学与评价工作，探索转变评价方式，切实落实减负增效的目标。近两年，学校经各级学习能力诊断结果显示，我校学生对教师教学方式的认同度比过去有了明显的提升，在高层次能力指数和整体学业水平有了较明显的进步，学生的学习热情和兴趣得到了激发，学习能力有所提高，从而极大地促进了教学质量的提升。2、主要问题：(1)近年来，学校在课程建设上虽然形成了一些比较有特色的校本课程，但学校的整体课程方案还需得到进一步完善，要与学校的培养目标紧密地结合起来，体现学校文化的特色。教师团队对于新课程的自主开发动力不足，能力不强，难以形成较为成熟、有一定区域影响力的课程实施方案。我校还需立足于以学生发展为本，进一步挖掘校内外资源，不断提升课程的领导力和执行力，完善校本课程体系，体现校本特色。(2)虽然我校教师队伍较为稳定成熟，但平均年龄已达到43岁以上，教师队伍的流动性不高，教师的职业倦怠现象日趋明显，进一步专业发展的动力和热情不足。目前，我校教师队伍中区层面骨干教师、特色教师不多，校级后备有潜力教师储备不够，青年教师出现断层，教师队伍发展形势比较严峻。(3)认真贯彻落实基于小学课程标准的教学与评价工作是近年来小学办学的新重点工程。随着等第制评价工作的推进，教师评价观念和评价方式都亟待得到转变。基于小学课程标准的教学和评价工作是一个系统过程，如何使该项工作做好低年级和高年级的正常衔接，小学和初中阶段的正常衔接，保证学生的学业负担能符合教育的规律和学生身心发展的规律，形成校本特色的学生评价体系是我校未来办学需重点研究的课题。二、发展目标：(一)总体目标：我校将坚持以比德于玉，致和求精的学校文化精神为核心发展理念，继续以新优质校建设为载体，积极参与学区化办学、学习素养等项目的研究，深入开展玉文化建设，积极贯彻落实基于小学课程标准的教学和评价工作，大力推进等第制评价，完善学校课程实施方案，挖掘教师队伍发展潜力，打造数字化校园，通过三年的努力，力争把学校办成校园优美文明、文化氛围浓郁，教育管理先进、教师队伍优秀，教学质量上乘的区优质公办小学。培养目标 仁爱谦和、正直坚韧、智慧明理(友爱诚信)(二)具体目标：1、德育工作：传承学校比德与玉，致和求精的校训，抓住创建全国文明城区的契机，加强未成年人思想道德建设，以学生行为规范教育为重点、科技特色教育为抓手，积极开展我的中国梦系列主题活动，依托校本德育课程建设，打造一支育德能力强的德育教师队伍，不断完善德育工作体系，增强德育工作的实效，逐步形成具有学校特色的德育校本课程，培养学生成为具有仁、义、礼、智的新时代的君子。2、课程与教学：严格贯彻落实市教委的课程标准，按内涵发展要求树立全面、正确的教育质量观。不断深化课程与教学改革，以轻负担，高质量为追求，全面贯彻落实基于小学课程标准的教学和评价工作，不断提升学校的教学质量。追求教学流程管理的规范化精致化，以语文、数学学科为引领不断加强教研组建设，促进各学科均衡发展。以学生发展为本不断完善校本课程方案，丰富和完善富有学校特色的校本课程体系，优化适合每一个学生终身发展的教育之路，满足不同学生的成长需求，促进学生全面发展，打造活力校园，形成品牌了课程。3、师资队伍建设：以见习教师实习基地校建设为抓手，建立健全教师专业发展长效机制，不断完善促进学校教师专业发展工作。加大骨干教师和特色教师的培养力度，加大对青年教师培养力度，拓展优质教师共享面。通过各层面的培养，使更多优秀教师脱颖而出，区级以上骨干教师达10%;高级职称的教师争取10%。努力打造一支师德高尚、教育观念前瞻、教学技术精湛、结构更为合理、可持续发展的优质师资队伍，为办好家门口教育作保障。4、教育科研：坚持以区国家教育体制改革试点项目子项目新课程背景下校本教研新模式的探索和研究这一实验课题为重点，积极参与学区化办学、学习素养项目的课题研究，充分发挥教育科研对学校教育改革的先导作用，以小课题研究为抓手，加强教研组建设，注重教科研工作的规范化、制度化管理，逐步形成我校研究的特色和优势，营造教科研的良好氛围。5、后勤管理：以不断深化教育改革和学校内涵发展为动力，以为师生提供全方位、高质量的服务为宗旨，着眼长远发展，强调规范有效管理，不断提高后勤管理工作的质量和效益，制定总务工作岗位评价体系，加大硬件建设步伐，思考新的发展主题，充分发挥环境与服务的育人功能，全力为教育教学第一线服务，为全体师生服务，为创全国文明城区和文明单位奠定坚实的物质基础。三、实施步骤：(一)2023年本年段目标：以比德于玉，致和求精的校园文化建设为核心，认真贯彻上海市绿色指标，贯彻落实等第制评价工作，加强未成年人思想道道建设和课程建设，以申报区教师专业发展校为抓手加强教师队伍建设，积极参加新优质校集群发展，促进学校内涵发展。1、德育工作：(1)以制定学校的德育新规划为抓手，确立德育工作的新目标，制定德育新发展规划，努力建立一套系统的德育网络，设计指导开展德育活动，为最终形成我校的德育工作品牌做准备。(2)以创建全国文明城区为载体，努力形成具有学校特色的一支德育工作队伍，进一步加强班主任工作的指导、培训，提高班主任的工作水平。(3)以我的梦、中国梦主题活动为依托，设计开展争做比德好少年的主题系列活动和道德讲堂，承办开展童谣传唱活动，加强社会主义核心价值观教育，培养学生爱国家、爱集体、树理想，形成人人争做比德好少年的良好风尚。(4)建立健全学校少年宫各项制度，激励教师开设各类学校少年宫的活动小组，开展丰富多彩的学校少年宫活动，争取徐汇区三星少年宫、争创上海市学校少年宫。(5)完善学校、社会、家庭三位一体的工作机制，进一步发挥家委会的作用，通过召开家长会，开办教育讲座等方式，形成家校互动的教育合力。(6)以申报上海市心理健康达标校为契机，深化学校心理健康教育工作。完善开心屋工作，建立心理健康教育档案，开设心理辅导活动课，开展群体辅导和初步推动个别辅导，以帮助学生健康成长和促进教师健康工作，实现阳光师生，和谐校园。2、课程与教学：(1)注重学校办学传统的继承和发扬，以校为本优化学校课程方案，深入开展校本课程的实践，开发学校的校本教材，形成具有特色的校本课程实施方案，将校本课程作为学校教师新一轮教师自培新的增长点，形成一支骨干教师队伍。(2)认真贯彻和落实市教委颁布的基于课程标准的教学与评价工作的意见，准确把握课程标准规定的内容与要求，积极探索中高年级等第制的评价工作，不断引导学校教师转变观念，改变教学方式，实行多元评价，推进等第制工作，利用家长会、家访、学校开放日等活动落实家校合作。(3)积极推进数学、语文等重点学科建设工作，发挥校重点学科高地辐射作用，带动其他学科均衡发展，做到学科建设有特色，教师专业素养有提高。(4)围绕学校内涵发展和绿色指标，继续推进课堂教学改革，加强课堂教学有效策略的研究，继续研发校本练习册，减轻学生学业压力、激发学生学习动力、增强学生学习自信心。(5)继续进行STEM+等特色课程的实践