光的折射规律教学设计.pdf

一、设计理念 由于学生刚刚接触物理、所以无论从观察力还是语言的描述能力来看都需要训练和培养。基于以激发学生学习物理的兴趣和培养初步的探究能力及协作精神为主线的设计观，我在本节课的教学设计上着重从以下几个方面入手：1、注意引导学生观察身边的现象，从生活走向物理。由这些现象激发学生的学习兴趣，引导学生进入本节课要探究的主要课题，通过讨论、分组探究，寻找物理规律，再将所学的知识应用于生活当中，从物理走向生活。2、让学生经历探究学习的过程，在注重科学探究的基础环节上，渗透物理学科的基本研究手段，引导学生讨论、主动积极的思考，在合作中，不断改进自己的方案，使学生在各自学习层面上取得进步。3、落实新的学生评价机制，不仅注重结论的得出，还要兼顾过程的评价，激励学生积极参与探究过程，激发起学生活跃的思维，保持学生对科学、对学习的兴趣。二、教材分析 本节课是八年级物理上册第四章第四节，光的折射是学生学了光的反射后接触到的又一重要光学现象，光的折射现象学生比较熟悉，却不能理解其中的原因，因此学生对探究光的折射有较强的求知愿望，光的折射不仅能解释日常生活中的有关现象，又是理解透镜成像的基础，因此是本章教学的重点。三、教学流程图 解释光的折射现象 探究折射光路的可逆性 小结本课 情境引入，认识光的折射现象 感性认识，认识光的折射现象 实验探究：光的折射规律 学生实验：硬币隐现、笔错位 学生观察并画出光的传播路径 教师演示：光从空气斜射入水中 学生类比猜想 学生自己动手，探究光的折射规律 视频演示，学生画光路图分析 师生总结，得出光的折射规律 光路图分析，视频演示 学生活动：叉魚比赛 解释光的折射现象 学生总结自己的收获 知识拓展 教 学 目 标 知识与技能 1了解光的折射现象。2探究并了解光从空气射入水中或其他介质时的偏折规律。3了解光在发生折射时，光路的可逆性。过程与方法 1 经历“光的折射规律”的探究过程，学习描绘光路、记录实验数据的方法。2体验由折射引起的错觉，在实验中养成实事求是的科学态度。情感态度 与价值观 1有与他人交流和合作的精神、敢于提出自己不同的见解。2逐步领略折射现象的美妙，获得对自然现象的热爱、亲近的感觉。教学重点 探究并了解光从空气射入水中或其他介质中时的偏折规律。教学难点 用光的折射规律解释现象 教法 实验为主的探究式教学、透镜式教学法、三位一体的讨论式教学 教具 教师：水槽、激光笔 学生：杯子、水、筷子、硬币、玻璃砖、激光笔、光具盘、水槽、叉子 板书设计 第四节 光的折射规律 光的折射规律 光折射时光路可逆 法线 水（或玻璃）空气 入射光线 折射光线 四、教学过程 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 一、课前测评 1、光在同种均匀介质中沿_传播。2、光的反射定律：反射光线、入射光线及法线在_。反射光线和入射光线分居在_两侧；_角等于_角。3、光在反射时，光路是_的。当光垂直入射平面镜时，入射角是_，反射角是_。回顾知识，回答问题 巩固旧知识，为本节课做好铺垫 二、引入新课 我们生活在多彩的光的世界里，不仅有光的反射现象，还有很多奇妙的现象我们不曾注意，想不想看？玩一玩：1、硬币隐现之谜 2、观察笔错位 在游戏中让学生观察体验，发现光的折射现象。三、新课教学（一）光的折射现象 （二）探究光的折射规律 提出问题：你观察到的现象如何解释呢？演示实验：光从空气斜射入水中 根据学生画出的折射光路图，采用与光的反射类比的方法引出入射光线、折射光线、法线、入射角、折射角。提出问题：观察光的折射光路图，你发现了光折射时遵循什么规律吗？如果光从空气射入玻璃，是否也遵循同样的规律呢?观察光的传播路径并画出来 从光路图中发现：折射角与入射角的关系。类比猜想 利用桌上的器材：激光笔、光具盘、玻璃砖，小组讨论交流设计实验方案。从实验现象抽象出光的折射光路，将感性知识转化为理性认识。类比的方法使知识前后融会贯通。丰富了学生学习的方法与手段。（三）探究光路的可逆性 （四）折射形成的奇异现象 展示可行方案 用光路图展示多组学生的实验数据，并引导学生观察，发现三线的位置关系，两角的大小关系。演示实验：光从水中斜射入空气中 出示视频课件：半圆形玻璃砖放在光具盘上，用两只激光笔对射，光路重合。视频展示成像光路图。展示图片：海市蜃楼 视频解释海市蜃楼成因 进行实验，收集证据：记录入射角、折射角。交流评估：总结光的折射规律：1、折射光线与入射光线、法线在同一平面内；2、折射光线和入射光线分居在法线的两侧；3、光从空气斜射入玻璃中或其他介质中时，折射光线靠近法线折射，折射角小于入射角。4、入射角增大折射角增大。5、当光线垂直射向介质表面时，传播方向不改变。想想议议：画出光从水中斜射入空气中时的光路图。观察并画出光的折射光路图 解释硬币隐现之谜。画光路图分析：硬币在水中所成的像。活动：叉鱼比赛 实验探究完全由学生自己来完成，经历探究的全过程，学生的动手操作能力也大大增强。让学生动手去探究，动嘴说结论，使学生的思维更加清晰准确，也体现了学生的主体地位。完善学生对光的折射的认识 直观的观察，认识光路可逆 理性分析加直观的现象，使学生的认识更加深刻。四、小结 学生小结：我的收获 五、反馈练习 1.如图1，光线斜射到空气和玻璃的界面M M，上发生了反射和折射，可以判定图中_是入射光线，_是反射光线，_是折射光线，界面的_侧是空气，_侧是玻璃。2、有一光线斜射入水中，下图中折射光线正确的是（）3、某校新建成一个喷水池，在池底的中央安装一只射灯。池内无水时，射灯发出的一束光照在池壁上，在S 点形成一个亮斑，如图所示。往池内注水，水面升至 a 位置时，站在池旁的人看到亮斑的位置在 P 点；如果水面升至 b 位置时，人看到亮斑的位置在 Q 点，则（）A、P 点在 S 点的上方，Q 点在 S 点的上方 B、P 点在 S 点的上方，Q 点在 S 点的下方 C、P 点在 S 点的下方，Q 点在 S 点的上方 D、P 点在 S 点的下方，Q 点在 S 点的下方 4、如图所示，在两束光的交点 A 前，放一块长方形的玻璃砖则交点位置（）A、仍在 A 点，B、在 A 点的左边，C、在 A 点的右边 A